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Módulo 2 - Tarefa 2.4 – Fórum: Discussão sobre as Aprendizagens Essenciais

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Módulo 2 - Tarefa 2.4 – Fórum: Discussão sobre as Aprendizagens Essenciais

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Módulo 2 - Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências - O meu comentário

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Módulo 2 - Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências - O meu comentário

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"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"
Nos dias de hoje, há uma grande diversidade de alunos, cada um com as suas características específicas. Mesmo com a alteração do Currículo e seguindo as indicações para o «Perfil do Aluno», como vamos, nós professores e alunos, ter sucesso nas aprendizagens com um programa cada vez mais extenso e exigente? A extensão dos programas não ajuda os docentes e os discentes a atingir o objetivo do «Perfil do Aluno», já que a comunidade ou o meio familiar em que cada um está inserido pode ser um entrave à aprendizagem. Como podemos chegar a atingir o «Perfil do Aluno» nestas situações? Não temos só um aluno dentro da nossa sala de aula, temos vários e todos diferentes.

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Módulo 2 - Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências - Comentários

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Módulo 2 - Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências - Comentários

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Módulo 1 - Tarefa 1.4 – Fórum: Do Perfil dos Alunos à prática pedagógica

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Módulo 1 - Tarefa 1.4 – Fórum: Do Perfil dos Alunos à prática pedagógica

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Gostei muito de uma questão que a Dra. Manuela Encarnação colocou, «Como gosto de aprender?» Esta pergunta fez-me pensar na seguinte questão: «Como gosto de ensinar?»

Sou professora deste de 2011, a minha experiência profissional é pouca mas já tive vários tipos de turma, desde os mais faladores, aos mais silenciosos, aos que querem aprender e aos que «vão passear a mochila para a escola».

Eu gosto de lecionar, depois de estudar os conteúdos, partindo das vivências do grupo de crianças ou a partir de uma brincadeira, de forma a cativá-los. Pergunto-me, será que resulta?

Tem dias que penso que sim, tem outros que penso que não estive a fazer nada na sala de aula e isso «perturba-me». Neste ano letivo, tenho uma turma muito diversificada, tem aqueles que adoram aprender, outros que estão constantemente a chamar à atenção e ainda outros que se eu não falar com eles, eles nem abrem a boca.

Para que a aprendizagem possa decorrer, primeiro que tudo, tento estabelecer uma boa relação entre docente-aluno em que, ao mesmo tempo, possamos aprender, brincar, trabalhar e ter uma boa amizade a cima de tudo. Quero ser como a minha professora do 1º ciclo, quero que os meus alunos vejam uma amiga na sala para que a aprendizagem flua com mais facilidade e entusiasmo. Quero partir de algo essencial para mim, a amizade, para os meus alunos sejam bem sucedidos.

Defendo que desta forma, os alunos ficam mais cativados e é mais fácil trabalhar as competências essenciais na vida do aluno para se ele seja bem sucedido na sociedade em que está inserido.

Agora pergunto, será que estou a fazer bem? Será que estou a ser bem sucedida? Será um bom método de trabalho? Será que vou conseguir conquistar aqueles alunos que precisam constantemente de atenção, de amor e carinho? Amor e carinho?? Sim, no nosso dia-a-dia, cada vez mais há alunos a precisar de de um simples abraço, um simples beijo de bom dia, pois na sua casa não o têm. Será que estou a fazer bem e a ajudar na formação destas crianças?

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Módulo 1 - Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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Módulo 1 - Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

A escola em que estamos inseridos tem de sofrer alterações ao nível do currículo e dos objectivos a atingir para «criarmos» alunos com sucesso.

O Secretário de Estado da Educação, João Costa, defende que os alunos com sucesso não só aqueles com boas notas mas sim, aqueles que têm conhecimento científico, conhecimento tecnológico, domínio de diferentes linguagens, que sejam capazes de comunicar, de analisar informação, de pesquisar, de pensar criticamente, de desenvolver sensibilidade estética e artística e capazes de trabalhar em equipa mas, ao mesmo tempo, têm de estar comprometidos com o seu bem‑estar físico e emocional e com o bem‑estar dos outros, ou seja, os alunos têm de estar preparados para enfrentar grandes desafios da humanidade.

Para isso, as disciplinas não podem ser leccionadas isoladamente e de modo rígido mas sim, ter competências transversais em todas essas disciplinas, onde nós, professores, seremos flexíveis no nosso modo de ensinar.

Para que os nossos alunos adquiram o «Perfil» pretendido, eles têm de ser cidadãos livres e responsáveis, com capacidades e meios indispensáveis para comunicar, ser cidadãos informados com pensamento crítico e criativo, capazes de resolver problemas e ao mesmo tempo ter um relacionamento fácil e construtivo, um desenvolvimento pessoal, autonomia, bem‑estar, saúde, sensibilidade estética e artística e consciência do domínio do corpo, de acordo com Guilherme d´Oliveira Martins.

Temos que implementar um sistema que permita ser compreendido e assumido pelas comunidades educativas, famílias e pela própria sociedade, pois para sermos uma sociedade desenvolvida, a aprendizagem é um fator essencial ao desenvolvimento humano e só assim teremos jovens capazes de continuar os estudos, depois da escolaridade obrigatória, ou de entrar no mercado de trabalho.

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Módulo 1 - Tarefa 1.2 – Os desafios que se colocam à educação

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Módulo 1 - Tarefa 1.2 – Os desafios que se colocam à educação

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«À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente as sua capacidades de criar e intervir num mundo global.»

«O mundo actual coloca novos desafios à educação», diz Maria João Horta.

A escola tem de ir modificando os seus conhecimentos e modos de aprendizagem, de forma a responder às mudanças exigidas e verificadas ao longo dos tempos.

Para haver essa mudança, nós, professores, necessitamos de alterar a nossa mentalidade, precisamos de procurar «soluções mais poderosas e eficazes» (Kegan & Lahey, 2016), assim como ter uma «base sólida de conhecimentos e guiar-nos pelos nossos valores funda mentais» (Visual video summary of the 5th IWG meeting in Lisbon, Portugal, by Peeter MEHISTO).

Se queremos ser bem sucedidos na preparação das nossas crianças e jovens para o dia‑a‑dia, temos que deixar as palavras e passar aos atos, temos que «ter as capacidades cognitivas, sociais, emocionais e práticas necessárias à mudança» (Visual video summary of the 5th IWG meeting in Lisbon, Portugal, by Peeter MEHISTO).

É mais fácil escrever do que mudar automaticamente a nossa maneira de pensar e atuar mas temos que iniciar este processo o mais rapidamente possível.

Entre os 10 e os 23 anos, a mentalidade dos jovens está propícia «ao crescimento, ao hábito de questionar, ao desenvolvimento das capacidades de aprendizagem e ao sentido de responsabilidade» (Visual video summary of the 5th IWG meeting in Lisbon, Portugal, by Peeter MEHISTO).

Desta forma, não devemos rótular os alunos mas sim, aproveitar a oportunidade de desenvolvimento de conhecimentos, das capacidades, das atitudes e dos valores dos nossos jovens. Estes quatro conceitos são dinâmicos e interrelacionados e para que funcionem, temos de acreditar «na educação para todos»(Visual video summary of the 5th IWG meeting in Lisbon, Portugal, by Peeter MEHISTO).

Assim, não devemos pensar a título individual, mas sim no bem‑estar global e no trabalhar em conjunto para um objectivo comum. Devemos viver e agir num mundo “VUCA”, ou seja, num mundo volátil, incerto, complexo e ambíguo.

Temos que acompanhar a evolução social e tecnológica da sociedade em que vivemos, pois esta sofre constantes mudanças ao longo da nossa vida. Para isso, é necessário que haja mudanças nos sistemas educativos com o objetivo de formarmos crianças e jovens capazes de criar e intervir num mundo global, capazes  de procurar soluções críticas e capazes de resolver problemas complexos associados ao mundo em que vivemos.

Não devemos formar crianças e jovens como no século XIX e XX, em que o objectivo era massificar o ensino para corresponder às necessidades exigidas pela sociedade da altura.

O nosso objectivo de hoje em dia é formar crianças e jovens, até à escolaridade obrigatória, que sejam capazes de ultrapassar dificuldades, resolver problemas, criar e criticar o que vêm e que sejam cada vez mais competitivos.

Para que tudo isto seja possível, é necessário «reorganizar a aprendizagem», o modo de atuar, assim como a mentalidade dos docentes e das sociedades que nos rodeiam.

Reflexão realizada com a colega de escola Paula Mendonça (E.B.1/J.I de Porto Judeu).

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Módulo 0 -Tarefa A.4.1 - Localização dos participantes

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Módulo 0 -Tarefa A.4.1 - Localização dos participantes

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https://www.zeemaps.com/map?group=2778838

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  Módulo 0 - Tarefa A.3.2 - Carta de Apresentação

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  Módulo 0 - Tarefa A.3.2 - Carta de Apresentação

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Olá! Chamo-me Andreia Bezerra, sou licenciada em Educação Básica e possuo Mestrado em Educação Pré Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Iniciei a minha atividade profissional em setembro de 2012 e neste momento sou professora contratada pelo grupo 110º 1.º Ciclo, na Escola Básica 1.º Ciclo/Jardim de Infância de Porto Judeu (Escola Básica e Integrada Francisco Ferreira Drummond), a lecionar o 3.º ano de escolariedade.
Já lecionei nos meus 2 grupos de ensino mas dou preferência pelo 1.ºCiclo.
No que diz respeito aos projetos inovadores promotores do sucesso escolar, estou integrada no Programa ProSucesso.
Sinto que este curso irá melhorar a minha experiência pedagógica assim como, alterar o meu método de trabalho.