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Sito di Supporto allo studio per Bambini e Ragazzi con DSA e non

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Cosa si intende per periodo storico?

La storia dell'umanità è stata divisa in periodi di tempo più o meno lunghi detti periodi storici.

La divisione della storia dell'uomo in periodi storici è detta anche periodizzazione .

Il passaggio da un periodo storico all'altro è segnato da un cambiamento o da un fatto importante .

Il passaggio da un periodo storico all'altro è netto?

Il passaggio da un periodo storico all'altro non è sempre così netto e marcato dato che i cambiamenti spesso avvengono in modo lento nel tempo.

In quali periodi possiamo dividere la storia?

La principale divisione in periodi storici è tra:

e

Cosa differenzia la Preistoria dalla Storia?

Il passaggio dalla Preistoria alla Storia è segnato dallascoperta della scrittura .

Quando inizia e quando si conclude la Preistoria?

La (cioè arriva fino a circa il Preistoria inizia con la comparsa dell'uomo sulla Terra, oltre 3 milioni di anni fa e arriva fino a circa 5000 anni fa 3000 a.C).

Come si divide la Preistoria?

A sua volta la Preistoria viene divisa in:

Paleolitico o età della pietra antica o della pietra scheggiata , nella quale l'uomo impara a costruire i primi strumenti in pietra;

Neolitico o età della pietra nuova o della pietra levigata , nella quale l'uomo impara a levigare la pietra;

Come si divide la Storia?

La Storia viene divisa in quattro periodi :

il Medioevo che va dal476 d.C. al 1492 anno della scoperta dell'America;

l'Età moderna cheinizia nel1492.Per quanto riguarda l'anno che segna la sua fine, non tutti gli storici sono concordi: secondo alcuni esso è il1789 l'anno della Rivoluzione francese, altri fissano la fine della Storia Moderna con ilCongresso di Vienna del1815 e altri ancora con i moti rivoluzionari del1848 ;

l'Età contemporanea che va dalla fine della Storia Moderna ad oggi.

Come si presenta la linea del tempo?

Ecco alcuni esempi su come si possono collocare le date appena viste sulla linea del tempo :

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Cosa si intende per periodo storico? La storia dell'umanità è stata divisa in periodi di tempo più o meno lunghi detti periodi storici. La divisione della storia dell'uomo in periodi storici è detta anche periodizzazione . Il passaggio da un periodo storico all'altro è segnato da un cambiamento o da un fatto importante .

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COMPETENZE IN USCITA Osservarese l’alunno: · Comprende che le diverse culture presenti nel nostro territorio sono unarricchimento      per la società.Comprende che la convivenza civile comportal’esercizio di diritti e il compimento di doveri.            Conosce l’organizzazione del comune, dellaprovincia e della regione di appartenenza.      Distingue i poteri dello Stato e gli organi attraversoi quali sono esercitati. 

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COMPETENZE IN USCITA Osservarese l’alunno: · Comprende che le diverse culture presenti nel nostro territorio sono unarricchimento      per la società.Comprende che la convivenza civile comportal’esercizio di diritti e il compimento di doveri.            Conosce l’organizzazione del comune, dellaprovincia e della regione di appartenenza.      Distingue i poteri dello Stato e gli organi attraversoi quali sono esercitati. 

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  La Dichiarazione Universale    dei Diritti Umani (analisi e     commenti di alcuni articoli).    ·   La Dichiarazione dei diritti del    fanciullo     

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  La Dichiarazione Universale    dei Diritti Umani (analisi e     commenti di alcuni articoli).    ·   La Dichiarazione dei diritti del    fanciullo     

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aprile maggio

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  ·   Poesie, forme espressive      verbali, slogan per   comunicare messaggi di   pace.      L’ONU e le altre organizzazioni dipendenti   che si occupano della   collaborazione tra le   nazioni.         Analisi e commento dei  principi fondamentali su cui   è fondata la Costituzione.       I principali diritti previsti   dalla Costituzione con i conseguenti doveri.  

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  ·   Poesie, forme espressive      verbali, slogan per   comunicare messaggi di   pace.      L’ONU e le altre organizzazioni dipendenti   che si occupano della   collaborazione tra le   nazioni.         Analisi e commento dei  principi fondamentali su cui   è fondata la Costituzione.       I principali diritti previsti   dalla Costituzione con i conseguenti doveri.  

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febbraio marzo

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  Il Comune: il consiglio    comunale, la giunta, il Sindaco    Il corpo elettorale. La Regione:    consiglio regionale, giunta,   Presidente; i loro compiti.    ·   Analisi dei servizi offerti    dal territorio  

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  Il Comune: il consiglio    comunale, la giunta, il Sindaco    Il corpo elettorale. La Regione:    consiglio regionale, giunta,   Presidente; i loro compiti.    ·   Analisi dei servizi offerti    dal territorio  

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dicembre gennaio

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  La costituzione:    i    principi fondamentali e    lo scenario storico.    Diritti e doveri del   cittadino  

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  La costituzione:    i    principi fondamentali e    lo scenario storico.    Diritti e doveri del   cittadino  

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·   Ogni individuo ha diritto a una cittadinanza.
·   La storia della bandiera italiana, l’inno di Mameli.
|  Analisi dei simboli |identificatori dell’Europa e dei Paesi e degli alunni stranieri presenti a scuola.|
ottobre novembre

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CURRICOLODI CITTADINANZA E COSTITUZIONECRITERI GENERALI PER LA STESURA DEL CURRICOLO DICITTADINANZA E COSTITUZIONE                                          La scuolaprimaria deve porre le basi per l’esercizio della cittadinanza attiva;l’educazione alla cittadinanza viene promossa attraverso esperienzesignificative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di sestessi, degli altri e dell’ambiente e che favoriscano forme di cooperazione esolidarietà. Obiettivi irrinunciabili dell’educazione alla cittadinanza sono lacostruzione del senso di legalità e lo sviluppo di  un’etica della responsabilitàrivolte a migliorare il proprio contesto di vita a partire dalla vitaquotidiana a scuola. Agli alunni, inoltre, viene proposta una prima conoscenzadella Costituzione della Repubblica italiana, per imparare e riconoscere idiritti inviolabili di ogni essere umano, il dovere di contribuire alla qualitàdella vita nella società e ad affermare e rispettare le varie forme di libertà.Nello stesso tempo contribuisce a dare valore alla partecipazione alla vitadella scuola intesa come comunità che funziona in base a regole condivise.

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CURRICOLODI CITTADINANZA E COSTITUZIONECRITERI GENERALI PER LA STESURA DEL CURRICOLO DICITTADINANZA E COSTITUZIONE                                          La scuolaprimaria deve porre le basi per l’esercizio della cittadinanza attiva;l’educazione alla cittadinanza viene promossa attraverso esperienzesignificative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di sestessi, degli altri e dell’ambiente e che favoriscano forme di cooperazione esolidarietà. Obiettivi irrinunciabili dell’educazione alla cittadinanza sono lacostruzione del senso di legalità e lo sviluppo di  un’etica della responsabilitàrivolte a migliorare il proprio contesto di vita a partire dalla vitaquotidiana a scuola. Agli alunni, inoltre, viene proposta una prima conoscenzadella Costituzione della Repubblica italiana, per imparare e riconoscere idiritti inviolabili di ogni essere umano, il dovere di contribuire alla qualitàdella vita nella società e ad affermare e rispettare le varie forme di libertà.Nello stesso tempo contribuisce a dare valore alla partecipazione alla vitadella scuola intesa come comunità che funziona in base a regole condivise.

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Competenze in uscita di storia :                             L’alunno al termine della classe quinta:           - Colloca nellospazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici ecaratteristiche geografiche di un territorio.-Usa appropriatamente terminispecifici del linguaggio disciplinare.                                                      -Legge e interpreta carte storico-geografiche. -Analizza diversi tipi di fonte e sintetizza i risultati in tabelle e schemi.                        -Opera confronti tra levarie civiltà studiate.-Utilizza le conoscenzeapprese per comprendere i problemi sociali attuali.   -Scopre le radici storichenella realtà locale.

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Competenze in uscita di storia :                             L’alunno al termine della classe quinta:           - Colloca nellospazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici ecaratteristiche geografiche di un territorio.-Usa appropriatamente terminispecifici del linguaggio disciplinare.                                                      -Legge e interpreta carte storico-geografiche. -Analizza diversi tipi di fonte e sintetizza i risultati in tabelle e schemi.                        -Opera confronti tra levarie civiltà studiate.-Utilizza le conoscenzeapprese per comprendere i problemi sociali attuali.   -Scopre le radici storichenella realtà locale.

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  -  La  crisi e la caduta   dell’Impero

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  -  La  crisi e la caduta   dell’Impero

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aprile maggio

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febbraio marzo

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marzo

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febbraio

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servono per controllare e difendere il territorio

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I popoli Italici - Chi erano i popoli italici?

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Questa Cmap, creata con IHMC CmapTools, contiene informazioni relative a: I popoli Italici, VILLANOVANI commerciano con l'Oriente, artigiani abilissimi nella lavorazione dei metalli, tribù divise in montane, NURAGICA prende il nome dai NURAGHI, I POPOLI ITALICI centro Italia SANNITI, CELTI erano organizzati in tribù, INCISIONI RUPESTRI che rappresentano simboli magici e divinità, NURAGHI costruzioni in pietra a forma di tronco di cono servono per controllare e difendere il territorio, I POPOLI ITALICI sud Italia LUCANI, VENETI costruirono i castellieri, due classi ????

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gennaio

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dicembre

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novembre

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     I POPOLI ITALICI     - Civiltà delle  palafitte    - Civiltà delle   Terramare    - Civiltà  appenninica    - Civiltà nuragica    - Civiltà    villanoviana    - Camuni

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     I POPOLI ITALICI     - Civiltà delle  palafitte    - Civiltà delle   Terramare    - Civiltà  appenninica    - Civiltà nuragica    - Civiltà    villanoviana    - Camuni

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settembre ottobre

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CURRICOLO DI STORIA

CRITERI GUIDA PER LA STESURA DEL CURRICOLO DI STORIA

Il punto di partenza per lo studio della storia sarà quello di attivare nei bambini forti motivazioni alla conoscenza del passato e sollecitare l’interesse verso la lettura e la comprensione storica del presente, come risultato delle trasformazioni apportate dall’azione umana. Il percorso si articolerà su quattro nuclei tematici: USO DELLE FONTI, ORGANIZZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI, STRUMENTI CONCETTUALI, PRODUZIONE SCRITTA E ORALE. Gli alunni saranno avvicinati gradualmente ai fatti e agli avvenimenti storici, allo studio delle società umane nello spazio e nel tempo e nel loro rapporto con la contemporaneità.

L’approccio alla storia locale aiuterà gli alunni a conoscere e valorizzare il patrimonio storico e ambientale del proprio territorio.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

Al termine della scuola primaria l’alunno è capace di:

·ricavare informazioni da varie tipologie di fonti e saperle utilizzare

conoscere i meccanismi e le procedure essenziali alla base delle ricostruzioni storiche

conoscere elementi significativi delle preistoria e delle antiche civiltà

collocare nel tempo e nello spazio i quadri di civiltà studiati

fare confronti tra le civiltà studiate

esporre oralmente e per iscritto le conoscenze acquisite.

OBIETTIVI FORMATIVI

Saper individuare le radici storiche dell’antichità classica ed usare documenti per ricostruire la civiltà greca.

Identificare e confrontare fonti storiche, miti e leggende per ricostruire eventi e quadri di civiltà.

Saper scoprire le radici storiche antiche ed usare le fonti per ricostruire le civiltà nell’Italia pre- romana.

Saper individuare le caratteristiche della civiltà etrusca.

Identificare e confrontare fonti storiche, miti e leggende per ricostruire eventi e quadri di civiltà.

Usare i documenti per ricostruire gli avvenimenti politici e militari della storia di Roma.

Saper usare i documenti per conoscere i principali aspetti strutturali di Roma imperiale.

Saper riconoscere valori, eventi ed istituzioni caratterizzanti la nascita della religione cristiana