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Descripción del curso al que está dirigido.

Contenido curricular.

Breve fundamentación.

Objetivos

Tiempo estimado

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Organización de la clase.

¿Qué consigna daremos a nuestr@s alumn@s?

¿Qué esperamos que nuestros alumnos hagan?¿Qué dificultades pueden surgir?

¿Haríamos una puesta en común o cierre?

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Revoluciones y guerra de la Independencia. Alumnas: Romina Forastiero - Malena Eva Pocorobba

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Revoluciones y guerra de la Independencia. Alumnas: Romina Forastiero - Malena Eva Pocorobba

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Utilizamos la herramienta Padlet para realizar la línea de tiempo, porque nos pareció sencilla en su uso, accesible, sin distractores y sin necesidad de registro. Por este motivo pensamos que es una buena herramienta para trabajar con los chicos, sumado a que nos parece visualmente organizada con la posibilidad de sumar imágenes.

La propuesta didáctica tiene como destinatarios a estudiantes de 5to año y se trabajará en conjunto con el área de TICs y ciencias sociales. Los contenidos a trabajar en ambas áreas son:

Contenido (diseño curricular de Ciencias Sociales): Revoluciones y guerras de independencia. Intentos de creación de un nuevo orden en las Provincias Unidas del Río de la Plata (1810-1820). Impacto de la Revolución Industrial y Revolución Francesa, particularmente en el Río de la Plata. Invasiones Inglesas en el Río de la Plata. Crisis de las instituciones coloniales y crecimiento del poder de la élite criolla. Crisis de la monarquía española y estallido de movimientos independentistas en sus posesiones americanas. La revolución en Buenos Aires: disputas entre criollos.

Contenido TICs: Diseñar mapas conceptuales o cronologías visuales interactivas, vinculadas con textos, imágenes, videos y audios.

Propuesta: Luego de haber estudiado en clase acerca de la época histórica seleccionada, se les propone realizar una línea de tiempo donde ellos puedan ubicar los sucesos importantes en Argentina y en simultáneo, lo que estaba sucediendo en Europa entre 1800 y 1816. Para esta propuesta se convoca al docente de TICs para trabajar en conjunto con el aprendizaje de los editores online de líneas de tiempo.

Objetivos: que los estudiantes se apropien de la herramienta para la creación de la línea de tiempo. Que los estudiantes comprendan la sucesión de hechos históricos y su simultaneidad así como también, causas y consecuencias.

Tiempo estimado: 4 horas cátedra.

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Las sociedades a través del tiempo. Juan Manuel de Rosas

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Las sociedades a través del tiempo. Juan Manuel de Rosas

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CONTENIDOS:
5°

Unitarios y federales: distintos proyectos políticos económicos para la organización nacional.

Proyectos de organización nacional y los intereses económicos regionales. Distintas vertientes del federalismo.

La sociedad en tiempos de Rosas.

Estancieros, grandes comerciantes y sectores populares: formas de vida de los distintos sectores sociales

DURACIÓN: 4 clases de dos horas cátedra cada una.

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OBJETIVOS GENERALES:

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Que los alumnos/as conozcan y comprendan las acciones, motivos e intereses de Juan Manuel Rosas en el contexto de lucha política entre grupos sociales con distintos proyectos de organización de un Estado nacional, en la Provincias Unidas del Río de la Plata, durante la segunda mitad del siglo XIX.

Identifiquen y comprendan las relaciones sociales que vinculan las historias de los individuos con la historia de la sociedad.

Utilicen algunos procedimientos de análisis que emplean los historiadores.

Interpreten fuentes históricas escritas y gráficas.

Valoren la multiperspectividad en el estudio de la historia.

Elaboren conclusiones propias.

Utilicen herramienta digital

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JUSTIFICACIÓN Y ORIENTACIÓN DOCENTE:

El tiempo es un concepto muy complejo y sólo se entiende a partir de un análisis amplio y transdisciplinario. Cuando se enseña la historia a los niños/as se debe considerar esa complejidad remitiéndonos, por lo tanto, a nuevas representaciones del tiempo histórico. En esta actividad se destaca el papel de la didáctica de la historia para proponer un modelo conceptual de tiempo a través de la síntesis de diversas investigaciones sobre el tema. Por último se desea que la historia tenga significado para los niños como una herramienta para comprender mejor el presente de un pasado y aprender a intervenir en el futuro de un presente por lo tanto se utilizará una herramienta para crear una línea de tiempo final.

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Se desarrollan en el Docs.
1) Acercamiento
2) Búsqueda de información y algunos datos de su vida
3) Difundir, dar a conocer mediante la organización de datos en línea de tiempo

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All the events are represented on the interactive timeline and can be visualized. You can review all the cause-and-effect relations of timeline

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Revolución de Mayo de 1810
Fundamentación:
Los niños/as de primer ciclo, tienen una representación del tiempo y del mundo, comprender el  cambio histórico les resulta muy complejo. Es por eso, que en este nivel se abordan los contenidos a partir de la vida cotidiana de sociedades pasadas y presentes, ya que estos aspectos son más accesibles a los más pequeños. En consonancia y en el marco del Diseño Curricular de Educación Primaria, el abordaje de las efemérides, no se hace desde una reconstrucción del hecho histórico ni de su ubicación cronológica.
Utilizamos como recurso didáctico, un programa para diseñar la línea de tiempo, para poder acercarle a los niños/as otro método de implementación de contenidos. Cuanto mas atractivo e interesante les resulte, mayor será el entusiasmo que tendrán al momento de diseñar.

Contenidos:

Revolución de Mayo.

Implementación de las TICS:

Búsqueda de información.

Objetivo:

Conocer los diferentes sucesos históricos.

Pueda implementar recursos tecnológicos.

Comparta ideas y proyectos.

Observen diferencias y similitudes con otros programas de edición.

Propuesta:
Una vez trabajado el tema de Revolución de Mayo, se les dará la consigna de que realicen en pequeños grupos, una línea de tiempo digital, en donde tendrán que volcar en ella los contenidos aprendidos.
La actividad está planificada para un tercer grado. Y el tiempo estimado serán aproximandamente 2 semanas.

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https://es.venngage.com/features/hacer-linea-de-tiempo

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Línea histórica desde 1810 a 1820
Dirigido a 5° grado.

En relación con el tiempo, muchos alumnos al comienzo del segundo ciclo todavía conciben la existencia de un pasado  con escasas diferenciaciones internas, en el que aparecen indiscriminados hechos del pasado cercano con hechos muy lejanos.
OBJETIVOS:
Estudiar diversas situaciones y acontecimientos, establecer relaciones temporales entre ellos, identificar épocas en que sucedieron, contribuirá a que construyan nociones temporales de sucesión, simultaneidad, duración, cambio y permanencia implícitas en el tiempo histórico.  Cuando sea conveniente ordenar la información temporalmente, se puede recurrir a representaciones gráficas como, por ejemplo, las líneas de tiempo, tratando de incorporar situaciones sociales, culturales, económicas, con el objeto de que este tipo de representación posibilite el establecimiento de relaciones entre ellas.

TIEMPO ESTIMADO:  4 CLASES DE 2 HS

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Eventos Importantes De Argentina | Preceden

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EVENTOS IMPORTANTES EN ARGENTINA. REVOLUCION DE MAYO. GRITO DE ASENCIO. ENARBOLACION DE LA BANDERA ARGENTINA. ASAMBLEA DEL AÑO XIII. INDEPENDENCIA ARGENTINA....

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Sociedades pasadas en el territorio Argentino por Rocío Navarro y Margarita Rush

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Sociedades pasadas en el territorio Argentino por Rocío Navarro y Margarita Rush

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Descripción: Dirigido a tercer grado del Nivel Primario a modo de cierre de un trabajo prolongado sobre las sociedades pasadas en el territorio actual argentino.

Contenido curricular: Conocer el impacto de los principales procesos sociales y políticos de distintos grupos sociales, en diversas sociedades del pasado (los pueblos originarios del actual territorio argentino, la etapa colonial, efemérides y la inmigración en Argentina.)

Breve fundamentación: Creemos que con el trabajo de este contenido, se trabajaría la sucesión, que permite ubicar los hechos en orden de aparición organizando y ordenando los sucesos en el tiempo que son de relevancia incorporando lentamente la dimensión del tiempo histórico.  Además, con las nuevas tecnologías, las líneas de tiempo (o timelines) se vuelven interactivas, más atractivas y visuales, con posibilidad de añadir imágenes, videos o enlaces.

Objetivos: Reconocer las sociedades pasadas como parte de nuestra cultura.

Distinguir las diferentes etapas y sucesos históricos desde los pueblos originarios hasta la primer ola de inmigración europea.

Reflexionar sobre las efemérides: 25 de mayo, 9 de julio, 12 de octubre.

Utilizar las Tics.

Tiempo estimado: 80 minutos.

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Luego de recorrer por el primer y segundo bimestre  las diferentes sociedades pasadas que atravesaron y convivieron en el territorio argentino,  se les propondrá a los alumnos y alumnas poder dar una pequeña exposición en grupos de lo que aprendieron utilizando una línea de tiempo en una pantalla interactiva.
El propósito es que el recurso sea un apoyo visual para revisar los contenidos trabajados en clase y que puedan exponer frente a sus pares lo que saben.
La idea es que, en conjunto con la profesora de Informática y de grado, puedan ya producir previamente y en grupos, las líneas de tiempo utilizando Genially.
Las dificultades que pueden surgir es que pueden no saber exactamente un período o alguna fecha importante, pero esta actividad será guiada por el docente para introducir las etapas de repaso y estudio de lo trabajado en clase.
Claramente, sería un recurso utilizado para un cierre proponiendo una instancia evaluativa o de repaso original, dinámica y accesible para los alumnos y alumnas.

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https://view.genial.ly/5f6a72622039f10d28c3395f/horizontal-infographic-timeline-sociedades-pasadas

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1ra Revolución Industrial: Florencia Longo

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1ra Revolución Industrial: Florencia Longo

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Dirigido a 5º grado.

Contenido curricular:  "Revoluciones: Conocimiento de las consecuencias generadas a partir de las transformaciones producidas en el ámbito de la producción en Inglaterra desde mediados del siglo XVIII”

Fundamentación: Se busca que a través de la 1ra Revolución Industrial sitúen en sucesión correcta series de imágenes u objetos sencillos según su antigüedad y que identifiquen aspectos de cambio a partir de la observación de determinados objetos, artefactos o escenas cotidianas a lo largo de tiempo.

Objetivo: Facilitar la ubicación en un presente histórico social, la construcción de nociones temporales de simultaneidad, sucesión, duración y el reconocimiento de cambios y permanencias culturales, económicas y políticas en distintas sociedades del pasado y del presente.

Tiempo: 80 minutos

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Primera maquina de hilar. Primera maquina a vapor. Se usa por primera vez el motor a vapor en Europa. Se inaugura la primera línea ferroviaria en Europa. Pri...

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Democracias, dictaduras y Participación Social

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Democracias, dictaduras y Participación Social

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* Dirigido a 7mo grado (2do ciclo)
* Contenido curricular:  El reconocimiento de las principales instituciones y formas de acción política, caracterizando diferentes sistemas políticos y las formas de ejercicio del poder y la autoridad.
* Fundamentación: se considera importante que los chicos y las chicas realicen un recorrido histórico- político pudiendo ordenar los diferentes sucesos en la línea del tiempo.

* Objetivos:  Conocer los diferentes sistemas políticos en la sociedad y la forma en que ejercían el poder.
* Tiempo estimado: 120min (3 clases)

Link linea del tiempo
https://www.preceden.com/timelines/648906

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Grado: 6° grado

Contenido curricular:
-Actividades económicas
-Circuitos productivos: Etapa agraria, industrial, comercial y de transporte, en una agroindustria

Fundamentación: Trabajar con circuitos productivos permite analizar las relaciones entre el espacio urbano y rural necesarias para la elaboración de un producto cuya materia prima se obtiene en espacios pampeanos o extrapampeanos de la Argentina. En este sentido, esta actividad resulta interesante para que los alumnos conozcan todo lo que significa fabricar un producto desde su etapa inicial hasta el momento en el que llega al consumidor:  técnicas utilizadas, tareas que se realizan y actores principales y principalmente, el orden de cada etapa.

Objetivos: Situar en sucesión correcta las distintas fases que caracterizan la elaboración de un producto

Tiempo estimado: 80 minutos

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https://infograph.venngage.com/edit/3fbe0bf0-6751-4dd5-bdd1-59c908bd461a