# data[].attributes.body
Spørgsmål 1:
Bevar de tre retninger, men det er vanskeligt at gruppere eleverne, da elevgrundlagets udfordringer åbenbart svinger år for år. I den ideelle verden bør IUC fremstå som en skole, der både kan udfordre de dygtigste og mest motiverede elever - og samtidigt rumme de mest fagligt/personligt udfordrede elever...
Spørgsmål 2:
En god idé at blande retningerne i Dansk/Matematik/Engelsk-undervisningen efter elevernes niveau og motivation. Men måske svært for eleverne at finde deres 'retningsidentitet'...

# data[].attributes.body
Bevar de 3 retninger:
GYM10
EUD10
FLEX10
Ny retning:
SUB10
Retning for unge med andre udfordringer. Kunne være en del af både E og F.
Ons/Tors:
Interessefag istedet for valgfrie fag, herunder også
Supplerende fag:
Eng, DA, Mat
Faglige tilvalg:
1) Læse-UV og IT-rygsæk
2) Dansk for 2-sprogede elever
Bevar KOMBI-praktik. Evt. i en udvidet form.
Drop udveksling i dens nuværende form. Skal være valgfrit.
Alternativt: Lav istedet en studietur.
Tænk tør-du-ugen i et nyt format.
Mere Sport og sundhed.
Overvejelse:
Matcher lektionernes længde til fagenes indhold og/eller vore elevtyper.

# data[].attributes.body
3 retninger med elever som har chance for at deltage i et større fællesskab på IUC.
Jeg synes ikke vi skal have et fjerde basehold

Fag
Dansk, engelsk, mat
Måske kortere moduler og flere skift på en dag
Ikke for små hold, evt. Kan man lave en emneuge, hvor diff. Er i fokus

# data[].attributes.body
Jeg er ikke sikker på at vi skal bevare retningerne i deres nuværende form.. Jeg mener, at inklusionsopgaven bliver for stor på fx retning E og til dels F, i den nuværende form.
Jeg er tilhænger af, at vi bliver gode til at spotte de kommende elever med (helt) særlige behov og udfordringer, og give dem plads på særlige hold (er nok ude i noget specialundervisning...), med personale der har erfaring og uddannelsesmæssig baggrund i forhold til at lave det bedst mulige skoletilbud for disse elever... (jævnfør det MT talte om fra mødet)
Hvis det er en mulighed, mener jeg, at vi skal bevare retningerne, ellers ikke.
Karens kommentar omkring den manglende motivation, er også supervæsentlig! Vi må nok erkende, at en del af vores elever på E ikke ville ende i en "Sub-klasse", men stadig være svære at have i undervisningen - blot fordi de er aldeles umotiverede... Karens ide omkring at undervise på differentierede hold på tværs af retninger, kan måske være en løsning, men hvem har lyst til at have de helt helt umotiverede elever (det er altså en "lærerkiller")

Spørgsmål 2
Tanken om at niveaudifferentiere på tværs af retninger, er umiddelbart forholdsvis tiltalende, men samtidig skal vi være opmærksomme på ikke at "låse" nogle elever på et bestemt niveau. Der skal være plads til ordblinde på alle hold - det må være lysten, drivet og motivationen der skal afgøre hvilket hold man hører til på..
Hvis man tænker i niveaudeling, skal man nok overveje hvorvidt man er låst på en retning, hvilket niveau der undervises på (FP9/FP10), og skal der laves et fælles pensum, hvis elever skal kunne skifte hold???

# data[].attributes.body
Spørgsmål 1:
Vi skal bevare retningerne som de er E; F; G
For elever med særligt manglende motivation og særligt ikke-undervisningsparate kan der laves en anden gruppering med et andet tilbud.
Men et samlet IUC

Spørgsmål 2:
I forhold til elevernes læringsudbytte kunne det være spændende at "Blande" retningerne i fagrummene. Men synes ikke delingen kun skal ske ved niveaudeling da vi skal undgå stigmatisering
I forhold til læreropgaven med bliver det meget uoverskueligt og følge op på elevernes arbejde, og måske også relationerne til dem.
Der skal mulighed for at lave anderledes ugerne i egen retning.

# data[].attributes.body
2. Meget gerne et danskhold som samler elever der i højere grad har behov for dansk som andetsprogsundervisning på tværs af retningerne.

Ved beslutning om at retningerne ikke varetager fagundervisningen, men samles om andre aktiviteter, så vil det være et spændende eksperiment at oprette et antal faglige niveauer/faglige læringsmiljøer, der kan dække de mangfoldige elevprofiler i 10.klasse bredest muligt. Dette fortsat med mulighed for at tilbyde parallelle miljøer for elever med social- eller specialpædagogiske behov i en grad, som kalder på et særligt, samlet målgruppeorienteret tilbud.
Matchet mellem elever og faglig holddannelse kan fx. afgøres efter et fagligt afklaringsforløb på en måneds tid.

1. Evt. tænke fællesskaber/retninger/læringsmiljøer, der ikke er fælles om basisfagene dansk, engelsk og matematik og i stedet danne retninger/fællesskaber/læringsmiljøer om andre dele af skolens tilbud. Faghold på tværs af hele årgangen.

For skoleåret 18-19, hvor retningerne er bevaret ifølge folderen og de aktuelle udmeldinger tænker jeg, at det vil gavne med en udvidelse af vores tilbud indenfor retning E og retning F med det formål at vi samlet set kan få mulighed for at udvikle  både den almene undervisningsopgave og inklusionsopgaven mere målgruppefokuseret og tilpasset den enkelte elevs situation  og  med bedre betingelser for mentorfunktion, faglærerrolle, teamsamarbejdet, skole-hjemsamarbejde mv.
Der kan være tale om sub-tilbud under de to retninger hver for sig, eller tilbud der er tilgængelige for elever fra begge/eller alle tre retninger.

# data[].attributes.body
Spørgsmål 1:
Behold de tre retninger, men fjern den fagfaglige undervisning fra retningerne, som det er nuværende - og lav retningsfællesskab i forhold til andre aktiviteter (praktik, projekter, uddannelsesafklaring osv.).
Lav så i stedet faghold, hvor der differentieres efter fagligt niveau, forudsætninger, motivation etc.

Manglende motivation hos mange elever i E er noget af det, der tager aller mest energi!

Spørgsmål 2:
Det kunne være interessant at lave niveaudelte fagfællesskaber.

På samme måde vil det være skønt med at samle elever på forskellige prøveniveauer, så man kan målrette sin undervisning.

I forhold til at samle ordblinde eller ej er det for mig et dilemma...
Det er afgørende, at de, der er ordblinde også mødes af uv. på passende niveau, som de andre - og det skulle gerne være sådan, at alle undervisere kan hjælpe dem med at bruge deres hjælpemidler.
På den anden side er det min oplevelse, at de ordblinde elever, som vi har pt. desværre ikke får hjælp nok til at blive dygtige til at bruge deres hjælpemidler (MEN det må vi også kunne gøre på en anden måde!). Derfor kunne det måske være meningsfuldt at samle dem fagligt for at gøre dem dygtigere.
Dog er det HELT AFGØRENDE, at eleverne ikke føler sig særligt udsatte, da det aller vigtigste for en ordblind ung er at erfare, at man ikke er dummere end andre, men blot har nogle specifikke vanskeligheder, som man skal have hjælp til at blive god til at håndtere.

# data[].attributes.body
Vi skal bevare retningerne, som de allerede er defineret. Lad os arbejde videre med subretningstanken - det kan måske løse flere af de største udfordringer vi har haft i år.

Faghold - spørgsmål 2
Hvis faghold og udd.retn skilles, vil det gå ud over elevernes tilknytning til udd. retningen. Jeg tror der vil blive for lidt tid og indhold til at eleverne kan se meningen med udd. retningen. Desuden er det rigtig væsentligt, at du som mentor oplever dine elever i undervisningen. I samarbejdet mellem teamlærere er det også væsentligt at man har et indgående kendskab til eleverne.

Det allerbedste er når der kan skabes niveaudelte faghold inden for hver retning, som vi hat kunnet i år på F-retningen.

# data[].attributes.headline
Ideer fra KB:                 G - elever der fagligt kan være klar til gymnasiel uddannelse- kan klare en større klasse, har motivation og lyst til læring. 

# data[].attributes.subject
Ideer fra KB:                 G - elever der fagligt kan være klar til gymnasiel uddannelse- kan klare en større klasse, har motivation og lyst til læring. 

# data[].attributes.body
U - Elever der er uafklarede men har motivation til faglig undervisning i alle ugens dage og har lyst til faglig og personlig løfte.

P - elever der har svært ved at motivere sig i almindelig ramme i undervisning. Undervisningen er tilrettelagt således at elever der har svært ved at sidde stille kan klare de obligatoriske fag med anderledes undervisning og der er flere praktikperioder, inklusiv kombipraktik som fast del af skemaet.

Behold fagfaglig i retningen!!!!!

Ved at fjerne fagfaglig fra retningen kan man ende med et problematik med lærere uden relation, (som lige nu sker med lærere der besøger retninger som undervisere) elever uden fællestilknytning.
Fordelen vil være en mere  diffrentieret undervisningsfællesskab.......
HVad vil formålet egentlig være med at dele dem i tanker om deres fremtidig uddannelsesvalg osv.