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GEO Ado - Le magazine de notre planète - Actus, reportages, photos pour adolescents - Collège

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Le site du magazine GEO Ado : Actus, reportages, débats, questions (et réponses)... À retrouver également, des reportages réalisés par des adolescents aux 4 coins du monde...

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Le monde en marche (unité gratuite à télécharger)

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Le monde en marche (unité gratuite à télécharger)

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Collection de leçons gratuites sur la littératie des actualités : Cliquez ici pour télécharger.

Des articles gratuits et des activités qui viennent directement de nos publications Nos Nouvelles et Le Monde en Marche sont affichés ci-dessous en formats PDF et Word. Téléchargez ces fichiers sans frais et sans obligation en complétant simplement le formulaire à la droite de cette page. Vous recevrez un avis par courriel dès qu'un article gratuit de Nos Nouvelles et Le Monde en Marche sera disponible.

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Téléchargements gratuits pour les éducateurs canadiens

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Collection de leçons gratuites sur la littératie des actualités : Cliquez ici pour télécharger. Des articles gratuits et des activités qui viennent directement de nos publications Nos Nouvelles et Le Monde en Marche sont affichés ci-dessous en formats PDF et Word.

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féminin/ masculin (Il est possible que vous devez copier/coller le lien dans Safari pour l'ouvrir.)

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La toute nouvelle version du site Amélioration du français est enfin en ligne! Découvrez les principaux changements que cette refonte a apportés, les nouveautés intéressantes du site ainsi que les fonctionnalités qu'il offre pour faciliter l'accès aux ressources proposées.

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Des centaines de ressources gratuites pour s'améliorer en français.

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8e à 12e année

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Ruisseler d'émotions et de sens sur l' aquarelle nuancée des mots qui le composent : voilà qui décrit bien le français, une langue spitante qui ne s'en va pas à vau-l'eau. Bien au contraire! Quelle joie que de se laisser engloutir par l'ivresse de ses vocables harmonieux! Fluide et chantante, cette langue est aussi rafraîchissante qu'une ondée et aussi invitante qu'une oasis. Si elle jouit d'une vitalité enviable, c'est qu'elle plonge ses racines dans une mangrove langagière à la manière du palétuvier. Comme cet arbre profondément ancré dans son sol d'origine, elle s'adapte à son environnement, aux nouvelles réalités, se ramifie et prospère résolument contre vents et marées. Et plouf! Quel plaisir de s'y immerger!

Les dix mots mis à l'honneur cette année dans la francophonie sont inspirés du thème de l'eau. Ils nous font prendre conscience de la valeur de cet or bleu, non seulement comme élément indispensable à toute forme de vie, mais aussi comme source d'enrichissement de la langue. En effet, sa force évocatrice nous a permis de vous préparer une série de jeux linguistiques qui, nous l'espérons, vous feront ramer un peu! N'hésitez pas à recourir au Grand dictionnaire terminologique ou à la Banque de dépannage linguistique pour vous aider à les résoudre.

Document imprimable des jeux linguistiques 2020

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Coordonnée par l'Office québécois de la langue française, la Francofête offre aux citoyens et citoyennes l'occasion d'exprimer leur volonté, leur fierté et leur plaisir de vivre en français. Des jeux et des concours linguistiques inspirés par le thème et les mots de l'année sont destinés au personnel des entreprises, grandes et petites, des commerces, des ministères et des organismes ainsi qu'au grand public.

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8e à 12e année

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8e à 12e année

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8e à 12e année

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féminin/masculin (Il est possible que vous devez copier/coller le lien dans Safari pour l'ouvrir.)

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La toute nouvelle version du site Amélioration du français est enfin en ligne! Découvrez les principaux changements que cette refonte a apportés, les nouveautés intéressantes du site ainsi que les fonctionnalités qu'il offre pour faciliter l'accès aux ressources proposées.

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Des centaines de ressources gratuites pour s'améliorer en français.

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8e à 12e année

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Conjuguez les verbes correctement selon le contexte de la phrase.

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8e-12e année

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8e-12e année

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Choisir le bon homophone.

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8e à 12e année

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Choisir le bon homophone.

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8e à 12e année

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Playlist « Ça va bien aller » créée par les élèves du cours FFA CO/DO de l'ÉSC Algonquin

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Playlist « Ça va bien aller » créée par les élèves du cours FFA CO/DO de l'ÉSC Algonquin

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https://www.youtube.com/playlist?list=PLJ1LBn0BtFEPDOVBgpdND8fxm5PeKJ_nq

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Page couverture - Liste de lecture « Ça va bien aller » FFA CODO

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Choisir le bon homophone

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son, sons ou sont ?Le terme ‘sont’ vient du verbe ou de l’auxiliaire ‘être’. La phrase garde donc un sens si nous le remplacions par exemple par ‘étaient’. Exemple : ils sont venus > ils étaient venus.Le terme ‘son’ est un possessif signifiant ‘le sien’ qui est invariable (le pluriel de ce pos…

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8e à 12e année

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Être drôle, ça s'apprend! Avec Cultive ton comique, Juste pour rire te montre comment communiquer avec humour et transformer tes idées en numéros. Laisse-toi guider par Jérémie Larouche, humoriste et formateur à l'École nationale de l'humour. Dans chacune de ses vidéos, il te donne plein de trucs qui t'aideront à faire rire.

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Cultive ton comique - Les procédés humoristiques - Partie 2

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Être drôle, ça s'apprend! Avec Cultive ton comique, Juste pour rire te montre comment communiquer avec humour et transformer tes idées en numéros. Laisse-toi guider par Jérémie Larouche, humoriste et formateur à l'École nationale de l'humour. Dans chacune de ses vidéos, il te donne plein de trucs qui t'aideront à faire rire.

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Un suffixe est un élément placé à la fin d'un mot de base pour créer un dérivé. Chaque suffixe a un sens qui modifie celui du mot dérivé.

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8e à 12e année

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Les anglicismes

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Écoutez cette étudiante et ces étudiants discuter de divers anglicismes. L'étudiante commente l'expression faire sûr*, l'étudiant du milieu fait une phrase avec le mot définitivement, tandis que le dernier explique comment il utilise le mot pamphlet. N'oubliez pas de consulter les rétroactions de la professeure de français.

Transcription

Tu as tout à fait raison. Faire sûr* est un anglicisme qui vient de " make sure ". Il faut remplacer cette expression par Être sûr, S'assurer.

Définitivement

Transcription

Pas tout à fait. Le mot définitivement veut dire " pour toujours ". On ne peut normalement pas répondre à une question par définitivement. On devrait plutôt dire assurément, effectivement. D'ailleurs, l'expression pour sûr* est aussi un anglicisme qui vient de " for sure " et qui pourrait être remplacé par assurément.

Transcription

Et bien, cela se dit, puisque tu le dis. Toutefois, en situation soutenue, il faut changer pamphlet et malle*. Ce sont deux anglicismes. Dans cette phrase, on pourrait tout simplement dire " J'ai reçu un dépliant, une brochure par la poste. "

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Écoutez cette étudiante et ces étudiants discuter de divers anglicismes. L'étudiante commente l'expression faire sûr*, l'étudiant du milieu fait une phrase avec le mot définitivement, tandis que le dernier explique comment il utilise le mot pamphlet. N'oubliez pas de consulter les rétroactions de la professeure de français.

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Un préfixe est un élément placé devant un mot de base pour créer un dérivé. Chaque préfixe a un sens qui modifie celui du mot dérivé.

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8e à 12e année

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La puce à l'oreille | Balados (podcasts) décalés pour enfants allumés

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La puce à l'oreille produit des balados (podcasts) décalés pour des enfants et ados allumés! Découvrez tous nos contenus sur notre site.

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Cette manipulation te permet de retrouver le sujet, un verbe et un complément de phrase.

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Les manipulations syntaxiques : l'encadrement | Français | Alloprof

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8e à 12e année

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Nous utilisons les témoins de navigation (cookies) afin d'opérer et d'améliorer nos services ainsi qu'à des fins publicitaires. Le respect de votre vie privée est important pour nous. Si vous n'êtes pas à l'aise avec l'utilisation de ces informations, veuillez revoir vos paramètres avant de poursuivre votre visite. Gérer vos témoins de navigation En savoir plus

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Écoutez des balados comme Arthur L'aventurier et des livres audio pour les enfants et les parents : romans, contes, poésie et récits fantastiques.

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On peut créer/importer des activités afin de vérifier la compréhension de concepts.

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Liveworksheets.com - Interactive worksheets maker for all

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Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the

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8e à 12e année

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8e à 12e année

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Pour des demandes plus spécifiques (réseau d'établissements ou collectivités), merci de nous contacter pour obtenir un devis personnalisé.

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Vous êtes déjà abonné aux Fondamentaux pour l'international ? Connectez-vous Votre site Les fondamentaux évolue. Il est de nouveau accessible par abonnement. En savoir plus Des films agités pour bien cogiter En classe ou à la maison créez des moments d'apprentissage uniques et ludiques en français, mathématiques, sciences, technologie ...

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Qu'est-ce que la poésie?Comment en écrire?

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Qu'est-ce que la poésie?Comment en écrire?

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Écrire de la poésie | L'école à la maison | Zone Vidéo Télé-Québec

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L'auteur Simon Boulerice explique ce qu'est la poésie et nous montre comment en écrire!

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8e à 12e année

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Thinglink pour la communication réceptive et expressive

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Thinglink pour la communication réceptive et expressive

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Les Boisvert et les anglicismes

Les membres de la famille Boisvert emploient hélas beaucoup d'anglicismes. Fais-tu comme eux? Pour en apprendre plus sur les anglicismes et pour apprendre à les corriger, visionne les vidéos ci-dessous. Pour accumuler des points, tu devras aider les Boisvert à ne pas faire d'anglicismes. En tout temps, tu auras accès aux points que tu accumules, ainsi qu'aux vidéos en bas de ton écran.

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Les membres de la famille Boisvert emploient hélas beaucoup d'anglicismes. Fais-tu comme eux? Pour en apprendre plus sur les anglicismes et pour apprendre à les corriger, visionne les vidéos ci-dessous. Pour accumuler des points, tu devras aider les Boisvert à ne pas faire d'anglicismes.

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Tâches d'évaluation sommative portant sur la rubrique
Agir et engagement du programme-cadre en ER.

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À l'occasion de la journée internationale de la danse (29 avril)

S'il y a beaucoup de saintes gens qui n'aiment pas danser,
Il y a beaucoup de saints qui ont eu besoin de danser,
Tant ils étaient heureux de vivre :
Sainte Thérèse d'Avila avec ses castagnettes,
Saint Jean de la Croix avec un Enfant Jésus dans les bras,
Et Saint François, devant le pape.

Si nous étions contents de vous, Seigneur,
Nous ne pourrions pas résister
A ce besoin de danser qui déferle sur le monde,
Et nous arriverions à deviner
Quelle danse il vous plaît de nous faire danser
En épousant les pas de votre Providence.

Car je pense que vous en avez peut-être assez
Des gens qui, toujours, parlent de vous servir
Avec des airs de capitaines,
De vous connaître avec des airs de professeurs,
De vous atteindre avec des règles de sport,
De vous aimer comme on s'aime dans un vieux ménage.

Un jour où vous aviez un peu envie d'autre chose,
Vous avez inventé Saint François,
Et vous en avez fait votre jongleur.
A nous de nous laisser inventer
Pour être des gens joyeux qui dansent leur vie avec vous.

Faites-nous vivre notre vie,
Non comme un jeu d'échecs où tout est calculé,
Non comme un match où tout est difficile,
Non comme un théorème qui nous casse la tête,
Mais comme une fête sans fin où votre rencontre se renouvelle,
Comme un bal, comme une danse,
Entre les bras de votre grâce,
Dans la musique universelle de l'amour.
Seigneur, venez nous inviter.

(Madeleine Delbrêl &dash; 1904-1964)

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OPÉCO > Office provincial de l'éducation de la foi catholique de l'Ontario

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À l'occasion de la journée internationale de la danse (29 avril) S'il y a beaucoup de saintes gens qui n'aiment pas danser,Il y a beaucoup de saints qui ont eu besoin de danser,Tant ils étaient heureux de vivre :Sainte Thérèse d'Avila avec ses castagnettes,Saint Jean de la Croix avec un Enfant Jésus dans les bras,Et Saint François, devant le pape.

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Les correspondants bilingues

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8e à 12e année

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Partage de Marie-Josée Sylvestre pour le programme-cadre de français : Le défi de gratitude

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Partage de Marie-Josée Sylvestre pour le programme-cadre de français : Le défi de gratitude

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Texte d'opinion - La grille de correction cible les erreurs les plus fréquentes des élèves du CSCFN 9e

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Expression- photos pour susciter la discussion

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Thousands of copyright free and copyright friendly images and photos for teachers and students.

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French Street - Vers des expériences en français

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French Street - Vers des expériences en français

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Objectif langagier : Anglicismes

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les attentes et les contenus d'apprentissage ciblés, les connaissances et les habiletés préalables à chacune des tâches d'évaluation sommative, de même que la grille d'évaluation adaptée et les consignes pour les réaliser

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À l'occasion de la journée internationale de la danse (29 avril)

S'il y a beaucoup de saintes gens qui n'aiment pas danser,
Il y a beaucoup de saints qui ont eu besoin de danser,
Tant ils étaient heureux de vivre :
Sainte Thérèse d'Avila avec ses castagnettes,
Saint Jean de la Croix avec un Enfant Jésus dans les bras,
Et Saint François, devant le pape.

Si nous étions contents de vous, Seigneur,
Nous ne pourrions pas résister
A ce besoin de danser qui déferle sur le monde,
Et nous arriverions à deviner
Quelle danse il vous plaît de nous faire danser
En épousant les pas de votre Providence.

Car je pense que vous en avez peut-être assez
Des gens qui, toujours, parlent de vous servir
Avec des airs de capitaines,
De vous connaître avec des airs de professeurs,
De vous atteindre avec des règles de sport,
De vous aimer comme on s'aime dans un vieux ménage.

Un jour où vous aviez un peu envie d'autre chose,
Vous avez inventé Saint François,
Et vous en avez fait votre jongleur.
A nous de nous laisser inventer
Pour être des gens joyeux qui dansent leur vie avec vous.

Faites-nous vivre notre vie,
Non comme un jeu d'échecs où tout est calculé,
Non comme un match où tout est difficile,
Non comme un théorème qui nous casse la tête,
Mais comme une fête sans fin où votre rencontre se renouvelle,
Comme un bal, comme une danse,
Entre les bras de votre grâce,
Dans la musique universelle de l'amour.
Seigneur, venez nous inviter.

(Madeleine Delbrêl &dash; 1904-1964)

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OPÉCO > Office provincial de l'éducation de la foi catholique de l'Ontario

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À l'occasion de la journée internationale de la danse (29 avril) S'il y a beaucoup de saintes gens qui n'aiment pas danser,Il y a beaucoup de saints qui ont eu besoin de danser,Tant ils étaient heureux de vivre :Sainte Thérèse d'Avila avec ses castagnettes,Saint Jean de la Croix avec un Enfant Jésus dans les bras,Et Saint François, devant le pape.

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Grammaire Française Interactive, Orthographe et Conjugaison | La Grammaire Reverso

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La Grammaire Française Interactive et Conjugaison

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8e à 12e année

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Connaître les techniques et les bonnes pratiques pour réaliser ton balado te permettra de produire un contenu de qualité que tu pourras fièrement partager avec tes pairs. Découvre les différents éléments auxquels tu dois penser pour y arriver!

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Activités en français à faire à la maison  - MIFO

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Activités en français à faire à la maison  - MIFO

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Dernière mise à jour: Vendredi 15 mai 2020 à 11h L'équipe du MIFO comprend qu'une pandémie représente tout un défi pour plusieurs personnes, incluant les familles avec de jeunes enfants. Alors que le coronavirus (COVID-19) génère beaucoup de questions, d'incertitudes et surtout, des confinements, nous avons créé une liste d'activités en français à faire dans le confort de votre maison. Il suffit de cliquer sur la catégorie qui vous intéresse. Cette liste est mise à jour grâce à la collaboration de la communauté. Vous avez d'autres idées? Envoyez-les nous à communications@mifo.ca.
Notre article contient plusieurs liens. La majorité d'entre eux proviennent de médias, d'institutions ou d'organismes que vous connaissez peut-être déjà. D'autres, sont des listes ou des sites créés par la communauté. Sachez qu'aucun de ces liens n'est commandité. Lorsque vous cliquez sur un lien, vous comprenez les conditions d'utilisation de notre site Web.

Ressources pour les enfants et adolescents

Que ce soit pour creuser les méninges de votre enfant, le faire bouger ou simplement l'aider à relaxer, il existe une tonne de sites Web avec des ressources et des idées amusantes. Si vous ne trouvez pas ce que vous recherchez ici, nous avons mis plusieurs autres hyperliens dans les autres sections.
Jeux, quiz et plus

TFO offre de belles ressources:

Jeux, quiz et vidéos avec Mini TFO;

Séances de yoga, chansons, émissions et plus pour les 2-6 ans avec Mini ABC.

Des livres gratuits illustrés pour les enfants avec l'application Boukili.

Jeux, quiz, vidéos et blogues avec la Zone jeunesse de Radio-Canada.

Voici une liste collaborative de Taleming qui contient des idées de contenus audio, vidéos et activités pédagogiques.

Les idées de jeux de cartes pour les enfants de Yoopa.

La salle de jeux de Scholastic et les idées de jeux de Spin.

Parions que même les adultes aimerons ces mots croisés et mots cachés de l'auteur Nancy Gagné.

Tentez de répondre à ces devinettes qui feront travailler les neurones de toute la famille.

Direction la cuisine avec les enfants qui aiment mettre la main à la pâte! Voici des idées de recettes de Ricardo et de Coup de pouce.

Pourquoi pas faire une capsule de temps ou capsule temporelle COVID-19 pour rassembler les bons souvenirs vécus lors de cette période inhabituelle? Voici une version par Long Creations et une autre par OrléansYogaMom.

Environnements d'apprentissage virtuel et ressources pédagogiques
Ressources pour les plus jeunes
L'équipe des services de garde du MIFO vous partage quelques sites Web où elle puise son inspiration pour les enfants à la maternelle, au jardin ou en 1 re année.

Émissions de télévision, films et documentaires

Vous pouvez accéder à une tonne de contenu pour tous les âges sur les sites Web des chaînes francophones.

Musées virtuels

Les musées sont peut-être fermés, mais nous avons accès à plusieurs expositions en ligne.

Histoire et patrimoine

Vous pourrez passer des heures à en apprendre plus sur notre histoire, qu'elle soit locale, régionale ou nationale.

Lecture et langues

Il n'y a rien dans votre bibliothèque qui vous attire? Pas de problème! Il y a des heures de lecture à l'infini (ou presque) grâce à ces ressources en ligne.
Lecture

Le coin du livre, librairie francophone ottavienne, offre un service à l'auto! Il suffit d'appeler, de payer vos livres avec votre carte de crédit et de les ramasser au magasin. Même pas besoin de sortir de votre véhicule!

Vous trouverez plein de livres audio sur le site Web de Radio-Canada.

La Bibliothèque des Amériques a des milliers de livres francophones numériques à découvrir gratuitement.

Découvrez de nouvelles lectures, donnez votre avis et consultez les commentaires d'autres lecteurs sur quialu.

Langues

Vous souhaitez améliorer votre français? Visitez Visez juste de l'Université d'Ottawa où vous trouverez fiches et quiz sur divers aspects de notre langue.

Dans le cadre de la FrancoFête (Québec), testez votre connaissance de la langue française avec ces jeux linguistiques.

Mettez votre connaissance de la langue à l'épreuve avec les jeux du Portail linguistique du Canada.

Apprenez une nouvelle langue avec une application gratuite (ou presque) comme Duolingo ou Babbel.

Spectacles

Comment faire pour encourager les artistes alors que leurs spectacles en salle sont annulés? Encouragez-les en écoutant leur musique, en achetant leurs disques ou leur marchandise!

Ça n'a pris de temps que plusieurs initiatives ont été mises en place pour vous offrir des spectacles en ligne pour briser l'isolement pendant la quarantaine. Même si certains de ces spectacles ont déjà été présentés en direct, on peut facilement les réécouter.

Le Pressoir nous a donné plusieurs idées. À noter que les spectacles offerts sur ces plateformes ne sont pas tous en français.

Le Réveil a déjà présenté quelques sessions d'artistes franco-canadiens.

L'Orchestre symphonique de Montréal vous donne accès à certains de ses spectacles.

Vous pouvez écouter un spectacle du Metropolitan Opera par jour (site Web en anglais).

ComédiHa! a listé plus de 40 extraits de ses galas sur sa chaîne YouTube.

Arts

Que vous soyez artiste dans l'âme ou adepte des bonhommes allumette, il y aura certainement des idées ici qui feront plaisir à toute la famille!

Faites des projets d'aquarelle avec notre professeure Josée De Meo.

Pinterest sera votre meilleur ami pour trouver des activités amusantes à faire avec les enfants.

Sortez le papier coloré pour faire de l'origami

Suivez une paint night et créez un chef d'œuvre à la peinture ou à la craie de cire

Transformez vos vieux bas ou sacs en papier brun en marionnettes pour faire un spectacle à la maison.

Fabriquez des instruments de musique et composez des chansons ensemble!

Au contraire, il est possible de faire de la musique sans instruments. Suivez la fiche Un rythme pas comme les autres pour savoir comment!

Et si on mariait danse, musique et émotions? Cette fiche aidera les enfants à faire des liens entre chansons francophones et les émotions qu'ils éprouvent en les écoutant.

Découvrez des comptines grâce à ces courts films animés de l'ONF.

Sortez les crayons, les craies de cire et les marqueurs! Voici des ressources où vous pourrez télécharger et imprimer des dessins :

Savez-vous ce qu'est le kirigami? C'est l'art de découper le papier et de le plier en place (ça fait penser à l'origami). Voici des patrons gratuits.

Musique et balados

Vous cherchez de la musique ou des baladodiffusions francophones pour mettre de l'ambiance lors de vos activités? Voici plusieurs ressources!

Sports

Avec la quarantaine, impossible d'aller au gym ou à nos cours de conditionnement physique! C'est un bon moment pour instaurer une nouvelle routine de santé physique afin de bouger tous les jours.

La Fédération de l'Âge d'Or du Québec (FADOQ) propose 15 activités physiques simples à faire chez soi, sans équipement spécial, seulement une chaise!

Il fait beau, allons jouer dehors! Voici des activités pour garder les enfants actifs... et vous aussi!

Explorez 200 activités pour faire bouger les jeunes avec Wixx.

Plusieurs vidéos de mise en forme sont disponibles gratuitement sur des plateformes comme YouTube et Facebook. Il suffit de chercher avec des mots clés comme yoga, Tabata, Zumba, danse, etc.

Nature et médidation

Et si vous souhaitez sortir de la maison un peu? Ça sent le printemps, aussi bien profiter du beau soleil!

Sciences, mathématiques et connaissances générales

Pour mieux comprendre le monde qui vous entoure ou pour simplement avoir du plaisir en faisant des expériences, visitez ces sites Web.

Autres ressources

Ciblez le magasinage en ligne ou utilisez les services de livraison des épiceries. Plusieurs d'entre elles ont décidé de réduire les frais de livraison pendant cette situation difficile. Autrement, il vous suffira d'aller chercher vos sacs directement au magasin sans avoir à faire les allées.

Comment faire pour continuer à encourager les restaurants locaux et entreprises locales? Profitez du service de livraison! Certaines entreprises de livraison comme Uber Eats ont même suspendu leurs frais de livraison pour aider à prévenir la propagation.

Pour en apprendre plus sur vos droits et obligations juridiques si la situation vous affecte ou pour n'importe quel autre moment difficile dans votre vie, visitez le site Web de Cliquez Justice.

Il n'est pas trop tard pour participer aux concours des Rendez-vous de la Francophonie! Il y a plusieurs prix à gagner.

Plusieurs applications et chaînes YouTube sont dédiées au yoga, à la méditation et plusieurs autres sujets intéressants. Faites une recherche rapide et vous trouverez certainement des ressources en français!

Dernières nouvelles du MIFO

Dernière mise à jour: Vendredi 15 mai 2020 à 11h L'équipe du MIFO comprend qu'une pandémie représente tout un défi pour plusieurs personnes, incluant les familles avec de jeunes enfants. Alors que le coronavirus (COVID-19) génère beaucoup de questions, d'incertitudes et surtout, des confinements, nous avons créé une liste d'activités en français à faire dans le confort de votre maison. Il suffit de cliquer sur la catégorie qui vous intéresse. Cette liste est mise à jour grâce à la collaboration de la communauté. Vous avez d'autres idées? Envoyez-les nous à communications@mifo.ca.
Notre article contient plusieurs liens. La majorité d'entre eux proviennent de médias, d'institutions ou d'organismes que vous connaissez peut-être déjà. D'autres, sont des listes ou des sites créés par la communauté. Sachez qu'aucun de ces liens n'est commandité. Lorsque vous cliquez sur un lien, vous comprenez les conditions d'utilisation de notre site Web.

Ressources pour les enfants et adolescents

Que ce soit pour creuser les méninges de votre enfant, le faire bouger ou simplement l'aider à relaxer, il existe une tonne de sites Web avec des ressources et des idées amusantes. Si vous ne trouvez pas ce que vous recherchez ici, nous avons mis plusieurs autres hyperliens dans les autres sections.
Jeux, quiz et plus

TFO offre de belles ressources:

Jeux, quiz et vidéos avec Mini TFO;

Séances de yoga, chansons, émissions et plus pour les 2-6 ans avec Mini ABC.

Des livres gratuits illustrés pour les enfants avec l'application Boukili.

Jeux, quiz, vidéos et blogues avec la Zone jeunesse de Radio-Canada.

Voici une liste collaborative de Taleming qui contient des idées de contenus audio, vidéos et activités pédagogiques.

Les idées de jeux de cartes pour les enfants de Yoopa.

La salle de jeux de Scholastic et les idées de jeux de Spin.

Parions que même les adultes aimerons ces mots croisés et mots cachés de l'auteur Nancy Gagné.

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Environnements d'apprentissage virtuel et ressources pédagogiques
Ressources pour les plus jeunes
L'équipe des services de garde du MIFO vous partage quelques sites Web où elle puise son inspiration pour les enfants à la maternelle, au jardin ou en 1 re année.

Émissions de télévision, films et documentaires

Vous pouvez accéder à une tonne de contenu pour tous les âges sur les sites Web des chaînes francophones.

Musées virtuels

Les musées sont peut-être fermés, mais nous avons accès à plusieurs expositions en ligne.

Histoire et patrimoine

Vous pourrez passer des heures à en apprendre plus sur notre histoire, qu'elle soit locale, régionale ou nationale.

Lecture et langues

Il n'y a rien dans votre bibliothèque qui vous attire? Pas de problème! Il y a des heures de lecture à l'infini (ou presque) grâce à ces ressources en ligne.
Lecture

Le coin du livre, librairie francophone ottavienne, offre un service à l'auto! Il suffit d'appeler, de payer vos livres avec votre carte de crédit et de les ramasser au magasin. Même pas besoin de sortir de votre véhicule!

Vous trouverez plein de livres audio sur le site Web de Radio-Canada.

La Bibliothèque des Amériques a des milliers de livres francophones numériques à découvrir gratuitement.

Découvrez de nouvelles lectures, donnez votre avis et consultez les commentaires d'autres lecteurs sur quialu.

Langues

Vous souhaitez améliorer votre français? Visitez Visez juste de l'Université d'Ottawa où vous trouverez fiches et quiz sur divers aspects de notre langue.

Dans le cadre de la FrancoFête (Québec), testez votre connaissance de la langue française avec ces jeux linguistiques.

Mettez votre connaissance de la langue à l'épreuve avec les jeux du Portail linguistique du Canada.

Apprenez une nouvelle langue avec une application gratuite (ou presque) comme Duolingo ou Babbel.

Spectacles

Comment faire pour encourager les artistes alors que leurs spectacles en salle sont annulés? Encouragez-les en écoutant leur musique, en achetant leurs disques ou leur marchandise!

Ça n'a pris de temps que plusieurs initiatives ont été mises en place pour vous offrir des spectacles en ligne pour briser l'isolement pendant la quarantaine. Même si certains de ces spectacles ont déjà été présentés en direct, on peut facilement les réécouter.

Le Pressoir nous a donné plusieurs idées. À noter que les spectacles offerts sur ces plateformes ne sont pas tous en français.

Le Réveil a déjà présenté quelques sessions d'artistes franco-canadiens.

L'Orchestre symphonique de Montréal vous donne accès à certains de ses spectacles.

Vous pouvez écouter un spectacle du Metropolitan Opera par jour (site Web en anglais).

ComédiHa! a listé plus de 40 extraits de ses galas sur sa chaîne YouTube.

Arts

Que vous soyez artiste dans l'âme ou adepte des bonhommes allumette, il y aura certainement des idées ici qui feront plaisir à toute la famille!

Faites des projets d'aquarelle avec notre professeure Josée De Meo.

Pinterest sera votre meilleur ami pour trouver des activités amusantes à faire avec les enfants.

Sortez le papier coloré pour faire de l'origami

Suivez une paint night et créez un chef d'œuvre à la peinture ou à la craie de cire

Transformez vos vieux bas ou sacs en papier brun en marionnettes pour faire un spectacle à la maison.

Fabriquez des instruments de musique et composez des chansons ensemble!

Au contraire, il est possible de faire de la musique sans instruments. Suivez la fiche Un rythme pas comme les autres pour savoir comment!

Et si on mariait danse, musique et émotions? Cette fiche aidera les enfants à faire des liens entre chansons francophones et les émotions qu'ils éprouvent en les écoutant.

Découvrez des comptines grâce à ces courts films animés de l'ONF.

Sortez les crayons, les craies de cire et les marqueurs! Voici des ressources où vous pourrez télécharger et imprimer des dessins :

Savez-vous ce qu'est le kirigami? C'est l'art de découper le papier et de le plier en place (ça fait penser à l'origami). Voici des patrons gratuits.

Musique et balados

Vous cherchez de la musique ou des baladodiffusions francophones pour mettre de l'ambiance lors de vos activités? Voici plusieurs ressources!

Sports

Avec la quarantaine, impossible d'aller au gym ou à nos cours de conditionnement physique! C'est un bon moment pour instaurer une nouvelle routine de santé physique afin de bouger tous les jours.

La Fédération de l'Âge d'Or du Québec (FADOQ) propose 15 activités physiques simples à faire chez soi, sans équipement spécial, seulement une chaise!

Il fait beau, allons jouer dehors! Voici des activités pour garder les enfants actifs... et vous aussi!

Explorez 200 activités pour faire bouger les jeunes avec Wixx.

Plusieurs vidéos de mise en forme sont disponibles gratuitement sur des plateformes comme YouTube et Facebook. Il suffit de chercher avec des mots clés comme yoga, Tabata, Zumba, danse, etc.

Nature et médidation

Et si vous souhaitez sortir de la maison un peu? Ça sent le printemps, aussi bien profiter du beau soleil!

Sciences, mathématiques et connaissances générales

Pour mieux comprendre le monde qui vous entoure ou pour simplement avoir du plaisir en faisant des expériences, visitez ces sites Web.

Autres ressources

Ciblez le magasinage en ligne ou utilisez les services de livraison des épiceries. Plusieurs d'entre elles ont décidé de réduire les frais de livraison pendant cette situation difficile. Autrement, il vous suffira d'aller chercher vos sacs directement au magasin sans avoir à faire les allées.

Comment faire pour continuer à encourager les restaurants locaux et entreprises locales? Profitez du service de livraison! Certaines entreprises de livraison comme Uber Eats ont même suspendu leurs frais de livraison pour aider à prévenir la propagation.

Pour en apprendre plus sur vos droits et obligations juridiques si la situation vous affecte ou pour n'importe quel autre moment difficile dans votre vie, visitez le site Web de Cliquez Justice.

Il n'est pas trop tard pour participer aux concours des Rendez-vous de la Francophonie! Il y a plusieurs prix à gagner.

Plusieurs applications et chaînes YouTube sont dédiées au yoga, à la méditation et plusieurs autres sujets intéressants. Faites une recherche rapide et vous trouverez certainement des ressources en français!

Dernières nouvelles du MIFO

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Activités en français à faire à la maison | MIFO - Mouvement d'implication francophone d'Orléans

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Dernière mise à jour: Vendredi 15 mai 2020 à 11h L'équipe du MIFO comprend qu'une pandémie représente tout un défi pour plusieurs personnes, incluant les familles avec de jeunes enfants. Alors que le coronavirus (COVID-19) génère beaucoup de questions, d'incertitudes et surtout, des confinements, nous avons créé une liste d'activités en français à faire dans le confort de votre maison.

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Notions linguistiques et grammaticales

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101 faits historiques de l'Ontario français

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101 faits historiques de l'Ontario français

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Liens à la littératie : les trois domaines

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Questions de langue - Académie française

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Questions de langue - Académie française

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Chez - étymologiquement : " dans la maison " - ne se dit qu'en parlant de personnes et, par extension, d'êtres animés ou d'êtres personnifiés : Il habite chez ses parents. Chez les rapaces, le bec est généralement corné.

Dans le cas d'établissements commerciaux, quatre cas sont possibles :

- la raison sociale se confond avec un nom de personne, et l'on utilise chez : Aller chez Durand et fils ;

- la raison sociale est un nom de chose ou un groupe comprenant un tel nom, et l'on utilise à : Aller au Bon Marché ;

- on traite comme nom de chose ce qui était autrefois un nom de personne et on utilise à : Aller à la Samaritaine ;

- on traite comme nom de personne un nom de chose, un acronyme, etc. et on utilise chez : Aller chez Fiat.

On ne peut que déplorer que l'usage des accents sur les majuscules soit flottant. On observe dans les textes manuscrits une tendance certaine à l'omission des accents. En typographie, parfois, certains suppriment tous les accents sur les capitales sous prétexte de modernisme, en fait pour réduire les frais de composition.

Il convient cependant d'observer qu' en français, l'accent a pleine valeur orthographique. Son absence ralentit la lecture, fait hésiter sur la prononciation, et peut même induire en erreur. Il en va de même pour le tréma et la cédille.

Pour différencier le participe présent de l'adjectif, on peut noter qu'en général la présence d'un complément, en particulier d'un complément d'objet direct ou indirect, indique qu'il s'agit d'un participe présent tandis que l'emploi absolu est en faveur de l'adjectif verbal : un orateur ravissant son auditoire, des élèves parlant à leurs voisins, des animaux vivant en Australie mais une femme ravissante, le cinéma parlant, des êtres vivants. Notons également qu'avec une forme pronominale, il ne pourra s'agir que d'un participe présent ( la belle saison se finissant). Il en ira de même si cette forme en -ant est précédée de l'adverbe ne ( les invités ne retrouvant pas la sortie). En revanche, précédé d'un adverbe autre que ne, on aura affaire à un adjectif verbal ( cette rue est très passante, fort peu passante). Enfin, en position d'attribut, une forme en -ant est également adjectivale ( la route est glissante, son absence est inquiétante).

Sur ce point, voici une délicieuse anecdote que rapportait Pierre Larousse dans son Grand Dictionnaire universel :
Un Anglais se plaignait amèrement de l'irrégularité des verbes français, qu'il apprenait : le verbe aller, disait-il, est impossible. Il avait toutes les peines du monde à retenir le premier temps, qu'il récitait à tout propos, et qu'un jeune voyageur français lui avait appris ainsi :
L'Académie n'admet (et ne privilégie) la variante mil de mille, dans les dates, que lorsque le numéral au singulier est suivi d'un ou plusieurs autres nombres.

Selon cette règle, on devrait écrire l' an mille, mais la graphie l'an mil est assez fréquente. Elle peut se justifier par l'étymologie : pour un seul millier, le latin employait mille, d'où est issue en ancien français la forme mil ; pour plusieurs milliers, le latin utilisait milia, d'où vient notre mille, autrefois prononcé comme dans famille. En outre, dès les débuts de notre langue, les deux formes mil et mille ont été employées concurremment, au singulier comme au pluriel. La règle actuelle, fixée par Oudin, est donc arbitraire. Mais elle s'est imposée au XVIII e siècle.

En résumé, nous conseillons d'écrire non seulement l' an deux mille, mais aussi l' an deux mille dix, etc.

Il est excessif de parler d'une invasion de la langue française par les mots anglais. Les emprunts à l'anglais sont un phénomène ancien. Pour en donner quelques exemples :

- avant 1700 : ajourner, boulingrin, contredanse, gentleman, gentry, groom, lord, lord-maire, paquebot, yard, yeoman ;

- entre 1700 et 1800 : anesthésie, balbuzard, bas-bleu, gin, méthodisme, pickpocket, stick ;

- entre 1800 et 1850 : autobiographie, bifteck, cold-cream, job, mess, pickles, silicium, sinécure, speech, steamer ;

- entre 1850 et 1900 : base-ball, building, dribbleur, goal, lift, lunch, spinnaker, visualiser ;

- entre 1900 et 1920 : autocar, chewing-gum, crawl, vamp, vitamine ;

- entre 1940 et 1960 : baffle, diariste, jet, marketing, offshore, pergélisol, permafrost, pop, sexy, station service ;

- après 1960 : audit, codon, cutter, jogging, kart, patch, patchwork, permissif, pesticide.

Un Dictionnaire des anglicismes de 1990 en enregistre moins de 3000, dont près de la moitié sont d'ores et déjà vieillis. Les anglicismes d'usage, donc, représenteraient environ 2,5 % du vocabulaire courant qui comprend 60 000 mots. Un Dictionnaire des mots anglais du français de 1998, plus vaste, évalue les emprunts de l'anglais à 4 ou 5 % du lexique français courant. Si l'on considère les fréquences d'emploi de ces anglicismes, on constate que beaucoup appartiennent à des domaines spécialisés ou semi-spécialisés et sont donc assez peu fréquents dans la langue courante. Quant aux termes purement techniques d'origine anglaise en usage en France, leur pourcentage est du même ordre.

Dans l'édition en cours du Dictionnaire de l'Académie française, sur un total actuel de 38897 mots répertoriés, 686 sont d'origine anglaise (soit 1,76 %), dont 51 anglo-américains seulement. À titre de comparaisons, on trouve 753 mots d'origine italienne (soit 1,93 %), 253 mots venus de l'espagnol (0,65 %) et 224 de l'arabe (0,58 %). Pour affiner encore les statistiques, disons que 48 mots proviennent du russe, 87 du néerlandais, 41 du persan, 26 du japonais et 31 du tupi-guarani ! Sur l'ensemble des mots d'origine étrangère répertoriés dans le Dictionnaire de l'Académie, l'anglais ne représente donc que 25,18 % des importations, et est devancé par l'italien, qui vient en tête avec 27,42 %.

Il est en outre à noter que l'on ne considère ordinairement que le lexique pour parler d'une " invasion " de l'anglais. Mais il convient également de veiller à ce que ne soient touchés ni le système phonologique, ni la morphologie, ni la syntaxe, ce à quoi s'emploie l'Académie française. Ainsi suit-elle attentivement l'évolution de certains abus tels que la propension à multiplier les tournures passives, les constructions en apposition et les nominalisations.

Comment se comporter vis-à-vis des emprunts ? La question n'est pas neuve : au XVI e siècle, déjà, certains s'inquiétaient des italianismes - quelques centaines de mots italiens introduits en français.

Certains emprunts contribuent à la vie de la langue, quand le français n'a pas d'équivalent tout prêt ni les moyens d'en fabriquer un qui soit commode, quand ils répondent à un besoin, et quand leur sens est tout à fait clair. C'est ainsi que Nodier, cité par Littré, remarquait que " Confortable est un anglicisme très-intelligible et très-nécessaire à notre langue, où il n'a pas d'équivalent. "

D'autres enfin sont inutiles ou évitables, comme la plupart de ceux qui relèvent d'une mode, ceux par exemple qui ont été introduits au XIX e siècle par les " snobs " et les " sportsmen " ou ceux qui, aujourd'hui, sont proposés par des personnes férues de " high tech " ou qui se veulent très " hype " : emprunts " de luxe " en quelque sorte, qui permettent de se distinguer, de paraître très au fait, alors que le français dispose déjà de termes équivalents. Ainsi feedback pour retour, speech pour discours, customiser pour personnaliser ou news pour informations. On remarquera qu'il en va heureusement de ces anglicismes comme de toutes les modes, et qu'ils n'ont parfois qu'une vie éphémère : plus personne ne dit speaker (à la radio), lift (pour ascenseur), ou starter, tea gown, etc., plus récemment des termes comme pitch ou soirées afterwork, un temps très en vogue, semblent passer de mode. De même, on ne dit plus computer mais ordinateur, software mais logiciel, et on opte pour la vidéo à la demande, l'accès sans fil à l'internet, le biocarburant, le voyagiste, le covoiturage, le monospace, la navette, le passe, etc. ; cette évolution a été permise grâce au travail de terminologie et de néologie mené par le dispositif de terminologie et de néologie auquel participe l'Académie française.

Il y a donc un tri à opérer. L'Académie française s'y consacre, par son Dictionnaire et ses mises en garde, et par le rôle qu'elle tient dans les commissions officielles de terminologie et de néologie des différents ministères et au sein de la Commission générale (voir l'article Terminologie). Elle contribue à la publication régulière d'équivalents français, répertoriés dans la base de données France Terme, accessible aux professionnels et au grand public.

Au pluriel, dans des syntagmes comme danseuse étoile, film culte, produit phare ou mot clé, qui sont formés d'un nom mis en apposition à un autre nom, le mot apposé suit la règle suivante : il varie uniquement si on peut établir une relation d'équivalence entre celui-ci et le mot auquel il est apposé.

Ainsi, on écrira Les danseuses étoiles regardent des films culte, car si l'on considère que les danseuses sont des étoiles (elles ont les mêmes propriétés qu'elles, elles brillent de la même façon), il est évident que les films ne sont pas des cultes, mais qu'ils font l'objet d'un culte.

Si vous souhaitez apprendre le français ou améliorer votre maîtrise de cette langue, le mieux est de vous adresser à l' Alliance française ou à tout autre institut français dépendant des services culturels de l'ambassade de France. Sachez que l'Académie française n'est pas un établissement d'enseignement et ne dispense pas de cours de langue.

Toutefois, pour vous aider dans votre apprentissage, vous pouvez consulter la neuvième édition du Dictionnaire de l'Académie française ainsi que la rubrique " Questions de langue ", qui traite d'un certain nombre de difficultés propres à la langue française ; l'une et l'autre sont en accès libre sur notre site.

Nous vous encourageons par ailleurs à mettre le plus possible en pratique vos connaissances, par exemple en lisant des journaux, magazines ou livres en français (les grandes œuvres francophones libres de droits sont téléchargeables gratuitement sur différents sites de l'internet, comme celui de la Bibliothèque nationale de France, Gallica), en regardant des films français en version originale et, si vous le pouvez, en cherchant à converser dans notre langue avec des personnes francophones.

Enfin, vous trouverez sur l'internet de nombreux sites qui vous permettront de perfectionner votre connaissance du français, quel que soit votre niveau. Parmi ceux-ci, on peut citer :

- le site Orthonet , qui offre des explications aux difficultés de la langue française et des jeux pour éprouver vos connaissances linguistiques ;

- la partie " langue française " du site de la chaîne RFI, ainsi que le site de la chaîne TV5 monde, qui proposent tous deux quelques cours et exercices ainsi que des ressources audiovisuelles pour comprendre le français.

L'accès à ces sites est gratuit. Il en existe bien d'autres encore, dont vous trouverez une liste plus complète sur le site de la Délégation générale à la langue française et aux langues de France.

Nous vous souhaitons bonne chance et vous adressons tous nos encouragements dans votre apprentissage de la langue française.

L'origine de cette expression n'étant plus comprise, la graphie Autant pour moi est courante aujourd'hui, mais rien ne la justifie.

La neuvième édition du Dictionnaire de l'Académie française établit à l'article air (partie II, 2) la distinction suivante :

C'est, suivi d'un nom au pluriel ou d'un pronom autre que personnel, s'accorde avec celui-ci. Toutefois le singulier se rencontre parfois à l'écrit, particulièrement dans les cas suivants :

- lorsque singulier et pluriel sont identiques pour l'oreille : Ce n'était pas des mensonges ;

- lorsque ce reprend un nom ou un pronom au singulier qui le précède : Le monument qu'on aperçoit, c'est les Invalides ;

- lorsque l'attribut, également appelé complément du présentatif, est formé de plusieurs noms coordonnés dont le premier au moins est au singulier : C'est le chocolat et les bonbons que préfèrent les enfants. Mais le pluriel est obligatoire quand l'attribut multiple développe un pluriel ou un collectif qui précède : Il y a cinq continents, ce sont...

Dans tous ces cas cependant, le pluriel est de meilleure langue.

Le singulier est obligatoire dans certains cas :

- quand le verbe est suivi de nous, vous : C'est vous tous qui avez décidé ;

- dans l'indication de l'heure, d'une somme d'argent, etc., lorsque l'attribut de forme plurielle est pensé comme un tout, comme une quantité globale : C'est onze heures qui sonnent ;

- quand le pronom en est intercalé dans l'expression : Je voulais vous rapporter des pleurotes, mais je ne sais si c'en est.

On peut donc écrire aussi bien : nous verrons ce qui se passera ou ce qu'il se passera.

L'Académie française a adopté cédérom.

1. L'accord se fait normalement :

- lorsque ces locutions adjectives, avec la fonction d'épithète, suivent immédiatement le nom auquel elles se rapportent : La lettre ci-annexée ; La note ci-incluse apporte les précisions nécessaires ; Veuillez remplir la déclaration ci-jointe ; Ne communiquez à personne les pièces ci-jointes ;

- lorsqu'elles sont attributs du sujet : Votre lettre est ci-jointe.

3. Dans les autres cas, lorsque ces locutions sont employées, dans le corps de la phrase, avec un substantif accompagné d'un déterminant, l'usage n'est pas fixé. Selon qu'on leur accorde une valeur adjective ou adverbiale - sans qu'il soit jamais possible de trancher -, on fait ou non l'accord. La huitième édition de l'Académie (1935) ne manquait pas de rendre compte d'une telle latitude : vous trouverez ci-incluse la copie que vous m'avez demandée (article ci). Vous trouverez ci-inclus une lettre de votre père (article inclus). On écrira donc : Je vous fais parvenir ci-joint, ou ci-joints plusieurs exemplaires de mon mémoire. Il en va de même lorsque ci-annexé, ci-inclus ou ci-joint peuvent être considérés comme l'attribut d'un pronom antéposé : Retournez-moi les formulaires que vous trouverez ci-joints ; La lettre que vous trouverez ci-incluse. Mais l'invariabilité - Retournez-moi les formulaires que vous trouverez ci-joint ; La lettre que vous trouverez ci-inclus - apparaissant aussi pleinement justifiée, aucune des deux graphies ne saurait être tenue pour fautive.

Le verbe coder est apparu au vingtième siècle et signifie dans la langue courante, rédiger ou transcrire un document, une information, en appliquant les équivalences d'un code de transcription. Ce sens peut être illustré par les exemples coder une dépêche ou encore un message codé.

Ce verbe est également employé de façon spécialisée en biologie pour signifier qu'une séquence d'ADN peut être transcrite puis traduite en une séquence d'acides aminés. Dans cet usage la construction syntaxique française est similaire à celle de deux verbes synonymes en anglais to code ou to encode. Dans ce contexte, le verbe to code s'emploie généralement avec la préposition for tandis que le verbe to encode s'emploie sans préposition. Ainsi, les phrases a gene that code for a specific protein et a gene that encode a specific protein sont le plus souvent traduites en conservant cette distinction d'emploi prépositionnel par un gène qui code pour une protéine spécifique et un gène qui code une protéine spécifique.

Étant donné que le verbe encoder n'est que rarement employé en français en biologie, les deux formes coder et coder pour coexistent de manière équivalente.

D'après les recommandations de l'Académie des Sciences et du dispositif d'enrichissement de la langue française, il serait préférable d'utiliser en biologie le verbe coder sans préposition et donc écrire un gène codant une protéine.

Il est néanmoins pertinent de garder à l'esprit que cet usage, restreint à un domaine spécialisé, met en œuvre une construction syntaxique différente de celle habituellement utilisée pour ce verbe en français. Un tel usage pourrait d'ailleurs paraître fautif étant donné que le gène n'effectue à proprement parler aucune action de codage ; il est simplement composé d'une séquence de nucléotides que divers acteurs cellulaires convertissent en une séquence d'acides aminés.

Toutefois, on peut envisager à peu près autant de collections qu'il existe d'objets et même de types d'objets (collections de bouteilles de vin, de bouchons de bouteilles de vin, d'étiquettes de bouteilles de vin, etc.) : il n'y a donc pas de formes spécifiques pour désigner tous les types de collectionneurs. Comme souvent en français, on aura recours à une périphrase : un collectionneur de billes de cartouches d'encre.

Voici quelques exemples de noms de collectionneurs :

- le cochliophile collectionne les petites cuillères ;

- le copocléphile collectionne les porte-clés ;

- l' éthylabélophile collectionne les étiquettes de bouteilles de vin ;

- le périglycophile collectionne les emballages de sucre vides ;

- le philuméniste collectionne les boîtes d'allumettes ;

- le schoinopentaxophile collectionne les cordes de pendus ;

- le tyrosémiophile collectionne les étiquettes de boîtes de fromage ;

- le vexillologiste collectionne les drapeaux et les étendards.

Les adjectifs simples de couleur s'accordent en genre et en nombre : des costumes noirs, des cheveux blonds, des lacs verdâtres.

Les formes adjectivales complexes sont également invariables. On écrira ainsi :

- des mers bleu-vert, des yeux gris-bleu ;

- des gilets jaune paille, des robes rose bonbon ;

- des pulls vert pâle, une voiture bleu foncé ;

Employées comme noms de couleur et non plus comme adjectifs, les formes ci-dessus ont les pluriels suivants :

- des bleu-vert, des gris-bleu ;

- des jaunes paille (les jaunes sont de la couleur de la paille), des roses bonbon ;

- des verts pâles, des bleus foncés (les verts sont pâles, les bleus sont foncés).

Lorsque plusieurs adjectifs de couleur sont associés par la conjonction de coordination et :

- ils restent invariables s'ils qualifient des objets bicolores, tricolores, etc. : des drapeaux bleu, blanc, rouge (chaque drapeau est tricolore), des écharpes rouge et noir (chaque écharpe est bicolore) ;

- ils varient s'ils qualifient des objets unis : des drapeaux bleus, blancs, rouges (certains drapeaux sont bleus, d'autres sont blancs, d'autres encore sont rouges), des écharpes rouges et noires (certaines écharpes sont rouges, d'autres sont noires).

COURBATU,-UE adj. XIV e siècle. Déformation de court-battu, composé de court, pris adverbialement, et de battu, proprement " battu à bras raccourcis ", " bien battu ".

Qui éprouve une grande lassitude du corps et surtout des jambes. Après cette longue marche, je me sentais tout courbatu.

COURBATURE n. f. XVI e siècle. Dérivé de courbatu. Raideur musculaire provoquée par la fatigue ou la maladie. Avoir des courbatures.

COURBATURER v. tr. XIX e siècle. Dérivé de courbature.

Provoquer des courbatures. Généralement au participe passé. Il est tout courbaturé d'être resté longtemps penché.

D'origine québécoise, , qui s'est répandu dans l'usage comme équivalent de l'anglais e-mail, désigne le message électronique et peut être, par extension, employé au sens de messagerie électronique : envoyer un courriel ; confirmer sa venue par téléphone ou par courriel.

En revanche, on ne peut substituer à courriel puisque mél. n'est pas un mot plein, mais l'abréviation de messagerie électronique. Il doit s'utiliser uniquement devant une adresse électronique, de même qu'on utilise tél. uniquement devant un numéro de téléphone. Mél. : untel@voila.fr

On évitera de l'employer au sens de " du fait de, étant donné ".

En choisissant la forme déchèterie, l'Académie française a marqué sa préférence pour la forme la plus simple et la plus conforme à l'esprit de la langue. Force est de constater en effet que les termes féminins comportant le suffixe -erie et directement dérivés de substantifs en -et ne comptent qu'un seul t : c'est le cas de termes entrés dans l'usage depuis fort longtemps, comme bonneterie (XV e siècle), gobeleterie (XVIII e siècle), mousqueterie (XVII e siècle) ou parqueterie (XIX e siècle). Le mot billetterie, créé très récemment (1873), pour remplacer l'anglais ticketting, fait figure d'exception (la graphie billeterie, bien qu'elle ne soit enregistrée par aucun dictionnaire, est d'ailleurs assez largement usitée).

Il faut néanmoins reconnaître que la forme déchetterie s'est très largement répandue dans l'usage : il est probable que l'Académie étudiera de nouveau le terme lors de la prochaine édition de son Dictionnaire et réfléchira à la possibilité de signaler les deux graphies.

Le dimanche (du latin chrétien dies dominicus, " jour du Seigneur ") était encore défini par la septième édition (1878) du Dictionnaire de l'Académie française comme le premier jour de la semaine. Dans la huitième édition (1932), il devenait le dernier. La neuvième édition, en cours de publication, indique :

Traditionnellement, et aujourd'hui encore dans la langue religieuse, premier jour de la semaine qui commémore la résurrection du Christ ; il comportait aussi la prescription du repos. Dans la langue courante, septième et dernier jour de la semaine.

Il existe d'ailleurs une recommandation de l'Organisation internationale de normalisation qui définit les normes ISO, allant dans ce sens ; d'autre part, la présentation des agendas en rend compte, le dimanche figurant en fin de page ou de double page.

Dans le sens de " dans le vocabulaire, dans le langage de ", en termes de est la seule forme correcte : en termes de marine, de médecine, de jurisprudence, etc.

Au terme de, quant à lui, signifie " à la fin de " : Au terme de l'année de première, les lycéens passent le baccalauréat de français.

Être s'emploie parfois dans le sens du verbe aller :

- dans l'usage littéraire au passé simple et au subjonctif imparfait ;

- dans l'usage familier aux temps composés.

Cet emploi est attesté chez des contemporains tels que F. Mauriac, J. Green, M. Tournier. Il remonte aux origines de la langue ; on le rencontrait déjà en latin. Molière, Bossuet, Montesquieu en offrent des exemples, ainsi que Voltaire, qui pourtant le condamnait chez Corneille.

L'Académie française rappelle que le mot euro prend la marque du pluriel : on écrit un euro, des euros (Cf. Journal officiel du 2 décembre 1997). La centième partie de l' euro doit se dire et s'écrire centime.

La marque du pluriel n'étant pas la même selon que l'on utilise telle ou telle langue de l'Union européenne, c'est la forme euro qui figure sur les billets et sur les pièces. Elle peut être considérée comme un symbole et non comme l'indication de n unités monétaires. Son abréviation est, selon la norme ISO, EUR.

N'oublions pas enfin que la liaison est obligatoire entre l'adjectif antéposé et le nom. On dit un(n)euro, dix(z)euros, vingt(t)euros, quatre-vingts(z)euros, cent(t)euros...

Les incorrections fréquentes constatées dans les médias sont une source d'agacement bien compréhensible pour tous ceux qui aiment la langue française.

Conformément à sa mission et à ses traditions, l'Académie française s'attache à défendre notre langue par des déclarations officielles et par les mises en garde qu'elle publie régulièrement. D'autre part, elle participe activement aux commissions de terminologie, qui veillent à proposer des équivalents français aux termes étrangers (notamment anglais) ; aucun de ces termes ne peut être recommandé officiellement sans qu'elle ne l'ait auparavant approuvé. Elle s'attache également, au travers de son Dictionnaire, dont la neuvième édition est en cours de rédaction, à prescrire et à guider l'usage de la langue en indiquant les emplois corrects et en formulant un certain nombre de remarques normatives (qui apparaissent en gras dans cette dernière édition).

Cependant, il n'est pas du ressort de l'Académie de rappeler à l'ordre les médias. Si vous relevez des erreurs de langue dans les médias, nous vous conseillons de vous adresser au Conseil supérieur de l'audiovisuel, dont l'une des missions est de veiller à la défense et à l'illustration de la langue française dans la communication audiovisuelle ainsi qu'au respect de la loi Toubon de 1994 (loi qui oblige notamment les organismes d'État à employer, chaque fois qu'ils existent, les équivalents français recommandés par les commissions ministérielles de terminologie et de néologie, en remplacement des termes étrangers).

Le CSA se montre attentif à la qualité de la langue employée dans les programmes des différentes sociétés de télévision et de radio, et publie chaque mois, dans la rubrique " Langue française " de La Lettre du CSA, une mise en garde sur certaines impropriétés ou approximations.

Par ailleurs, pourquoi ne pas vous adresser directement aux journalistes ou aux chaînes concernées, éventuellement en présentant votre requête aux médiateurs ? Vos remarques seront sans doute prises en compte.

Dans sa séance du jeudi 28 février 2019, l'Académie française a adopté à une large majorité le rapport sur la féminisation des noms de métiers et de fonctions présenté par une commission d'étude comprenant quatre de ses membres (consulter ce document).

Au présent de l'impératif, à la 2 e personne du singulier, les verbes du 1 er groupe se terminent par un -e ( chante, mange, etc.) et le verbe aller par un -a ( va !). Mais, pour des raisons d'euphonie, on ajoute à ces formes un s quand elles sont suivies des pronoms adverbiaux en ou y, qu'on lie alors au verbe par un trait d'union : vas-y, manges-en. Si les pronoms en ou y dépendent d'un infinitif et non directement du verbe à l'impératif, il n'y aura ni s ni trait d'union : va en chercher, ose y aller.

En ce qui concerne l'ordre des pronoms, deux cas sont à distinguer :

Dans certaines phrases, en particulier dans les phrases interrogatives, exclamatives, dans les propositions incises, l'inversion du verbe et du sujet est requise. Quelques usages sont à connaître lorsque c'est le pronom personnel je qui est en position de sujet :

- si le verbe se termine par un e, il convient de changer ce e final, habituellement muet, en é (que l'on prononce è) : Pensé-je juste ? Dussé-je partir ? " Je vous rappellerai demain, ajouté-je avant de raccrocher. " Depuis les rectifications de l'orthographe de 1990, la graphie avec accent grave est également admise : aimè-je, puissè-je, trompè-je.

Les noms des jours de la semaine, tout comme les noms des mois, sont des noms communs. Ils sont donc variables en nombre et s'écrivent en minuscules. On écrira ainsi : Les membres de l'Académie française se réunissent tous les jeudis.

La rumeur selon laquelle il serait aujourd'hui d'usage et admis que l'on fasse cette liaison a été colportée par un journal largement diffusé dans les établissements scolaires, L'Actu ( du jeudi 3 septembre 1998, p.7), qui n'a pas jugé bon de publier de rectificatif.

Devant un adjectif au superlatif relatif (superlatif avec le plus, le moins...), l'article reste invariable lorsqu'il y a comparaison entre les différents degrés ou états d'une même chose, c'est-à-dire lorsque cette chose n'est comparée qu'à elle-même (on peut alors remplacer le superlatif par " au plus haut degré "). On dira donc : C'est le matin que la rose est le plus belle (c'est le matin qu'elle est belle au plus haut degré).

En revanche, l'article varie si la comparaison s'effectue entre deux entités différentes : Cette rose est la plus belle de toutes ; Cette rose est la moins fanée (sous-entendu : " des roses ", " des fleurs ").

L'usage des meilleurs auteurs hésite entre le singulier et le pluriel (pour le nom et pour le possessif) lorsqu'un nom désigne une réalité dont plusieurs " possesseurs " possèdent chacun un exemplaire : on considère tantôt l'exemplaire de chacun, tantôt l'ensemble des exemplaires. Ainsi : " Mes compagnons, ôtant leur chapeau goudronné [...] " (Chateaubriand) ; " Les deux lords [...] ôtèrent leurs chapeaux " (Hugo) ; " trois avaient déjà retrouvé leur femme " (Chamson) ; " deux de mes amis et leurs femmes " (Arland).

En français, la liaison peut apparaître entre un mot qui se termine par une consonne et un mot qui commence par une voyelle ou un h non aspiré (voir aussi l'article Le haricot), si ces deux mots ne sont séparés par aucune ponctuation ni par aucune pause orale. Selon les cas, elle est obligatoire, facultative ou interdite. Les noms propres sont également soumis à la liaison.
La liaison est obligatoire :
- entre le déterminant et le nom : des(z)amis, tout(t) homme ;

- entre le pronom (sujet ou objet) et le verbe : ils(z)aiment, on(n)aime, ils vous(z)aiment, ils(z)y vont, courons(z)-y, donnez(z)-en ;

- entre l'adverbe et le mot unis étroitement : trop(p)étroit ; bien(n)aise ;

- entre la plupart des prépositions monosyllabiques et le mot qui suit : dans(z)une heure ;

- dans la plupart des mots composés et locutions : un pot(t)-au-feu, mot(t)à mot, de temps(z)en temps.

Elle ne se pratique pas :

- après la conjonction et : un fils et une fille ;

- après la consonne finale d'un nom au singulier : un temps idéal, un nez épaté ;

- devant un, oui, onze et les mots étrangers commençant par y : des oui ;

- devant les noms de lettres de l'alphabet : des i, des a.

Dans le reste des cas, on peut choisir de faire ou non la liaison mais celle-ci est plutôt la marque d'un langage soutenu.

On distingue par ailleurs deux types de fautes de liaison :

Ces deux types de liaisons fautives sont aussi appelés des pataquès.

Par extension, on désigne par pataquès, cuir ou velours toute liaison fautive, quelle qu'elle soit.

Les règles typographiques qui régissent l'emploi des majuscules sont nombreuses et complexes. Celles qui sont brièvement détaillées ici sont celles qui ont été choisies lors de la rédaction du premier tome de la neuvième édition du Dictionnaire de l'Académie française et suivent, pour l'essentiel, les règles typographiques en usage à l'Imprimerie nationale.

La majuscule signale un nom propre par essence ( Clemenceau) ou par occasion ( le Tigre), le nom commun acquérant la qualité de nom propre quand il individualise la personne ou la chose qu'il désigne.

Dans les dénominations formées de plusieurs mots, le principe général est de réserver la majuscule au premier mot caractéristique, c'est-à-dire à celui qui permet l'identification, ainsi qu'à l'adjectif qui éventuellement le précède : la guerre de Sécession, la révolution d'Octobre, le musée du Louvre, la guerre de Cent Ans, le Petit Trianon, etc.
1. Majuscules en géographie
Il en va de même pour les monuments, les jardins : le premier mot caractéristique prendra la majuscule (nom propre, nom commun ou adjectif dérivé d'un nom propre). On écrit la fontaine Médicis, la tour Eiffel, le pont des Arts, la colonne Trajane, la chapelle Sixtine, etc. Si le substantif général n'est accompagné que d'un adjectif également général, c'est ce substantif qui prendra la majuscule (ainsi, éventuellement, que l'adjectif antéposé) : la Cour carrée, la Grande Galerie, le Petit Palais.

Les noms de peuples, d'habitants prennent une majuscule. On écrira donc : les Celtes, les Étrusques, les Français, les Méridionaux. Il a épousé une Parisienne, une Berbère. Les Blancs, les Noirs. Les Juifs (en tant que peuple). En revanche, on ne mettra pas de majuscule pour les adeptes d'une religion, d'une doctrine, les membres d'un parti, etc. : les chrétiens, les musulmans, les juifs, les bonapartistes, les communistes, etc.
2. Majuscules en histoire
Les noms de régimes politiques prendront la majuscule lorsqu'ils sont employés comme noms propres pour désigner un pays, une époque : l'Empire romain, la Régence, la Troisième République, le Directoire. Dans le cas contraire, on écrira le principat d'Auguste, le royaume de Suède.

En ce qui concerne les locutions, c'est encore une fois le mot caractérisant (et l'adjectif qui le précède éventuellement) qui recevra la majuscule tandis que le nom d'espèce conservera la minuscule : la journée des Dupes, la paix des Dames, le concile de Trente, le congrès de Vienne, l'édit de Nantes, la bataille des Nations, la guerre des Six Jours, les guerres de Religion, la fête du Travail, le jour des Rois.
3. Majuscules dans les noms d'organismes et d'institutions,
Les noms des organismes (organismes d'État, organismes culturels et éducatifs, etc.), lorsqu'il en existe plusieurs de leur espèce, ne prennent pas de majuscule ; c'est le nom propre ou le nom de spécialisation qui les accompagne éventuellement qui la prend : le conseil général d'Île-de-France, la cour d'appel de Versailles, la mairie de Paris, l'académie de Toulouse, le ministère de la Culture, le lycée Fénelon, la bibliothèque Mazarine. Le musée Rodin, le musée des Arts décoratifs (mais, seulement suivi d'un adjectif non dérivé d'un nom propre : le Musée océanographique, le Musée postal).

En revanche, s'ils sont seuls de leur espèce (à l'échelle nationale ou internationale), le premier mot nécessaire à l'identification porte la majuscule, ainsi que les adjectifs le précédant éventuellement : l'Académie française, l'Institut de France, la Bibliothèque nationale, la Cour de cassation, la Haute Cour de justice, le Conseil de l'Europe, les Nations unies, la Croix-Rouge, l'École polytechnique, l'École normale supérieure...
4. Majuscules dans les fonctions, titres 5. Majuscules dans le domaine religieux
Concernant les ordres et les congrégations, on met une majuscule quand on désigne l'ensemble de l'ordre, de la congrégation, etc. : les Jésuites, les Dominicains. Mais on met une minuscule lorsqu'on ne parle que d'une partie des membres : un couvent de dominicains.
6. Majuscules en botanique et zoologie
La majuscule vaut si l'on évoque l'ensemble de la catégorie : Les chiens font partie des Mammifères, le muguet fait partie des Liliacées. Lorsqu'on évoque une partie de la catégorie, un ou plusieurs individus de la catégorie, on mettra la minuscule : Le chien est un mammifère (de la famille des Canidés), le cerfeuil est une ombellifère.
7. Majuscules dans les titres d'œuvres
Dans tous les titres d'œuvres, le premier terme au moins (ainsi bien sûr que les noms propres) prend la majuscule.

Si le titre ne débute pas par un article défini ou s'il consiste en une phrase conjuguée, seul le premier terme prend la majuscule (sauf s'il s'agit d'un adjectif : dans ce cas, le substantif suivant prend aussi la majuscule) : À la recherche du temps perdu, Terre des hommes, Un taxi mauve, Le train sifflera trois fois, Tristes Tropiques.

Si le titre est double ou s'il met en opposition ou en parallèle deux termes, on applique les règles précédemment citées aux deux parties du titre, mais si la deuxième partie est introduite par un article défini, celui-ci perd sa majuscule : Le Rouge et le Noir, Vendredi ou les Limbes du Pacifique.

En revanche, encore que de nombreux écrivains aient utilisé la locution conjonctive Malgré que dans le sens de Bien que, quoique, il est recommandé d'éviter cet emploi.

Marque du pluriel en français (sommaire)

Par ailleurs, toujours en 1999, l'harmonisation des études et des diplômes au sein de l'Union Européenne étant envisagée et ayant rendu souhaitable la création d'un terme pour désigner le grade intermédiaire entre la licence et le doctorat, la forme française " mastaire " a été créée, parfois aussi orthographiée " mastère ", à distinguer du magistère.

Aujourd'hui, force est de constater qu'en France, ainsi que, par exemple, en Belgique, en Tunisie ou en Algérie, l'usage, pour désigner ce grade, a imposé master, en particulier dans le cadre de la réforme universitaire " licence-master-doctorat ".

L'Académie française, qui suit attentivement l'évolution de l'usage en la matière, recommande d'utiliser magistère chaque fois que cela est possible et se réserve le droit, en fonction des évolutions enregistrées, de réexaminer le terme MASTER et la graphie qu'il convient de lui donner.

On peut utiliser l'article avec certaines prépositions : vers le midi (Stendhal, Queneau, Barbey), sur le midi (Sand, Gautier, Taine).

Si vous vous demandez comment un mot nouveau fait son entrée dans le Dictionnaire de l'Académie française, sachez que chaque dictionnaire possède sa politique éditoriale et intègre les mots en fonction de critères qui lui sont propres. Ainsi, l'Académie française n'accepte dans son Dictionnaire que les mots correctement formés, répondant à un véritable besoin linguistique et déjà bien ancrés dans l'usage.

Si vous vous intéressez à la création de néologismes, notamment dans les domaines des sciences et des techniques, vous pouvez émettre vos suggestions dans la boîte à idées de la base de données (voir l'article Terminologie et néologie).

L'accord dépend du sens des mots, mais aussi de l'intention de l'auteur. On trouvera donc : Un grand nombre de soldats fut tué dans ce combat (Littré) et Un grand nombre de soldats périrent dans ce combat (Académie).

En particulier dans le cas d'un nom numéral au singulier suivi d'un complément au pluriel, l'accord peut se faire avec ce complément ou avec le terme quantitatif quand la personne qui écrit arrête son attention sur celui-ci plutôt que sur son complément. L'Académie admet les deux possibilités : Une quinzaine de francs suffira ou suffiront pour sa dépense.

Pour connaître les recommandations officielles concernant l'écriture des noms d'États, d'habitants, de capitales, de sièges diplomatiques ou consulaires, vous pouvez consulter la liste établie par le ministère des Affaires étrangères.

Tout ce que l'on peut dénombrer, ce sont les "entrées" constituant les nomenclatures des divers dictionnaires, les formes qu'ils enregistrent, choisies par les éditeurs selon l'idée qu'ils se font des besoins de l'utilisateur et selon des principes qui leur sont propres : une entrée générale pour une même forme ou une par sens, syntagmes composés en plus des formes simples, etc.

Fondés sur des enquêtes de fréquence, le " français fondamental " et le " français élémentaire " comptent respectivement un peu plus de 1 000 à 3 000 entrées. Les dictionnaires scolaires destinés aux élèves de 8 à 14 ans en comptent de 2 000 à 20 000, le Trésor de la langue française environ 100 000 (non compris les dérivés intégrés aux articles), les grands dictionnaires encyclopédiques environ 200 000 (y compris les noms propres).

Quant aux dictionnaires de la langue courante, qui recensent grosso modo le vocabulaire nécessaire à la conversation, à la lecture de la presse générale d'information et à celle des textes littéraires du XVI e siècle à nos jours, en y ajoutant un pourcentage variable des termes spéciaux, de formes rares, archaïques, régionales ou dialectales, ainsi que d'emprunts aux divers pays francophones ou aux langues étrangères, ils comportent environ 60 000 entrées, en français comme en anglais ou en chinois.
1. Écriture des nombres en lettres
On écrit en toutes lettres :

- les nombres employés substantivement : les trois quarts ; un trois-centième ; voyager en première ; consulter un in-quarto ; acheter du trois pour cent ;

- les nombres rencontrés isolément et représentant des quantités simples (entières ou accompagnées de " demi " ou de " quart ") : Ils ont parcouru cinq cents kilomètres ; Le match dura deux heures et demie ;

- les fractions d'heure suivant les mots midi et minuit : midi dix, midi et quart ;

- les expressions telles que : les années trente ; les années quatre-vingt.
2. Orthographe des nombres en lettres
se terminent par un s quand ils sont précédés d'un nombre qui les multiplie, mais ils restent invariables s'ils sont suivis d'un autre nombre ou de mille. On dira ainsi : deux cents euros mais deux cent vingt euros ; quatre-vingts hommes mais quatre-vingt-deux hommes. Ils restent également invariables lorsqu'ils sont employés comme adjectifs numéraux ordinaux : page deux cent ; page quatre-vingt ; l'an mille neuf cent.
3. Écriture des nombres en chiffres
On écrit en chiffres arabes :

- les nombres exprimant une durée de vie, un âge : Mozart vécut 35 ans ;

- les numéros des arrondissements, car les chiffres romains présentent des risques de confusion (entre II et 11) ou d'inversion (entre IV et VI) : Les 5e et 6e arrondissements de Paris ;

- les pourcentages, s'ils ne sont pas pris substantivement : ;

On écrit en chiffres romains :

- les numéros des siècles : le XXe siècle (petites capitales) ;

- les numéros d'ordre des manifestations périodiques : le Xe Salon du livre ; les XXIXe Jeux olympiques (grandes capitales).

Dans un souci de lisibilité, on sépare les milliers par une espace insécable dans les nombres exprimant une quantité : 1 000 m, 342 234 euros, 1 234 °C, etc.

En revanche, dans les nombres ayant fonction de numérotage (pages, dates, articles de code), les chiffres ne sont jamais séparés : la page 1254 de l'édition de 1992 ; l'article 1246 du Code civil.

La virgule (et non le point comme chez les anglo-saxons) sépare la partie entière de la partie décimale : π vaut environ 3,14 ; 14,5 est la moitié de 29.
4. Lecture des dates
Pour les dates (et les nombres en général) entre 1000 et 2000, il y a concurrence entre deux lectures : mille six cent trente-cinq ou seize cent trente-cinq.
5. Nombres inférieurs à 2 : accord 1. Villes
- quand le nom est précédé du déterminant tout : Tout Rome assista à son triomphe ;

- quand il est employé par métonymie pour un club sportif ou le gouvernement d'un pays : Nantes a été champion de France de football ; Washington a été rappelé à l'ordre.

Remarque : On ne saurait condamner les tournures en Arles, en Avignon, bien attestées chez les meilleurs auteurs, et qui s'expliquent à la fois comme archaïsme (l'usage de en au lieu de à devant les noms de villes, surtout commençant par une voyelle, était beaucoup plus répandu à l'époque classique) et comme régionalisme provençal. Il semble cependant que cet emploi de en soit en régression. Rien ne justifie qu'on l'applique à d'autres villes : on ne dira pas en Arras, en Amiens, etc.
2. Départements
S'ils sont employés en complément, il est recommandé d'omettre l'article : le département de Meurthe-et-Moselle. Mais si le département commence par une voyelle, ce qui implique une élision, l'article est toléré : département de l'Eure-et-Loir, les villes d'Eure-et-Loir.
3. Pays
Toutefois, l'article se maintient généralement lorsque le nom qui précède le pays est accompagné d'un adjectif : l'Histoire de France mais l'Histoire économique de la France.
4. Pluriel des noms géographiques
1. Le pronom indéfini qui désigne un sujet dont on ignore le sexe ou le nombre, exige, en principe, un attribut ou un participe au genre non marqué, c'est-à-dire au masculin, et au singulier.

Il arrive pourtant que on ne désigne pas les hommes en général, des personnes indéterminées, mais telle ou telle personne : dans ce cas, l'accord se fait tout naturellement en genre et en nombre.

2. Avec les pronoms personnels et verbes, participes et adjectifs s'accordent en genre et portent normalement la marque du pluriel : Nous sommes vêtues de belles robes ; Vous êtes vêtus de beaux costumes.

Cependant, si nous est employé comme pluriel de majesté ou de modestie à la place des pronoms je ou moi, ou si vous l'est comme pluriel de politesse en place de tu, le verbe se conjugue normalement avec nous et vous, mais l'accord des éventuels adjectifs et participes se fait toujours au singulier (on fait bien l'accord en genre) : Pour notre part, nous sommes convaincue que notre avis finira par l'emporter (si le locuteur est une femme). Nous, roi de France, sommes attaché à... ; Vous êtes très belle ce matin, Madame.

La langue française est une langue indo-européenne, comme l'allemand, l'anglais ou le russe. Mais c'est une langue romane, issue du latin, comme l'italien, l'espagnol, etc., tandis que l'allemand et l'anglais appartiennent au groupe des langues germaniques (plus précisément, au germanique occidental), bien que l'anglais doive une bonne part de son vocabulaire au français.

Le serment de Strasbourg (842) marque la fin des luttes entre les petits-fils de Charlemagne. Après avoir vaincu Lothaire, Charles le Chauve et Louis le Germanique se rencontrent à Strasbourg afin de confirmer leur alliance, devant leurs troupes, par ce serment. Charles et les soldats de Louis le prononcent en langue tudesque (qui est déjà de l'allemand) ; Louis et les soldats de Charles le prononcent en langue romane (qui est déjà du français). Les formules de ce serment, consignées par l'historien Nithard, constituent donc les plus anciens textes qui nous soient parvenus en langue française et en langue allemande.

Condamnée par Littré d'après une remarque de Voltaire, la locution adverbiale Par contre a été utilisée par d'excellents auteurs français, de Stendhal à Montherlant, en passant par Anatole France, Henri de Régnier, André Gide, Marcel Proust, Jean Giraudoux, Georges Duhamel, Georges Bernanos, Paul Morand, Antoine de Saint-Exupéry, etc.

Elle ne peut donc être considérée comme fautive, mais l'usage s'est établi de la déconseiller, chaque fois que l'emploi d'un autre adverbe est possible.

Pour l'accord du participe passé avec les verbes pronominaux, voir l'article " Pronominaux (verbes, accord du participe passé) ".

Le participe des verbes intransitifs, transitifs indirects et impersonnels, n'ayant pas de complément d'objet direct, reste toujours invariable : Ces romans nous ont beaucoup plu, nous avons beaucoup ri à leur lecture.

La plupart des cas considérés comme particuliers relèvent en fait de cette règle : il est seulement plus difficile de repérer leur complément d'objet direct. En voici les principaux exemples :

- les participes passés comme couru, coûté, régné, valu, vécu sont invariables quand ils sont employés au sens propre, car leur complément est alors un complément de mesure et non un complément d'objet direct : pendant le quart d'heure que nous avons couru ; les 87 ans qu'elle a vécu. Mais ils peuvent varier au sens figuré, où ils deviennent transitifs : les dangers que nous avons courus ; la folle époque qu'elle a vécue ;

- le participe passé suivi d'un attribut du complément d'objet direct s'accorde avec ce complément lorsque celui-ci précède le participe : Je les avais crus médecins ; Ces gens que j'ai trouvés charmants. On rencontre parfois l'invariabilité, mais il est préférable de faire l'accord ;

- le participe passé suivi d'un infinitif s'accorde uniquement si le complément d'objet direct, placé avant le participe, fait l'action exprimée par l'infinitif : La cantatrice que j'ai entendue chanter (c'est elle qui chante : J'ai entendu la cantatrice chanter); Les chansons que j'ai entendu chanter ( j'ai entendu la cantatrice chanter ces chansons) ;

- le participe passé fait suivi d'un infinitif est quant à lui toujours invariable : Elle s'est fait refaire le nez.

- le participe passé des verbes impersonnels ou employés impersonnellement ne varie pas : Que de force il lui a fallu pour soulever cette pierre !

Par ailleurs, on se souviendra que :

- le participe passé dont l'objet direct est le pronom personnel élidé (l'), ne varie pas quand l' équivaut à cela, qui est masculin singulier : Ces exercices sont plus difficiles que je l'avais cru ;
3. Le cas du participe passé antéposé.
En français, on utilise l'article partitif ( du, de la, des) devant un nom désignant un tout qu'on ne peut dénombrer ou qu'on renonce à dénombrer, pour dire qu'on prélève une quantité indéterminée de ce tout : manger du chocolat, de la tarte, des épinards.

Par analogie, on appliquera la même règle à une phrase comme : Je ne fais pas du ski, mais de la luge (mais seul : Je ne fais pas de ski).

En 1998, la Commission du dictionnaire de l'Académie française s'est prononcée sur l'utilisation du nom personnel au pluriel.

Personnel est un nom collectif qui désigne toujours un ensemble d'individus. Aucun dictionnaire, aucune grammaire n'en mentionne l'emploi au pluriel, sinon Le Bon Usage de Grevisse, qui le signale comme fâcheux.

- comme adverbe : De mal en pire, de pire en pire, généralement condamnés, se rencontrent cependant chez de bons auteurs, à commencer par Nerval ;

- comme nom ou, sans article, faisant fonction de nom (quelque chose de pis) : Le pire est que ; en mettant les choses au pire ; faire pire, redouter bien pire, etc., se trouvent chez Péguy, Martin du Gard, Malraux, Mauriac, le général de Gaulle...

Dans les tours avec pour cent ou pour mille, on accorde le verbe (ou l'adjectif) concerné soit avec l'expression du pourcentage, soit avec le complément qu'elle introduit.

On écrit donc, au choix : Seules 14 % des productions écrites en 2006 à la Commission européenne ont été initialement rédigées en français (accord avec le complément du pourcentage productions...) ou Seuls 14 % des productions écrites en 2006 à la Commission européenne ont été initialement rédigés en français (accord avec expression du pourcentage).

Si le pourcentage ne possède pas de complément, l'accord se fait avec l'expression du pourcentage, au singulier si celui-ci est inférieur à 2, sinon au pluriel : 1,9 % a voté contre la motion ; 97,1 % ont voté pour la motion ; 1 % s'est abstenu.

Concernant l'accord du participe passé des verbes pronominaux, on peut distinguer deux cas.

1. Le pronom se ne peut pas être analysé comme un complément d'objet.

Dans ce cas, l'accord du participe se fait en genre et en nombre avec le sujet. Cette règle concerne les verbes pronominaux de sens passif ( la partie s'est jouée en trois manches équivaut à la partie a été jouée ...), les verbes essentiellement pronominaux (comme s'absenter, s'abstenir, s'écrier, se souvenir ou se repentir), mais aussi l'emploi pronominal de verbes présentant par ailleurs des formes transitive ou intransitive ( s'apercevoir de quelque chose). On écrira : La propriété s'est vendue à bas prix (a été vendue à bas prix) ; Ils se sont souvenus, ils se sont repentis ; Elle s'est aperçue qu'elle s'était égarée ; Les cigognes se sont nichées dans les peupliers.

Seul le verbe s'arroger est une exception et relève de la catégorie 2.
2. Le pronom se peut être analysé comme un complément d'objet.
Dans ce cas, l'accord suit la règle qui s'applique aux participes employés avec l'auxiliaire avoir, c'est-à-dire que le participe s'accorde uniquement si son complément d'objet direct le précède : Elles se sont lavées, ils se sont battus (le complément d'objet direct est le pronom réfléchi se). Si le complément d'objet direct est placé après le participe ou si se est un complément d'objet indirect, le participe ne varie pas : Elles se sont lavé les mains (le complément d'objet direct est les mains) ; Elles se sont parlé ( parler n'introduit pas un complément d'objet direct mais un complément d'objet indirect : elles se sont parlé à l'une et à l'autre) ; Ils se sont succédé (l'un a succédé à l'autre).

Suivi d'un infinitif, le participe passé d'un verbe pronominal suit la règle qui s'applique aux participes des verbes simples dans le même cas (voir article Participe passé (accord)). Avec se voir, l'accord du participe passé se fait si le sujet de se voir est aussi le sujet de l'infinitif qui suit : Ils se sont vu accorder des congés ( on leur a accordé des congés) mais Ils se sont vus accorder des congés à tous les employés ( ils ont accordé des congés à leurs employés).

Voici les indications sur la prononciation que fournissent les ouvrages normatifs comme Le Bon Usage de Grevisse :

La conjonction de coordination " et " se prononce en principe " é ", tandis que -et en fin de mot (comme dans fouet ou tabouret) se prononce " è ".

Pour les adjectifs possessifs de même que pour les articles ou des ouvrages comme Le Petit Robert, Le Grand Larousse de la langue française ou le Trésor de la langue française (sauf les pour lequel la prononciation " lè " est aussi donnée dans le TLF) donnent la prononciation " é ".

Toutefois, force est de constater que la prononciation des groupes de lettres ai, et, es en fin de mot varie selon les individus. Il s'agit davantage d'usages personnels ou régionaux, et les dictionnaires de prononciation (Warnant et Martinet-Walter), qui prennent en compte l'usage réel, indiquent presque toujours les deux prononciations.

1. , en un seul mot, peut être employé comme adjectif indéfini (comme tel, il s'accorde en nombre avec le nom auquel il se rapporte) :

- au singulier, pour marquer une indétermination portant sur l'identité ou la quantité : Connaissez-vous quelque personne qui soit de cet avis ? Il y a de cela quelque temps

- au pluriel, pour indiquer un nombre indéterminé et peu considérable : quelques personnes, quelques jours, quelques euros ; il a soixante ans et quelques

- placé devant un nom suivi de que, dans la locution conjonctive quelque... que introduisant une subordonnée concessive au subjonctif. Quelque raison qu'on ait à faire valoir, il ne veut rien écouter. Quelques progrès que vous fassiez... Quelques grandes épreuves qu'il ait à traverser...

2. , en un seul mot, peut être employé comme adverbe (comme tel, il est invariable) :

- devant un numéral, au sens d'" environ, à peu près ". Quelque mille personnes ont participé à la course. Quelque dix voitures ont été incendiées ;

- devant l'adverbe peu. Cela m'a quelque peu surpris ;

- devant un adjectif ou un adverbe suivi de que, pour marquer l'intensité dans la locution conjonctive quelque... que introduisant une subordonnée concessive au subjonctif. Quelque puissants qu'ils sont, je ne les crains point. Quelque belle qu'elle soit. Quelque adroitement qu'il s'y prenne, son échec est certain.

3. , en deux mots, est une locution conjonctive formée de l'adjectif indéfini variable quel et de la conjonction que. Suivie d'un verbe attributif (presque toujours du verbe être), elle introduit une subordonnée concessive au subjonctif : Quelle que soit sa bonne volonté, il ne réussira pas. Quel qu'il soit, quel qu'il puisse être. Il était obligé de prendre un parti, quel qu'il fût. Quelles que soient les circonstances, il sait garder son calme.

, en deux mots, est une locution conjonctive (on peut la remplacer par peu importe ce que...) formée du pronom relatif quoi et de la conjonction que, qui permet d'introduire une proposition subordonnée concessive au subjonctif : Quoi que je dise, personne ne me croit. Quoi que vous fassiez, il faut réussir.

Un ensemble de rectifications orthographiques proposées par le Conseil supérieur de la langue française ont été approuvées par l'Académie française et publiées en décembre 1990 dans les " Documents administratifs " du Journal officiel. Ces rectifications ont pour but de résoudre les problèmes graphiques importants, d'éliminer les incertitudes ou les incohérences et de permettre la formation correcte des mots nouveaux qu'appelle le développement des sciences et des techniques. Elles rendront de surcroît l'apprentissage du français plus aisé et plus sûr.

L'Académie n'a pas souhaité donner un caractère impératif à ces rectifications ni se limiter à une simple tolérance orthographique : elle a choisi la voie prudente de la recommandation. Ainsi, elle a décidé de soumettre à l'épreuve du temps ces simplifications et ces ajustements - qui ne concerneront pas plus de trois mille mots sur les cinquante cinq mille que comportera la neuvième édition de son dictionnaire - et se propose de juger, après une période d'observation, des graphies et emplois que l'usage aura retenus : c'est la règle qu'elle a toujours suivie, même lorsque, au cours des XVIII e et XIX e siècles, elle a changé à deux reprises l'orthographe de plusieurs milliers de mots.

L'Académie signale par un losange (◊) et répertorie, dans ce volume ainsi que dans les fascicules publiés depuis dans les " Documents administratifs " du Journal officiel, les orthographes modifiées qu'elle n'introduit pas en entrée.

Les rectifications de l'orthographe, qui ne concernent que les noms communs, portent sur cinq points précis :
1) Le trait d'union :
- tous les numéraux formant un nombre complexe sont reliés par des traits d'union, y compris ceux qui sont supérieurs à cent. On écrira donc : vingt-et-un ; mille-six-cent-trente-cinq. Milliard, million et millier, étant des noms, ne sont pas concernés par cette rectification.
2) Le singulier et le pluriel des noms composés comportant un trait d'union : 3) Les accents :
- le tréma est placé sur les voyelles qui ont besoin d'être prononcées, et uniquement celles-ci. On écrira ainsi : gageüre, argüer, ambigüe.
4) L'accord du participe passé : 5) Les autres cas :
- certaines séries de mots désaccordées sont rendues conformes aux règles de l'écriture du français et harmonisées. On trouvera ces listes dans le rapport détaillé.

Pour connaître plus en détail toutes les rectifications proposées, vous pouvez consulter le rapport détaillé en version pdf.

L'usage ne tranche que peu à peu entre les deux orthographes. La lecture de la presse montre une fréquence variable selon les titres, mais élevée, de formes comme évènement, cèdera ou révolver. D'autres modifications apparaissent çà et là, mais moins systématiquement. L'Académie observe l'évolution de l'usage et se réserve de confirmer ou d'infirmer les recommandations proposées.

L'usage veut que la réponse à une question négative soit introduite par si quand la réponse est positive, par non quand la réponse est négative :
" L'habit des Académiciens n'est-il pas vert ?
- Si, l'habit des Académiciens est vert. "
" L'habit des Académiciens n'est-il pas bleu ?
- Non, l'habit des Académiciens n'est pas bleu. "

On s'accorde à écrire les membres résidants et les membres correspondants d'une académie, et les résidents français au Canada, en Australie. Mais force est de constater que dans d'autres cas, et chez les meilleurs auteurs, l'unanimité n'a pas toujours régné.

En 2007, cette distinction entre résident, nom, et résidant, adjectif, est considérée par l'Académie française comme entérinée par l'usage.

Le verbe sabler signifiait entre autres, au XVII e siècle, " couler dans un moule fait de sable ". C'est probablement par allusion à la matière en fusion versée dans le moule que sabler a pu prendre le sens de " boire d'un trait " (1615).

Le Dictionnaire de l'Académie française (8 e édition, 1935) indique, à l'article Sabler : " Boire tout d'un trait, fort vite. Sabler un verre de vin. Sabler le champagne ".

Puis sabler le champagne s'est employé pour signifier, par extension, " célébrer un évènement en buvant du champagne ".

Sabrer une bouteille de champagne ou sabrer le champagne, absent du Dictionnaire de l'Académie française (8 e édition), est toutefois attesté dans certains dictionnaires récents au sens de : " ouvrir une bouteille de champagne en tranchant le goulot d'un coup de sabre ". L'expression et l'action elle-même, opération dangereuse qu'il est sans doute judicieux de laisser à qui sait manier un sabre, semblent d'apparition récente : probablement au début du XX e siècle.

Il résulte de ces indications que les expressions Sabler le champagne et Sabrer le champagne ne peuvent être considérées comme équivalentes ; leurs sens sont même très différents.

Vous vous interrogez sur une des bizarreries les plus célèbres de la langue française. Pourquoi en effet dire soixante-dix, quatre-vingts, quatre-vingt-dix, alors que les formes septante, octante, nonante, en accord tout à la fois avec le latin et le système décimal, sont plus ou moins largement usitées dans divers pays francophones ?

Dès la fin du Moyen Âge, les formes concurrentes trente, quarante, cinquante, soixante se répandent victorieusement. Pourquoi l'usage s'arrête-t-il en si bon chemin ? Aucune explication n'est vraiment convaincante. Peut-être a-t-on éprouvé le besoin de conserver la marque d'un " calcul mental " mieux adapté aux grands nombres (70=60+10, 80=4x20, 90=80+10). Reste la part du hasard et de l'arbitraire, avec laquelle tout historien de la langue sait bien qu'il lui faut composer...

C'est au XVII e siècle, sous l'influence de Vaugelas et de Ménage, que l'Académie et les autres auteurs de dictionnaires ont adopté définitivement les formes soixante-dix, quatre-vingts, quatre-vingt-dix au lieu de septante, octante, nonante. Il est à noter pourtant que les mots septante, octante, nonante figurent dans toutes les éditions du Dictionnaire de l'Académie française. Encore conseillés par les Instructions officielles de 1945 pour faciliter l'apprentissage du calcul, ils restent connus dans l'usage parlé de nombreuses régions de l'Est et du Midi de la France, ainsi qu'en Acadie. Ils sont officiels en Belgique et en Suisse (sauf, cependant, octante, qui a été supplanté par quatre-vingts et huitante - en Suisse - tant dans l'usage courant que dans l'enseignement ou les textes administratifs). Rien n'interdit de les employer, mais par rapport à l'usage courant en France, ils sont perçus comme régionaux ou vieillis.

L'Académie française distingue les acronymes, qui se prononcent comme des mots ordinaires et s'écrivent en majuscules et sans points ( UNESCO, ENA, OTAN), des sigles, dont chaque lettre est épelée et dans lesquels on place des points après chaque lettre ( S.A.R.L., R.A.T.P., O.G.M., P.-D.G.).

Par ailleurs, sigles et acronymes ne prennent pas d'accent et sont invariables. La liaison devant les sigles se fait selon l'usage ordinaire (voir l'article " liaisons ").

Notez qu'un acronyme lexicalisé ( delco, sida) se comporte comme un nom commun : il perd ses majuscules et s'accorde en nombre.

Devinette : Un sot sur un cheval tient de la main gauche un seau. Dans sa main droite, il porte le sceau du roi. Le cheval fait un saut et les trois... (?) tombent à terre. Comment écrit-on "les trois s... ?"

Par définition, il est impossible d'orthographier (de la même façon) des homonymes non homographes. On peut recourir à la transcription phonétique [so], mais évidemment, ce ne sont pas des sons qui sont censés tomber.

La tournure , qui appartient au langage commercial, n'est pas de bonne langue dans l'usage courant. Dans la correspondance, on dira plutôt comme suite à ou pour faire suite à lorsqu'on se réfère à une lettre qu'on a écrite soi-même antérieurement ; on emploiera en réponse à dans les autres cas. Pour faire allusion à un évènement, à une conversation, on dira par exemple : après ou à la suite de.

Enfin, dans certains cas, on peut établir une différence de sens selon que l'on emploie l'un ou l'autre mode : comparons C'est le plus jeune conseiller qui a été élu maire (on constate que c'est le plus jeune qui a été élu) et C'est le plus jeune conseiller qui ait été élu maire (le locuteur souligne qu'on n'a jamais élu un conseiller plus jeune comme maire).

Voici d'ailleurs ce qu'écrivait en 2002 M. Maurice Druon, Secrétaire perpétuel honoraire de l'Académie française :

" "Je vais descendre sur Marseille." Vous trouvez-vous donc en hélicoptère ? "C'est pour travailler sur la région Provence-Côte d'Azur." A-t-elle besoin d'être modifiée, redessinée ? Sans doute, puisqu'on envisage de "créer un nouveau canton sur la troisième circonscription du Var." Mais par quel procédé ? Peut-on élever un canton ou le poser ? Cette pauvre préposition sur est harassée. On la met à toutes les sauces. Elle nous vient après plusieurs avatars du latin super, supra. On l'a chargée au fil du temps de bien des sens, propres ou figurés, matériels ou abstraits. Mais pourquoi lui impose-t-on, de surcroît, d'exprimer des indications qui ne comportent nulle notion de position, de supériorité ou de domination ? Il y a là un abus qui devient un tic. Soyons sur nos gardes pour n'y pas céder. "

L'accord de tel introduisant un ou plusieurs exemples ou une comparaison suit la règle suivante :

-et en tant que tel s'accordent avec le terme auquel on compare le sujet : des fruits considérés comme des légumes et cuisinés comme tels (comme des légumes) ;

La voix passive se forme selon les mêmes procédés à partir des passifs correspondants : quand cela a été fait (passé composé passif) donne quand cela a eu été fait (passé surcomposé passif).

Les formes surcomposées sont inusitées pour les verbes pronominaux.

Bien qu'ils appartiennent principalement au langage parlé, les temps surcomposés se rencontrent chez les meilleurs auteurs, de Stendhal à Mauriac en passant par Balzac, Hugo, Renan ou Proust.

C'est surtout dans le Midi que l'on emploie le passé surcomposé au lieu du passé composé pour insister sur le caractère révolu et lointain des faits évoqués : " Je l'ai eu su " (sous-entendu : il y a bien longtemps, et j'ai tout oublié). Chez l'humoriste F. Raynaud : " Ça a eu payé " (et non, comme on le voit parfois écrit, " ça eut ou eût payé "). On considère généralement cet emploi comme dialectal.

L'éminente linguiste Henriette Walter signale enfin un malaise assez répandu vis-à-vis de ces temps et remarque à propos du passé surcomposé :
Posez donc la question autour de vous et vous constaterez que beaucoup de personnes cultivées l'emploient en toute bonne conscience, aussi bien à l'oral qu'à l'écrit, en étant intimement persuadées que c'est la seule forme correcte. Mais d'autres personnes, tout aussi cultivées, et avec le même sentiment de détenir la vérité, refusent de l'employer, en affirmant avec la même vigueur que ce sont là des formes incorrectes et absolument non conformes à la norme. D'autres encore, dont je suis, tout en les jugeant tout à fait utiles, ne peuvent se résoudre à les utiliser.
Devant les développements considérables des sciences et des techniques et afin d'éviter l'emploi en trop grand nombre de termes étrangers, le plus souvent anglo-saxons, les pouvoirs publics ont souhaité se doter d'un dispositif de terminologie et de néologie, qui a été institué par le décret du 3 juillet 1996, conformément à l'esprit de la loi sur la langue française dite " loi Toubon " du 4 août 1994 ; il vise à enrichir la langue française en maintenant sa vitalité et en lui conservant sa vocation universelle. Au sein de ce dispositif, l'Académie française s'est vu attribuer un rôle éminent qui confirme le magistère qu'elle exerce sur la langue. Ainsi, elle est présente aux différentes étapes du processus d'élaboration des termes. Elle participe aux travaux des commissions spécialisées, qui proposent, dans des domaines variés (transports, télécommunications, internet, économie et finances, ingénierie nucléaire, etc.), des termes français pour désigner les notions et les réalités nouvelles. Elle est membre de droit de la Commission générale qui examine les propositions de ces commissions spécialisées. Enfin, elle donne son aval pour la publication au Journal officiel des termes, accompagnés de leurs définitions. L'emploi des équivalents français devient alors obligatoire au sein des administrations et des services publics, en remplacement des termes étrangers.

Chaque année, sont ainsi publiés trois à quatre cents termes correspondant à une quinzaine de listes relevant des domaines les plus divers. À titre d'exemple, en 2011, huit cent vingt-six termes ont été examinés par la Commission générale ; au terme de la procédure, trois cent quatre-vingt-douze termes, approuvés par l'Académie française, ont été publiés. Par ce biais, l'Académie est en mesure d'orienter l'évolution de l'usage dans des domaines où il est le plus vivant, tels que l'audiovisuel, l'informatique ou le sport. Pour la plupart, les termes issus du dispositif, utiles mais très spécialisés, ne figureront pas dans le Dictionnaire de l'Académie française, qui est un dictionnaire d'usage courant et n'a pas vocation encyclopédique.

La Délégation générale à la langue française et aux langues de France (DGLF), qui anime et coordonne ce dispositif d'enrichissement du français, assure la diffusion de ce vocabulaire. Vous pourrez ainsi le retrouver dans son intégralité dans la base de données France Terme, ou sous la forme de fascicules thématiques qui sont mis à disposition des professionnels concernés et du grand public, sur demande adressée à la Délégation (6 rue des Pyramides, 75001 Paris). Par ailleurs, les commissions spécialisées organisent régulièrement des rendez-vous avec la presse pour faire connaître leurs travaux.

Si vous désirez en apprendre davantage sur les commissions de terminologie et de néologie, nous vous invitons à consulter la rubrique " Vocabulaire et terminologie " du site de la Délégation générale à la langue française et aux langues de France ainsi que le rapport annuel de la Commission générale que la Délégation met en ligne.

La variabilité de Tout, adverbe, devant un mot féminin commençant par une consonne, constitue une singularité bien révélatrice de la résistance de l'usage, produit d'une histoire, à une " logique " grammaticale qui ne souffrirait pas d'exceptions.

Dans l'ancienne langue, qui traitait les mots selon leur nature, Tout employé adverbialement, mais considéré dans sa " nature " d'adjectif indéfini, s'accordait ordinairement avec l'adjectif qu'il modifiait.

À l'époque classique, cet ancien usage survit, mais se voit concurrencé par une tendance à l'invariabilité que les grammairiens s'efforcent de généraliser, non sans difficultés ni contradictions.

Dans la première édition du Dictionnaire de l'Académie française (1694), il était dit : " En ce sens, Tout se décline lorsque l'adjectif qui le suit est féminin [...] Quelques-uns cependant ne déclinent point Tout devant les adjectifs féminins qui commencent par une voyelle. " Le sentiment de l'Académie paraît donc être, à la fin du XVII e siècle, que l'usage dominant oppose le masculin invariable tout, prononcé [tut] devant la voyelle et [tu] devant la consonne, au féminin variable toute-toutes, prononcé [tut] dans tous les cas, ce qui revient à dire que le e du féminin se fait entendre. Le problème devient alors : faut-il noter graphiquement cette marque du féminin ? Et, si oui, peut-on noter une variation de genre sans noter la variation de nombre ?

Cette position est confirmée dans la deuxième édition (1718) et reprise ensuite par toutes les grammaires et tous les dictionnaires. Elle représente un sage compromis entre la " bizarrerie " de l'usage et la " logique " grammaticale puisque :

- elle pose l'invariabilité en règle ; la forme tout est étendue au féminin devant voyelle car la prononciation [tut] allant de soi, il n'est pas nécessaire de l'indiquer par -e ;

- elle juge cependant nécessaire de conserver la marque graphique de la prononciation d'usage [tut] devant consonne ;

- le féminin étant noté graphiquement, elle décide logiquement de noter aussi le pluriel éventuel.

Le pluriel du nom travail est la forme travaux ( travails ne s'emploie que si l'on parle du dispositif servant à maintenir les grands animaux domestiques pour les ferrer ou les soigner). Selon les différentes acceptions de ce nom et le contexte dans lequel il est employé, on pourra donc parler de travaux d'embellissement, de rénovation ;de travaux de couture ;des travaux de l'Assemblée, du Sénat ;des travaux d'Hercule, etc.

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À : " la voiture de Julie " ou " la voiture à Julie " ? La préposition à marque normalement l'appartenance après un verbe (cette maison est, appartient à notre ami). On l'emploie avec la même valeur devant un pronom, seule (un ami à...

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8e à 12e année

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Révision et correction

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"BonPatron" Online Spelling and Grammar Checker for French as a Second Language

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BonPatron is a grammar checker that finds common spelling errors and grammatical mistakes in French.

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Le site Voyage en francophonie canadienne (VFC) n'existe plus. Mais on vous prépare une toute nouvelle aventure. 100 % ludique. Qui captivera à coup sûr vos élèves. On a si hâte de vous la présenter! D'ici là, découvrez notre variété d'activités pédagogiques accrocheuses et simples à réaliser, pour faire briller la francophonie partout au pays.

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Liens à la littératie : les trois domaines

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Grille de correction qui cible les erreurs les plus fréquentes

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Grille de correction qui cible les erreurs les plus fréquentes

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Suite à l’analyse des textes écrits des élèves de la 9e année, cette grille de correction cible les erreurs les plus fréquentes. Outil créé par : Marie-Josée Sylvestre, École secondaire catholique Franco-Cité

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8e à 12e année

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Idello : Site éducatif, ressources apprentissage en ligne

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Flip is a video discussion and sharing app, free from Microsoft.

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Flip (formerly Flipgrid) is a video discussion and video sharing app, free from Microsoft, built for classrooms and beyond. Learn more.

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Tournées virtuelles d'endroits en Ontario

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Tournées virtuelles d'endroits en Ontario

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Le site est en anglais mais le contenu est excellent et pourrait susciter des discussions suite au visionnement.

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Check out this amazing list of virtual field trips in Ontario... after all, it is "yours to discover" ... despite what our current slogan changes are 😉 Many of these virtual field trips link really nicely to the Ontario curriculum. Examples: Understanding Life Systems; Understanding Structures and Mechanisms; Healthy Living... just to name a few!

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With so many different types of animals in this world how can you possibly see them all? Using Toronto Zoo's live videos, students will enjoy watching zookeepers interact with their favourite furry friends while expanding their understanding of life systems.

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Skip the long lines and conquer all your fears! Now you can turn any place into a theme park. Canada's Wonderland provides virtual videos taking you on your favourite rides. All the fun and trill ...none of the hassle!

Conclusion:

Virtual field trips are a fun way to SPICE UP learning! I hope you and your students enjoyed exploring these fun places!

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Virtual Field Trips in Ontario - Cinnamon's Classroom

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Check out this amazing list of virtual field trips in Ontario... after all, it is "yours to discover" ... despite what our current slogan changes are 😉 Many of these virtual field trips link really nicely to the Ontario curriculum. Examples: Understanding Life Systems; Understanding Structures and Mechanisms; Healthy Living...

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Comparer les structures de langues pour appuyer la découverte des notions grammaticales

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Cette vidéo présente un ensemble d'activités d'éveil aux langues en lien avec l'enseignement de la grammaire conçues par deux conseillères pédagogiques (Commission scolaire Marguerite Bourgeoys, Montréal, Québec, Canada) et expérimentées dans une classe de 5ème et 6ème année de l'école primaire Saint Gérard (Commission scolaire Marguerite Bourgeoys).

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Apprendre à la maison - National Geographic

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Apprendre à la maison - National Geographic

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Ressource en anglais mais qui contient des ressources fort intéressantes pour l'apprentissage à la maison.

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Fostering curiosity and a passion for lifelong learning, this curated collection of activities can be adapted for students in grades 6-12 in a remote learning environment. Explore the planet through interactives and short lessons or take a deeper dive into a subject area with a complete unit.

Biology, Ecology, Conservation, Earth Science, Climatology, Geology, Geography, Physical Geography, Social Studies

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Fostering curiosity and a passion for lifelong learning, this curated collection of activities can be adapted for students in grades 6-12 in a remote learning environment. Explore the planet through interactives and short lessons or take a deeper dive into a subject area with a complete unit.

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Liens à la littératie : les trois domaines

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Vidéo qui explique l'ajout de mots dans une phrase

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Vidéo qui explique l'ajout de mots dans une phrase

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L'addition permet d'enrichir ton texte.

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Alloprof - Les manipulations syntaxiques: l'addition (français)

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8e à 12e année

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Pour visualiser les vidéos correspondant à une thématique spécifique, cochez la case de votre choix. Seules les vidéos de cette thématique apparaîtront alors à l'écran. Vous pouvez cocher plusieurs thématiques : les vidéos correspondant aux thématiques choisies apparaîtront à l'écran. Pour revenir à toutes les vidéos, décochez les cases, ou cliquez sur VIDÉOS.

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Le Pechakuchaou Pecha Kucha(du japonais : "bavardage", "son de la conversation") est un format de présentation orale associée à la projection de diapositives se succédant à toutes les 20 secondes. Cette contrainte impose à l'orateur de l'éloquence et un sens de la narration, du rythme, de la concision, mais aussi de l'expression graphique.

Cette contrainte rhétorique (orale et visuelle) a été inventée en réaction aux interminables diaporamas (Powerpoints) professionnels. Le Pecha Kucha apparaît comme une intéressante alternative aux diaporamas traditionnels, notamment en contexte éducatif [1].

[1] http://fr.wikipedia.org/wiki/Pecha_Kucha

Image 1 : Pecha Kucha Night Edmonton by Mack Male - Creative commons Attribution- ShareAlike 2.0Generic (CC BY-SA 2.0)
Image 2 : PechaKucha-Night-Cluj-Editia-2-11 par Emil Sous licence CC BY 3.0 via Wikimedia Commons

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Prérequis

Matériel requis

Écran;

Projecteur;

Présentation Powerpoint ou grand cartons avec des photos.

Taille du groupe

Durée de l'animation

La valeur ajoutée

" J'ai utilisé ce type d'animation lors de notre assemblée générale annuelle et ce fût un franc succès. L'exercice de trouver des images nous force à identifier ce qu'on veut vraiment mettre de l'avant. De plus, le fait d'être restreint dans le temps nous pousse à être concis et efficace. Nous avions également choisi quelques images humoristiques ce qui a allégé encore plus la présentation. Il faut bien se préparer, mais rien ne nous empêche d'avoir quelques notes dans les mains!"

Préparation

Étapes
1- Identifier le sujet de la présentation 2- Inventorier l'ensemble des éléments que l'on souhaite traiter et en sortir les thèmes essentiels. Il faut penser que nous n'avons que 20 secondes pour traiter de chaque image. Choisir le nombre de thèmes en conséquence.

De quoi faut-il absolument parler?

Quels sont les éléments superflus qu'on peut éliminer?

Qu'est-ce que les participants ont vraiment envie de savoir?

3- Pour chacun 4. Créer une présentation Powerpoint ou une multitude de cartons assez grands pour être vus par tout le groupe (1 image par carton) et y intégrer les images choisies. des thèmes, trouver une image qui représente bien de quoi on veut parler. L'image doit être percutante et faire beaucoup de sens par rapport à ce qu'on veut mettre de l'avant.
Déroulement de l'animation

Faire sa présentation en s'assurant qu'une personne change les images à chaque 20 secondes.

Pièges à éviter

Trop d'images, c'est comme pas assez. Il faut réussir à synthétiser le plus possible notre pensée afin que chaque thème de présentation ait idéalement une seule image.

S'assurer que les images ne soient pas choquantes, déplacées ou trop éloignées du thème abordé.

Suggestions et variantes

N'hésitez pas à mettre des images humoristiques. Ça rend la présentation encore plus accrocheuse!

Il est possible d'allonger le temps à 30 secondes par image ou tout simplement de les changer quand vous avez terminé de traiter du thème en question. C'est moins stressant, mais aussi moins efficace!

Référence

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Communagir | Les outils d'animation - Pecha Kucha

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Le Pechakuchaou Pecha Kucha(du japonais : "bavardage", "son de la conversation") est un format de présentation orale associée à la projection de diapositives se succédant à toutes les 20 secondes. Cette contrainte impose à l'orateur de l'éloquence et un sens de la narration, du rythme, de la concision, mais aussi de l'expression graphique.

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Anglicismes communs

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Ressources exemplaires en matière de la durabilité, évaluées par les enseignants, pour les enseignants

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Aperçu

Bienvenue à Sortez dehors - Le guide des merveilles naturelles, publié deux ou trois fois par mois, est une compilation des événements saisonniers dont vous pourrez vous servir pour transmettre à vos élèves une expérience du monde naturel. Les guides détaillent les événements spécifiques ayant trait à la flore, à la faune et au climat qui se déroulent souvent juste à l'extérieur de votre école, bien que ceux-ci puissent survenir tôt ou tard selon votre endroit.

Voici les dernières éditions du guide:
Remarque : nous savons que l'accès au plein air dépend fortement des circonstances, et ce, maintenant plus que jamais en raison des pratiques d'éloignement physique. Que vous ayez accès à un espace vert, à votre cour arrière ou juste à la vue de votre fenêtre, nous espérons que ces activités vous permettront de communier d'une façon ou d'une autre avec la nature, et ce, tout en respectant les pratiques d'éloignement physique en vigueur dans votre région!
Remarque : nous savons que l'accès au plein air dépend fortement des circonstances, et ce, maintenant plus que jamais en raison des pratiques d'éloignement physique. Que vous ayez accès à un espace vert, à votre cour arrière ou juste à la vue de votre fenêtre, nous espérons que ces activités vous permettront de communier d'une façon ou d'une autre avec la nature, et ce, tout en respectant les pratiques d'éloignement physique en vigueur dans votre région!*
Le cas échéant, des liens directs entre des guides spécifiques et des ressources pédagogiques de la base de données R4R ont été établis dans le but de soutenir ou d'approfondir l'apprentissage davantage.

Chaque guide sera disponible au fil des saisons sur le site web de R4R. Vous pouvez également vous inscrire pour recevoir les publications Sortez dehors par courriel.
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Communiquez-nous vos expériences ou conseils pour mettre en pratiques les guides dans la salle de classe et nous les publierons dans notre section d'histoires. Veuillez faire parvenir vos expériences à samantha@lsf-lst.ca.

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Bienvenue à Sortez dehors - Le guide des merveilles naturelles, publié deux ou trois fois par mois, est une compilation des événements saisonniers dont vous pourrez vous servir pour transmettre à vos élèves une expérience du monde naturel.

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Liens à la littératie : les trois domaines

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Correcteur Orthographe | Correction Grammaire | SCRIBENS

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Correcteur orthographe & Correction grammaire : pédagogique et gratuit. Règles d’orthographe et de grammaire, conjugaison, synonymes.

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Apprendre le français FLE gratuitement, cours de français avec TV5MONDE

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Cours de français FLE tout niveau. Exercices en ligne gratuits. Aide pour vous améliorer. Test de connaissance du français et entraînements.

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Jeunesse et famille à Télé-Québec : des émissions, des sites et des jeux pour les tout-petits, les jeunes et la famille.

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On vous offre une panoplie de ressources incluant des renseignements sur l'héritage culturel et les traditions des peuples Premières Nations, Métis et Inuit, leurs enseignements culturels, leurs célébrations, les traités, etc. Entre autres, des notions importantes et des pratiques exemplaires. Il y a un outil de la boîte de recherche qui vous permettra de trouver les documents selon leur titre.

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Apprentissage essentiel- Continuum de grammaire- écriture 7e année

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Liens à la littératie : les trois domaines

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Liens à la littératie : les trois domaines

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"BonPatron" Online Spelling and Grammar Checker for French as a Second Language

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BonPatron is a grammar checker that finds common spelling errors and grammatical mistakes in French.

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Découvrez le site Jeunesse de Radio-Canada

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Les vidéos pédagogiques 1jour1question répondent chaque jour à une question d'enfant en lien avec l'actu, en une minute et trente secondes. Le commentaire explicatif est toujours drôle, le dessin est léger et espiègle. L'intention est d'aider l'enfant à construire son propre raisonnement et à obtenir les clés qui lui permettront de se forger sa propre opinion.

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Activités proposées par le Salon du livre 

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Activités proposées par le Salon du livre 

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Marie-Josée Sylvestre