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your phone is a mobile lab

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Awards

Ars legendi-faculty award of the Stifterverband, the German Physical Society (DPG) and others

In 2020 the Ars legendi-faculty award was given to Prof. Heidrun Heinke, Dr. Sebastian Staacks and Prof. Christoph Stampfer for the development of phyphox and its lasting effect for academic teaching and physics classes at school. This award is selected by the Stifterverband, the German Mathematical Society (DMV), the German Physical Society (DPG), the German Chemical Society (GDCh) and the society biology, bio sciences and bio medicine in Germany (VBIO).

Wilhelm-Westphal teaching award by the AG Physikalische Praktika (AGPP) of the German Physical Society (DPG)

In 2019 the phyphox team received the Wilhelm-Westphal teaching award, which was selected and awarded by the AG Physikalische Praktika (workgroup for physics lab courses) of the German Physical Society (DPG) for the first time. Award.

Archimedes award by the "Verband zur Förderung des MINT-Unterrichts" (MNU)

The award is sponsored by the Westermann group and was selected and granted in 2019 by the MNU.

More details can be found on the German website of the MNU.

Teaching award for "best supporting teaching" by the the "Fachschaft Mathematik/Physik/Informatik" of the RWTH Aachen University

We are especially happy to find that we have been awarded by the students from our own courses. This confirms that our efforts are appreciated by those for whom phyphox was designed. More details about the award from 2018 can be found on the Fachschaft website (in German).

Support

The RWTH Aachen University has established the support program "Exploratory Teaching Space" (ETS), to fund innovative teaching concepts within our university. Through this program, the development of the app has been funded in 2016/2017 as well as a Bluetooth interface in 2017/2018 and distributed experiments in 2018/2019.

The Hans Hermann Voss Foundation supports phyphox directly since the end of 2019, which most importantly enables us to provide more teacher training and better communication and support for our users.

With a fellowship for innovations in digital academic teaching, the Stifterband NRW funded in 2017 the development of modular worksheets (in German), which also include phyphox-based experiments.

Behind phyphox

Phyphox has been created at the 2nd Institute of Physics of the RWTH Aachen University.

Looking for help from a local contact? Check out our ambassador program with people from all around the world sharing their experience with phyphox.

Alumni

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Download for free: Follow us: Features Sensors Phyphox allows you to use the sensors in your phone for your experiments. For example, detect the frequency of a pendulum using the accelerometer or measure the Doppler effect using its microphone. Data Export Export your data i

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ricerchiamo ...

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mobile phones sensors

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Slideshow search results for mobile phones sensors

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fare laboratorio

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pubblicazioni da Google Scholar

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sensori ambientali nell'insegnamento della Fisica

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l'infrarosso con lo smartphone

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pubblicazioni

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5 motivi per il sì

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Lo smartphone a scuola? Il dibattito è sempre più acceso e ora travalica anche i confini nazionali. Da qualche giorno è stato annunciato che nelle scuole ne verrà proibito l'uso: in Italia invece è confermata l'intenzione di consentirlo e una Commissione di esperti sta lavorando alle linee guida per come e cosa fare, a breve se ne conosceranno i dettagli.

Nel frattempo, come maestra e animatrice digitale, voglio provare ad aggiungere il mio piccolo contributo al dibattito, raccontando nulla di straordinario, ma ciò che quotidianamente accade in una classe di scuola primaria come tante, dove però si utilizza- eccome- il cellulare, anzi un cellulare: il mio. Dal momento in cui suona la campanella, impostata la modalità ad hoc, smette di essere il "mio " e di essere "telefono": diventa il nostro strumento condiviso, da utilizzare per svariate attività a più mani, 52 in tutto, tra le mie e quelle dei bambini. E ce ne fosse stato mai uno, in questi anni, che abbia provato a curiosare tra i miei dati personali o ad aprire applicazioni non pertinenti: questa condivisione è cominciata presto, tre anni fa, quando, collegando il mio cellulare ad un proiettore, abbiamo allestito una LIM a basso costo, ma ad alto entusiasmo didattico.

Prima di condividere alcuni motivi per i quali sarei molto dispiaciuta se proibissero l'uso dei cellulari in classe , chiarisco che sono di parte: ci sono anche io tra le tante persone che sognano- e lavorano- per una scuola che gli strumenti digitali come opportunità e che la sfida di farli utilizzare dagli studenti. Nonostante ciò, credo però ancor più fermamente che a scuola non ci sia app, robot, LIM, computer, tablet o smartphone, che possa essere davvero efficace senza quello che ha cantato come " ": in un'epoca sempre più delegata all'automazione digitale, rimane centrale l'insegnante, quello che fa la differenza. Non scrivo nulla di originale se ribadisco quanto sia determinante una formazione continua e di qualità, per rafforzare le competenze digitali degli educatori: nel recentissimo gli esperti della Commissione Europea ne auspicano e delineano addirittura 22! l'elemento umano della macchina

Insomma anche il cellulare più smart, rimane nè più nè meno un oggetto e, come tale, dipende da come lo si vuole, e lo si sa, adoperare. Un coltello non è pericoloso in sé: posso decidere di impugnarlo per ferire qualcuno. Oppure, in base alle mie passioni e competenze, posso decidere di usarlo per scolpire una splendida scultura nel legno o per affettarci gli ingredienti e preparare una ricetta per chi voglio bene.

Di seguito alcuni motivi per i quali mi mancherebbe parecchio il cellulare a scuola (e penso anche ai miei alunni):

Durante una lezione di inglese di diversi anni fa, ho proposto ad un alunno timido, ma che voleva vincere la timidezza, di registrare con il cellulare la sua voce mentre leggeva un testo: avreste dovuto vedere il suo volto soddisfatto quando, collegando il telefono alle casse, ha sentito la sua voce risuonare forte per l'aula!

Questo episodio mi ha convinto a proseguire e così ho iniziato a registrare le voci degli alunni con costanza e progettualità, condividendo i file audio con i genitori e non solo: su YouTube trovate la con la nostra versione delle audio storie del libro di testo e su SoudCloud le canzoni che cantiamo in classe. Ricadute sull'apprendimento? Un miglioramento sensibile nella facilità di acquisizione delle strutture linguistiche e della pronuncia: provate ad

La narrazione di storie è un metodo potentissimo per catturare l'attenzione, fissare concetti, motivare l'apprendimento: bastano un paio di semplici app e il cellulare diventa una macchina da presa, con tanto di effetti speciali. Con un telo verde di sfondo si può realizzare un , come abbiamo fatto in seconda, oppure, con materiali di scarto recuperati dalla spazzatura, girare uno di animazione, come hanno fatto gli alunni con il cellulare della maestra , grande esperta di stopmotion nella didattica.

Con un cellulare, si può poi documentare la didattica, riprendendo e condividendo lo straordinario nascosto in ogni ordinario giorno scolastico. Come quella mattina in cui ho posto un problema ai bambini: come si fa a disegnare una circonferenza perfetta

Basta un cellulare, magari collegato ad un proiettore, e un account social per partecipare a bellissime esperienze di . Per chi non avesse ancora fatto questo tipo di esperienza, da non perdere il sito di , dove la comunità di lettori propone libri da leggere in condivisione: in prima abbiamo partecipato alla lettura di , e i bambini, dopo quattro anni, si ricordano ancora i tweet ricevuti dal Cappellaio Matto! E per chi invece volesse fare un'esperienza di scrittura poetica, c'è : per partecipare basta proseguire idealmente con un proprio verso di gratitudine, una poesia di J.L.Borges... verso da digitare dal cellulare, naturalmente!

Oltre all'impatto sulle competenze linguistiche, queste esperienze sono un'opportunità unica per sensibilizzare gli alunni all'uso consapevole del cellulare e ad una comunicazione corretta, attenta, non ostile, come ben indicato nel

Ci sono colleghi che nella loro pratica didattica sono, a mio parere, delle viventi, per quello che uno smartphone possa riuscire a fare nella didattica delle discipline STEM: , ad esempio, trasformano ogni giorno i cellulari dei loro studenti in laboratori tascabili con cui realizzare esperimenti di fisica o sperimentare l'IoT-Internet of Things!

E poi, più semplicemente: per i nostri studenti discalculici, un cellulare potrebbe diventare un agile strumento compensativo, da utilizzare all'occorrenza.

Qualche tempo fa, ho organizzato un , nel quale i ragazzi della secondaria hanno scoperto come la telecamera dei loro cellulari, con l'applicazione di un ingranditore da pochi euro, possa far emergere texture e scenari sorprendenti, nascosti nel loro jeans, nella corolla di un fiore o in una goccia d'acqua!

Le cronache purtroppo ci raccontano di tanti casi di uso distorto e negativo del cellulare a scuola. L'esperienza sul campo mi ha insegnato che gli antidoti a questo problema, più efficaci del proibire, possono essere l'esempio e la creatività.

L'intenzionalità pedagogica, che da tempo mi convince a tenere acceso il cellulare sulla cattedra e ad utilizzarlo nella didattica con i bambini per realizzare le esperienze che ho raccontato sopra, è proprio quella di voler essere d'esempio.

La speranza come educatrice è che i miei alunni, quando riceveranno il loro primo cellulare (dalle mie parti, è diventato "il" regalo della Prima Comunione) vadano a ripescare nella loro memoria emotiva anche solo una delle tante cose che abbiamo combinato insieme -foto, racconti, video, animazioni- e quell'emozione li aiuti a vedere nell'oggetto che hanno in mano, non solo un telefono con cui scattarsi selfie, ma uno strumento potente per esprimere la loro creatività!

E c'è di più. È credenza diffusa quella secondo cui utilizziamo solo il 10% del nostro cervello: ma in questa affermazione non c'è certezza. Quello che è invece è certo, è che la percentuale di sfruttamento delle potenzialità dei nostri smartphone, è davvero bassa: spesso neanche conosciamo tutte le applicazioni che ci sono dentro! Inoltre l'uso che ne facciamo, ragazzi , è solitamente passivo: siamo utenti di ambienti o app già preconfezionate. Sarebbe davvero urgente che a scuola cogliessimo la sfida di rovesciare questa abitudine e far scoprire le potenzialità produttive nascoste dietro lo schermo. Ricordo ancora l'esortazione fatta da Obama, ormai diversi anni fa: - Non stupitevi quindi se vi confido che, tra i diversi strumenti acquistati nell' Don't just play on your phone: program it! che stiamo allestendo nel mio istituto, ci saranno anche una decina di smartphone per sperimentare, raccontare e programmare!

È risaputo: per stare in forma il nostro corpo ha bisogno di una dieta varia, in cui ci sia di tutto, carboidrati, proteine, fibre, zuccheri e anche un po' di grassi. Penso che per l'apprendimento valga lo stesso principio: cerco di offrire ai miei alunni una "dieta" varia, ricca di stimoli, stili, metodi, strumenti e canali diversi.

Per questo, ci sono giornate in cui il cellulare rimane nella borsa. Per tante ragioni.

Perché non apporterebbe valore aggiunto all'attività che stiamo facendo.

Perché ci dedichiamo ad altro.

Perché abbiamo le mani occupate a disegnare o a costruire.

Perché c'è una verifica da svolgere.

Perché ci potrebbe distrarre.

Perché ce ne andiamo in giardino a fare ginnastica.

Perché abbiamo un libro da leggere insieme.

Proprio l'altro giorno, la mia alunna Martina ha creato scompiglio in classe portando un libro intitolato " ": la storia di una maestra che propone di spegnere per dieci giorni gli schermi di TV, videogiochi, computer, tablet e telefonini. Devo ammettere che la reazione dei bambini mi ha davvero stupita: in moltissimi hanno proposto -Dai! Facciamolo anche noi!

In effetti... perché non provare?

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Smartphone a Scuola, cinque motivi che lo rendono utile

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In Francia sembra che stiano decidendo di proibire l'uso dello smartphone a scuola, anche per i tanti casi di uso distorto e negativo. L'esperienza sul campo insegna però che gli antidoti a questo problema, più efficaci del proibire, possono essere l'esempio e la creatività