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Chers participants,
Vous y êtes ! Bienvenue sur le mur collaboratif destiné à faire partager votre "avant-projet". Une idée, une envie, aussi folle soit-elle, un projet en gestation. Pas de limite ! Venez proposer ici le projet qui vous mettrait des étoiles dans les yeux, consultez les autres publications et n'hésitez pas à échanger avec les autres participants pour commencer à constituer vos équipes PROJET.
Pour faciliter les interactions, n'oubliez pas de préciser pour chaque publication et commentaire votre nom d'utilisateur FUN.

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Ceci est le film scientifique que nous avons réalisé pour le concours des chercheurs en herbe (festival du film de chercheur 2012-2013). MAJ JUIN 2013: Notre film a finalement remporté le grand prix CNRS Université de Lorraine du concours des chercheurs en Herbe !

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Bonjour,
Je suis enseignante en classe de CM2 et j'ai seulement annoncé à mes élèves que nous nous engagions dans un projet d'éducation par la recherche sur le thème de l'Univers. Dès la rentrée, nous allons rentrer dans le vif du sujet. Je ne sais absolument pas pour l'instant où ils vont m'emmener ! C'est donc difficile de s'associer....
Magalie

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Vie sur une autre planète ou mission sur Mars

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Vie sur une autre planète ou mission sur Mars

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Bonjour,
je ne sais pas encore vers quelle direction partir. Je viens de terminer la période 1 avec mes CM1/CM2 en sciences sur le recueil des questions qu'ils se posent en astrophysique (voir pdf, merci de ne pas être regardant sur les erreurs d'orthographe). Je pense que 2 orientations pourraient être envisagées : la vie sur une autre planète et une mission sur Mars. Qu'en pensez-vous ? Merci d'avance pour votre aide et conseils.

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après avoir explicité des questions "astrophysiques" qu'ils se posaient les 5 membres du club astro du lycée, se sont arrêté sur  la grande Tache Rouge de Jupiter. ( élèves de seconde et un TS)

Ils ont alors questionné ce sujet en discutant entre eux:
Différentes pistes sont apparues...
Peut-on la voir à l'oeil nu? Que faut-il faire pour la voir?
Change-t-elle d'aspect?
Y a -t il d'autres taches de même nature sur Jupiter? Sur d'autres planètes du système solaire? Est-ce qu'on peut faire des analogies avec la circulation atmosphérique terrestre. Une recherche rapide nous a appris qu'il s'agit d'un anticyclone...comment le sait-on?
La matière qu'on trouve dans la tache rouge est-elle spécifique ? ...
On compte faire des recherches pendant environ 4 ou 5 séances, réaliser des panneaux pour le CDI, avant de préparer une observation matinale de Jupiter en hiver prochain.

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Dès le questionnement initial, tous les étudiants n’avaient pas le même point de vue sur l’existence supposée d’éventuels ovnis qui visiteraient de temps à autre notre environnement terrestre : opportunité à saisir, car elle rend signifiant le questionnement sur la fiabilité des sources d’informations, la crédibilité des auteurs ainsi que la validité et l’objectivité des informations diffusées.

La boussole de ce projet devrait nous permettre de garder ce cap : comment est-ce que nous savons ce que nous savons dans le domaine de l’astrobiologie?  Au-delà des aspects cognitifs du travail de recherche, il s’agira de mettre les étudiants dans des situations qui leur permettront d’expliciter ce qui relève des aspects sociaux de l’activité du chercheur dans leur propre travail de recherche : discussions avec des experts, visite de l’observatoire du Mont-Mégantic, rédaction d’un projet de recherche visant à convaincre les autres sous-groupes du bien-fondé de leur projet, évaluation par les pairs, etc.

Si nous voyons des objets se déplacer dans le ciel et que nous affirmons avoir vu un ovni, est-ce que nous avons seulement « vu » avec nos yeux? Que signifie « observer »? Problématiser ce concept relié à la nature des sciences, l’observation, me semble être une bonne façon d’aborder le sujet en engageant une discussion rationnelle.

Puis, le rasoir d’Occam et le critère de falsifiabilité des hypothèses nous permettent de porter un autre regard sur les explications hâtives et les explications qui s’auto-valident (par exemple, celles qui relèvent des théories du complot).

Comment font les scientifiques pour savoir s’il existe ou non d’autres formes de vie dans l’univers? [1] Et si nous nous limitions aux travaux qui se font depuis la Terre en exploitant la principale source d’information de l’astronomie? Comment en utilisant la lumière, ou d’autres parties du spectre des ondes électromagnétiques, pouvons-nous savoir s’il existe de la vie dans l’univers (programme SETI [2], recherche des exoplanètes [3] et analyse de leur atmosphère)?

J'en suis là dans mes réflexions et je me demande s'il ne serait pas intéressant de modéliser le principe de la détection d'un transit en fabriquant un système étoile-planète et un dispositif permettant de détecter la plus petite variation d’intensité lumineuse de l'étoile...

Ou d'exploiter le catalogue des exoplanètes qu'un des étudiants a trouvé sur le web...

[1] Brack, André (2017). « Dossier Futura Sciences — Exobiologie : quelle est l’origine de la vie dans l’univers? ». URL : http://www.futura-sciences.com/sciences/dossiers/astronomie-exobiologie-origine-vie-univers-766/

[2] Davis, Jason (2017). « Is there anybody out there? ». URL : http://www.planetary.org/blogs/jason-davis/2017/20171025-seti-anybody-out-there.html

[3] Planetory hability laboratory (2017) « Habitable exoplanets catalog ». URL : http://phl.upr.edu/projects/habitable-exoplanets-catalog

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Bonjour,
Ce projet s'inscrit à la suite d'un travail sur l'alternance jour/nuit mené l'an passé avec mes élèves de CP. Ils se posaient beaucoup de questions sur l'Univers :
Comment la Terre a été créée ? Pourquoi la Terre et pour nous c'est plat ? La Lune on dit que c'est comme une balle alors qu'on ne voit qu'un rond (et pas toujours) ? Les trous noirs, c'est quoi ? Comment le soleil il peut nous éclairer alors qu'il est très loin ? Combien il y a d'étoiles dans le ciel ? C'est quoi une étoile filante ?
J'ai gardé une partie mes élèves en ce1 cette année (CP/CE1) et je souhaite approfondir nos connaissances à partir de leurs questions. Afin de restreindre le champs d'investigation, je pense vraiment démarrer le questionnement à partir de la Terre (sa création, sa forme, ses espaces; son satellite).
Comme Magalie, je n'ai pas encore mis en route le projet dans la classe.

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J'enseigne en CE1 et je souhaitais proposer à mes élèves de mener un projet autour des constellations mais je n'ai pas encore démarré
Je compte le faire en fin de semaine.

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Bonjour,
Je souhaiterais travailler sur les système solaire avec mes élèves de CM1.
Je souhaiterais réaliser une maquette de la Terre avec la Lune ainsi que Mars à l'échelle des tailles et des distances. L'idée est de montrer aux élèves la distance très supérieure pour aller sur Mars par rapport à la Lune.

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Le ciel observé est en fait une superposition  de très nombreuses images d'âges différents puisque les objets célestes sont tous à des distances différentes.
La multiplicité des directions à observer, celle des lieux d'observation et le déplacement de la Terre autour du Soleil qui lui-même se déplace autour du noyau de notre galaxie produisent une quasi infinité de situations diverses et variées.

Cette infinité d'images superposées est une source démesurée  permettant en fait de disposer d'un laboratoire nous fournissant à volonté des expérimentations qu'il nous faut débusquer avec des observations méthodiques, répétées et parfois chanceuses.

N'étant pas professeur, je ne sais pas avec quel niveau de classe un projet pourrait être mené pour appréhender l'existence de ce laboratoire vivant et à priori quasi-éternel puisque certains évènements tel le big bang ne s'y répète pas.

Hervé

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Avant projet : Le voyage sur Mars un problème humain avant tout (malou13500) cycle 4.

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Avant projet : Le voyage sur Mars un problème humain avant tout (malou13500) cycle 4.

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Je travaille avec des troisièmes. Les élèves ont des représentations mais aussi beaucoup d'idées issues des médias concernant les voyages interstellaires. J'avais envie de prendre un peu le contrepied des média pour les bousculer un peu. Je voudrais donc travailler sur une idée venue de Sciences et vie : l'importance du facteur  humain plutôt que du facteur technologique dans le voyage et la vie sur Mars. Bien sur, sur le plan scientifique on fini par étudier les mêmes choses : la gravité, la vitesse de la lumière, les forces, les mouvements, la matière, l'énergie, l'eau etc... en lien avec le programme. Je voudrais dans ce projet mettre au centre l'astrophysique. J'ai de nombreuses idées mais l'organisation du projet dans le cadre du collège, les questions de recherche possibles en astrophysique sont encore floues.
Si d'autres ont envie d'affiner cette approche...
Amel
(Malou13500

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Proposition de projet Cycle 3 - Découvrir l’astrophysique et le système solaire en observant la lune.

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Proposition de projet Cycle 3 - Découvrir l’astrophysique et le système solaire en observant la lune.

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La spécificité de ce projet est que la recherche démarre et est confortée par une observation du

ciel. L’observation proposée est possible partout même en zone de forte pollution lumineuse.

Le projet se déroule sur trois cycles lunaires, soit environ 3 mois.

Il commence par une observation des phases de la lune lors du premier cycle, se continue par la

formulation des questions et hypothèses et par un début de vérification via expériences,

modélisations et documents pendant le deuxième cycle, puis se termine par une validation des

conclusions et une présentation des résultats lors du 3° cycle.

On peut traiter du contenu du programme cycle3, la description du système solaire ( observation

possible du soleil et de trois planètes), la notion de gravité, celle de rotation/révolution, les

différents états de la matière, la cartographie de la lune, la lumière des astres, la mécanique et

l’optique d’un telescope. On peut, sur un questionnement ouvert, traiter l’ensemble des thèmes de

l’astrophysique qui intéresseront les élèves.

Tous ces éléments sont abordés, très souvent avec succès, dans les formations Petite Ourse

développée par l’Association Française d’Astronomie et les Francas pour les enfants de 9/13 ans.

La lune étant observable le jour ( certains jours connus à l’avance avec précision), les

observations peuvent être facilement préparées à l’école puis soit faites collectivement soit faites

individuellement les jours où on ne voit la lune que la nuit.

Un petit telescope type Dobson 130/650 est un « plus » certain pour la recherche par les élèves mais

ce n’est pas complètement indispensable.

Le temps scolaire, hors restitution de fin de projet, peut être estimé de 1 à 2h par semaine.

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je suis enseignante en Guyane Française dans une petite commune au bord du fleuve à la frontière du Brésil. J'enseigne en ULIS Collège avec des élèves âgés de 12 à 14 ans. Mes élèves sont de culture et d'origine brésilienne ou amérindienne. Ils ont peu ou pas voyagé en dehors de cette petite commune qui se trouve à 200 km de la ville de Cayenne. Leur représentation de l'univers est assez floue même si ayant la chance d'avoir le centre spatial de Kourou sur notre territoire, ils ont déjà entendu parlé de fusée !
Mon objectif avec ce projet est de leur faire prendre conscience de l'immensité de l'univers et de sa structure. Je souhaite concevoir avec eux deux maquettes. Une 1ère maquette représentera l'univers dans un système de boîtes "poupées russes" leur permettant de comprendre notre place dans l'univers. Je souhaite également concevoir avec eux une maquette du système solaire afin qu'ils se représentent les distances réelles en concevant une maquette à deux échelles (échelle de distance et échelle de taille). Je souhaite que ces maquettes soient interactives avec l'utilisation de QR-Codes, donnant des informations sur les différents objets célestes.
J'espère également organiser une sortie au centre spatial de Kourou !
Voilà pour mon projet.
Julie B.

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Bonjour,
J'enseigne en classe de CM1 en cycle 3 Cette année , les élèves  sont chargés par ceux de l'an passé "d'augmenter" la parabole solaire construite en classe. Ils ont rapidement compris que pour rendre cet objet plus performant, il fallait lui permettre de rester tout au long du jour dans l'axe du soleil, et donc de suivre sa (ou ses) courbe. Pour cela, ils ont commencé à observer le ciel sur des plateformes de réalité augmentée et découvert que les astres de notre système sont tous en mouvements (apparents? question d'élèves). Avec Stellarium, ils vont apprendre à collecter des données mathématiques et ils pourront les rentrer dans un programme informatique pour permettre , de manière anticipée, au socle de la parabole robotisé de rester dans l'axe du soleil. (enfin c'est ce que je crois) Ce socle , construit par les élèves, sera une monture type équatoriale, celle-là même qui sert aux photographes passionnés d'astronomie à prendre des clichés des mêmes astres à différents moments.

Il s'agit  d'un projet pluridisciplinaire regroupant un travail autours des énergies renouvelables, du recueil de données mathématiques, d'élaboration numérique (programmation et robotique) et de compréhension des mouvements apparents de la sphère céleste à travers  le suivi de notre étoile .
On part de l'objet pour découvrir le ciel en passant par un point qui me tient à coeur : le développement durable.
Les difficultés sont nombreuses :
- Comprendre tous ces magnifiques quadrillages qui sont posés sur toutes modélisations de notre magnifique voûte céleste (et là aussi je ne saisis pas toujours tout ).
- je suis (pour le moment n'est-ce pas)  une bille en robotique .
- s'il y a un capteur, comment le protéger efficacement de notre étoile ?
- un programme de robotique  avec autant de paramètres est-il envisageable ?

Bref, c'est un défi qui nécessite de la recherche, peut-être ou certainement des remaniements, basé sur l'observation du ciel. Vos avis sur le sujet sont les bienvenus :).

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bonjour
Mon projet (classe de PS, enfants de 3-4 ans) est de "fabriquer" une lampe qui projette une image comme celle qui nous a été apportée par un enfant de la classe à partir d'une lampe de poche quelconque. Il faudra trouver le bon matériel, où le mettre, pourquoi, où se mettre. Il faudrait donc passer par "Qu’est-ce que la lumière ?Qu’est-ce qui fait de la lumière ? A quoi sert la lumière ?Avec quoi voit-on ?", puis "Comment utilise-ton une lampe torche ?", puis "Que fait la lumière sur différents matériaux, étude de quelques matériaux ?" et "comment produire des ombres avec une lampe?" Ce qui m'intéresse surtout c'est également toute la partie langage et la trace écrite qui pourra ensuite être communiquée aux familles (et aux autres classes).
J'attends vos avis. Merci. Mélanie
MZD

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Avant-projet : La vie et la mort des étoiles

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Avant-projet : La vie et la mort des étoiles

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Bonjour à tous, pour ma part j'aimerais bien travailler sur le thème de l'évolution stellaire avec mes élèves, donc étudier la vie et la mort des étoiles. J'ai déjà quelques idées sur le contenu, notamment après avoir travaillé sur les objets de Messier il y a deux ans avec des élèves dans le cadre d'un club d'astronomie. Je pense qu'il y aura une grande partie observations et aussi une part de recherche documentaire assez conséquente. Le thème me semble vaste, il faudra peut être restreindre en fonction du temps!
Hâte également de lire vos éventuels commentaires et d'échanger avec vous!
jsaintagnan

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Classes de CAP en lycée professionnel

Le projet part d'un constat simple, mes élèves pensent savoir beaucoup de choses sur la Lune...

Au travers de questionnements et de mises en commun, ils s'apperçoivent qu'ils n'ont pas les mêmes savoirs... parfois même ils s'opposent...

L'objectif est qu'ils s'approprient une vision concrète, pour cela: aucune intervention de ma part, des questions, des observations (de chez eux, de la salle de classe devant logiciels, d'un observatoire).

Les avancées des recherches seront communiquées via des affiches et le blog des savanturiers au fur et à mesure (la compétence communiquer est essentielle dans mes objectifs).

La réalisation de maquettes (travaux sur les distances, les échelles, la lumière, la géométrie...), l'échange avec les passionés-amateurs de l'observatoire ainsi que d'un scientifique spécialiste de l'astrophysique de ma connaissance, seront des étapes du projet pour vérifier et valider leurs hypothèses mais surtout, pour se questionner davantage sur 2 réalités récentes:

L'ESA prévoit la construction d'une base lunaire...

Une grotte vient d'être découverte sur la Lune...

( travaux sur la constitution de la matière, les mouvements,
la gravité...)

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Réfléchir autour du thème la vie dans l'univers en GS / Sylvie_D

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Réfléchir autour du thème la vie dans l'univers en GS / Sylvie_D

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Mon projet est de faire réfléchir mes élèves de GS sur le thème de la vie dans l'univers.
J'avais déjà dans la tête un projet très élaboré avec les étapes, des expériences possibles, des supports à utiliser, la forme sous laquelle je souhaitais restituer le projet etc. Je comptais utiliser le travail fait autour de notre sortie en forêt et de la récolte d'échantillons de mes élèves mais aussi m'appuyer sur l'exploration de la cour comme base pour aborder le problème. Je me rends compte que mon projet est trop clair dans ma tête et que je risque de ne pas laisser assez de place à mes élèves. Je change donc mon fusil d'épaule, tout en sachant que les réflexions que j'ai déjà menées me serviront.
Finalement, j'ai vraiment envie de partir directement des questions qu'ils se posent eux-mêmes, d'aborder et de pratiquer avec eux le tri des questions et leur sélection argumentée ainsi que toute la genèse du protocole de recherche.
Vaste programme! J'ai hâte de rentrer dans le vif du sujet!
Sylvie_D