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Forces: Les élèves ont une belle relation. Ils sont capables de former des relations sociales positives. De plus, c'est un groupe qui est fort académiquement et qui est habile avec les technologies de l'information. Lors de mes observations, j'ai remarqué que les élèves avaient une bonne capacité à garder le silence pendant une longue période.

Intérêts: Ils aiment beaucoup socialiser entre-eux et bouger. C'est un groupe qui est très content lorsque vient le temps de travailler en coopération.

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Ressources humaines: Il y une éducatrice spécialisée qui fait des ateliers de langage et une autre qui fait des ateliers sur les habiletés sociales. Une fois par semaine, il y a présence d'un technicien pour aider les enseignants avec les technologies de l'information.

Ressources matérielles: La classe possède un TBI ainsi qu'un chariot de 25 chromebook. Il y a aussi un ordinateur qui appartient à la classe ainsi qu'une imprimante. L'enseignante a aussi une caméra zigi.

Coenseignement: Pour le moment, il n'y pas de coenseignement qui se fait dans ma classe de stage. Par contre, mon enseignante associée est très ouverte à l'idée. Il y a aussi la possibilité de mettre cela en place en classe.

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Il y a une classe de cinquième année qui utilise seulement les technologies de l'information (Chromebook).

Il y a une classe de sixième année en programme sport.

Il y aussi une autre classe de sixième année dans laquelle il y a un programme d'anglais intensif.

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Une technicienne en éducation spécialisée donne des ateliers de langage.

Une autre TES donne des ateliers sur les habiletés sociales.

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La psychologue est présente dans l'école une journée par semaine.

Pour le moment, il n'y a pas d'orthophoniste, mais l'école a le budget pour en avoir une de présente une journée par semaine.

Il y a présence d'une psychoéducatrice quatre journées par semaine.

Il y a quatre techniciennes en éducation spécialisée de disponibles à temps plein, dont une qui s'occupe des élèves du préscolaire et de première année.

Il y a deux enseignants qui enseignent l'anglais, deux qui donnent le cours d'éducation physique et un autre enseignant qui enseigne la musique.

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Dans cette classe, il n'y a pas de pupitres. Les élèves travaillent sur des tables afin de favoriser le travail en coopération ainsi que l'organisation dans un petit groupe.

Le bureau de l'enseignante se retrouve derrière la classe afin d'avoir une vue de l'ensemble des élèves.

Il y a un coin rassemblement où il y a une chaise berçante, des tapis et des cousins.

Il y a trois grandes tables où les élèves peuvent s'installer afin de travailler en équipe ou pour faire des travaux d'arts plastiques.

Il y a présence de petits tabourets et de ballons où les élèves peuvent s'asseoir pour travailler ou pour lire.

Il y a aussi une étagère où se retrouve des jeux de société ainsi que du matériel d'arts plastiques.

Il y a aussi présence d'un meuble casiers de rangement où se retrouve les cahiers des élèves.

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Informations sur les plans d'intervention

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Informations sur les plans d'intervention

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Il y a un élève qui a un plan d'intervention.

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Nombre d'élèves et répartition des genres

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Nombre d'élèves et répartition des genres

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Il y a 25 élèves dans la classe.

Il y a 15 garçons et 10 filles.

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L' enseignante fait de l'enseignement magistral.

Les élèves travaillent souvent individuellement afin de bien se concentrer sur la tâche à accomplir.

L'enseignante privilégie le travail en équipe lors des projets d'arts plastiques.

Quelques fois, l'enseignante permet aux élèves de s'installer à différentes places dans la classe afin de travailler.

Tous les matins, il y a du travail personnel.

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Brève description d'une activité faite en classe

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Brève description d'une activité faite en classe

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J'ai pu assister à une activité où les élèves de troisième année accueillaient des élèves du préscolaire. Les plus vieux devaient montrer aux plus jeunes comment faire une tuque miniature à l'aide de cartons de papier de toilette et de laine de différentes couleurs. J'ai pu observer la manière dont les deux enseignantes s'y prenaient pour organiser la classe ( Formation des équipes, distribution du matériel, disposition des chaises et des tables, etc). De plus, j'ai été capable de remarquer les élèves qui étaient plus à l'aise avec le travail en coopération.

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Deuxième cycle, troisième année

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Il y a une élève allophone. Elle vient du Mexique et c'est sa deuxième année au Québec. Elle est suivie par l'orthopédagogue de l'école.

Il y a 5 élèves qui ont un trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité. Sur ces 5 élèves, trois sont médicamentés et deux ne le sont pas.

Un élève est probablement dyslexique, mais il est en attente pour une évaluation.

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Dans le code de vie de l'école, il est écrit la mission, les valeurs ainsi que la vision de la réussite de chacun des élèves de l'école.

Pour l'école, il est important que l'élève évolue selon son rythme d'apprentissage et qu'il se dépasse en atteignant des objectifs personnels, sociaux et scolaires.

À cette école, les élèves, les parents et les intervenants s’engagent activement dans leur rôle, leurs responsabilités et doivent prôner le respect.

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Nom de l'école: des Grands-Vents, Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles.

Indice de défavorisation: L'école a un indice de défavorisation de six.

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Nombre de classes, d'élèves et d'enseignants

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Nombre de classes, d'élèves et d'enseignants

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22 classes: Il y a une classe de maternelle, quatre classes de première année, quatre classes de deuxième année, quatre classes de troisième année, quatre classes de quatrième année, trois classes de cinquième année et deux classes de sixième année.

22 enseignants

Il y a aussi quatre autres classes de préscolaire à l'école des Grands-Pommiers à Saint-Joseph-du-lac.

En excluant les élèves du préscolaire qui sont à l'école des Grands-Pommiers, il y a 498 élèves au total dans l'école.

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Tout d'abord, il y a un élève qui est peut-être dyslexique et qui nécessite un logiciel de synthèse vocale pour lire et écrire des textes. Aussi, il y a une jeune fille allophone qui vient du Mexique. Elle se débrouille bien lorsqu'elle parle le français, mais quelques fois, elle a besoin qu'on lui traduise du vocabulaire mathématique et des termes reliés à la grammaire. Dans ces moments, nous devons traduire en espagnol ou en anglais. Il arrive qu'elle fasse des confusions sonores. Il y a aussi un élève TDAH qui n'est pas médicamenté et qui peut faire des bruits de bouches ou des gestes inappropriés. Il manque souvent d'attention et de concentration lors des travaux et des explications de l'enseignante.

Contraintes à l'égard du fonctionnement de la classe ou des ressources disponibles pour la classe: Selon moi, il n'y a aucune contrainte dans ma classe. J'ai accès au TBI en tout temps et je peux avoir accès aux chromebook plusieurs fois par semaine.

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Information concernant les locaux de l'école

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Information concernant les locaux de l'école

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C'est une école qui a été construite il y a cinq ans, alors l'intérieur est très moderne et propre.

Les locaux sont très grands et il y a beaucoup de grandes fenêtres.

Il y a un grand local pour les cours de musique ainsi qu'une grande bibliothèque.Les éducatrices spécialisées ont un local et le service de garde en a aussi un.

Il y a aussi un grand gymnase ainsi qu'une cafétéria.

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Portrait de la classe à l'égard de l'apprentissage

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Portrait de la classe à l'égard de l'apprentissage

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Sources des informations présentées: Discussion avec mon enseignante associée, observations et prise de notes.

Besoins des élèves en tant que groupe: En ce qui concerne les besoins des élèves en général, étant donné qu'ils sont assis sur des tables et qu'ils doivent apprendre à vivre et à s'organiser ensemble, j'ai remarqué qu'une grande majorité des élèves devaient apprendre à s'organiser pour être capables de s'organiser en petit groupe. Je dois prendre en considération que les élèves sont capables de bien travailler en coopération et qu'ils connaissent les règles du travail en équipe. Par contre, je remarque qu'ils ont besoin de développer leur propre autonomie pour qu'ils soient capables de bien fonctionner dans un petit groupe. Aussi, je pense qu'il serait important de prendre en considération que les élèves ont besoin de travailler davantage en coopération. Alors, je suis d'avis qu'il serait intéressant de leur offrir davantage de possibilités pour travailler avec leurs pairs. De plus, lorsque j'ai regardé les travaux de mes élèves, j'ai remarqué que plusieurs élèves avaient tendance à bâcler leur production et qu'ils ne prenaient pas le temps de s'appliquer. Il est donc primordial de comprendre que les élèves ont besoin d'être engagés dans leur tâche et qu'ils doivent être motivés pour y arriver.

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En conclusion, en tant que stagiaire,j'ai plusieurs défis qui m'attendent en ce qui concerne les variables d'hétérogénéité que je dois prendre en considération dans ma classe de stage. En autres, je pense aux élèves qui ont des origines socioculturelles différentes. En fait, il sera important que je sois capable de favoriser l'apprentissage de ces élèves en gardant en tête que les parents ont des modes de pensée et des valeurs différentes de ceux du Québec. De plus, je vais devoir prendre en considération l'intérêt des élèves face à une tâche qu'ils doivent accomplir. En effet, plusieurs élèves manque de motivation et d"engagement et ils ont besoin d'être stimulés davantage. Bref, lors de mon enseignement, je dois dire qu'il sera important que je tente de combler les différents besoins des élèves qui sont présents dans ma classe. Entre autres, je vais devoir motiver les élèves afin qu'ils soient capable de persévérer et de s'appliquer devant une tâche. Ensuite, je devrai apprendre aux élèves à s'organiser seuls et à développer leur autonomie. D'ailleurs, je vais utiliser les technologies de l'information, je vais privilégier le mouvement dans mon activité et il sera important que je mise sur le travail en coopération, car je considère que le travail d'équipe est une des forces de mon groupe d'élèves.

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Participation des parents: En général, les parents ne sont pas très présents, car ils travaillent beaucoup. Il est difficile d'avoir des bénévoles, par contre, les parents sont ouverts et aidants.

L'enseignante communique avec les parents par courriel et par téléphone. Malheureusement, il arrive que des parents ne retournent pas ses appels.

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L'école se situe dans un nouveau développement.

Il y a presque exclusivement des maisons ainsi que des condos. Le quartier est très jeune.

Il y a beaucoup de nouvelles familles.Plusieurs familles de trois enfants ou plus.