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Fruir e pensar a TV.
Rosa Maria Bueno Fischer

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A evolução e a importância da televisão.

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A evolução e a importância da televisão.

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"Que importância tem a TV em nosso cotidiano?"

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Por Jorge Ramos Nunes RESUMO Sabe-se que a televisão foi inventada no século XIX e que a partir de então ela foi idealizada por muitos pr...

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A TV  é a que queremos olhar, olhamos o que queremos, mas, são algumas cenas que "nos convidam a olhá-las". Portanto, a TV apresenta coisas boas, temos o costume de criticar antes de analisar o que se passa diante de uma propaganda, filme, reportagem, enfim. Do mesmo modo a televisão também imprime um olhar sobre nós, porque diante deste aparato é possível nos enxergarmos nas imagens reproduzidas. O vídeo "Um Natal diferente", nos faz pensar o quanto estamos conectados com a mídia que esquecemos das pessoas que nos rodeiam. Precisamos pensar nas diversas situações que já nos aconteceram e fazer algo (dar um abraço, visitar os pais), antes que eles se vão.

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Um Natal Diferente - Comercial Emocionante | EDEKA #heimkommen

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Comercial Emocionante. ---------- 📺 INSCREVA-SE NO CANAL - http://bit.ly/MathHoracioTraduz ---------- ✔ Link da música do vídeo: https://youtu.be/gARvynPBEh4 ---------- Ajude a melhorar o canal, responda a um formulário com algumas perguntas. É bem rápido! ;) 📋 Link do formulário: http://bit.ly/perguntasdomath ---------- 😍 Canais BACANAS: 1. Jaqueline Vello Amar e Criar - http://bit.ly/JaquelineVelloAmareCriar 2.

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A TV nos ensina como devemos ser,  devemos "compreender diferenças de gênero, diferenças políticas, econômicas, étnicas, sociais, geracionais". Portanto, a TV nos mostra como devemos ser, mas nós decidimos o que seremos, o que faremos e o que olharemos.
Se estamos vendo algo que não estamos gostando, simplesmente troque de canal ou desligue a TV, pois se não estiver gostando, outros estão adorando. Cada pessoa tem o seu gosto, seu estilo e sua vontade.

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A televisão faz recortes da realidade do nosso Estado, País, enfim. Há coisas que ficamos sabendo devido a TV, seja pelos telejornais e notícias. E tem outras situações que tentam retratar a nossa realidade, que são os "shows de realidade", como o Big Brother Brasil (Globo) ou A Fazenda (Record), estes realitys destacam a vida dos brasileiros, dentro de uma casa, na qual estão confinados e estão sendo filmados.
Os participantes desses realitys sempre querem ter um instante de fama. Pessoas que nascem querendo ser famosas, que fazem de tudo para estar nos holofotes. Porém muitas vezes, estes programas são manipulados para serem exibidos e gerar audiência. Do mesmo modo expõem muito a vida privada de cada participante, estando atentos ao mínimos detalhes que ocorrem dentro da "casa".

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Atualmente, a novela da autora Glória Perez está sendo muito criticada, devido as suas polêmicas geradas durante a narrativa, uma delas é a atriz Carol Duarte, que faz o papel da Ivana, que é uma Transexual Gay. Mas o que os espectadores não entendem, que esta é uma realidade da nossa sociedade. Não quer dizer que aquilo que esta passando diante as telas que vai incentivar as pessoas a serem gays, trans, enfim. Mas vai encorajá-las de seguir em frente, e não temer diante ao olhos das pessoas, e acima de tudo, ser feliz.

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Primeiras fotos da mudança de visual da personagem agitaram as redes sociais

Em processo de hormonização, Ivana em breve vai se assumir como Ivan em 'A Força do Querer'.

Nesta quarta-feira (23), a internet brasileira 'quebrou' com a repercussão das primeiras fotos de Carol Duarte com cabelos curtos lisos e figurino masculino.

A atriz deu adeus aos fios longos e cacheados para gravar as cenas nas quais sua personagem passa a se apresentar abertamente como homem transexual.

Outra surpresa está prevista na trajetória de Ivana/Ivan: uma gravidez após o retorno à trama de Cláudio (Gabriel Stauffer).

Foi com o namorado que ela teve a primeira (e traumática) relação sexual. A partir daí, ficou convicta de que não era mulher e buscou a compreensão de seu gênero.

A reaproximação de Cláudio - um heterossexual que vai superar o próprio preconceito de se relacionar com um trans devido à incondicionalidade do amor - a fará finalmente sentir prazer na cama.

Por ser um trans que sente atração pelo mesmo sexo, Ivan será descrito no folhetim como um transexual gay.

Contada pela autora Gloria Perez de maneira sensível e emocionante, a trama de Ivana/Ivan é um dos pontos altos de 'A Força do Querer', maior sucesso da Globo desde 'Avenida Brasil' (2012).

Veja também

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Transexual gay, Ivana vai engravidar em 'A Força do Querer'

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Primeiras fotos da mudança de visual da personagem agitaram as redes sociais Em processo de hormonização, Ivana em breve vai se assumir como Ivan em 'A Força do Querer'. Nesta quarta-feira (23), a internet brasileira 'quebrou' com a repercussão das primeiras fotos de Carol Duarte com cabelos curtos lisos e figurino masculino.

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"Corpo e sexualidade: a telinha não vive sem eles".
A TV é um aspecto muito complexo, na qual ela entrou em nossas casas sem demais problemas, pois todos queriam ter uma TV em seus lares. Devido a isto, a TV apresenta nos seus cenários os mínimos detalhes  das casas, do trabalho, do ambiente de lazer e até mesmo o corpo humano. E a TV é a única opção (quem não pode assistir pessoalmente), que temos para "acompanhar a vibração dos corpos", os seus limites e a superação dos mesmos, seja em jogos, dança, corrida... São os mínimos detalhes que podemos analisar diante a TV, pois quando estamos assistindo uma partida de futebol, a adrenalina e a atenção redobra, estamos atento a cada passe de bola.  E tudo isto, pode acontecer diante aos nossos olhos, sentados num sofá.

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Quando assistimos à televisão logo percebemos a extrema exposição de corpos considerados perfeitos. Nos são oferecidos modelos padronizados a serem seguidos por todos, e com isto o desejo de transformar-se para atingir ideais expostos pela mídia. Deste mesmo modo é falado muito sobre a intimidade das pessoas, idealizando conceitos muitas vezes inalcansáveis e a constante busca pela realização corporal e sexual

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O hábito de ver televisão faz parte da cultura atual. Na maioria dos lares brasileiros a TV está presente entretendo e distraindo as pessoas, e por ser um meio de comunicação tão atraente e popular acaba por interferir no modo de pensar, agir e se relacionar com o mundo. O simples gesto de olhar TV nos traz várias possibilidades de ações, emoções, objetivos, compreensões a serem refletidos no mundo. Estamos sempre diante de novas possibilidades. Tudo que vemos ou escutamos na televisão sempre está muito próximo de nós que nos atravessam e marcam de diversas formas. Um exemplo é a polêmica gerada pela política atual, que marca cada sujeito de modo distinto, formando diferentes opiniões a respeito do mesmo assunto, que devem ser respeitadas, discutidas e valorizadas dentro da escola.
Muitas pessoas pensam que somente programas educativos devem ser levados para a sala de aula, porém programas da TV aberta também podem e devem ser usados como forma de aprender. Telejornais, novelas, publicidade, desenhos e demais programas da TV aberta, abrem um novo campo a ser explorado por professores e alunos.

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O advogado da ex-presidente Dilma Rousseff, o ex-ministro da Justiça José Eduardo Cardozo, disse em nota nesta segunda-feira (16) que o processo de impeachment "foi nulo" e que a saída da ex-presidente do mandato foi motivada por "decisões imorais e ilegais" do ex-presidente da Câmara, Eduardo Cunha [veja a íntegra da nota no final desta reportagem].

O impeachment foi aprovado no Senado em agosto de 2016, depois de passar também pela Câmara, na época presidida por Cunha. Os parlamentares entenderam que Dilma cometeu crime de responsabilidade ao editar três decretos de créditos suplementares sem autorização do Legislativo e ao praticar as chamadas "pedaladas fiscais", que consistiram no atraso de pagamentos ao Banco do Brasil por subsídios agrícolas referentes ao Plano Safra.

Na nota, o advogado da ex-presidente afirmou que a delação de Lúcio Funaro, apontado como operador financeiro do PMDB, demonstrou que Cunha comprou votos para deputados votarem a favor do impeachment.

Em depoimento ao Ministério Público, Funaro disse que em 2016, repassou R$ 1 milhão a Cunha para que o então presidente da Câmara pudesse "comprar" votos pela saída de Dilma.

Ainda de acordo com Eduardo Cardozo, a defesa da ex-presidente vai solicitar ao Supremo Tribunal Federal (STF) nesta terça-feira (17) que adicione o depoimento de Funaro em um mandado de segurança que pede a anulação do impeachment.

"Entendemos que na defesa da Constituição e do Estado Democrático de direito, o Poder Judiciário não poderá deixar de se pronunciar a respeito, determinando a anulação do impeachment de Dilma Rousseff, por notório desvio de poder e pela ausência de qualquer prova de que tenha praticado crimes de responsabilidade", afirmou o advogado da ex-presidente.

Procurada pela TV Globo, a defesa de Cunha afirmou que o ex-deputado negou com veemência o conteúdo da delação de Funaro. Segundo Cunha, o delator não apresentou qualquer prova contra ele.

Votos a favor da ex-presidente

Também em depoimento ao Ministério Público Federal, o empresário Joesley Batista disse que o deputado João Carlos Bacelar (PR-BA) pediu R$ 150 milhões para comprar votos a favor de Dilma Rousseff.

Segundo o dono da JBS, em 16 de abril de 2016, um dia antes da votação do impeachment na Câmara, Bacelar o procurou em casa. Nessa conversa, o deputado apresentou uma lista com os nomes de 30 deputados e disse que precisava de R$ 5 milhões para comprar os votos de cada um deles.

Diante do pedido de Bacelar, diz Joesley, ele respondeu ao deputado que não tinha condições de comprar 30 deputados e autorizou que Bacelar negociasse os votos de cinco deputados, ao valor de R$ 3 milhões cada.

Procurado pela TV Globo, o deputado Bacelar negou que tenha pedido ajuda para comprar votos contra o impeachment da ex-presidente.

Íntegra da nota da defesa de Dilma

1. Desde o início do processo de impeachment, a defesa da presidenta eleita Dilma Rousseff tem sustentado que o processo de impeachment que a afastou da Presidência da República é nulo, em razão de decisões ilegais e imorais tomadas pelo ex-presidente da Câmara Eduardo Cunha e por todos os parlamentares que queriam evitar "a sangria da classe política brasileira".

2. Agora, na delação premiada do senhor Lúcio Funaro, ficou demonstrado que o ex-deputado Eduardo Cunha comprou votos de parlamentares em favor do impeachment.

3 - A defesa de Dilma Rousseff irá requerer, nesta terça-feira, 17 de outubro, a juntada dessa prova nos autos do mandado de segurança, ainda não julgado pelo STF, em que se pede a anulação da decisão que cassou o mandato de uma presidenta legitimamente eleita.

4. Entendemos que na defesa da Constituição e do Estado Democrático de direito, o Poder Judiciário não poderá deixar de se pronunciar a respeito, determinando a anulação do impeachment de Dilma Rousseff, por notório desvio de poder e pela ausência de qualquer prova de que tenha praticado crimes de responsabilidade.

José Eduardo Cardozo
Advogado da Presidenta Eleita Dilma Rousseff

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Defesa de Dilma diz que processo de impeachment foi 'nulo' e motivado por 'decisões imorais'

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O advogado da ex-presidente Dilma Rousseff, o ex-ministro da Justiça José Eduardo Cardozo, disse em nota nesta segunda-feira (16) que o processo de impeachment "foi nulo" e que a saída da ex-presidente do mandato foi motivada por "decisões imorais e ilegais" do ex-presidente da Câmara, Eduardo Cunha [veja a íntegra da nota no final desta reportagem].

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A televisão deve entrar na vida dos professores e dos alunos não somente como um simples recurso, mas como um objeto de estudo. Pensando sempre em uma educação para a televisão.

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O secretário geral da Fundação Roberto Marinho, Hugo Barreto, fala neste vídeo sobre a importância da televisão na educação brasileira e o papel do TeleCurso como ferramenta e inspiração para outros professores que desejem utilizar a televisão e outras mídias dentro da sala de aula.

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Levar a TV para a sala de aula é um desafio que pode dar resultados transformadores, se usado como ferramenta de aprendizagem. Para aproveitar o recurso de forma satisfatória precisamos refletir sobre as imagens a serem exibidas e como elas agem sobre nós. Como professores devemos também selecionar os programas a serem exibidos nas escola, para não acabar reproduzindo o que as crianças já assistem em casa.
Como um meio de comunicação muito próximo da maioria dos alunos, a televisão, colocada  em um contexto de leitura crítica, ajuda na contextualização dos conteúdos, porque faz parte do mundo real do aprendiz, tendo, muitas vezes, relação com situações reais da vida em sociedade.
Ao assistirem um programa, tendo como objetivo aprender algo, os alunos tendem a desenvolver a capacidade e a qualidade da observação e da atenção, sem contar que desenvolvem melhores valores para o direcionamento do próprio lazer, enquanto, no processo de discussão, ocorre um estímulo ao desenvolvimento da capacidade de reflexão, posicionamento e argumentação.

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Ela usa ação, imagens e sons especialmente selecionados para prender a atenção da garotada. Ajuda na formação de memórias de longa duração. É capaz de desenvolver a imaginação dos jovens, e as histórias que ela conta são tema de conversas e debates acalorados entre eles. E tem mais: os alunos certamente permanecem de olhos grudados nela em tempo igual ou superior ao que ficam na escola. Dá para desprezar uma ferramenta pedagógica com essas características?

Estamos falando da televisão, esse meio de comunicação tão importante quanto controverso, que já despertou o amor e o ódio de muitos educadores, psicólogos e sociólogos. Alguns dizem que a TV aliena e emburrece. Outros a acusam de promover a violência e o consumismo. A programação que é veiculada nas dezenas de canais abertos ou por assinatura segue, sim, a lógica do entretenimento e do mercado: permanecem mais tempo em cartaz novelas, seriados, telejornais e outros gêneros que têm audiência, e, portanto, patrocinadores. Mas sua influência é inegável. Há dois anos, um estudo do Ateliê Aurora, programa de pós-graduação em educação da Universidade Federal de Santa Catarina, constatou que assistir televisão era a atividade mais marcante da rotina das crianças de todos os contextos sociais. Foram entrevistados alunos de Florianópolis de uma escola particular de elite e de escolas públicas localizadas em favela, no centro da cidade e em vila de pescadores. "A TV não é perfeita e o sistema educativo não vai mudá-la. Então, a escola deve usar esse recurso em benefício próprio", afirma Ismar de Oliveira, coordenador do Núcleo de Comunicação e Educação da Escola de Comunicação e Artes da Universidade de São Paulo (USP).

Com a profusão de canais abertos e por assinatura, a televisão oferece programas para todas as faixas etárias. Noticiários, novelas, minisséries, seriados, talk shows, documentários, programas de auditório, desenhos animados, filmes, clipes... Eles podem ser usados para introduzir conteúdos, aprofundá-los ou ilustrá-los ou para debates sobre comportamento e ética. Selecione os que se encaixam em seus objetivos e fique de olho para perceber onde está o interesse da garotada.

Tudo na TV pode ser aproveitado

Não é nada fácil para os adultos que cresceram ouvindo críticas a esse meio de comunicação tratá-lo bem. Segundo Maria Thereza Fraga Rocco, professora da Faculdade de Educação da USP, há uma tendência por parte de pais e professores em olhar a telinha como o demônio responsável pelo (mau) comportamento das crianças: "Se ela fosse tão influente na atitude das pessoas, bastaria termos uma TV perfeita para vivermos na sociedade dos sonhos". Existem os programas violentos, os que veiculam valores distantes do que os educadores querem passar aos alunos e os que tratam a realidade de maneira simplista ou equivocada. Mas inclusive esses podem render bons frutos: "Tudo o que passa na televisão é educativo. Basta o professor fazer a intervenção certa e propiciar momentos de debate e reflexão", garante José Manuel Moran, professor das Faculdades Sumaré, em São Paulo, e pesquisador na área de tecnologias aplicadas à educação. Olhar crítico vem com debates

Portanto, abandone o discurso que rotula a telinha como a raiz de todos os males e procure assisti-la com outros olhos. Foi o que fez o coordenador pedagógico do Colégio Pentágono, em São Paulo. Carlos Nascimento Júnior precisava encontrar um assunto de interesse dos alunos de 5ª e 6ª séries para ser tema do jornal do colégio no ano passado: "Sempre achei a programação da televisão ruim e fútil e me recusava a perder o pouco tempo livre na frente dela. Mas percebi como esse meio de comunicação é importante na vida das crianças e resolvi dar mais atenção a ele".

Carlos notou a influência dos desenhos animados na fala e nas atitudes dos garotos e não teve dúvidas. Os jovens de 5ª e 6ª séries levantaram os desenhos preferidos pelos colegas da 4ª série, assistiram aos vídeos, discutiram a maneira como os personagens se relacionavam muitas vezes com brigas e violência e conceitos de justiça e amizade. Cada um escreveu um artigo para a publicação baseado nesses debates. Em um dos episódios, um erro científico: duas naves explodem no espaço produzindo barulho e fogo. "Como pode haver som no espaço se ele não se propaga no vácuo? (...) O fogo precisa de oxigênio para queimar, e no espaço não tem oxigênio", questionou Isabela Tavares em seu texto.

O melhor ela faz por você: prender a atenção

No ano passado, pesquisa do Centro Brasileiro de Mídia para Crianças e Adolescentes (Midiativa), em São Paulo, constatou que a televisão começa a ter fortes concorrentes ao disputar a preciosa atenção de crianças e adolescentes. Internet e celular estão entrando com tudo como opção de lazer e divertimento, mas em camadas pequenas da população. Os jovens ainda gastam em média de quatro a cinco horas por dia na frente de um aparelho de televisão.

Elvira Souza Lima, pesquisadora na área de neurociências aplicada à mídia, de São Paulo, explica que a linguagem que a TV usa imagens em movimento, coloridas, trabalhadas com cortes e fusões e envolvidas em trilhas sonoras especialmente escolhidas mobiliza o sistema límbico, estrutura do cérebro responsável pelas emoções, o que leva a um estado de atenção concentrada. Alguns programas ainda desafiam a imaginação ao propor questões e não dar as respostas imediatamente. "A novela e as minisséries fazem isso muito bem, terminando os capítulos com suspense", exemplifica Elvira.

Com tantos recursos usados para emocionar e prender a atenção, será que a TV não pode se tornar mesmo um instrumento de manipulação de mentes? Sim, pode. Por isso, levar a televisão para a sala de aula implica também ensinar os alunos a vê-la com olhar crítico. Para Gilka Girardello, coordenadora do Ateliê Aurora, o fundamental é fazê-los entender que a televisão não é uma "janela para o mundo" como gostam de caracterizar os mais entusiasmados: "Ela é um recorte muito bem produzido e montado da realidade e não a realidade".

Estimular os alunos a opinar sobre os programas e chamar a atenção deles para os cortes das cenas e o uso da trilha sonora ajuda a criança a perceber as diversas possibilidades do meio. José Manuel Moran afirma que, quando os alunos produzem programas, captando imagens e selecionando cenas, fica mais fácil perceber as intenções de quem faz televisão. Mas, para tanto, a escola precisaria ter equipamentos. Se isso não for viável, um caminho é comparar os programas com outros produtos culturais: uma novela com o livro que a originou; o telejornal com o jornal impresso; o desenho animado com gibis.

Ao adotar a televisão como recurso pedagógico, convém avisar os pais eles podem ter preconceitos e achar que a escola está enrolando ao colocar a turma na frente do aparelho "em vez de" dar aula. Durante a conversa, Gilka Girardello aconselha o professor a enfatizar que os programas selecionados têm ligação com o conteúdo estudado. Algumas dinâmicas podem ser usadas, como a discussão sobre os valores morais e éticos que uma telenovela está veiculando e a análise de telejornais.

Como usar a TV em sala de aula

Para que o uso produza resultados positivos na aprendizagem, antes de ligar o aparelho lembre-se de:

- Gravar o programa e selecionar as cenas que serão exibidas aos alunos, fazendo o recorte dentro dos seus objetivos.

- Planejar as aulas propondo exercícios e atividades relacionadas ao vídeo: eles não podem ser exibidos como se fossem auto-explicáveis.

- Checar a qualidade da imagem e do som.

- Parar a exibição sempre que necessário para comentários ou explicações.

- Pedir para os alunos anotarem as cenas mais importantes, as falas e os detalhes mais marcantes.

- Rever as cenas mais importantes.

- Observar as reações do grupo para voltar aos pontos da exibição que a turma mais se deteve.

Como NÃO usar a telinha em aula

Sem critério e objetivos pedagógicos claros, a televisão pode virar embromação. Portanto, evite:

- Usar como tapa-buraco quando falta professor ou acontece algum contratempo.

- Passar vídeo que não tenha relação com o conteúdo: as crianças percebem que essa é uma forma de camuflar a falta de planejamento.

- Usar o recurso em todas as aulas e esquecer outras dinâmicas: o exagero diminui a eficiência e empobrece as atividades.

- Criticar sistematicamente possíveis defeitos de informação ou estéticos: se eles existirem, desafie a turma a encontrá-los e a questioná-los.

- Assistir à televisão com os alunos sem discussão: qualquer assunto que venha da televisão deve ser integrado com o tema da aula.

Noticiários atualizam os conteúdos escolares Novelas e seriados rendem estudo de época e de costumes

Uma das características da televisão é trabalhar com temas atuais. Dessa forma, ela pode atualizar conteúdos dos livros didáticos ou mesmo fornecer material que ainda não está neles. Simone de Godoy Cuchera, professora da Escola Municipal de Ensino Fundamental Egon Schaden, em Francisco Morato, município da Grande São Paulo, recorreu à TV para tratar de trabalho infantil com sua turma de 4ª série. O assunto foi um dos temas geradores do ano passado. A turma leu o Estatuto da Criança e do Adolescente e assistiu a reportagens dos programas Fantástico e Globo Repórter, da TV Globo.

Com as pesquisas na internet sobre as diferentes situações de trabalho infantil e o que está sendo feito no Brasil para erradicá-lo, os alunos perceberam que a realidade não se limita ao que é mostrado na telinha. Por outro lado, precisaram selecionar as informações para montar um "telejornal" sobre o tema, compreendendo a necessidade de síntese para o veículo. Os estudantes montaram cenários reproduzindo um estúdio de TV, um lixão e uma pedreira que usa mão-de-obra infantil. Meninos e meninas assumiram os papéis de crianças exploradas, apresentadores, repórteres e cinegrafistas. Alguns foram até garotos-propaganda dos produtos que criaram, como patiskate (patinete com skate), carlancheira e babylancheira (recipientes para a merenda), anunciados no intervalo.

As novelas, minisséries, seriados ou episódios contam histórias do cotidiano. Ao abordar conflitos pessoais ou sociais comuns, prendem a atenção pela previsibilidade ou pelo humor. Essa relação entre o real e o imaginário atrai os telespectadores, que se identificam com situações ou personagens. A aproximação com a vida real fornece rico material para discutir valores e comportamentos.

Em um projeto sobre discriminação, uma das atividades sugeridas pela professora Maria da Glória Pereira de Miranda à sua turma de 8a série do Colégio Estadual Aurelino Leal, em Niterói (RJ), foi fazer o levantamento dos programas que mais apresentam situações de preconceitos racial, social ou de gênero. Os alunos pesquisaram em casa e concluíram que Chaves, seriado mexicano exibido à tarde pelo SBT, era o campeão. O personagem do título é maltratado pelos colegas por ser órfão, pobre e mal- vestido. Os estudantes começaram então a reparar como eles mesmos julgavam as pessoas pela aparência e, depois de um debate, concluíram que eles próprios são preconceituosos e que precisavam mudar de atitude.

Já as produções de época fornecem farto material de pesquisa em diversas disciplinas. As professoras Ana Néri de Oliveira Lins e Luciana Maria Silva Lopes, da 4ª série da escola Egon Schaden, em Francisco Morato, usaram a minissérie A Casa das Sete Mulheres, produzida pela TV Globo, para introduzir o estudo sobre a Região Sul. Elas compraram o DVD e a revista sobre o programa, assistiram em casa e selecionaram as cenas mais importantes para reproduzi-las em classe ao longo do projeto. O estudo rendeu vários capítulos: em História, os alunos pesquisaram a Revolução Farroupilha e os outros levantes ocorridos no Brasil Colônia; para fazer a maquete da residência, eles usaram conhecimentos de geometria e cálculos; em Artes, analisaram as imagens de Giuseppe e Anita Garibaldi e Bento Gonçalves publicadas nos livros com as dos atores que os interpretaram, fizeram retratos deles e reproduziram batalhas e cenas em desenhos; a comparação do vocabulário típico do gaúcho com o de outros estados rendeu divertidas aulas de Língua Portuguesa. Para finalizar, a releitura da minissérie deu origem a uma peça de teatro reescrita pela turma.

Noni Ostrower, coordenadora do Centro de Criação de Imagem Popular, no Rio de Janeiro, que oferece cursos de capacitação para diversas redes de ensino, sugere que as produções de época sejam exploradas na comparação de tecnologias, costumes, características sociais e econômicas com a sociedade atual. Quando se tratar de ficção, é possível estimular a imaginação da garotada pedindo à turma que escreva desfechos diferentes para as telenovelas ou seriados ou proponha outros começos para a trama. "O texto dos alunos ainda pode render uma versão em língua estrangeira", completa.

Propaganda motiva estudo de Matemática

Keila Cilene Lopes de Oliveira, professora da Escola Estadual Jornalista Trajano Chacon, no Recife, encontrou na televisão uma aliada para motivar os jovens e adultos de 5ª a 8ª série. "Todos têm TV em casa, assistem e gostam." Para quebrar o grande tabu que a Matemática representava para eles, ela levou para a classe um vídeo com comerciais de supermercados e lojas de eletrodomésticos gravados em casa. Primeiro ela pediu para os estudantes relatarem o que viram e ouviram nas propagandas. O objetivo era que percebessem a força de coerção da linguagem. Depois ela introduziu os conteúdos: com os números utilizados nos comerciais, ela ensinou juros, desconto, vendas à vista e a prazo e propôs vários exercícios. "Eles se animaram ao constatar o uso prático da disciplina", contou a professora.

Para Ismar de Oliveira, o maior atrativo da telinha é ela ser puro entretenimento: "Ela trabalha com humor e síntese e conta histórias sem parar". E, bem trabalhada em sala de aula, pode ser o recurso que faltava para tornar as aulas mais dinâmicas e atraentes.

Onde encontrar apoio e material

Muitas secretarias contratam ONGs para ministrar cursos de capacitação na utilização da TV na sala de aula para suas redes. Este ano o Ministério da Educação (MEC) oferecerá às secretarias um curso a distância para o uso de diversas mídias em sala de aula. Alguns telecentros montados pelo MEC originalmente para orientar os professores quanto ao uso dos programas da TV Escola ampliaram sua atuação. Os telepostos de Niterói (RJ) e do Recife, por exemplo, agora vinculados às secretarias estaduais de Educação, têm videoteca própria inclusive com programas gravados da TV aberta , dão cursos e ajudam os interessados a montar projetos de acordo com a necessidade do currículo. Alguns municípios, como Francisco Morato (SP), estruturaram o próprio centro de multimeios e oferecem, além de material e sugestão de atividades, apoio às escolas da rede para se equiparem com antenas parabólicas, televisão, vídeo e câmera

Quer saber mais?

Colégio Estadual Aurelino Leal, R. Presidente Pedreira, 79, 24210-470, Niterói, RJ, tel. (21) 2717-2802 Colégio Pentágono, R. Nelson Gama de Oliveira, 1244, 05734-150, São Paulo, SP, tel. (11) 3747-6277
Escola Estadual Jornalista Trajano Chacon, Av. do Forte, s/n, 50020-420, Recife, PE, tel. (81) 3445-6068
Escola Municipal de Ensino Fundamental Egon Schaden, R. Virgínia, 429, 07995-000, Francisco Morato, SP, tel. (11) 4488-3375
Ateliê Aurora, www.aurora.ufsc.br
Centro Brasileiro de Mídia para Crianças e Adolescentes, tel. (11) 3864-1239 , http://www.midiativa.org.br
Centro de Criação de Imagem Popular, tel. (21) 2509-3812 , www.cecip.com.br
Centro de Multimeios e Tecnologia Educacional da Superintendência dos Negócios da Educação e Cultura de Francisco Morato, R. João Mendes Jr., 246, 07790-000, Francisco Morato, SP, tel. (11) 4489-0288
Unidade de Educação A Distância da Secretaria de Estado da Educação de Pernambuco, R. Amauri de Medeiros, 53, 52010-120, Recife, PE, tel. (81) 3423-8694 , dete@educacao.pe.gov.br
Elvira Souza Lima, limaeducacao@yahoo.com.br
José Manuel Moran, limaeducacao@yahoo.com.br
Maria Thereza Fraga Rocco, mtfrocco@usp.br
Núcleo de Comunicação e Educação da Escola de Comunicação e Artes da Universidade de São Paulo, Av. Prof. Lúcio Martins Rodrigues, 443, Bloco 22, sala 26, 05508-900, tel. (11) 3091-4784 , ismarolive@yahoo.com

BIBLIOGRAFIA
Neurociência e Aprendizagem, Elvira Souza Lima, 32 págs., Ed. Sobradinho 107, tel. (11) 5083-6043 , 8 reais
O Mito na Sala de Jantar, Rosa Maria Bueno Fischer, 132 págs., Ed. Movimento, tel. (51) 3232-0071 , 20 reais
Tecnologia

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Ela usa ação, imagens e sons especialmente selecionados para prender a atenção da garotada. Ajuda na formação de memórias de longa duração. É capaz de desenvolver a imaginação dos jovens, e as histórias que ela conta são tema de conversas e debates acalorados entre eles.

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O filósofo Mário Sérgio Cortella em seu vídeo, nos traz muitas reflexões acerca da televisão. No faz refletir sobre o seu uso no dia a dia em família e como ferramenta de educação. Também nos mostra alguns prós e contras da TV, que são necessários analisarmos para fazer um bom uso deste recurso. Nos deixa bem claro que a televisão é sim forma de influenciar a sociedade, mas somente ela não é responsável pelas relações entre as pessoas. Relata que nas escolas a TV pode ajudar ou atrapalhar a experiência pedagógica, dependendo do uso que se faz dela. Após todos assuntos abordados, vale a pena refletir "que força tem a televisão?"

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Mário Sérgio Cortella | Que força tem a Televisão?

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http://www.facebook.com/horizonteampliado Trecho do Programa Tribuna Independente com o filósofo e educador Mário Sérgio Cortella. 00:00 Desligando a TV 02:46 Uma televisão em cada cômodo da casa 06:46 Qual a força da TV? 14:05 A televisão é um grande instrumento educativo? E os computadores?

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Atualmente não temos mais como evitar as mídias, pois ela está muito presente no cotidiano de todos nós, portanto devemos fazer o uso dela corretamente, para que não se torne viciante.

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Nos dias de hoje não a dúvidas de que os meios de comunicação e mídia entram no nosso dia a dia. A crianças ficam cerca de três horas ou mais assistindo TV acessando a internet, jogos de videogame, telefone móvel, etc. diante dessa realidade vemos que não temos como ignorar ou proibir, mas sim encarar e dar importância a esta realidade e aprender a trabalhar na sala de aula, em casa, todos os dias com as mídias.

A televisão está praticamente em todas as casas e exerce grande influência na sociedade, por isso mesmo é necessário o uso saudável atento principalmente quando assistido por crianças. Na infância a criança deve assistir uma programação adequada para sua idade, (sendo que os programas de TV já informam a faixa etária adequada para a programação) e desligar quando não interessar para não gerar um vício, é também de grande importância que os pais supervisionem o que é assistido por seus filhos.

Assistir TV pode ensinar, divertir, ser um momento de lazer ou incentivar a fazer outras atividades, por isso o uso da TV deve ser supervisionado para que a criança não assista programas violentos ou de ação, etc com recorrência, pois exercera má influência banalizando e legitimando essas ações no cotidiano.

Um fato importante a se destacar é a existência de diversos canais já apresentam linguagem de sinais, proporcionam uma interação com a pessoa surda. Outro fato que deve ser levado em consideração é de que a TV não deve ser utilizada como babá, recompensa ou castigo, não deve ser protagonista no contexto familiar ou projeto educativo. Podemos finalizar dizendo que a televisão deve ser encara como um ótimo meio de interação social, porem deve ser utilizado de maneira controlada para não se tornar um vício para a criança.

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Nos dias de hoje não a dúvidas de que os meios de comunicação e mídia entram no nosso dia a dia. A crianças ficam cerca de três horas ou mais assistindo TV acessando a internet, jogos de videogame, telefone móvel, etc.

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Acadêmicas: Franciele F. Reichert, Jéssica Rezzadori e Mônica Both.

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Acadêmicas: Franciele F. Reichert, Jéssica Rezzadori e Mônica Both.

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FISCHER, Rosa Maria Bueno. Televisão e educação: fruir e pensar a TV. Belo Horizonte: Autêntica, 2013;