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Die Schüler lernen eine konkrete, aktuelle sozioökonomische Problemstellung in die jeweiligen Wirtschaftsrichtungen zu verordnen und somit abstraktes theoretisches Wissen problemorientiert anzuwenden.

Die Schüler lernen sich mit eigenen Argumenten und zusätzlichen, welche die eigene Position unterstützen, auseinanderzusetzen und dahingehend eine logische Argumentation aufbauen.

Die Schüler lernen, sich mit entgegengesetzten Argumenten zu befassen und auf diese adäquat zu reagieren.

Die Schüler diskutieren gemeinschaftlich über eine relevante sozioökonomische Fragestellung.

Die Schüler nehmen begründet Stellung, indem sie am Ende der Reihe einen schriftlichen Kommentar verfassen und eine angebots- oder nachfrageorientierte Position zum Thema Grundeinkommen einnehmen.

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Förderung der Urteils- und Handlungskompetenz

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Förderung der Urteils- und Handlungskompetenz

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Prägnanteste Argumente anhand von 2 Tabellen (Angebot und Nachfrage) frontal sammeln. Die Schüler müssen als Abschluss einen Kommentar verfassen, in welchem sie entweder pro oder contra in Bezug aus das Grundeinkommen argumentieren, also eine nachfrageorientierte oder angebotsorientierte Argumentation demonstrieren. Die Kommentare werden in der nächsten Stunde durch Peer Reviewing bearbeitet.

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Bewertung der gegnerischen Seiten bezüglich :

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Bewertung der gegnerischen Seiten bezüglich :

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1.Adäquate Beantwortung der Fragen
2. Präsentation der Argumente
3. Widerlegen von/eingehen auf Gegenargumente

- fragen, was die Schüler generell über das Ergebnis sagen können (auf dem Schaubild)
- Schüler über ihre Meinungen bzw. Begründung mancher Bewertungen fragen.
- zum Schluss eine allgemeine Bewertung bezüglich der Debatte

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Debatte starten. Schüler haben noch ein wenig Zeit, noch einmal ihre Argumente für/gegen das Grundeinkommen durchzugehen.

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Rhetorik Politiker x,y,z als Tabelle an der Tafel zeichnen und Ergebnisse sammeln. Anschließend ebenfalls eine Tabelle für die Moderatorinnen erstellen.

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Debatte: 2 vs 2 mit jeweils 2 Moderatoren In Planung. Die Gruppen dürfen untereinander stets die Plätze tauschen, damit so viele Schüler wie möglich Redeanteil erhalten. Die Moderatoren überlegen sich Fragen, welche sie den jeweiligen Beteiligten stellen werden.

Zwei Beispielszenen: Schüler sollen insbesondere Rhetorik der Teilnehmer und die Rolle der Moderatorin beobachten und aufschreiben, wie die Parteien ihre Rollen ausfüllen. (Veranschaulichung dessen, wie eine Debatte auszusehen hat)

https://www.youtube.com/watch?v=PPwnq7gqxg8
(30-40)

https://www.youtube.com/watch?v=yVXxWy52Zyg

(59-1:10)

Ergebnisse werden frontal an der Tafel gesammelt

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Vorbereitung auf Debatte: Sammeln und Reflexion von Argumenten 

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Vorbereitung auf Debatte: Sammeln und Reflexion von Argumenten 

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Pro
https://www.youtube.com/watch?v=VJIwCCQ2uHg

https://www.youtube.com/watch?v=wsK3AZ5Eh7A

https://www.youtube.com/watch?v=-83p80QNNuw

https://www.youtube.com/watch?v=r4miZmTn2CM

https://www.youtube.com/watch?v=FE1Y4D0VjbE

https://www.spiegel.de/wirtschaft/soziales/experiment-in-finnland-grundeinkommen-tut-gut-a-fe87f0f4-e34e-469b-ba3c-64c9e56b175f

https://www.youtube.com/watch?v=QbMdSoO82-w

Contra

https://www.spiegel.de/wirtschaft/soziales/corona-krise-warum-ein-bedingungsloses-grundeinkommen-fuer-alle-keine-gute-loesung-waere-a-19a29aba-0621-490b-bd56-fa4f4e6f4e6c

https://www.zeit.de/arbeit/2020-05/grundeinkommen-finnland-arbeitsmarkt-grundsicherung-experiment-psychische-gesundheit/seite-2

https://www.youtube.com/watch?v=ajOiYvQ6HuU
https://www.youtube.com/watch?v=76D-TVGV0L8

https://www.youtube.com/watch?v=mnuFNOWH46k

https://www.youtube.com/watch?v=qP68I9Aiq78

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Gruppenarbeit : Anwendung in kommunikativer Situation

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Gruppenarbeit : Anwendung in kommunikativer Situation

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Einteilung in 2 pro und 2 contra Gruppen gegen das bedingungslose Grundeinkommen

Gruppenmitglieder tauschen sich untereinander aus, was die Vorteile/Nachteile für/gegen das bedingungslose Grundeinkommen aus der Sicht der nachfrageorientierten und angebotsorientierten Wirtschaftspolitik sein könnten. Anschließend vermischen sich die 2 Gruppen (2 aus A gehen zu B und 2 aus B zu A) und tauschen sich über ihre Argumente aus.

nach einem Austausch bekommen die jeweiligen Gruppen Materialien, welche ihre eigenen Ideen bestätigen oder erweitern können.

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Wieso ist das bedingungslose Grundeinkommen der nachfrageorientierten Wirtschaftspolitik zuzuordnen?

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Einstieg in die Thematik und Aktivierung von Vorwissen

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Einstieg in die Thematik und Aktivierung von Vorwissen

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https://www.youtube.com/watch?v=24GDB6cAXFg

- diskutiert mit eurem Partner, ob das bedingungslose Grundeinkommen zu der nachfrageorientierten oder zu der angebotsorientierten Wirtschaftspolitik zugeordnet werden kann.

- anschließende frontale Unterhaltung, in welcher unterschiedliche Merkmale der Nachfrageorientierung festgehalten werden, welche auf die Problemstellung zu übertragen ist.

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Thematischer Hintergrund: Wirtschaftspolitik: nachfrageorientierte vs angebotsrorientierte Wirtschaftspolitik