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Permet d'enregistrer jusqu'à 80 secondes (encdessous de 15 euros pièce)

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Ces supports enregistrables offrent 80 s. d’enregistrement via le microphone intégré. Une prise Audio permet aussi l’enregistrement directement depuis un lecteur MP3, un téléphone portable ou ordinateur. Couvercle transparent amovible pour y insérer des images… Idéal comme rappel sonore ou intégré à des activités éducatives ! Fonctionne avec 3 piles LR03 non fournies. Vendus par lot de 6 multicolores ou à l’unité (coloris selon stock). Dim 9,5 x 9,5 x 2,5 cm. Dès 3 ans.

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LIVRET D'ACCOMPAGNEMENT DES PROGRAMMES EN FRANÇAIS CE1

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LIVRET D'ACCOMPAGNEMENT DES PROGRAMMES EN FRANÇAIS CE1

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https://eduscol.education.fr/document/69507/download

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S'entraîner à encoder des syllabes par le jeu

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S'entraîner à encoder des syllabes par le jeu

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Jeu interactif pour accompagner l'élève dans l'encodage de syllabes

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Une manière originale de reconnecter les élèves à travers des activités d'écoute musicale et de graphisme.

Les élèves peuvent être assis ou debout, avec un outil scripteur ou non.

Ils écoutent la musique et suivent les propositions graphiques proposées au fil de la vidéo et de l'écoute.

Un très beau moment de détente, d'activités physiques et de développement des capacités motrices.

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Une vidéo de 4 mn pour développer l'attention auditive et visuelle, la cohésion du groupe classe et des activités de motricité fine.

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Une vidéo de 4 mn pour développer l'attention auditive et visuelle, la cohésion du groupe classe et des activités de motricité fine.

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Une manière originale de reconnecter les élèves à travers des activités d'écoute musicale et de graphisme.

Les élèves peuvent être assis ou debout, avec un outil scripteur ou non.

Ils écoutent la musique et suivent les propositions graphiques proposées au fil de la vidéo et de l'écoute.

Un très beau moment de détente, d'activités physiques et de développement des capacités motrices.

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Des applications conçues pour vous faciliter vos préparations et proposer des situations ludiques pour les apprentissages

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Éléments à retrouver sur le livret d'accompagnement français programmes 2025 CP

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Mots à proposer à l'encodage dès le C1 (Me GOUBIER)

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Tableau conçu à partir de la liste des mots transparents de Me GOUBIER, ien Paris CRÉTIEL

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CONSTITUER DES CORPUS DE MOTS DANS TOUTES LES DISCIPLINES

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CONSTITUER DES CORPUS DE MOTS DANS TOUTES LES DISCIPLINES

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PISTES POUR CONSTITUER DES CORPUS DE MOTS DANS TOUTES LES DISCIPLINESTS - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Segmenter un mot en syllabe, segmenter une syllabe en phonèmes, fusionner 2 phonèmes pour former une syllabe, coller 2 syllabes pour constituer un pseudo mot

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Institut Neurosens - Le corps oublié : ce que la clinique du TDAH a perdu… et ce qu’elle peut encore retrouver

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Neurosens est un site d’information francophone sur les programmes de biofeedback et neurofeedback. La thérapie par neurofeedback concerne les enfants et adulte

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PROGRAMMES 2025 C1 C2 C3 MATHS/FRANÇAIS - Digipad by La Digitale

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AIDES À LA MISE EN OEUVRE DES PROGRAMMES 2025 C1 C2 C3

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AIDES À LA MISE EN OEUVRE DES PROGRAMMES 2025 C1 C2 C3

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Les missions maternelle, mathématiques et maîtrise de la langue vous propose des outils de mise en œuvre concrète dans les classes. Vous trouverez dans ce digipad les programmes 2025 pour les cycles 1, 2 et 3. .

Vous trouverez également des Génially dans lesquels les objectifs annuels d'apprentissages ont été répertoriés dans des tableaux par cycle. Le génially pour le C3 en français est annexé dans le génially du C2 (page 2)

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PROGRAMMES 2025 C1 C2 MATHS/FRANÇAIS - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Jeu de 7 familles pour automatiser les graphèmes complexes

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Jeu de 7 familles pour automatiser les graphèmes complexes

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Une façon ludique pour faciliter la lecture et l'articulation des graphèmes complexes.

Merci au site "apprendre-réviser-mémoriser

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Lecture : jeu des 7 familles des consonnes doubles pour éviter les confusions (tr dr br cr gr pr fr)

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Les sons composés de deux consonnes différentes à la suite sont difficiles à lire. On les appelle consonnes doubles, groupes consonantiques ou clusters, et les apprentis lecteurs peuvent faire des confusions entre certaines consonnes doubles, comme br/pr; tr/dr; cr/gr ou encore fr/vr. Je vous propose un jeu des 7 familles qui peut servir d’entraînement pour lire des groupes consonantiques (tr dr br cr gr pr fr) et éviter les confusions lors de la lecture de consonnes doubles.

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LA LECTURE SILENCIEUSE n'est pas possible en début d'apprentissage. 

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LA LECTURE SILENCIEUSE n'est pas possible en début d'apprentissage. 

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L'enfant sera capable de lire silencieusement quand il aura suffisamment automatisé le décodage: Il n'aura plus besoin d'entendre ce qu'il a décodé pour reconnaître LE MOT lu. Il faut de nombreux entraînements et d'automatisation pour être capable de subvocaliser.

La lecture normale s’accompagne automatiquement d’une vocalisation, à voix basse chez l’enfant et intériorisée chez l’adulte ; de cette subvocalisation, l’adulte n’est pas conscient, mais elle peut être enregistrée par l’activité électrique des muscles du larynx. (…) La vocalisation et la répétition sont indispensables pour la mémoire. Avec l’âge, la vocalisation

s’intériorise : mieux vaut la valoriser que la supprimer. »

Alain Lieury, Mémoire et réussite scolaire, Dunod, 1997.

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Pour travailler la fluidité (lecture fluide plutôt que rapide) en parallèle du travail de fluence (vitesse de décodage)

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Pour travailler la fluidité (lecture fluide plutôt que rapide) en parallèle du travail de fluence (vitesse de décodage)

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https://pia.ac-paris.fr/portail/jcms/p2_3153620/des-petites-lectures-pour-travailler-la-fluidite

FLUIDITÉ: lecture préparée pour s'entraîner à articuler, respecter la ponctuation et les groupes de souffle. C'est une aide à la compréhension.

FLUENCE: Lecture rapide, chronométrée et non préparée pour repérer les difficultés spécifiques de chaque lecteur. Elle se fait sur des textes normés. Après entraînement sur le texte évalué, l'élève pourra mesurer ses progrès.

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ALBUM SONORISÉ POUR TRAVAILLER LA PHONOLOGIE (LES RIMES)

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ALBUM SONORISÉ POUR TRAVAILLER LA PHONOLOGIE (LES RIMES)

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Album très intéressant pour trouver des rimes à partir des voyelles complexes (oi, etc...)

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Histoire pour enfants - Il était une fois... un Lapin ! -  Soufie

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Digipad des ressources présentées lors des formations sur l'enseignement de l'étude de la langue

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FORMATION ENSEIGNANT C3 GRAMMAIRE - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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CORPUS DE MOTS POUR ÉCRIRE UN TEXTE COURT

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CORPUS DE MOTS POUR ÉCRIRE UN TEXTE COURT

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AR Prod écrit fichier diverses activités écrire ipotâme.pdf

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Un grand merci à Virginie DARNIS pour cet outil très complet et facilitateur de la prise en main du guide vert sur le vocabulaire

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Prise en main du guide “Pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle”

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Read this free ebook by Virginie Darnis Linossier. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Tableau bavard, mur sonore, pinces enregistreuses, etc

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Des outils au service de toutes les disciplines:

Apprendre et mémoriser un nouveau lexique.

Mémoriser le nom, le son, les graphies des lettres , des chiffres.

Dictée à l'adulte.

Jeux de l'oie en autonomie (avec les prénoms des 4 joueurs qui se répètent pour garder une trace des noms ou des phrases prononcées).

Pictogrammes des consignes de la classe.

Et encore bien d'autres possibilités

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S'entraîner aux différentes sortes de copie

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S'entraîner aux différentes sortes de copie

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Un grand merci à Céline VALETTE pour ce document tellement efficace qui permet à l'élève de prendre conscience des gestes ou stratégies à adopter pour améliorer la lisibilité de ses écrits.

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Vidéo production d'écrit dictée à l adulte

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Vidéo production d'écrit dictée à l adulte

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OneDrive photos, enjoy, share & organize your photos

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GÉNÉRATEURS DE CARTES POUR ENSEIGNER LE VOCABULAIRE ET LA PRODUCTION D'ÉCRITS

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GÉNÉRATEURS DE CARTES POUR ENSEIGNER LE VOCABULAIRE ET LA PRODUCTION D'ÉCRITS

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Un grand merci à l'ERUN de Marseille HUVEAUNE Hervé ALLESANT

Voici les 2 générateurs de cartes:

- CONCEVOIR DES CARTES NOMS

https://professeurherve.forge.apps.education.fr/createur-de-fiches/

- CONCEVOIR DES CARTES VERBES ET ADJECTIFS

https://professeurherve.forge.apps.education.fr/cartes-conjugaison-adjectif/

Pour faire un PDF avec toutes les images

https://professeurherve.forge.apps.education.fr/pdf-multiimages/

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NOTE PÉDAGOGIQUE IEN VITROLLES pour exploiter les ressources liées aux évaluations

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NOTE PÉDAGOGIQUE IEN VITROLLES pour exploiter les ressources liées aux évaluations

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Note pédagogique Vitrolles remaniée (français)

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LIEN POUR TÉLÉCHARGER LES NOUVEAUX PROGRAMMES C1 C2

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LIEN POUR TÉLÉCHARGER LES NOUVEAUX PROGRAMMES C1 C2

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Dans un souci de clarification, ces programmes précisent les savoirs et les démarches que les élèves doivent maîtriser à l’issue de chaque niveau d’enseignement. Leur formulation permet ainsi aux familles de mieux comprendre le parcours de leur enfant en matière de connaissances et de compétences à acquérir au fil des années.

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De nouveaux programmes de français et de mathématiques pour les élèves de la maternelle au CE2 entreront en vigueur à la rentrée scolaire 2025

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Présentés au Conseil supérieur de l’éducation en juin 2024, les nouveaux programmes de français et de mathématiques pour les cycles 1 et 2 ont été publiés au Journal Officiel du 25 octobre 2024 et entreront en vigueur à la rentrée scolaire 2025.

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Une hausse significative du niveau des acquis des élèves

Les résultats des évaluations nationales de septembre 2024 en français et en mathématiques à l’école élémentaire traduisent à la fois le niveau d’acquisition le plus élevé depuis 5 ans et une hausse des performances qui s’inscrit dans la durée pour de nombreuses compétences. L’investissement important sur le premier degré (dédoublement des classes en éducation prioritaire, plafonnement des classes à 24 hors éducation prioritaire, plan mathématiques, plan français et plan maternelle) porte aujourd’hui ses fruits.
La récente publication des nouveaux programmes de français et mathématiques des cycles 1 et 2 s’inscrit dans la suite de ces mesures, et dans la logique des progrès qui restent encore à faire avant l’entrée au collège. Par exemple, 30% des élèves de CM2 n’atteignent pas encore le niveau de fluidité attendu en lecture.

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Évaluations nationales de septembre 2024 en CP, CE1, CE2, CM1 ET CM2

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Les résultats des évaluations nationales du CP au CM2 de septembre 2024 ont été dévoilés jeudi 31 octobre 2024.

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DIAPORAMA présenté pour le Prix du Livre Jeunesse de Marseille mais qui peut donner des pistes pour garder des traces écrites d'un album, d'un roman DANS LE CAHIER DE LECTEUR, ÉCRIVAIN.

Merci aux Editions BELIN et @BANDEABEAUDELAIRE pour toutes ses activités inspirantes

Fabienne DERDERIAN

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DIAPORAMA présenté pour le Prix du Livre Jeunesse de Marseille mais qui peut donner des pistes pour garder des traces écrites d'un album, d'un roman DANS LE CAHIER DE LECTEUR, ÉCRIVAIN.

Merci aux Editions BELIN et @BANDEABEAUDELAIRE pour toutes ses activités inspirantes

Fabienne DERDERIAN

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Exemple avec l'entrèe par le graphème simple O ( Fabienne DERDERIAN"

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PROPOSITION D'ÉTUDE D'UN GRAPHÈME SUR 2 JOURS

# data[].attributes.subject
PROPOSITION D'ÉTUDE D'UN GRAPHÈME SUR 2 JOURS

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LIVRE NUMÉRIQUE POUR ACCOMPAGNER  UNE SÉQUENCE D'ÉCOUTE ACTIVE AVEC LE DISPOSITIF DE PIERRE PÉROZ "11 HISTOIRES POUR 1 ANNÉE DE LANGAGE EN GS"

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LIVRE NUMÉRIQUE POUR ACCOMPAGNER  UNE SÉQUENCE D'ÉCOUTE ACTIVE AVEC LE DISPOSITIF DE PIERRE PÉROZ "11 HISTOIRES POUR 1 ANNÉE DE LANGAGE EN GS"

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Cette proposition a été conçue pour vous aider à dérouler les séances de langage prévues dans ce dispositif.

Les séances décrochées qui sont en amont ou en avval ne sont pas prévues car elles sont dépendantes des réponses et productions orales des élèves lors des séances spécifiques de langage.

La lecture des recommandations en début de cet ouvrage est indispensable pour respecter la philosophie des auteurs.

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Read this free ebook by Fabienne DERDERIAN. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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LIVRE NUMÉRIQUE POUR ACCOMPAGNER  UNE SÉQUENCE D'ÉCOUTE ACTIVE AVEC LE DISPOSITIF DE PIERRE PÉROZ "11 HISTOIRES POUR 1 ANNÉE DE LANGAGE EN GS"

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LIVRE NUMÉRIQUE POUR ACCOMPAGNER  UNE SÉQUENCE D'ÉCOUTE ACTIVE AVEC LE DISPOSITIF DE PIERRE PÉROZ "11 HISTOIRES POUR 1 ANNÉE DE LANGAGE EN GS"

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Cette proposition a été conçue pour vous aider à dérouler les séances de langage prévues dans ce dispositif.

Les séances décrochées qui sont en amont ou en avval ne sont pas prévues car elles sont dépendantes des réponses et productions orales des élèves lors des séances spécifiques de langage.

La lecture des recommandations en début de cet ouvrage est indispensable pour respecter la philosophie des auteurs.

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MAX LE LAPIN QUI VOULAIT RACONTER DES HISTOIRES

A LA LISIÈRE D'UNE GRANDE FORÊT

GRAND-MÈRE RACONTE DES HISTOIRES

De quoi te rappelles-tu?
épisode 1

Nous sommes à la fin de la première partie.
Qu'est-ce que l'on a oublié de dire? (épisode 1)

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Read this free ebook by Fabienne DERDERIAN. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Attention la comparaison entre les différents manuels s'appuie sur les manuels présents en 2021. La capsule suivante sur l'enquête de l'Académie de Paris prend en compte les nouvelles parutions tout en s'appuyant sur les dernières notes du CSEN:

Un enseignement de la lecture centré exclusivement lors des premières semaines de l’année sur la découverte du code de correspondances graphèmes-phonèmes*, donc sans aucune activité annexe du type mémorisation ou reconnaissance globale de mots non décodables, est plus efficace pour l’acquisition d’une bonne fluence et pour la compréhension écrite.

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SUREXPOSITION AUX ÉCRANS: Conseils aux parents avec vidéos

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SUREXPOSITION AUX ÉCRANS: Conseils aux parents avec vidéos

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Mon enfant face aux écrans : 4 pas pour mieux grandir[1]

L'écran fait parti de notre quotidien : travail, maison, loisirs...L'enfant y est confronté dés son plus jeune âge. Il y passe un temps de plus en plus long[2]. Voici quelques conseils qui permettront à votre enfant de s'approprier l'écran sans en devenir captif. 4 " pas " qui donneront le temps à votre enfant de mettre en place tout ce qui est nécessaire avant d'aborder les écrans[3].

Pour télécharger le dépliant 4 Pas et pouvoir l'imprimer, cliquez sur le lien ci-dessous:
Depliant-4_pas_pour_mieux_avancer_2016_EPSVE_formatimpressionV2JANVIER_2017
L'écran fait parti de notre quotidien : travail, maison, loisirs...L'enfant y est confronté dés son plus jeune âge. Il y passe un temps de plus en plus long[2]. Voici quelques conseils qui permettront à votre enfant de s'approprier l'écran sans en devenir captif. 4 " pas " qui donneront le temps à votre enfant de mettre en place tout ce qui est nécessaire avant d'aborder les écrans[3].

Pour télécharger le dépliant 4 Pas et pouvoir l'imprimer, cliquez sur le lien ci-dessous:
Depliant-4_pas_pour_mieux_avancer_2016_EPSVE_formatimpressionV2JANVIER_2017
Pour télécharger l'affiche 4 Pas cliquez sur le lien ci-dessous

FormaA4
Affiche simplifiée 4 pas
Format A5
Nouvelle affiche 4 pas. A5
Pas d'écrans le matin

Pas d'écrans durant les repas

Pas d'écrans avant de s'endormir

Pas d'écrans dans la chambre de l'enfant

Pourquoi ces 4 pas ?

Pas d'écrans (télévision, DVD...) le matin

Les écrans (TV, jeux videos) sont des capteurs d'attention. Or l'attention est essentielle pour les apprentissages scolaires. L'écran sur-stimule l'attention non volontaire. L'enfant est capté par les stimuli visuels et sonores ultra rapides, changeant à l'écran. Son attention s'épuise bout de 15 minutes. L'enfant qui regarde un écran le matin fatigue son système attentionnel avant d'arriver en classe. Or un enfant dont l'attention est fatiguée est un enfant qui bouge, qui parle, qui fait tomber ses affaires... et qui ne parvient plus à se concentrer !

Ce mécanisme freine le développement de son attention volontaire, requise pour le travail scolaire. Ses résultats scolaires peuvent chuter[4].

2. Pas d'écrans durant les repas

- La télévision allumée durant les repas familiaux empêche votre enfant de vous parler et vous lui parlez moins. Un enfant qui grandit avec une télévision allumée en permanence acquerra un vocabulaire plus pauvre, un langage moins riche. Chez les enfants de 15 mois à 4 ans, 2 heures de TV quotidienne aboutit à multiplier par 3 la probabilité de voir apparaître des retards de développement de langage[5] .

- Le contenu anxiogène de certains programmes (en particulier le journal télévisé) a des répercussions sur le comportement et la gestion des émotions de l'enfant même s'il est trop jeune pour comprendre. Lui expliquer ne modifie pas ses émotions.

- Le sommeil qui se forme avec les dernières images perçues sera de moins bonne qualité car l'image animée, même adaptée, n'est pas une activité calmante pour le cerveau de l'enfant. Elle est trop stimulante émotionnellement[6].

- L'écran diffuse une lumière bleue (LED) qui inhibe la mélatonine, hormone régulatrice du sommeil, empêchant l'enfant de s'endormir naturellement[7].

Pas d'écrans dans la chambre de l'enfant

- La présence d'un écran dans la chambre de l'enfant diminue son temps de sommeil.

- Avec la télévision, l'ordinateur, la tablette... dans la chambre de l'enfant, les parents n'ont pas la possibilité de contrôler ce que leur enfant regarde. S'ils lui interdisent verbalement de regarder les contenus inadaptés, ils lui confèrent une trop grande responsabilité.

Sans écrans dans sa chambre, l'enfant apprend à développer des compétences essentielles : activités sensori-motrices, jeux de faire semblant, jeux symboliques, graphisme, nécessaires pour le développement de sa pensée, son attention, sa socialisation.
Dernier conseil : RESPECTER LES LIMITATIONS D'AGE

L'enfant apprend...en imitant. S'il est exposé à des contenus inadaptés c'est-à-dire violents ou pornographiques, ces images produiront sur lui un effet traumatisant et excitant. Il peut développer une appétence pour ce type de contenus et parfois tenter de les reproduire. L'image violente " manipule " le cerveau émotionnel de l'enfant. Le discours secondaire du parent ou sa présence aux côtés de l'enfant durant le visionnage du filme ne diminuent pas la charge émotionnelle de l'image et son pouvoir sur l'enfant.

Mettre en place ces 4 temps sans écrans dés aujourd'hui, c'est prendre soin de votre enfant afin qu'il développe au mieux :

Son langage

Sa pensée

Son imagination

Sa capacité à être seul

Son autonomisation

La distinction entre le réel et le virtuel

[1] Texte rédigé par Sabine Duflo, psychologue clinicienne, Centre Médico Psychologique de Noisy-Le-Grand, 93.

[2] Les 4-14 ans passent en moyenne 3 heures par jour devant les écrans. On compte 10 écrans en moyenne par enfant. Un enfant sur 3 possède une tablette ( Etude Ipsos 2014 pour la chaîne Gulli)

[3] Ces 4 pas s'inspirent des recommandations de l'AAP ( American Academy of Pediatry) depuis 2000

[4] LANDHUIS C.E et al, " Does chilhoood television viewving lead to attention problems in adolescence ? Results from a prospective longitdudinal study."Pediatrics, n°120, 2007, p.532 et passim; n°104, 199, p.E27

[5] CHONCHAYA W. et al, " Television viewing, associates with delayed langage development." Acta Paediatr., n°97, 2008, pp 977 et passim

[6] OWENS J. et al., " Television-viewing habits ans sleep disturbance in school children ", Pediatrics, N)104, 1999, p.e 27

[7] PSYCHOMEDIA, 04.09.2015

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Mon enfant face aux écrans : 4 pas pour mieux grandir[1] L'écran fait parti de notre quotidien : travail, maison, loisirs...L'enfant y est confronté dés son plus jeune âge. Il y passe un temps de plus en plus long[2].... Continue Reading →

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PISTES POUR CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE EN COMPRÉHENSION

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PISTES POUR CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE EN COMPRÉHENSION

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Digipad créé par la CPD MdL de NICE.

Un grand merci

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La lecture pas à pas (Marie-France Bishop) - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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"La lecture  pas à pas" Enseigner la compréhension de textes fictionnels

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"La lecture  pas à pas" Enseigner la compréhension de textes fictionnels

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Digipad créé par la CPD MdL de NICE.

Un grand merci

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La lecture pas à pas (Marie-France Bishop) - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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LCM216 Activites graphiques en maternelle

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AFFICHE ENSEIGNEMENT EXPLICITE DE L'ECRITURE CURSIVE

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AFFICHE ENSEIGNEMENT EXPLICITE DE L'ECRITURE CURSIVE

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Une pépite pour organiser des rallyes copie en lien avec les thèmes abordés dans toutes les disciplines

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Une pépite pour organiser des rallyes copie en lien avec les thèmes abordés dans toutes les disciplines

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Coucou myriam , Malheureusement , je ne peux pas poster tous les modifiables. POur ce qui est de l'orthographe , je le précise bien et dès la première copie réalisée, ils se rendent bien compte que l'orthographe est importante sinon ils perdent beaucoup de points .

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Pourquoi mettre en place un rallye lecture

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Pourquoi mettre en place un rallye lecture

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RALLYE LECTURE DOCUMENTAIRE LUTIN BAZAR A IMPRIMER

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RALLYE LECTURE DOCUMENTAIRE LUTIN BAZAR A IMPRIMER

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En complément de la liste de références , vous trouverez la notice des ouvrages pour vous donner des pistes d'exploitation

https://eduscol.education.fr/114/lectures-l-ecole-des-listes-de-reference#cycle3

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CONNAÎTRE ET COMPRENDRE LES CODES ET LE VOCABULAIRE DE LA BANDE DESSINÉE 

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CONNAÎTRE ET COMPRENDRE LES CODES ET LE VOCABULAIRE DE LA BANDE DESSINÉE 

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Superbe travail de Patricia HUGEROT du " POINT DU FLE" pour appréhender la lecture explicite des bandes dessinées

https://www.lepointdufle.net/penseigner/bande_dessinee-fiches-pedagogiques.htm

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activités décrochées Lecture compréhension pour s'entraîner à des stratégies

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activités décrochées Lecture compréhension pour s'entraîner à des stratégies

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Activités très interessantes notamment sur l'interprétation des marques morphosyntaxiques pour comprendre de qui on parle

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Je donne en début d'année à chaque enfant ce marque-page. Dans le haut sont mis des fils de raphia.

Ces évaluations diagnostiques et de fin d'année sont celles des fameux livrets Je lis, je comprends que j'ai juste remis en page. S'y ajoute les fichiers excel pour rentrer les résultats et obtenir de jolis graphiques et stats bien utiles. Vous les trouverez ici : Je lis, je comprends.

Ajout d'une couverture "multi-année" du livret.

Ces fichiers - 8 par an - ne reprennent à l'écrit qu'une partie des stratégies vues pendant l'année. Je vous renvoie à la prog en bas de page.

Pour ma part, tous les jours 15 minutes y sont consacrés. Comme pour le reste, chacun avance à son rythme, seul ou en binôme.

Travaillé au quotidien avec la Lecture Mystère .

﻿Cliquez sur l'image pour accéder au dossier.

Ces ressources proviennent du net et de quelques manuels comme Cléo CM1 et CM2, et

Vocabulaire au quotidien.

De mémoire, à part pour "Mots et contexte", j'ai évité d'utiliser les fameux "Je lis, je comprends", histoire de pouvoir les exploiter en cas de besoin.

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Je donne en début d'année à chaque enfant ce marque-page. Dans le haut sont mis des fils de raphia.

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proposé par Jennifer et Pauline LA CALADE

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Tableaux de suivi à coller dans le cahier des élèves

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Ressources pour mettre en place d'activités courtes, fréquentes, répétées et adaptées pour travailler la fluence au cycle 2.

Celles-ci ont pour objectif de proposer aux enseignants des ateliers pour travailler la fluence dans leur classe de cycles 2. L'atelier numérique proposé est adapté à l'élève. Le déroulé proposé est sur 7 semaines.

Le 1/4 d'heure fluence permet d'aider les élèves à mieux identifier les mots au service de la compréhension par des activités courtes, répétées, fréquentes et adaptées.
Compétences visées

Automatiser le décodage

Mémoriser la lecture de mots fréquents et irréguliers

Prendre en compte les groupes syntaxiques (groupe de mots avec unité de sens)

Prendre en compte la ponctuation et choisir les moments de pause

Accéder à une meilleure compréhension du texte lu

Démarche proposée

À partir d'une évaluation de la vitesse de lecture de l'élève, 4 parcours seront proposés

Chaque parcours, constitué de 7 supports de lecture, vise la mémorisation et l'automatisation de la reconnaissance des correspondances entre les graphèmes et les phonèmes. Les progressivités proposées s'appuient sur les guides fondamentaux " Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP et au CE1 ".
Les ressources proposées sont élaborées par les formateurs de la mission maitrise de la langue de Seine-Maritime

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Mettre en place des ateliers pour le 1/4 d'heure de fluence - Primàbord

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Ressources pour mettre en place d'activités courtes, fréquentes, répétées et adaptées pour travailler la fluence au cycle 2.

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Comment faciliter l'acquisition du langage en maternelle ?

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Comment faciliter l'apprentissage du langage oral CSEN

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Comment faciliter l'apprentissage du langage oral CSEN

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Comment faciliter l'acquisition du langage en maternelle ?

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Comment faciliter l'acquisition du vocabulaire à l'École maternelle ? Les trois années de maternelle sont une période cruciale pour l'apprentissage du langage. La nouvelle synthèse du CSEN tente d'aider les enseignants à comprendre ce qui se joue à cette étape de la scolarité et à adopter les gestes pédagogiques susceptibles de réduire les inégalités entre élèves.

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ECRIRE UNE PARTIE D'UNE ENQUÈTE POLICIÈRE

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ECRIRE UNE PARTIE D'UNE ENQUÈTE POLICIÈRE

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Ecrire une nouvelle policière. | CM1-CM2 | Fiche de préparation (séquence) | lecture et compréhension de l’écrit et ecriture | Edumoov

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Ecrire une nouvelle policière.. Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de CM1 et CM2. L’objectif de cette séquence est “Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture. Langages pour penser et communiquer :
- Adapter sa lecture et la moduler en fonction de la nature et de la d…

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GRAPHÈMES LES PLUS FRÉQUENTS "PHONOGRAMMES"

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GRAPHÈMES LES PLUS FRÉQUENTS "PHONOGRAMMES"

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A travailler avec les élèves en enseignement explicite pour qu'ils soient plus efficients lors d'encodage de mots.

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GRAPHÈMES LES PLUS FRÉQUENTS "PHONOGRAMMES"

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GRAPHÈMES LES PLUS FRÉQUENTS "PHONOGRAMMES"

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A travailler avec les élèves en enseignement explicite pour qu'ils soient plus efficients lors d'encodage de mots.

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EXEMPLES D'ACTIVITÉS DE PRODUCTION D'ÉCRITS COURTS 

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EXEMPLES D'ACTIVITÉS DE PRODUCTION D'ÉCRITS COURTS 

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ORGANISER SA CLASSE AVEC DES ZONES SPÉCIFIQUES D'APPRENTISSAGES

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ORGANISER SA CLASSE AVEC DES ZONES SPÉCIFIQUES D'APPRENTISSAGES

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Diaporama pour rendre plus accessibles et efficients les aides et outils concernant la production d'écrits.

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CREER UNE FICHE NUMERIQUEMENT POUR TABLEAU BAVARD

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CREER UNE FICHE NUMERIQUEMENT POUR TABLEAU BAVARD

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PROPOSITION DE SYNTHÈSE sur les rapports de l'enseignement de la production d'écrits

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PROPOSITION DE SYNTHÈSE sur les rapports de l'enseignement de la production d'écrits

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Principes et intérêts de la dictée à l'adulte

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Principes et intérêts de la dictée à l'adulte

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Exemples et vidéos de dictée à l'adulte ACADÉMIE DE DIJON

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Exemples et vidéos de dictée à l'adulte ACADÉMIE DE DIJON

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Cliquer sur un élément de la carte renvoie au paragraphe associé

La dictée à l'adulte est une délégation d'écriture avec négociation pour apprendre à l'élève à produire des textes dont il est l'auteur et à se familiariser avec le français écrit avant de savoir lui-même écrire.
Son efficacité est liée à une pratique régulière et progressive.
Elle suppose une mise à distance, un débit d'énonciation permettant l'écriture, une négociation du texte à écrire.

La production d'écrits est une situation authentique de communication écrite qui suppose une situation d'énonciation (émetteur / message / destinataire).

"Produire un écrit suppose d'avoir une intention d'écrire ... La situation met en jeu un émetteur. Émetteur qui produit un message pour un destinataire."
Mireille Brigaudiot

Elle permet aux élèves de comprendre que le langage peut s'écrire, s'il obéit à certaines contraintes.

Chaque production est construite en plusieurs étapes : essais, relecture, corrections...

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Vidéo : "Heureusement que j'ai fait une feuille de brouillon..."
MS-GS - classe de Muriel Blandin
"Heureusement que j'ai fait une feuille de brouillon..." MS-GS - classe de Muriel Blandin

" Les enfants sont mis en situation de contribuer à l'écriture de textes, les activités fournissant des occasions naturelles de laisser des traces de ce qui a été fait, observé ou appris. Ils apprennent à dicter un texte à l'adulte qui les conduit, par ses questions, à prendre conscience des exigences qui s'attachent à la forme de l'énoncé.
Ils sont ainsi amenés à mieux contrôler le choix des mots et la structure syntaxique. Á la fin de l'école maternelle, ils savent transformer un énoncé oral spontané en un texte que l'adulte écrira sous leur dictée ".

" À la fin de l'école maternelle, l'enfant est capable de produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu'il puisse être écrit par un adulte. "

Programmes de l'École Maternelle 2008

" Il ne s'agit pas seulement de laisser une trace écrite ; l'enjeu cognitif essentiel réside dans l'acquisition de la capacité à produire un message construit compréhensible pour un tiers dans une situation de communication authentique, dans la prise de conscience que " l'on n'écrit pas comme on parle "...Comme pour la compréhension, le travail mental d'élaboration nécessaire à la construction d'un texte est invisible pour les enfants ; il serait nécessaire de le rendre accessible en le pratiquant devant eux. "

Rapport de l'IGEN- octobre 2011 - p132

Petite section

Moyenne section

Grande section

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Contribuer à l'écriture d'un texte
Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu'il puisse être écrit (dictée à l'adulte).

Contribuer à l'écriture d'un texte
Produire un énoncé oral pour qu'il puisse être écrit (vocabulaire précis, syntaxe adaptée, enchaînements clairs, cohérence d'ensemble).

Pour atteindre la compétence visée " être capable de produire un énoncé oral pour qu'il puisse être écrit par l'enseignant ", il faut travailler des :

Découvrir le texte et ses constituants :

sens de l'écriture

notions de phrase, mot, lettre

signes de ponctuation

Découvrir le principe alphabétique

Compétences discursives : raconter, reformuler, demander, expliquer, décrire, justifier,...

Construire un rapport personnel à l'écrit

développer un regard réflexif sur sa propre activité langagière

accepter les reformulations

Être attentif et rester concentré

Ressources pour faire la classe - Le langage à l'école maternelle SCEREN CNDP - mai 2011
La dictée à l'adulte y est mentionnée 32 fois. Une partie lui est entièrement dédiée.

" C'est la situation de dictée à l'adulte qui, bien et régulièrement conduite, est d'une grande portée pour la formation des enfants ; la dictée à l'adulte est un moyen pour faire produire des textes à des enfants qui ne savent pas encore écrire seuls. Elle doit permettre aux élèves de comprendre que le langage que l'on produit peut s'écrire, s'il obéit à certaines contraintes. Elle rend visible le passage du langage oral vers les signes de l'écrit quand l'adulte aide à franchir ce passage en interagissant avec celui qui dicte, en l'aidant à reformuler, en relisant. "

DVD " Apprendre à parler " Sceren-CRDP 2010
Bibliographie

Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle, M.Brigaudiot, Hachette Education

Lire, écrire - Produire des textes,A-M. Chartier, C.Clesse, J.Hebrard, Hatier Pédagogie

Activités de lecture-écriture en PS et MS, D. Chauvel, Retz

Avec quelle progressivité ?
En fonction de la période de l'année scolaire, suivant le type d'écrit, on adaptera les exigences et les notions abordées : longueur du texte, travail sur les répétitions, les éléments du texte...
Un même type d'écrit devrait être l'objet de plusieurs projets.
On peut travailler sur le même type d'écrit plusieurs fois dans une même année.
Pour écrire quoi ?
L'enseignant veille à l' authenticité des situations et des projets d'écriture : il doit y avoir un véritable destinataire, un lecteur identifié, une fonction précise à cet écrit.
Il choisit pour commencer des messages ou des lettres à des destinataires connus mais éloignés ; plus tard, on pourra produire des écrits documentaires, des fiches techniques, des règles du jeu... ou inventer des histoires. ( cf. propositions d'activités)
Avec combien d'enfants ?
En groupe classe
L'organisation de séances collectives favorise l'adhésion de la classe au projet, et permet de faire des retours sur celui-ci.

Par petits groupes
L' organisation pédagogique la plus favorable est une organisation en petits groupes : elle rend le maître disponible pour conduire l'activité avec un petit groupe de 4 à 5 enfants, dans le cadre d'une reprise du travail de la classe.
La dictée à l'adulte collective est alors moins profitable car ce sont les parleurs les plus habiles qui produiront le texte.
Des groupes homogènes constitués d'élèves aux compétences langagières assez proches favorisent une participation active de chacun et une meilleure interaction avec le maître.
Toutefois, une organisation en groupe hétérogène peut permettre aux enfants moins performants de comprendre l'activité en jeu.

En relation duelle
Avec deux enfants, la dictée serait idéale : un de chaque côté du maître pour voir les mots s'inscrire comme celui qui écrit et qui est toujours relecteur. La dictée individuelle pourrait être profitable à des enfants qui présenteraient des difficultés particulières.
Pour les élèves qui éprouvent des difficultés à formuler leurs idées, il serait souhaitable de conduire cette activité dans le cadre des APC qui permettent à l'enseignant d'être entièrement disponible pour quelques élèves.
Quelle programmation ?
Pour installer une régularité de l'activité qui est indispensable pour faire progresser les élèves, il est nécessaire de recenser toutes les occasions de production d'écrits dans les projets de la classe. ( cf. propositions d'activités) .

En fonction de votre projet d'écriture, vous pouvez prévoir une séance collective de mise en route, des séances en petits groupes d'écriture intermédiaire, de tentatives... avec reprises en collectif pour voir l'avancée du projet.
Où ?
Le maître choisit un espace de la classe où il aura pris soin d' afficher les écrits connus des élèves afin qu'ils puissent y chercher des aides : cet espace deviendra " l'endroit où on se réunit pour écrire ensemble ".
Avec un groupe de 4 ou 5 élèves, il a besoin d'un support vertical de grand format, visible de tous, et lui permettant d'écrire lisiblement . Les enfants doivent être installés tous face à la feuille.
On peut penser à laisser disponible un coin pour " jouer à écrire en vrai " : manipulation de lettres, d'enveloppes, de feuilles, de tampons...

Vidéo : dictée à l'adulte PS - classe de Valérie Hertz

Dictée à l'adulte PS - classe de Valérie Hertz

En PS, on recherchera la production d'un type d'écrits simple et concret, rapidement finalisé (si possible en 1 ou 2 séances).
En MS et GS, le découpage de l'activité de production d'écrit en étapes est essentiel : une seule séance ne permettrait pas aux élèves de percevoir les nombreuses procédures en jeu. Il faut un temps pour dire, un temps pour écrire sous dictée, un temps pour relire et un temps de correction/de validation.
Se préparer à écrire

Il s'agit d'une activité de production langagière orale qui va permettre la clarification du projet d'écriture. Le maître conduit les élèves à se représenter le destinataire absent : à qui s'adresse cet écrit ? Qu'avons-nous à lui dire et pour quoi faire ? Comment organiser cet écrit ? Ces échanges oraux conduisent à l'élaboration d'une trame écrite. Cet écrit au brouillon est un aide-mémoire, un point d'appui pour la mise en mots. Par exemple, pour une lettre, on définira le destinataire et l'objet précis du courrier.

Aide-mémoire - dictée à l'adulte MS-GS
classe de Muriel Blandin Cliquer sur la vignette pour un affichage plein écran
Mettre en mots et écrire du texte dicté
Au moment de commencer la dictée du texte, le maître affiche tous les éléments préparatoires déjà élaborés en groupe classe : pense-bête, canevas, photos éventuelles, éléments de connaissances du monde.

Vidéo : dictée à l'adulte MS-GS - Classe de Muriel Blandin

Dictée à l'adulte MS-GS - Classe de Muriel Blandin

Le maître aide les enfants à énoncer de l'écrit et sollicite les reformulations. Il écrit sous la dictée des élèves, tout en les conduisant à transformer leur oral en écrit, sans en changer le sens. C'est le moment de l' élaboration/négociation du texte à écrire. Le maître respecte les formulations mais n'écrit pas d'énoncés impossibles. Il intervient pour susciter des reformulations acceptables (cf. posture de l'enseignant ).

Relire
L'adulte peut proposer une relecture en cas de répétition d'un mot dans une phrase ou un problème qui gêne la compréhension.
Chaque fois que l'adulte vient d'écrire une partie du texte, il le relit entièrement aux enfants. Ils perçoivent ainsi l'enchaînement des énoncés entre eux, la cohérence du texte.

La relecture complète du début du texte est également nécessaire quand on travaille en épisodes sur une production longue afin que les élèves se souviennent du texte déjà produit, et se réinscrivent dans sa suite logique.

Cette relecture permet de valoriser la permanence de l'écrit : la trace produite lors de la dernière séance est restée la même.
Améliorer et finaliser l'écrit
Lors de cette séance, on cherche à enrichir le lexique et/ou la syntaxe. On précise certains points. On recopie " au propre " pour produire le document final.

Document final - dictée à l'adulte MS-GS
classe de Muriel Blandin Cliquer sur la vignette pour un affichage plein écran

En cours d'écriture, l'enseignant énonce à voix haute ce qu'il écrit, au fur et à mesure qu'apparaissent les mots. Il dit ce qu'il est train d'écrire. Cette conduite permet à l'enfant de s'ajuster à la vitesse d'écriture de l'adulte, et de découvrir ainsi de façon implicite les différents segments de la phrase.

L'adulte fait reformuler, modifier, certaines formes propres à l'oral. L'énoncé doit être " écrivable ". Il faut toutefois être vigilant à respecter le plus possible les formulations des élèves pour ne pas trop normer leur énoncé par rapport à la langue écrite idéale.

Au cours de cette étape, le maître répond aux questions des élèves qui sont autant d'indicateurs de leur réflexion sur l'activité d'écriture. Il favorise ainsi des conduites métalinguistiques et rend explicite la nature de l'écrit.

"En voyant le maître écrire et réécrire, en l'entendant réfléchir à haute voix et expliquer pourquoi telle formule peut être meilleure que telle autre, les enfants entreraient dans le travail d'écriture. Cette sensibilisation, cette acculturation devrait commencer en section de petits pour qu'en section de moyens, il devienne possible d'enrôler les élèves dans l'activité de production d'écrit."
Rapport IGEN Maternelle 2011-108, p 131

Le maître commente son activité de scripteur. Pour parler du langage avec exactitude, il emploie quelques termes exacts soigneusement choisis : histoire, début, fin, mais également phrase, mot, lettre, ligne, et quelques expressions moins techniques, mais exprimant le rôle d'un mot, par exemple " les mots qui permettent d'accrocher ensemble les morceaux d'une histoire ".
Le maître essaie de faire repérer aux enfants les marques de ponctuation les plus importantes : le point, les guillemets...

Qu'observer chez l'élève ?
→ la participation à l'activité
→ la capacité à reformuler des irrégularités, des répétitions, des manques... dans le récit
→ la capacité à opérer des pauses dans son énoncé ou à ralentir son rythme d'énonciation pour laisser à l'adulte le temps d'écrire
→ la capacité à identifier différents types d'écrits (ex : la lettre)
→ savoir utiliser des termes liés à l'activité d'écrire (ex : un stylo, une enveloppe...) / au texte écrit (ex : la signature, un espace...).

Extraits de Ressources pour faire la classe - Le langage à l'école maternelle SCEREN CNDP - mai 2011

"Avec les plus jeunes en section de moyens [...], on n'abordera pas d'emblée l'écriture des histoires inventées[...] ; l'écriture de listes, de messages (aux parents, à un camarade malade, etc.), de légendes pour des dessins ou des photographies, [...] met en situation de produire des écrits courts en procédant avec rigueur : que veut-on dire ? Comment va-t-on le dire pour que tous ceux qui auront à le lire le comprennent ? Comment va-t-on ranger les mots de la liste ?
Des formes plus longues sont progressivement abordées : résumés d'histoires lues pour en garder trace dans le cahier collectif ou individuel, messages un peu plus longs... Une fois l'accord trouvé sur le contenu, un enfant, ou des enfants se relayant, en font dictée au maître.

-Règles de certains jeux,

-plan et messages d'un jeu de piste dans l'école ou dans son environnement immédiat.

-Liste des vêtements ou/et matériel nécessaires pour une activité peu habituelle,

-message aux parents pour informer d'un cycle d'activités particulier,

-textes, légendes, etc. pour album personnel ou de classe (suivi de certaines séquences inhabituelles : piscine, patinoire, etc.),

-messages pour un jeu de piste.

-Cahier de vie individuel ou collectif ou/et cahier de liaison,

-messages des parents

-Cahier de vie (légendes de dessins et/ou photographies, etc.) et/ou cahier de liaison (messages).

source des images : http://recitpresco.qc.ca/

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La dictée à l'adulte est une délégation d'écriture avec négociation pour apprendre à l'élève à produire des textes dont il est l'auteur et à se familiariser (...)

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La dictée à l'adulte ACADÉMIE D'ORLÉANS-TOURS

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La dictée à l'adulte ACADÉMIE D'ORLÉANS-TOURS

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Des ressources institutionnelles et des vidéos pour enseigner la dictée à l'adulte.

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Les formateurs peuvent accompagner au mois de novembre et décembre les écoles et les équipes de circonscription pour mener une discussion sur les manuels qui sont recommandés aujourd'hui afin de faciliter les commandes début janvier. Vous pouvez nous contacter avec nos adresses académiques ( antoine.brune@ac-paris.fr et sophie.quenardel@ac-paris.fr).

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Analyse des méthodes de lecture en CP - 2023

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Portail de l'Académie de Paris, 35 méthodes de lecture ont été analysées par la mission Lecture. Vous trouverez les points forts et les points de vigilances de chacune. Le Plan Lecture recommande 5 méthodes de lecture.

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Lalilo est une solution numérique pour travailler le français qui a été produite dans le cadre du Partenariat d’innovation Intelligence Artificielle (P2IA) réalisé par le MENJ. Cette application web est destinée aux professeurs du cycle 2 pour permettre un enseignement différencié de la lecture en classe. Elle vient en complément aux méthodes de lecture déjà exploitées en classe.

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Lalilo by Renaissance | Practice and instruction on Foundational Literacy skills

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Sign up and invite parents remotely for home access to phonics and reading lessons.

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Jeux articulatoires pour progresser en langage oral

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Jeux articulatoires pour progresser en langage oral

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Comptines pour progresser en articulation

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Comptines pour progresser en articulation

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D'après " Enseigner la langue orale en maternelle" de P.BOISSEAU et en lien avec l'imagier pour bien articuler du même auteur

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D'après le livre "Enseigner la langue orale à la maternelle" de P.BOISSEAU

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D'après " Enseigner la langue orale en maternelle" de BOISSEAU

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Ex de production d'écrits à partir de problèmes "les enigmes"

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Ex de production d'écrits à partir de problèmes "les enigmes"

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Programmation production d'écrit court par classe puis par cycle

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Programmation production d'écrit court par classe puis par cycle

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EX de production d'écrits courts à partir d'une sortie en forêt en automne

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EX de production d'écrits courts à partir d'une sortie en forêt en automne

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EX de production d'écrits courtd à partir de l'application numérique "BOOKCREATOR"

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EX de production d'écrits courtd à partir de l'application numérique "BOOKCREATOR"

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Ex de cartes d'identité arbres à exploiter avant de se lancer dans ce type d'écrits

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Ex de cartes d'identité arbres à exploiter avant de se lancer dans ce type d'écrits

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exemple de carte d'identité d'animaux à proposer aux élèves avant de produire ce type d'écrit

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exemple de carte d'identité d'animaux à proposer aux élèves avant de produire ce type d'écrit

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Ex de fiche vierge à compléter pour texte fonctionnel "carte d'identité animaux

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Ex de fiche vierge à compléter pour texte fonctionnel "carte d'identité animaux

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ex de fiche vierge à compléter pour un texte fonctionnel "la recette"

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ex de fiche vierge à compléter pour un texte fonctionnel "la recette"

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EX de production d'écrits courts à partir de dessins légendés des élèves. THÈME "l'école"

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EX de production d'écrits courts à partir de dessins légendés des élèves. THÈME "l'école"

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L’enseignement explicite de l’oral - Digipad by La Digitale

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Digipad "Enseignement explicite de l oral 

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Digipad "Enseignement explicite de l oral 

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Quelques pistes et ressources pour réfléchir à l enseignement de l oral

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L’enseignement explicite de l’oral - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Ressources pour la mise en oeuvre d'un 1/4 d'heure fluence

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Mise en œuvre d un quart d heure fluence différenciée 

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Mise en œuvre d un quart d heure fluence différenciée 

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Ressources pour la mise en oeuvre d'un 1/4 d'heure fluence

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Retrouvez des ressources clés en main pour la mise en œuvre d'un quart d'heure fluence dans votre classe. Une lecture fluente est une lecture (...)

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Dispositif et ressources pour mémoriser le vocabulaire en partant d'un contexte et en catégorisant par classes grammaticales

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Dispositif et ressources pour mémoriser le vocabulaire en partant d'un contexte et en catégorisant par classes grammaticales

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Tous les documents présents sur le blog sont mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 3.0 France.

Des vidéos de présentation du dispositif ici

"Deux mots par jour" a pour ambition de combattre l'inégalité linguistique et de prévenir l'illettrisme en proposant un enseignement du vocabulaire à l'école maternelle. Il se fixe pour objectifs d'enrichir le bagage lexical des élèves, de favoriser leur entrée dans la lecture, d'améliorer leur niveau de compréhension orale et enfin, dès 4 ans, de développer leurs compétences en production d'écrits. Il permet également d'intégrer l'usage des TICE dès l'école maternelle.
L'expérimentation menée en Bretagne pendant 5 années a permis de mettre en évidence qu'un enseignement régulier, structuré et intensif du vocabulaire dès les premières années de l'école maternelle permettait d'obtenir des effets significatifs sur l'entrée dans la lecture, l'écriture et d'améliorer le niveau de compréhension orale.

Olivier Noblecourt, Suzanne de Bellescize, Laurent Evenos, Liem Binh Luong Nguyen & Arthur Muller (2014). La lutte contre les inégalités commence dans les crèches. Terra Nova

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Deux mots par jour en GS. Un exemple de mise en œuvre

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Conditions d'utilisation de nos ressources

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[Webinaire] Les troubles du langage écrit

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[Webinaire] Les troubles du langage oral

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Les troubles de la motricité

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[Webinaire] Les troubles de la motricité

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Les enseignants du réseau d'éducation prioritaire d'Annemasse (74) ont créé un PADLET école inclusive avec de nombreuses ressources pour les élèves à besoins particuliers. Il est actualisé en permanence.

Merci pour ce partage à découvrir et à faire connaitre.

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Ne perdez plus de temps à remplir vos cahiers d'écriture à la main ! Grâce à notre générateur de modèles d'écriture, construisez rapidement vos exercices.
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Générateur de modèles d’écriture | Teachapp

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ALBUM SONORISÉ POUR TRAVAILLER LA PHONOLOGIE (LES RIMES)

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ALBUM SONORISÉ POUR TRAVAILLER LA PHONOLOGIE (LES RIMES)

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Album très intéressant pour trouver des rimes à partir des voyelles complexes (oi, etc...)

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Histoire pour enfants - Il était une fois... un Lapin ! -  Soufie

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Quelques uns des guides fondamentaux présentés sous forme de cartes mentales

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Quelques uns des guides fondamentaux présentés sous forme de cartes mentales