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Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um Dac

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Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um Dac

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Olá, Eis a ligação para o ficheiro: PINTA ... DANÇA... CANTA ... e FAZ- DE- CONTA
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3.2 O que são aprendizagens significativas para as crianças em idade pré escolar

Referindo à educação prė escolar o que são aprendizagens significativas para as crianças de 3/6 anos? Primeiro teremos que analisar como ė que as crianças pequenas aprendem. Ė do senso comum que a brincadeira é a a fonte principal de aprendizagem. A criança aprende quando brinca. Assim, sempre que se proporcione atividades lúdicas às crianças elas tornam-se significativas, porque são intrinsecas ao desenvolvimento da criança. Brincar tem significado para a criança e é assim que a aprendizagem surge. Com e pela brincadeira.

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2.6 MAPA DE IDEIAS (PPT)

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2.6 Tarefa (mapa de ideias).

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2.6 Tarefa (mapa de ideias continuação)

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Argumento e votação
Neste contexto as aprendizagens para fazerem sentido terão que ir de encontro ao interesse daqueles a quem se destinam.

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É importante desenvolver aprendizagens significativas 

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É importante desenvolver aprendizagens significativas 

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Sempre que ensinamos estamos a aprender. Aliás a melhor forma de aprender é quando nos envolvemos...

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Jardim de infância é um pequeno espaço onde todos interagem com o mesmo fim: promover o desenvolvimento integral das crianças e dos adultos que com elas se relacionam.

Perfil de aluno ou melhor dizendo perfil do cidadão, porque a criança em pleno desenvolvimento está a tornar-se o futuro cidadão do mundo. A sala do Jardim de Infância é um pequeno nicho onde tudo se passa e onde tudo se aprende. A sala tem com ela todos os afectos, todos os conhecimentos, toda a "vida" daqueles que lá passam horas e horas. Muitas horas mesmo (11 horas para muitos)!
Será  este o perfil do cidadão que estamos a formar? Um cidadão que tem que se adaptar rapidamente a um meio estranho, que está longe da sua família, um cidadão que lhe é pedido para ser criativo mas depois dizem-lhe que só pode pintar as árvores de verde e o céu de azul. Um cidadão que domina as várias literacias e quantas mais souber melhor preparado estará. Um cidadão em que lhe dizem que tem que cuidar do ambiente, poluir menos mas depois todos os exemplos que a sociedades transmite contrariam todo esse desiderato.
Oh cidadão que tanto te exigem, que tanto querem de ti, que tanto te dizem que tens que fazer, que tens que ser porque se não fizeres, se não fores o que será de ti cidadão?

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Os desafios que se colocam à educação pré-escolar - um caminho de 40 anos

Esta reflexão que me é pedida faz-me recuar no tempo e lembrar-me como se expandiu a rede pre-escolar, e as mudanças que se foram verificando ao longo de 40 anos de rede pública. Sim, em outubro de 2018 faz 40 anos que começaram a funcionar os primeiros jardins de infância tutelados pela DGEB. No distrito de Faro abriram 2 salas, uma em Faro junto da Escola do Magistério Primário e outra em Porches num edificio da Escola Primária, mais especificamente numa sala devoluta que estava fechada há vários anos como resultado de falta de população discente para a ocupar. Pois bem coube-me a mim, recém formada de uma escola de elite da capital, colocar em funcionamento a dita sala para um grupo de 12 crianças, dos 3 aos 6 anos, provenientes de um meio rural. Nessa altura não se pensava em registar por meio fotográfico tudo o que o nosso olhar abrangia, porque se assim tivesse sido, hoje teria para mostrar uma bela imagem das condições em que se encontrava a referida sala. Grande desafio que tinha pela frente, grande capacidade de adaptação que tive que revelar para conseguir trabalhar num sitio sem o mínimo de condições para implementar o dito ano preliminar, em que ninguém sabia de nada, nem o que era a educação pré-escolar, nem para que servia. Certo dia, a meio do ano lectivo o Diretor Escolar de Faro foi visitar a minha sala e veio de lá horrorizado ... não é  que as crianças não tinham cadeiras, nem mesas. A habitual lareira estava transformada em casa para brincar com as bonecas. O estrado era utilizado para as crianças fazerem algumas atividades de expressão plástica com o material que eu tinha construído quando tirei o curso e outro que fui comprando. As pequenas estantes para arrumar material de desperdicio tinham sido construído com umas ripas de madeira assentes em tijolos que tinha ido pedir a uma obra que por lá havia. Mas o que mais horrorizou o Sr. Director foi o facto dos alunos não terem uns caderninhos para aprenderem as letras e os números...
Terei oportunidade de continuar esta minha reflexão sobre o grande desafio que levou educadores, crianças, familias, delegações escolares e agora agrupamentos a olharem para esta primeira etapa do ensino básico como fundamental para o sucesso educativo dos alunos ao longo da sua vida e percurso escolar. Lá chegaremos! Hoje fico por aqui.

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Nome: Glicéria Gil
Grupo: 100, docente de Q.E.
Experiência Profissional: 39 anos de serviço, a maioria como docente do Pré-Escolar tendo acumulado, durante alguns anos, funções como coordenadora de estabelecimento.
Há cerca de dez anos atrás fui coordenadora de projectos tendo elaborado alguns projectos e dinamizado a sua implementação no pré-escolar e 1 ciclo. Porém, considero que a experiência foi insuficiente para poder afirmar que o envolvimento no desenvolvimento de projectos inovadores de cariz promotor de sucesso educativo atingiu os resultados desejados.
A motivação para frequentar esta acção prende-se com o facto de a educação pré-escolar, apesar de ser considerada a primeira etapa do ensino básico, ainda não conseguiu fazer valer a sua voz no que respeita à importância da mesma no presente e futuro sucesso educativo das crianças.
Quanto às expectativas espero que a acção me forneça os instrumentos que possibilitem optimizar a intervenção educativa, e que me ajude a reflectir e a melhorar as práticas na óptica que cada criança tem o direito e o dever de aprender num ambiente de autonomia e flexibilidade curricular. Espero chegar lá!
Também sei que irei ter muitas dificuldades em acompanhar a formação, uma vez que a mesma não se destina aos pequeninhos que nos enchem o coração de afectos e nos dão abraços e beijos todos os dias.
Que faço aqui? O que quero da formação e da profissão? Perceber aquilo que nunca consegui saber ... o que vão aprender estes meus alunos ( nós chamamos crianças) desde o 1 ano de escolaridade obrigatória  até  ao 12 ano. Nunca soube o que se faz nos outros ciclos depois da porta da aula se fechar. Pelo contrário a minha porta sempre esteve aberta ao outro, ao pai e à mãe, ao avô e à avó, ao colega do lado, ao colega do 1 ciclo. Estes últimos nunca me visitaram, nunca me quiseram conhecer, nem aos seus futuros alunos... tive sempre que ser eu a dar o primeiro passo. Alguém tem que ser o primeiro. É como os meus meninos que querem ser sempre os primeiros na fila ..