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Enseigner en UPE2A: livret de présentation

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Enseigner en UPE2A: livret de présentation

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EDUSCOL: la maîtrise de la langue en mathématiques

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EDUSCOL: la maîtrise de la langue en mathématiques

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Caractéristiques linguistiques du discours scientifique

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16 ateliers pour mieux comprendre le monde du travail

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16 ateliers pour mieux comprendre le monde du travail

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QUESTIONNER, OBSERVER, DÉCRIRE
Une approche culturelle au service des apprentissages
Ces ressources pédagogiques s'adressent à tous les enseignants souhaitant amener leurs élèves à être autonomes dans leur découverte des milieux professionnels et ainsi donner du sens à leur parcours d'orientation, par des activités transversales créées avec des élèves pour tout niveau scolaire.

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16 ateliers pour mieux comprendre le monde du travail

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Portail de l'Académie de Paris, QUESTIONNER, OBSERVER, DÉCRIRE Une approche culturelle au service des apprentissages Ces ressources pédagogiques s'adressent à tous les enseignants souhaitant amener leurs élèves à être autonomes dans leur découverte des milieux professionnels et ainsi donner du sens à leur parcours d'orientation, par des activités transversales créées avec des élèves pour tout niveau scolaire.

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Enseigner les mathématiques avec des élèves non ou peu francophones

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Tableau synthétique des niveaux du DELF A1 à B1

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Tableau synthétique des niveaux du DELF A1 à B1

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Fiche portrait (arrivée élève - entretien et dossier).docx

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Tableau des connaissances grammaticales attendues en FLE -niveaux A1 A2 B1

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Tableau des connaissances grammaticales attendues en FLE -niveaux A1 A2 B1

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EXEMPLE SUJET DELF A2 Scolaire

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Niveaux A1, A2 et B1

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Schéma synthétique des compétences langagières dans les différentes disciplines en fonction des programmes

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Schéma synthétique des compétences langagières dans les différentes disciplines en fonction des programmes

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Des rituels pour apprendre le lexique en UPE2A

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Des rituels pour apprendre le lexique en UPE2A

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Fiche "Adapter son enseignement aux EANA

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Fiche "Adapter son enseignement aux EANA

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Différencier: des possibilités multiples en amont du cours ou pendant le cours

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Différencier: des possibilités multiples en amont du cours ou pendant le cours

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https://padlet.com/anais_gour94/enseigner-les-maths-en-upe2a-hglye22ew1uogp51

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Référentiel de compétences de socialisation et langagières extraites des programmes officiels de chaque discipline

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Référentiel de compétences de socialisation et langagières extraites des programmes officiels de chaque discipline

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Cycles 2 et 3

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Cours de mathématiques en langue étrangère

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Cours de mathématiques en langue étrangère

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Un protocole pour accompagner l'élève allophone tout au long de son parcours

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Un protocole pour accompagner l'élève allophone tout au long de son parcours

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un exemple

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Destinataires: enseignants de l'UPE2A et de la classe d'inclusion

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Fiche portrait (arrivée élève - entretien et dossier).docx

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un exemple

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Comment gérer les arrivées perlées des élèves en UPE2A

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Langues d'origine

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Adapter une évaluation pour un élève allophone

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Adapter une évaluation pour un élève allophone

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Pédagogie actionnelle: créer un livret

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Orgnaisation (2)

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Organisation de la séquence créée en UPE2A à partir de l

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Evaluer un élève allophone dans les DNL - niveau A2

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Evaluer un élève allophone dans les DNL - niveau A2

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Evaluer un élève allophone dans les DNL- Niveau B1

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Pistes pour enseigner l'HG aux EA au collège et au lycée

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Pistes pour enseigner l'HG aux EA au collège et au lycée

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Référentiel de compétences pour élèves allophones jusqu'au cycle

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Caractéristiques linguistiques des mathématiques

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Différencier en fonction des niveaux du CECRL

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Différencier en fonction des niveaux du CECRL

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Caractéristiques linguistiques des discours historiques et géographiques

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1. Arts Plastiques NSA 3ème proposition détaillée copie(1)

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2. Arts Plastiques NSA 3ème Synthèse Projetable. copie

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PROJET PERSONNEL D'INCLUSION

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PPRE : ex de Leïla, une élève sortant du dispositif UPE2A

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PPRE : ex de Leïla, une élève sortant du dispositif UPE2A

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Élaborer en équipe un outil pour évaluer les compétences Leïla.docx

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La première séquence d'Histoire de l'année... pour découvrir la frise historique.

Pré-requis
- séquence de découverte des manuels scolaires ;
ou
- séquence de découverte des disciplines scolaires
- éventuellement séquence de découverte de la frise personnelle.

Objectifs de la séquence
- distinguer les cinq grandes périodes de l'Histoire de France ;
- découvrir la frise historique : utilité, repérage, lecture.

Compétences du socle
Pilier 1
- décrire des images
- s'exprimer à l'oral dans un vocabulaire approprié et précis (Cf. objectifs linguistiques)
- participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de communication
- prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue
- copier un texte court sans erreur

Pilier 5
Identifier les principales périodes de l'Histoire au programme

Autres compétences
savoir lire, interpréter et se repérer sur une frise historique
savoir effectuer un classement d'images liées à l'Histoire
développer le sens de l'observation

Plan de la séquence
Prolongements : Les prolongements permettent de travailler l'analyse de la langue à partir d'un texte disciplinaire

Remarque
Cette séquence étant envisagée comme la première séquence d'histoire, le parti pris est de rester proche, lors de la séance 1, du vécu des élèves. Ainsi les premières images à classer, évoquent la vie quotidienne, les modes vestimentaires, l'habitat ou les moyen de déplacement ou de transport. Lors de la séance 4, on amène les élèves à s'intéresser à des éléments plus historiques, aux caractéristiques essentielles des différentes époques.

Objectifs linguistiques
1 - Lexique :
découpage temporel :
classement chronologique, flèche, frise historique, période, date, siècle, Préhistoire, Antiquité, Moyen-Age, Temps modernes, Epoque contemporaine.

éléments significatifs des différentes époques :
vêtements, moyens de transport (bateau, voiture, chariot, charrette, carrosse, machine à vapeur), habitat (maison, hutte, immeuble, grotte), constructions (usine, cathédrale, château/château fort), inventions (le feu, l'écriture, le poulie, la machine à vapeur, l'imprimerie, l'ordinateur), roi, gaulois, 1 er pas sur la lune.

2 - Structures syntaxiques :
- Se situer dans le temps : "avant"/"après", "il y a longtemps", "aujourd'hui", "maintenant", "c'était quand...", "ça se passait quand..." ;

- Temps verbaux : emploi de l'imparfait en opposition au présent ("aujourd'hui", "il y a...", "avant il y avait...") ;

- Structures comparatives : "plus grand que..."," plus petit que..." ;

- Expression de la justification : "je pense que... parce que...", "c'est mieux... parce que" ;

3 - Phonologie :
[ik] : chronologique, historique, l'Amérique ( vs "la mairie")

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Séquence FLS - Histoire : Découverte de la frise historique

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La première séquence d'Histoire de l'année... pour découvrir la frise historique. Pré-requis - séquence de découverte des manuels scolaires ; ou - séquence de découverte des disciplines scolaires - éventuellement séquence de découverte de la frise personnelle. Objectifs de la séquence - distinguer (...)

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Pré-requis : séquence sur la découverte des manuels scolaires

Objectifs de la séquence
- Distinguer les différentes représentations de la Terre
- Savoir lire, colorier et légender une carte

Compétences du socle
Palier 1
- S'exprimer clairement à l'oral en utilisant un vocabulaire approprié
- Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de communication
- Décrire des images
- Participer à un échange : prendre la parole, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue

Palier 2
- Lire et comprendre un texte documentaire
- Repérer dans un texte des informations explicites
- Maîtriser quelques relations de sens entre les mots
- Connaître les principaux caractères géographiques, physiques et humains de la France, de la région où vit l'élève et les repérer sur des cartes à différentes échelles
- Lire et utiliser des cartes

Autre compétence :
mettre en relation des informations

Plan de la séquence
Objectifs linguistiques
1 - Lexique
planisphère, globe terrestre, image satellite, fonds marins, carte, photos, continent, océans, mers, équateur, hémisphère (nord et sud), pôle (nord et sud), pays, ville, Afrique, Amérique, Asie, Europe, Océanie, équateur, hémisphères (nord et sud), pôles (nord et sud), carte, France, fleuve (Loire, Seine, Garonne, Rhône, Rhin), montagne, zone montagneuse (Vosges, Jura, Alpes, Massif Central, Pyrénées), mer, océan, ville (Lille, Paris, Strasbourg, Nantes, Lyon, Bordeaux, Montpellier, Toulouse, Marseille, Nice), frontière, Ile-de-France, Seine-et-Marne, région, département, rivière, village, route, autoroute, diviser, légende, Roissy-en-Brie, Ozoir-la-Ferrière, Pontault-Combault.

2 - Structures syntaxiques
- C'est un/une fleuve / ville / massif montagneux.
- X..... est un/une pays/ continent / ville / fleuve / zone montagneuse.
- Je viens de/du/des... + pays. ; X (prénom) vient de/du/des... + pays.
- Le/la/les ... (pays, mer, océan) se trouve en ... (continent) / dans l'hémisphère ... (nord/sud).
- X (ville) se trouve en / dans... région, massif montagneux, département).
- Le/la/les ... (pays, continent, mer ou océan) est/sont traversé(es) par l'équateur.
- X (ville, région) est traversée par ... un fleuve / la Seine.
- X (ville) est une ville de/des... département.

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Séquence FLS - Géographie : La Terre, de la représentation à la carte

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Pré-requis : séquence sur la découverte des manuels scolaires Objectifs de la séquence - Distinguer les différentes représentations de la Terre - Savoir lire, colorier et légender une carte Compétences du socle Palier 1 - S'exprimer clairement à l'oral en utilisant un vocabulaire approprié - Participer en classe à un

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Exemple de bilan périodique

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Culture scolaire: explicitation du déroulé d'un cours

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Culture scolaire: explicitation du déroulé d'un cours

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Acquisition de repères culturels: 5 livrets illustrés des programmes d’histoire, de français et d’arts appliqués  du 16 au 20ème siècle (CASNAV de Paris)

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Acquisition de repères culturels: 5 livrets illustrés des programmes d’histoire, de français et d’arts appliqués  du 16 au 20ème siècle (CASNAV de Paris)

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Une année en UPE2A LP (film du CASNAV de Paris

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Une année en UPE2A LP (film du CASNAV de Paris

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Mathématiques et sciences dans la voie professionnelle