# data[].attributes.headline
Développer des moyens spécifiques au niveau d'un établissement, sur un territoire

# data[].attributes.subject
Développer des moyens spécifiques au niveau d'un établissement, sur un territoire

# data[].attributes.body
Équipe d'appui, Pôle ressources
Enseignant ressources difficulté de comportement (département de Seine et Marne)

# data[].attributes.headline
Formation de la personne et du citoyen / Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

# data[].attributes.subject
Formation de la personne et du citoyen / Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

# data[].attributes.body
Le socle commun de compétences, de connaissances et de culture est publié au bulletin officiel. Il concerne les élèves de six à seize ans et sera mis en œuvre à partir de la rentrée scolaire 2016.
Le domaine 3 du nouveau socle : la formation de la personne et du citoyen est analysé par Benoît FALAIZE, professeur à l'université de Cergy-Pontoise, IGEN.
En savoir plus sur http://www.education.gouv.fr/SocleCommun

# data[].attributes.headline
Disposer de réponses immédiates, toutes faîtes, efficaces pour toute situation

# data[].attributes.subject
Disposer de réponses immédiates, toutes faîtes, efficaces pour toute situation

# data[].attributes.body
Volonté d'externaliser la prise en charge et les réponses (médicalisation)

# data[].attributes.headline
Isolement de l'enseignant, altération de son estime de soi, de son sentiment d'efficacité professionnelle

# data[].attributes.subject
Isolement de l'enseignant, altération de son estime de soi, de son sentiment d'efficacité professionnelle

# data[].attributes.body
Se savoir en difficulté et ne pas oser s'exposer aux regards de ses collègues, de sa hiérarchie

# data[].attributes.body
Des dispositifs de formation ancrés dans le réel
Un accompagnement dans l'analyse de pratiques
Un soutien et un encouragement au partage et à la mutualisation
Des apports de la recherche pour mieux comprendre et anticiper ou du moins agir plus précocement et plus efficacement

# data[].attributes.headline
Entrer par les enseignements disciplinaires

# data[].attributes.subject
Entrer par les enseignements disciplinaires

# data[].attributes.body
Sécurisation émotionnelle

Sécurisation cognitive

Opportunité disciplinaire

# data[].attributes.body
Des outils, des dynamiques et stratégies collectives
Des repères

# data[].attributes.body
Yves REUTER, didacticien du français - équipe du laboratoire Théodile de l'Université de Lille, Repères, 53 | 2016, 13-34

# data[].attributes.body
« L’entretien de problématisation : un outil pour l’analyse de pratiques », Éducation et formation, 48, 2005.
« Multiples bénéfices de l’analyse de pratiques professionnelles en groupe : quels éléments clés les favorisent ? », Revue de l’analyse de pratiques professionnelles, 1, pp 61-72 Marc THIEBAUD Département des Sciences de l'éducation de l'Université de Fribourg

# data[].attributes.headline
Des réponses à construire localement, au cas par cas, collectivement

# data[].attributes.subject
Des réponses à construire localement, au cas par cas, collectivement

# data[].attributes.body
Collectif large : enseignants, vie scolaire, personnels santé et sociaux, enseignants spécialisés, psychologue EN, parents, professionnels exterieurs

# data[].attributes.headline
Origines de la perturbation : causes liées à l'élève et à sa situation, à l'enseignant, à la situation pédagogique ?

# data[].attributes.subject
Origines de la perturbation : causes liées à l'élève et à sa situation, à l'enseignant, à la situation pédagogique ?

# data[].attributes.headline
Troubles ou difficultés comportementales ?

# data[].attributes.subject
Troubles ou difficultés comportementales ?

# data[].attributes.body
Comment identifier et comprendre la problématique de l'élève, de l'enfant ?

# data[].attributes.headline
 Des dispositifs pour les élèves perturbateurs : les collèges à l'heure de la sous-traitance ?

# data[].attributes.subject
 Des dispositifs pour les élèves perturbateurs : les collèges à l'heure de la sous-traitance ?

# data[].attributes.body
Moignard Benjamin et Rubi
Stéphanie Carrefours de l'éducation
, 2013/2 n° 36, p. 47-60

# data[].attributes.attachment_link.title
DES DISPOSITIFS POUR LES ÉLÈVES PERTURBATEURS : LES COLLÈGES À L'HEURE DE LA SOUS-TRAITANCE ?

# data[].attributes.attachment_link.description
This paper analyses the results of an ongoing study examining 85 collèges (secondary schools for Years 7 to 10), from 31 towns of 3 Île-de-France (Parisian area) départements, linked to 37 systems organising out-of-school schooling for students temporarily suspended. These systems put into question the most recent ways schools and administrative units manage the education of "disruptive" students.

# data[].attributes.headline
Gestion de la vie scolaire : traitement des situations critiques, conférence de Sébastien Pesce à l’ESEN, 

# data[].attributes.subject
Gestion de la vie scolaire : traitement des situations critiques, conférence de Sébastien Pesce à l’ESEN, 

# data[].attributes.headline
L'autorité éducative dans la classe. Douze situations pour apprendre à l'exercer. 

# data[].attributes.subject
L'autorité éducative dans la classe. Douze situations pour apprendre à l'exercer. 

# data[].attributes.body
Robbes B., (2010) Paris : ESF éditeur

# data[].attributes.headline
Face à la situation violente, le geste éducatif : d’une sémiologie de la réaction à une sémiotique de l’acte éducatif 

# data[].attributes.subject
Face à la situation violente, le geste éducatif : d’une sémiologie de la réaction à une sémiotique de l’acte éducatif 

# data[].attributes.body
Pesce, S., (2012)
in N. Auger (éd.), La violence verbale à l’école, Paris : L’Harmattan

# data[].attributes.headline
Parcours "Gérer les élèves perturbateurs"

# data[].attributes.subject
Parcours "Gérer les élèves perturbateurs"

# data[].attributes.body
proposé par l'IFE.
Objectif : créer un espace collectif où la difficulté professionnelle peut se partager (par exemple où l’on peut oser dire qu’on a mis un élève au fond de la classe ou dans le couloir, qu’on lui a donné une punition). Le collectif des enseignants accompagnés par le formateur va essayer de construire des réponses plus satisfaisantes dans la durée, aussi bien du point de vue de l’enseignant que du point de vue de l’élève.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Centre Alain Savary - Education prioritaire - ifé

# data[].attributes.attachment_link.title
Parcours de formation « Gérer les élèves perturbateurs »

# data[].attributes.attachment_link.description
Mieux comprendre la nature des difficultés des élèves pour pouvoir agir collectivement : un guide pour le formateur. Ce parcours de formation propose de créer un espace collectif où la difficulté professionnelle peut se partager et où une équipe d’école, accompagnée par un formateur, pourra construi…