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La escuela para padres es un espacio de formación que busca generar aprendizajes compartidos y colaborativos a través de la reflexión colectiva.

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Las escuelas para padres y madres surgen a principios del siglo XX en EE. UU. y Francia, en un contexto en el que comienza a emerger preocupación por la infancia y en el que se considera de vital importancia que exista una alianza entre la escuelas y las familias para ejercer más eficazmente la labor educativa.

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“El objetivo general de una Escuela para Padres es proporcionar a los padres diversas estrategias y orientaciones para entender, apoyar, comprender y dar respuesta a los cambios propios del proceso de desarrollo que atraviesan sus hijos, tanto en el ámbito físico, cognitivo, emocional y social.” (Salvo, 2008. Pág. 15)

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El psicólogo, el cual cumple la función de facilitador, proporcionará un espacio donde se pueda entregar recursos a los padres para que estos puedan hacer un análisis de su labor de crianza y educación respecto a sus hijos/as y puedan mejorar aquellos aspectos que se encuentren con algún tipo de carencia. En la actualidad son consideradas como un medio ad hoc para abordar las problemáticas y desafíos que presentan tanto los niños, niñas y adolescentes como las familias.

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En relación a los temas que se tratan en las escuelas para padres, cabe destacar que éstos se definen según los intereses de padres y madres que forman parte de la institución, por lo que se pueden realizar cuestionarios para conocer dichos intereses

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Entre los temas tradicionales se encuentran: educación psicosexual; prevención de sustancias como alcohol y psicoactivos; educación moral; rendimiento escolar; técnicas de estudio; premios y castigos; límites y normas; etc. Además, hay temas emergentes como nuevas tecnologías (internet, videojuegos); estimulación temprana; interculturalidad; educación para la tolerancia; medio ambiente; entre otros.

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8. Pero... y qué hacen los padres y madres?

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8. Pero... y qué hacen los padres y madres?

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Aprenden formas de llevar a cabo una mejor parentalidad para así beneficiar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas.
Aprender y también compartir su experiencia (Salvo, 2008).

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El trabajo del/la psicólogo/a es muy amplio, ya que cuenta con los conocimientos necesarios para aplicar estrategias de acción en la orientación del PEA, su rol principal en este tipo de metodología de intervención es la de un facilitador grupal, el cual asume la responsabilidad de orientar a los padres de familia de una forma positiva en las sesiones de la escuela para padres favoreciendo en ellos una elección que les permita lograr una realización personal(López, 2013.pág.20).

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1. Maneja información relevante y útil para los padres y madres con los que se va a trabajar.

2. Es empático.

3.  Tiene competencias interpersonales  promoviendo la comunicación entre los asistentes.

4. Interviene y reconduce los temas tratados cuando éstos se disipan.

5. Es flexible a la modificación de los objetivos para entender los objetivos cuando los/las participantes lo requieren.

6. Tiene  habilidades para sintetizar y resumir la información y reflexiones expresadas.

7.  Tiene disposición a mediar entre posiciones y opiniones enfrentadas que pueden surgir en el grupo.

( Salvo, 2008. Pág. 19)

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Persona que se desempeña como instructor/a u orientador/a en una actividad.(Rae)

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Para llevar a cabo las actividades, muchas veces se requiere del apoyo de algunos/as profesionales como asistentes sociales, terapeutas ocupacional, fonoaudiólogos/as, médicos, abogados/as. Su función es dar información de interés para padres y madres, respecto a temas relacionados con la infancia y la adolescencia.

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Evaluación inicial:  identificar  áreas en que los padres manifiestan sentir necesidad de formación, así como las inquietudes y problemáticas que les gustaría abordar, y las expectativas que tienen frente a la experiencia de formar parte de esta escuela para padres.

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Durante el primer año de funcionamiento, Moratinos (1993) recomienda que el programa no esté muy cargado y que se seleccionen aquellos temas que sean de mayor interés. La duración del programa puede ser mensual, bimensual o trimestral. (Salvo,2008.Pág.24)
Lo relevante es que no se pierdan estas metodologías de trabajo, para que así en los siguientes años, a través de las dificultades, inconvenientes que pudiesen presentarse, o la falta de algún aspecto, sea retroalimentado en conjunto padres y madres con el facilitador y así al siguiente año puedan implementar programas más eficaces aprendiendo de lo años anteriores.

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Metodologías activas y participativas, donde si bien existe la presencia de monitores que guían el trabajo, los/as protagonistas en dicha situación son los padres y las madres, pues a partir de sus propios conocimientos y experiencias van construyendo en conjunto nuevos aprendizajes.

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Título: Se define el “qué”. Es importante nombrar la actividad, para explicar y hacer comprensible la temática abordada.

Fecha y hora: Se define el cuándo.

Objetivo: Se define el “para qué”.

Metodología: Se define el “cómo”, cómo se trabajará. (charlas expositivas, talleres, etc).

Recursos: Se define el “con qué trabajeremos” (recursos materiales, humanos, en virtud de los objetivos, la cantidad de personas, etc).

Cronograma de trabajo: Se define el “cuánto tiempo”, la secuencia de la actividad con el fin de organizar de manera óptima la actividad. (Salvo, 2008. Pág 24).

(Ver  video en calidad 720p )

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Uploaded by DANITZA ANDREA VERA on 2017-11-20.

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Luego de una evaluación inicial aplicada por la psicóloga del establecimiento, se decidió en conjunto con los y las apoderadas, llevar a cabo una charla expositiva e interactiva el tema "Etapas del desarrollo en niños y niñas"

Título de la actividad: Etapas del desarrollo, aplicada en niños y niñas de enseñanza básica.

Fecha y hora: Lunes 23 de Marzo (2017), desde las 12.30 pm a las 14.30pm

Objetivo: Conocer lo qué es esperable en los y las alumnas de prekinder según su edad, para reforzar aquellos aspectos que son necesarios a esa edad, fomentando el desarrollo emocional , cognitvo y conductual.

Metodología: Exposición de la/el psicóloga/o del lo que son las etapas del  desarrollo y lo que amerite al tema. Se apelará a los y las apoderadas para que expresen sus opiniones o preguntas y luego se hará un debate entre grupos de apoderados/as.

Recursos: Humanos: psicóloga/o y apoderados/as; Materiales: proyector de videos, plumones, hojas para anotar opiniones o dudas de los y las apoderadas, etc.

Cronograma: 30 min para exposición del tema - 15 min para conversación sobre dudas opiniones entre psicóloga/o y apoderados/as - 10 min para break - 10 min para dividir grupos de trabajo - 20 min para preparar debate - 30 min para debate - 15 min para cierre y conclusiones.

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Se propone el uso de carteles, dípticos y trípticos, cartas circulares y difusión verbal en las reuniones de apoderados.

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Salvo I. (2008). Manual escuela para padres:  http://biblioteca-digital.ucsh.cl/greenstone/collect/libros/index/assoc/HASH0162.dir/Manual%20escuelas%20para%20padres.pdf
Durán A., Dolores M., Ochando, B.,  Amparo, M., Bueno, F., Pin, G., Cubel, M., & Genis, M. (2004) Manual didáctico para padres y madres: https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/7DEF9FD2-CC0B-4B2F-86A5-E218D9DD672C/243833/Manualdidacticopadresymadres.pdf