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Desde mi experiencia en el ámbito académico y administrativo, he entendido la inclusión como un proceso que va más allá del acceso a la educación superior. La inclusión implica acompañar, escuchar y generar estrategias que permitan que los estudiantes permanezcan, se adapten y logren culminar sus procesos formativos en condiciones más equitativas.

He vivido este desarrollo desde el acompañamiento académico, la flexibilización de procesos, la gestión institucional y la búsqueda constante de alternativas que respondan a las diferentes realidades sociales, económicas y personales de los estudiantes.

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motivación para aprender, aunque el objetivo es muy diverso

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Hay muchas ideas y se han dado estrategias para darle paso a la inclusividad, pero realmente no se llegan a completar todos los recursos necesarios para permitir estos espacios para los estudiantes. Las intenciones existen, los recursos no.

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El reto tan grande que tenemos como sector educación en el tema de aportar a las garantías de un desarrollo de calidad y una vida plena.

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cada vez más se ven estos contextos de discapacidad y neurodivergencia y en mi área de trabajo se necesitan habilidades que no son posibles suplir y adicionalmente no tengo las destrezas para abordar situaciones críticas o emergencias relacionadas, y desconozco como suplir y trasladar lo práctico hacia el contexto de este tipo de estudiantes

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https://www.udea.edu.co/wps/portal/udea/web/generales/interna/asInstitucional/Educacion+inclusiva+y+Permanencia/asContenidos/asListado/florezca-inclusiva-permanencia .

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- Trámites complejos o poca difusión de los programas sociales.

- Problemas de accesibilidad física, tecnológica o geográfica para quienes poseen estas condiciones.

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la inclusión no espera que la persona se "ajuste" al sistema, sino que exige que el sistema se adapte y elimine las barreras que impiden la pertenencia y el desarrollo de cada individuo.

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la inclusión no espera que la persona se "ajuste" al sistema, sino que exige que el sistema se adapte y elimine las barreras que impiden la pertenencia y el desarrollo de cada individuo.

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Existe una necesidad latente de sensibilización y capacitación desde todos los estamentos de la institución, se requiere generar espacios donde la participación interdisciplinar se vuelva parte activa como agentes de cambio. Aún existe desconocimiento desde lo normativo, práctico y vivencial.

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Existe una necesidad latente de sensibilización y capacitación desde todos los estamentos de la institución, se requiere generar espacios donde la participación interdisciplinar se vuelva parte activa como agentes de cambio. Aún existe desconocimiento desde lo normativo, práctico y vivencial.

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Construir inclusión es construir universidad con sentido humano

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Construir inclusión es construir universidad con sentido humano

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La inclusión no puede depender de las limitaciones, sino de nuestra capacidad de transformar y desde mi rol en la academia, es importante identificar los talentos desde las diferencias, a través de herramientas, crear las oportunidad y aportar para construir dentro una universidad con sentido humano.

La mejor manera de vincularnos desde la academia es proponer en el plan de desarrollo institucional el fortalecimiento en las líneas de acción en este campo.

Lia Stand

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Como psicóloga del equipo de Bienestar Institucional, realizo procesos de orientación y acompañamiento dirigidos a estudiantes y sus familias respecto a los mecanismos institucionales existentes para favorecer el adecuado desarrollo del proceso formativo del estudiante. Asimismo, brindo acompañamiento psicológico frente a variables emocionales asociadas a los procesos de adaptación al contexto universitario, fortalecimiento de habilidades de afrontamiento y abordaje de elementos relacionados con los autoesquemas, tales como autoconcepto, autoestima y autoimagen, en función del bienestar integral y la permanencia estudiantil.

De igual manera, cuando se identifica desconocimiento frente a herramientas de apoyo institucional o necesidades particulares asociadas al proceso académico y adaptativo, se realiza el direccionamiento pertinente y, de ser requerido, se efectúan remisiones a procesos de evaluación especializada, con el propósito de favorecer procesos diagnósticos que permitan orientar al programa académico en la generación de respuestas y ajustes acordes con las necesidades identificadas del estudiante.

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En Colombia la educación inclusiva no tiene que ser sólo abrir cupos. Significa transformar currículos, metodologías, infraestructura, evaluación, capacitación docente y la cultura institucional. Una escuela o universidad inclusiva no se limita a preguntar "¿quién puede adaptarse a nosotros?", sino "¿qué tenemos que transformar para que todos y todas puedan aprender y participar dignamente?"