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Elizabeth L. Albert "Todos entre todos" 

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Elizabeth L. Albert "Todos entre todos" 

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Elizabeth L. Albert "Todos entre todos" 

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Elizabeth L. Albert "Todos entre todos" 

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Elizabeth L. Albert "Todos entre todos" 

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Elizabeth L. Albert "Todos entre todos" 

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Elizabeth L. Albert "Todos entre todos" 

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Elizabeth L. Albert "Todos entre todos" 

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Elizabeth L. Albert "Todos entre todos" 

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Elizabeth L. Albert "Todos entre todos" 

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Cada uno de nosotros somos parte de este universo tan diverso y tan igual...
Pensar a los niños desde un lugar de iguales no significa considerarlos iguales porque están inmersos en un contexto que los engloba ,sino porque tienen un lugar de pares en esa sociedad más justa que queremos. Es considerarlos tan iguales que es primordial y vale la pena prepararlos para esa tarea de renovar el mundo en común, que es propia de cada generación, como alguna vez lo definió la filósofa Hannah Arendt; es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación; y también es protegerlos en ese tiempo de preparación.
La igualdad se construye en la    experiencia. La igualdad es igualdad diferencial, y es, por eso mismo, una experiencia de la multiplicidad. Para Badiou (2007) el ser mismo de la humanidad no se deja pensar más que en la diferencia. El ser mismo de la humanidad es multiplicidad.
Jorge Larrosa, expresa: la experiencia es lo que nos pasa, nos atraviesa, nos interroga en nuestras formas de ser, de pensar, de sentir, de decir. Eso nos hace diferentes frente a la igualdad.
Por eso considerar a los alumnos iguales no es renunciar a enseñar; es enseñar mejor, en ese lugar que da la escuela, prepararlos a mundos de conocimientos, de lenguajes y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden.Que tienen su  lugar en este mundo, porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda.

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¡EL MUNDO ES DIVERSO! - LAVALLE, Mónica.

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¡EL MUNDO ES DIVERSO! - LAVALLE, Mónica.

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El mundo es diverso, y los sujetos somos todos diversos, por lo tanto no estamos excluidos de esta calificación. Entonces, podemos preguntarnos…¿porqué se pretende muchas veces que nuestros alumnos sean todos iguales, es esto posible, acaso no pertenecen al mismo mundo diverso ?

Las diferencias en los estudiantes deben ser estrategias para aprender, para unir, no para separar. Todos nuestros alumnos tienen capacidades diferentes, y es un derecho humano que todos tengan acceso a la educación y sean incluidos. La inclusión es realmente tal cuando cumple sus objetivos, cuando es de calidad. En esta tarea confluyen diversos ámbitos el familiar, el pedagógico desde las políticas educativas y desde la institución escolar, entre otros, todos tienen que tener como fin último que el niño aprenda, que sienta que tiene todas las posibilidades de recibir conocimientos igual que cualquier otro, que lo logre y lo comparta. Para ello es importante y necesario que se desarrollen propuestas desde los diferentes espacios educativos y desde las gestiones directivas para que favorezcan la inclusión de los estudiantes, que garanticen la permanencia y promoción de los mismos. En este proceso es necesario brindar una educación sea de calidad, donde el egresado pueda desarrollarse en la sociedad, siendo un ciudadano libre, capaz de aportar y ser útil a la misma.

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El otro; igual y a la vez diferente- Carla Cáceres.

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El otro; igual y a la vez diferente- Carla Cáceres.

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Una sociedad basada en principios igualitarios, es aquella en la que “todos los seres humanos nacen iguales y tienen iguales derechos” (Innes Dussel y Myriam Suthwell). Podemos así concebir a la educación desde una perspectiva de derecho.

Se debería comenzar a pensar la igualdad, como una igualdad compleja, que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, más allá de cuál es el origen o las condiciones de la crianza de los involucrados.

Que haya sujetos que puedan educarse, depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo la familia o la sociedad; depende de cómo lo recibimos y los alojamos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender. Y considerarlos iguales, es “ponerlos en contacto con mundos a los que no accederían sino fuera por la escuela”. Sólo si consideramos que el otro es igual y a la vez diferente, sólo así estaremos frente a una escuela inclusiva.

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HOMOGENEIZACIÓN, IGUALDAD Y EQUIDAD...

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INCLUSIÓN, RESPONSABILIDAD DE TODOS
Transmitir saberes emancipadores

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INCLUSIÓN , RESPONSABILIDAD DE TODOS
Formación para el ejercicio de la democracia

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INCLUSIÓN , RESPONSABILIDAD DE TODOS
Compartir Valores

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INCLUSIÓN, RESPONSABILIDAD DE TODOS

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INCLUSIÓN, RESPONSABILIDAD DE TODOS

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El sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa

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Romero, María José                                                                       

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Romero, María José                                                                       

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INCLUSIÓN, RESPONSABILIDAD DE TODOS
Cooperar

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Romero,María José                                                                       

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Romero,María José                                                                       

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INCLUSIÓN, RESPONSABILIDAD DE TODOS
Simbolizar

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Romero,María José                  INCLUSIÓN,RESPONSABILIDAD DE TODOS

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Romero,María José                  INCLUSIÓN,RESPONSABILIDAD DE TODOS

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Aplazar

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Parece que así es mucho mejor que antes

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Actividad de acreditación 2 Sentidos de la inclusión

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Lorena Roda- Todos pueden

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Lorena Roda- Todos pueden más allá de sus diferencias o similitudes

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Lorena Roda- Todos pueden más allá de sus diferencias o similitudes

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video sobre inclusión: https://www.youtube.com/watch?v=Wx7OmD0A5ds