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Penso che si possano mantenere i termini BRAVO, SUPER, BUON LAVORO, OTTIMO LAVORO, FACCINE ecc. ma credo che sia necessario descrivere in modo più dettagliato possibile il giudizio relativo alla prova affinché sia indicativa per il bambino.

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Penso che si possano mantenere i termini BRAVO, SUPER, BUON LAVORO, OTTIMO LAVORO, FACCINE ecc. ma credo che sia necessario descrivere in modo più dettagliato possibile il giudizio relativo alla prova affinché sia indicativa per il bambino.

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(TESTO DESCRITTIVO)
Es: 1. Il tuo è un buon lavoro, hai utilizzato la scaletta costruita a scuola toccando tutti i punti; lo hai arricchito di similitudini  utilizzando tanti aggettivi e dati dinamici; hai commesso degli errori sull'uso dell'H che dovrai rivedere; cerca di scrivere un po' più grande perché non sempre la tua scrittura è chiara.
Es. 2. E' un buon lavoro anche se non hai toccato tutti i punti dello schema  costruito a scuola. Prova ad analizzare il tuo testo, vedere ciò che manca e aggiungilo, ricorda di usare similitudini  e/o metafore. RICORDA: non è necessario ripetere sempre il soggetto: LUI...LUI...LUI. Molto bene l'ordine e la grafia.
ATTENZIONE: perché e non perche, rocce e non roccie...quale è la regola? Ti ricordi? QUANDO DAVANTI A CIA e GIA ....

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Ritengo che i termini bravo, bravissimo, ottimo lavoro o faccine espressive possano essere utilizzate per premiare ed incentivare il bambino, ma ,anche alla luce dei vari webinar ed incontri che si sono tenuti in questo periodo, non siano sufficienti. Penso che vadano aggiunti dei chiarimenti in merito al lavoro svolto che spieghino perchè abbiamo scritto bravo o bravissimo al bambino e dei suggerimenti per migliorarsi nel futuro. Questo perchè la valutazione è un processo in continua evoluzione come lo è l' apprendimento del bambino. Sono Aurora Natili Scuola Primaria C. Battisti.

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La valutazione non è riducibile alla sommatoria degli esiti ottenuti nelle prove di verifica, ma è data da tutti i dati raccolti giornalmente sui singoli alunni. Il giudizio è alimentato dalle osservazioni quotidiane (schede, mappe, discussioni, compiti autentici, ...). Questo tipo di valutazione ci permette di conoscere meglio il singolo alunno e il suo livello di apprendimento. Le prove intermedie potrebbero essere inserite nel registro elettronico, nella sezione "registro del docente giornaliero", senza creare un ulteriore format.

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La valutazione non è riducibile alla sommatoria degli esiti ottenuti nelle prove di verifica, ma è data da tutti i dati raccolti giornalmente sui singoli alunni. Il giudizio è alimentato dalle osservazioni quotidiane (schede, mappe, discussioni, compiti autentici, ...). Questo tipo di valutazione ci permette di conoscere meglio il singolo alunno e il suo livello di apprendimento. Le prove intermedie potrebbero essere inserite nel registro elettronico, nella sezione "registro del docente giornaliero", senza creare un ulteriore format.

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ROMANI, RIZZA, ZAGORDO

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Avete ragione ma lo scopo di questo padlet è quello di raccogliere proposte relativamente alle modalità di restituzione da attuare in ogni situazione-osservazione di verifica che si fa anche quotidianamente. L’art. 3 co. 2 dell’OM 172 da mandato al collegio di indicare
le forme che si ritengono  opportune al fine di restituire "all’alunno, in modo pienamente comprensibile, il livello di padronanza dei contenuti verificati"
(feedback).
IL FORMAT (molto semplice) allegato alla circolare 203 è relativo alla progettazione e la valutazione delle prove di verifica; prevede una colonna che fa riferimento alla programmazione mensile e settimanale, quindi basta copiare ciò che si è programmato, ed una colonna per la descrizione della prova; c'è poi una griglia di osservazione per gli alunni e va compilata per ogni obiettivo verificato semplicemente apponendo una X e/o tutto ciò che si ritiene significativo annotarsi.
Forse, ma è solo un mio pensiero, conviene visti i tempi, progettare verifiche in situazioni NON NOTE, soprattutto chi ha intenzione di mettere AVANZATO visto che le situazioni non note sono condizione essenziale per assegnare questo livello; certo... la continuità, penso sia più difficile "certificarla" dal momento che siamo poco abituate a questa procedura e avremmo dovute somministrarle fin da febbraio... andrà meglio il prossimo anno.

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"Articolo 3 (Modalità di valutazione degli apprendimenti) 1. A decorrere dall’anno scolastico 2020/2021 la valutazione periodica e finale degli apprendimenti è espressa, per ciascuna delle discipline di studio previste dalle Indicazioni Nazionali, ivi compreso l’insegnamento trasversale di educazione civica di cui alla legge 20 agosto 2019, n. 92, attraverso un giudizio descrittivo riportato nel documento di valutazione, nella prospettiva formativa della valutazione e della valorizzazione del miglioramento degli apprendimenti. 2. La valutazione in itinere, in coerenza con i criteri e le modalità di valutazione definiti nel Piano triennale dell’Offerta Formativa, resta espressa nelle forme che il docente ritiene opportune e che restituiscano all’alunno, in modo pienamente comprensibile, il livello di padronanza dei contenuti verificati. "
In base al comma 2 dell'articolo 3 del decreto ogni insegnante può adottare la terminologia che preferisce per spiegare all'alunno il traguardo raggiunto. E' sottinteso che si partirà da un punto di forza dimostrato dallo scolaro, per giungere alle criticità su cui lavorare per poter migliorare.
Personalmente percepisco una conflittualità tra ciò che è la teoria ( molto bella ed efficace se c'è tempo adeguato a disposizione) e  la pratica con tanti alunni sui quali dovremmo essere incisivi (per non parlare dei genitori) con tempi sempre più ristretti.

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Io ho utilizzato i termini ottimo, bravissimo, bravo, bene, benino  ed ho spiegato ai bambini il relativo significato. Naturalmente nel caso di un errore particolare o ripetuto ho descritto in modo più dettagliato il tipo di errore commesso invitando l'alunno a riguardare con attenzione e a fare le dovute correzioni. Comunque al momento della restituzione delle verifiche io penso che sia importante fare una  riflessione collettiva o individuale sui contenuti della verifica soffermandosi in particolare su quelli aspetti che hanno creato qualche difficoltà in modo che ogni alunno possa prendere consapevolezza del lavoro svolto. Rosita Dominici

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PROPOSTE PER UNA VALUTAZIONE IN ITINERE COERENTE CON IL Decreto 4 dicembre 2020

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PROPOSTE PER UNA VALUTAZIONE IN ITINERE COERENTE CON IL Decreto 4 dicembre 2020

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Anch'io sono favorevole al non utilizzo dei voti numerici, in particolar modo durante il primo ciclo della scuola primaria, tant'è vero che avevo accettato di sperimentare " La scuola senza voti". Ritengo che per i bambini sia più efficace un commento, anche verbale, che sia sempre di incoraggiamento, facendo però notare dove si può migliorare.
Propongo pertanto di predisporre eventuali "tabelle" o "griglie" ( come veniva fatto già da diversi anni)dove valutare i singoli indicatori... per i diversi tipi di prova.

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PROPOSTE PER UNA VALUTAZIONE IN ITINERE COERENTE CON IL Decreto 4 dicembre 2020

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PROPOSTE PER UNA VALUTAZIONE IN ITINERE COERENTE CON IL Decreto 4 dicembre 2020

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Anche io sono favorevole all'uso dei termini "bravo, bravissimo, ottimo lavoro,  bene, emoji ecc. già in passato, quando si usava il voto numerico, nel quaderno, non lo utilizzavo. Sicuramente è opportuno trovare un sistema che faccia capire all'alunno come ha svolto la prova, in modo che comprenda se e dove ha sbagliato, dove e come ci si può migliorare...
Ricordo che quando sono arrivata alla "Battisti" per la valutazione dei testi scritti si utilizzava una griglia gli indicatori presi in considerazione, ai quali si dava un punteggio...
La proposta potrebbe essere quella di preparare delle tabelle con gli indicatori da valutare anche con i segni + e  -  oppure descrivendo, ma in modo più sintetico rispetto a quanto proposto da Laura Massoli.