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Intérêts pédagogiques :

Bon pour tout type d'évaluation (diagnostique, formative, sommative partielle)

Excellent pour corriger un exercice en direct

Avantages :

Pédagogie différenciée facilitée : chacun avance à son rythme

Vision globale et instantanée de la compréhension de tous les élèves

Ajouter une touche d’originalité à ses séances

Explication fournie juste après la réponse

Matériel nécessaire en classe :

Ordinateur pour suivre les résultats

Smartphone ou tablettes connectés pour répondre

Bon à savoir :

En français

Résultats en % ou en nombre de réponse, téléchargeables sous format tableur ou en copies individuelles des élèves

Compétitif : avancement sous forme de course

3 types : QCM, V/F, réponse courte

Possibilité imprimer QCM en PDF

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CRÉER UN CADENAS NUMÉRIQUE POUR UN ESCAPE GAME

# data[].attributes.subject
CRÉER UN CADENAS NUMÉRIQUE POUR UN ESCAPE GAME

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Académie de Besançon
Un escape game est un jeu d’évasion que l’on peut adapter dans un cadre pédagogique.

Dans ce cadre, il est important d’avoir des énigmes et des cadenas qui doivent être déverrouillés afin de passer des étapes du scénario. On peut donc utiliser des cadenas physiques mais on peut aussi utiliser des cadenas virtuels ou utilisant le numérique.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un escape game est un jeu d'évasion que l'on peut adapter dans un cadre pédagogique comme dans l'exemple de la société urbaine au Moyen Age ou sur Léonard de Vinci en 5ème.

Dans ce cadre, il est important d'avoir des énigmes et des cadenas qui doivent être déverrouillés afin de passer des étapes du scénario. On peut donc utiliser des cadenas physiques mais on peut aussi utiliser des cadenas virtuels ou utilisant le numérique.

Nous vous proposons 5 vidéos pour créer des cadenas.

Ces exemples sont des possibilités parmi d'autres. Nous vous proposons :

donc de réaliser une des possibilités suivantes et de la partager sur Viaeduc.

Vous pouvez également imaginer d'autres moyens utilisant des outils que vous connaissez et nous les partager.

La 1 ère possibilité est d'utiliser genially qui est un outil pour créer des présentations interactives. Grâce à cet outil, l'élève devant le cadenas doit essayer le code qu'il pense être le bon. Si ce n'est pas le cas, le cadenas ne s'ouvre pas et l'élève propose à nouveau un code. Pour utiliser genially, il faut cependant s'inscrire et créer un compte professeur.
Présentation de Genially Créer un cadenas avec Genially
La 2ème possibilité est de créer un cadenas derrière un QrCode sous forme de puzzle. Il suffit d'utiliser un QrCode sous un format image qui est traité avec le logiciel photofiltre. Il existe d'autres possibilités pour créer un puzzle à partir d'une image notamment avec des services en ligne, souvent payants ou qui utilisent la publicité. On peut utiliser aussi le site Rasterbator pour découper de manière plus simple un QrCode en plusieurs morceaux.

Quelques exemples de sites pour créer un QrCode :
https://huit.re/
et il existe bien d'autres solutions...
Créer un cadenas à partir d'un QrCode en puzzle
La 3ème possibilité est d'utiliser un réducteur de lien. Huit.re est une licence framasoft donc libre. On peut donc faire deviner aux élèves un mot de passe que l'on choisit comme mot dans le lien réduit.
Créer un cadenas à partir d'un réducteur de lien
On peut aussi réaliser un mot de passe à partir d'une liste a recopier dans un tableur dans le bon ordre. Il suffit ici d'utiliser un tableur comme Libre Office et d'y intégrer une formule.
Créer un cadenas à partir d'un tableur
On peut enfin utiliser 7Zip pour compresser un dossier qui contient le ou les documents que l'on souhaite et y ajouter un mot de passe pour verrouiller l'accès aux documents et donc à l'étape suivante de l' escape game.
Créer un cadenas à partir d'un dossier compressé avec 7Zip

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MoocHG5 : créer un cadenas pour un escape game - Site académique HG Besançon

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Un escape game est un jeu d'évasion que l'on peut adapter dans un cadre pédagogique comme dans l'exemple de la société urbaine au Moyen Age ou sur Léonard de Vinci en 5ème. Dans ce cadre, il est important d'avoir des énigmes et des cadenas qui doivent être déverrouillés afin de passer des étapes ...

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COMPRENDRE LES ÉVOLUTIONS SPATIALES DANS LE TEMPS

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COMPRENDRE LES ÉVOLUTIONS SPATIALES DANS LE TEMPS

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Académie de Reims
Remonter le temps en images sur le site de l'IGN, un outil d'une grande facilité de prise en mains, à la fois par l'enseignant et par les  élèves.

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niveau(x) éducatif(s)

Cycle 3 : Cycle de consolidation (CM1,CM2, 6e)
Cycle 4 : Cycle des approfondissements (5e, 4e, 3e)
Lycée voie générale
Lycée voie technologique
Lycée voie professionnelle
Sixième
Troisième

Remonter le temps en images sur le site de l'IGN, un outil d'une grande facilité de prise en mains, à la fois par l'enseignant et par les élèves.

Les situations d'usages et compétences travaillées en histoire géographie et en EMC (Enseignement moral et civique) :

Situations d'usage

Compétences travaillées

En Histoire et géographie

localisation sur des cartes, photographies aériennes

Pratiquer différents langages :
- se repérer dans l'espace
Raisonner, justifier une démarche

Extraire des informations pertinentes
Exploiter et confronter des informations

S'informer dans le monde numérique.
Comprendre et analyser un document

Des exemples d'usages :

- étudier la périurbanisation : deux exemples : dans la vidéo avec Reims et dans l'activité proposée par Jérôme Nicolodi avec Toulouse.
- mettre en évidence les changements climatiques (fonte des glaciers par exemple: voir sur le site de l'IGN

La vidéo de présentation et les missions associées

Mission One Clic

- suivre ce tutoriel pour prendre en mains "Remonter le temps"
- essayer les différenets fonctionnalités

8 mn

Mission Avancée

- réaliser un document et/ou une activité à proposer aux élèves dans le cadre d'une séance en Histoire, Géographie ou Lettres.
- partager ce document et/ou cette activité sur Viaeduc

de 1 à plusieurs h

L'ensemble de ces propositions a été élaboré par l'équipe champenoise du Mooc HG5 : Antoine Béra, Damien Boulonnais, Jérôme Dorilleau, Jérôme Nicolodi et Christine Galopeau de Almeida, IAN.

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Mooc HG5 Comprendre des évolutions spatiales dans le temps

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Remonter le temps en images sur le site de l'IGN, un outil d'une grande facilité de prise en mains, à la fois par l'enseignant et par les élèves. Les situations d'usages et compétences travaillées en histoire géographie et en EMC (Enseignement moral et civique) : Situations d'usage Compétences trav ...

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Académie de Lille
"1991" est un jeu d'évasion destiné à réviser "différemment" la période de la guerre. Durant ce jeu d'évasion, l'accompagnement et la médiation du professeur permettent de re-mobiliser et de réinvestir de nombreuses  connaissances.

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Site d'histoire et de géographie de l'académie de Lille

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Académie de Bordeaux

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L'académie de Bordeaux participe à cette nouvelle édition du Mooc HG en vous proposant des activités pour l'oral de nos élèves.
Pour vous inscrire Proposition d'activités sur l'oral Vidéo de la semaine bordelaise MoocHG2 Accéder à la semaine bordelaise MoocHG3 Accéder à la semaine bordelaise
L'académie de Bordeaux a participé au Mooc sur le thème des cartes mentales. Nous vous proposons de retrouver les activités conçues par un groupe d'enseignants. l'ensemble du Mooc est consultable sur viaeduc, il faudra vous inscrire avec vos identifiants académiques.

L'académie de Bordeaux a participé au Mooc en élaborant des activités autour des logiciels de présentation revisités pour une interaction réelle des élèves.

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L'académie de Bordeaux participe à cette nouvelle édition du Mooc HG en vous proposant des activités pour l'oral de nos élèves. Pour vous inscrire Proposition d'activités sur l'oral Vidéo de la semaine bordelaise MoocHG2 Accéder à la semaine bordelaise MoocHG3 Accéder à la semaine bordelaise L'académie de Bordeaux a participé au Mooc sur le thème des cartes mentales.

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Académie de Rouen

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Mission One clic - Réaliser une interview fictive d'un personnage historique

Votre mission : imaginer une activité pour faire réaliser à vos élèves des interviews fictives de personnages historiques, projet qui permet de renouveler l'exercice biographique tout en travaillant les compétences orales, sans pour autant accaparer trop de temps.

Quelques liens vers les outils et ressources présentés dans cette vidéo
Pour enregistrer

Audacity, outil gratuit d'enregistrement et de montage sur ordinateur. Un tutoriel.

Recordr, une application pour tablette et smartphone (Android) qui permet d'enregistrer sans limite de temps, support de beaucoup de format audio et de multiples thèmes. Un tutoriel.

Vocaroo, outil d'enregistrement et de diffusion d'enregistrement en ligne. Un tutoriel.

Pour diffuser

Mediacad est un service d'hébergement de médias et de partage de vidéos utilisé par de nombreuses académies en particulier Bordeaux, Besançon, Nantes ou Rouen...

Padlet, mur collaboratif en ligne qui permet de partager très simplement ses productions. La création d'un compte enseignant gratuit permet le travail en collaboration avec les élèves, même si la version gratuite est désormais limitée. Un tutoriel réalisé par Sylvie Lecomte est disponible sur ce mur dans la rubrique " Divers "

Linoit offre une alternative à Padlet. Ce mur accueille tous types de documents dont des fichiers vidéos ou sons. Il peut aussi être intégré à un ENT par un simple code. Un tutoriel

L'Espace Numérique de Travail : même si l'outil n'est pas disponible pour tous, il offre l'avantage, à la différence des outils collaboratifs en ligne, d'être sécurisé. Il permet l'insertion de formats variés avec une large capacité de stockage.

Quel que soit le mode de diffusion de la voix de vos élèves, n'oubliez pas celle-ci nécessite d'obtenir une autorisation signée de leur responsable légal. Des exemples de demandes d'autorisation sur le site Eduscol

N'hésitez pas à poster vos productions et poser vos questions sur le groupe Viaeduc du Mooc HG5 !

Mission avancée - Réaliser une émission de radio d'Histoire

Votre mission : réaliser le cahier des charges d'une émission radio d'histoire préparée et enregistrée par vos élèves. Indiquez le chapitre, les idées de thèmes abordés, les outils ou ressources utilisés...

Vous trouverez dans cet article le déroulé précis de l'activité présentée dans la vidéo, avec les documents utilisés : le travail préparatoire (analyse de podcasts d'émissions d'histoire), la définition des rôles (présentateur, invités, réalisateur), le conducteur de l'émission et une grille d'évaluation.

Vous pouvez également consulter un autre exemple de réalisation d'émission de radio, en géographie cette fois, et pour des 6e : si le niveau d'exigence est forcément différent, la démarche et les bénéfices sont les mêmes !

Pour l'habillage sonore de l'émission, vous trouverez des recensions de ressources de musiques et de sons libres de droits sur le site "Enseigner avec le numérique", de même que dans cet article proposé par l'éditeur graphique en ligne Canva.

N'hésitez pas à poster vos productions et poser vos questions sur le groupe Viaeduc du Mooc HG5 !

# data[].attributes.attachment_link.title
Histoire-Géographie au collège et au lycée - Pratiquer l'oral en histoire-géographie

# data[].attributes.attachment_link.description
L'équipe du PCD histoire-géo de Rouen vous propose, dans le cadre du Mooc HG5, de découvrir quelques activités permettant de faire pratiquer l'oral dans nos disciplines. Mission One clic - Réaliser une interview fictive d'un personnage historique Oral - Mission One clic Votre mission : imaginer (...)

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Académie de Reims
Les narrations multimédia associent des cartes à du texte narratif, des images et du contenu multimédia. Ces supports permettent d'exploiter facilement toute la puissance des cartes et d'élaborer des récits géographiques, historiques ou littéraires.

De plus, au lycée en particulier, l'utilisation des Story Maps rend les études de cas plus vivantes, peut servir de fiches de révisions et intéresser les élèves "décrocheurs".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les narrations multimédia que nous vous proposons de découvrir et de réaliser associent des cartes à du texte narratif, des images et du contenu multimédia. Ces supports permettent d'exploiter facilement toute la puissance des cartes et d'élaborer des récits géographiques, historiques ou littéraires.

De plus, au lycée en particulier, l'utilisation des Story Maps rend les études de cas plus vivantes, peut servir de fiches de révisions et intéresser les élèves "décrocheurs".

Les situations d'usages et compétences travaillées en histoire géographie et en EMC (Enseignement moral et civique) :

Situations d'usage

Compétences travaillées

En Histoire et géographie

En EMC

Extraire des informations pertinentes
Exploiter et confronter des informations
Organiser et synthétiser des informations
Analyser et comprendre un document

S'informer dans le monde numérique

S'informer dans le monde numérique

Identifier et localiser

Rédiger un texte

Pratiquer différents langages

Développer son expression personnelle
et son sens critique

Nous vous proposons deux outils différents qui possèdent chacun des particularités que les exemples d'usages et le tableau comparatif suivants vous permettent d'appréhender.

Des exemples d'usages proposés et expérimentés par notre équipe :
réalisés avec Story Map JS :
en lycée, proposé par Jérôme Dorilleau :
histoire seconde Les Européens dans le peuplement de la Terre, l'émigration italienne aux Etats-Unis.

En lycée professionnel, proposés par Damien Boulonnais
géographie 1ère Bac Pro : Le circuit mondial d'un produit : la noix de cajou
lettres-géographie Terminale Bac Pro : Albert le magnifique, parcours de lecture

réalisés avec Storymaps Arcgis
- en collège, proposé par Jérôme Nicolodi les traites négrières en 4e

- en lycée , proposés par Antoine Béra :
géographie classe de 1ère les Alpes françaises,
géographie classe de terminale Exercice préparatoire sur l'EDC portant sur le Sahar a

EMC, classe de 1ère : un jeu de rôles sur l'exploitation des pétroles de schiste en France : l'entreprise d'extraction des hydrocarbures et Un groupe d'écologistes luttant contre l'exploitation des hydrocarbures non conventionnels en France les élèves doivent s'approprier ces deux "extrémités" afin d'organiser un débat. Le travail est distribué sur tablettes en demi classe. (deux heures prévues + une heure de débats)

Le tableau comparatif :

RGPD : l'utilisation de ces outils par un enseignant qui prépare une ressource pour un cours ne pose pas de soucis. Si en revanche vous souhaitez faire concevoir des narrations par les élèves, il faudra passer par l'intermédiaire de la création d'un compte classe pour éviter le traitement de données personnelles élèves.

La vidéo de présentation et les missions associées avec l'outil Storymap JS

Mission One Clic

- suivre ce tutoriel pour prendre en mains Storymap JS
- s'inscrire
- créer la page de titre et la 1ère diapositive d'une carte.

15mn

Missions Avancées

- réaliser une Story Map à proposer aux élèves dans le cadre d'une séance en Histoire, Géographie ou Lettres.

de 1 à plusieurs h

- faire réaliser une Story Map par vos élèves (plutôt en Lycée et Lycée professionnel) sur un sujet du programme en Histoire, Géographie ou Lettres.

de 1 à plusieurs h

La vidéo de présentation et les missions associées avec l'outil Story Maps Arcgis

Mission One Clic

- suivre ce tutoriel pour prendre en mains Story Maps Arcgis
- créer un compte
- créer sa 1ère Map
- insérer un document
et partager cette 1ère Map sur Viaeduc

20mn

Missions Avancées

- découvrir des fonctionnalités plus poussées
- créer une activité simple pour des élèves
et partager cette activité, sur Viaeduc.

de 1 à plusieurs h

Ressources complémentaires :

Des tutoriels :
- pour utiliser Storymaps Arcgis , réalisé par Jérôme Nicolodi .
- pour utiliser Story Map JS, réalisé par Daien Boulonnais

- un jeu de rôles en géographie, proposé par Antoine Béra, en classe de seconde , sur le thème "Nourrir les hommes" réalisé avec Storymaps Arcgis.

- Des productions d'élèves de lycée de seconde réalisées avec Story Map JSen littérature et société sur le roman "Un secret" de Philippe Grimberg, avec Jérôme Dorilleau.

- la carte de Stessy et Lola la vie d'Hannah
- la carte d'Alexandre et Jeanne la vie de Simon

Un article de fond sur les Story maps par des géographes sur le site Cartographie numérique : Les story maps : un outil de narration cartographique innovant ?

L'ensemble de ces propositions a été élaboré par l'équipe champenoise du Mooc HG5 : Antoine Béra, Damien Boulonnais, Jérôme Dorilleau, Jérôme Nicolodi et Christine Galopeau de Almeida, IAN.

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Les narrations multimédia que nous vous proposons de découvrir et de réaliser associent des cartes à du texte narratif, des images et du contenu multimédia. Ces supports permettent d'exploiter facilement toute la puissance des cartes et d'élaborer des récits géographiques, historiques ou littéraire ...

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Académie de Rouen

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Mission One clic - Créer des documents enrichis à disposition des élèves
Votre mission : réaliser un document à destination des élèves, de type fiche de travail, avec plusieurs marqueurs qui proposent différentes sortes d'augmentations (liens, texte, son, image...).
N'hésitez pas à imaginer les possibilités de différenciation, que ce soit pour proposer des aides ou un approfondissement. Quelques liens pour vous aider dans votre mission Pour aller plus loin dans la connaissance de la RA
N'hésitez pas à poster vos productions et poser vos questions sur le groupe Viaeduc du Mooc HG5 !

Mission avancée - Faire réaliser par les élèves des documents augmentés
Votre mission : imaginer une activité débouchant sur la réalisation d'un document augmenté par vos élèves. Cela peut être une visite virtuelle, une fiche biographique intégrant des liens, du son ou de la vidéo, un travail impliquant une production cartographique qui sera intégrée sous forme de marqueur, ou encore une affiche interactive...
Quelques liens pour vous aider dans votre mission
Outre les liens ci-dessus envoyant vers les outils de production de marqueurs de réalité augmentée, voici quelques pistes :

N'hésitez pas à poster vos productions et poser vos questions sur le groupe Viaeduc du Mooc HG5 !

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Histoire-Géographie au collège et au lycée - Différencier et enrichir avec la réalité augmentée

# data[].attributes.attachment_link.description
L'équipe du PCD histoire-géo de Rouen vous propose, dans le cadre du Mooc HG5, de découvrir les possibilités offertes par la réalité augmentée dans nos enseignements. Mission One clic - Créer des documents enrichis à disposition des élèves RA - Mission One clic Votre mission : réaliser un document à (...)

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Académie de Caen
Travailler de manière collaborative

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'équipe caennaise vous propose en cette deuxième semaine de découvrir et d'apprendre à utiliser l'outil collaboratif Framemo.

Les missions : Retour ligne automatique
https://drive.google.com/file/d/1aYmcLPpet8HuB4KxIxwFAoozqcVm2i6P/view

La vidéo de présentation : Retour ligne automatique
https://mediacad.ac-besancon.fr/m/4411

L'équipe de Caen pour le MOOC HG5 : Retour ligne automatique
Aline BOUCHER (Collège Molière, l'Aigle)Retour ligne automatique
Hervé JEANNEY (Lycée Chartier, Bayeux)Retour ligne automatique
François JOFFRION (Lycée Chartier, Bayeux)

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Utiliser Framemo pour travailler de manière collaborative

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L'équipe caennaise vous propose en cette deuxième semaine de découvrir et d'apprendre à utiliser l'outil collaboratif Framemo.

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Académie de Dijon
La baladodiffusion ou podcasting est un mode de production et de diffusion de fichiers. En classe, les élèves peuvent s’enregistrer et transmettre leur production à leur professeur ou inversement.

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La baladodiffusion ou podcasting est un mode de production et de diffusion de fichiers. En classe, il permet traditionnellement à des élèves en langues vivantes de s'exercer à la compréhension ou à l'expression orale. Ils peuvent ainsi s'enregistrer et transmettre leur production à leur professeur ou inversement.
Cela peut être réalisé par le biais d'une mallette. Il en existe différents types.

Mission One clic :

Imaginer une activité qui pourrait être le support d'une production orale.

Produisez une fiche de consignes

Venez partager vos productions et expériences de la baladodiffusion en classe sur le groupe Viaeduc : https://www.viaeduc.fr/group/19134

Depuis 2017, l'équipe de langues vivantes de mon établissement s'est vu doter d'une mallette baLibom après avoir fait une demande au Conseil régional de Bourgogne-Franche-Comté. Restée rangée quelques mois dans un placard, quelques collègues d'espagnol se sont mises à l'utiliser depuis le printemps 2018, surtout pour travailler l'expression orale.

Les avantages :

Le matériel se trouve dans une mallette lourde mais transportable. Elle est munie, dans la version à ma disposition, d'un ordinateur sur lequel est installé le logiciel BaLibom et de 35 baladeurs numérotés ainsi que d'écouteurs. Pour utiliser ce matériel, il suffit de recharger quelques heures auparavant la mallette.
Si les apports pédagogiques en langues vivantes paraissent évidents, les usages de la baladodiffusion en histoire-géographie sont également multiples : travailler les compétences orales nécessaires dans le cadre d'un écrit oralisé en prenant conscience des qualités de communication que cela requiert, organiser sa pensée, différencier les activités en fonction des difficultés rencontrées par chaque élève, notamment ceux rencontrant des troubles des apprentissages.

Des inconvénients :

Utiliser la baladodiffusion peut néanmoins présenter quelques inconvénients notamment d'ordre pratique puisqu'il faut vérifier en amont que les baladeurs sont bien chargés. La manutention peut aussi être un frein pour une activité individuelle dans une classe de 30 élèves. Si le sac pour leur transport facilite leur usage, il faut demander aux élèves de se nommer avant de commencer l'enregistrement ou bien, si un support écrit est prévu, faire numéroter le baladeur utilisé. Enfin le matériel peut dysfonctionner.

Une utilisation en 1ère technologique pour préparer l'épreuve orale en histoire-géographie
Découvrant le matériel, j'ai pensé l'utiliser avec les classes de 1e technologique préparant l'épreuve d'histoire-géographie à l'oral. J'organise chaque année une épreuve blanche mais cela est très chronophage. J'ai également tenté l'enregistrement par le biais de leur propre téléphone portable mais rares sont les élèves à avoir envoyé l'activité finalisée. Avec ces MP3, les élèves sont obligés de rendre quelques chose, même inachevée, et les contraint à se confronter à ce qui les attend.
Aussi, trois fois dans l'année, je prévois d'employer ces baladeurs pour des activités orales similaires à celles du baccalauréat : restituer des connaissances répondant à des questions (Ie Partie de l'épreuve) et a nalyser de manière critique un document d'histoire ou de géographie (IIe Partie de l'épreuve).

Vivre et mourir en temps de guerre.

L'activité proposée concerne ici la séquence B. Les élèves étudient à cette occasion la Seconde Guerre mondiale. Un document est proposé avec quelques éléments à exploiter mis en évidence. Il est accompagné d'une consigne formulée de la même façon qu'au baccalauréat. Pour les aider en ce début d'année, la structure des propos est donnée. Il s'agit de la compléter à l'aide de l'observation et de l'analyse du document et de ses connaissances. L'objectif est de rendre une copie orale de 4 minutes minimum. Pour les aider, je leur conseille de préparer leur brouillon pendant 30 minutes avant de passer à l'enregistrement dans le dernier quart d'heure de la séance, ce qui laisse la possibilité de refaire l'exercice oral.

Au final, l'activité s'est révélée concluante. Une fois la timidité vaincue, les élèves ont tous enregistré leur analyse. Dans une des deux classes, sur 20 élèves, seuls deux n'ont pas rendu une production orale terminée. Elle a également permis à certains élèves de révéler des qualités pas toujours exploitées et de prendre confiance en eux. La correction de cette activité ne m'a pas paru plus importante que si les élèves avaient uniquement rendu une copie manuscrite.
Toutefois quelques-uns ont souhaité sortir dans le couloir pour s'isoler et s'enregistrer à l'abri d'oreilles indiscrètes. Cet aspect est encore à travailler avec eux.

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Moochg5 : La balado-diffusion en histoire

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La baladodiffusion ou podcasting est un mode de production et de diffusion de fichiers. En classe, il permet traditionnellement à des élèves en langues vivantes de s'exercer à la compréhension ou à l'expression orale. Ils peuvent ainsi s'enregistrer et transmettre leur production à leur professeur ou inversement.

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L'académie de Caen vous propose de découvrir et d’apprendre à utiliser l’outil de création de parcours cartographiques Google Tour Builder.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'équipe caennaise vous propose en cette première semaine de découvrir et d'apprendre à utiliser l'outil de création de parcours cartographiques Google Tour Builder.

Les missions :
https://drive.google.com/file/d1k8qJZk913kTiuSv3KzMMyaYPGXROELHB/view

La vidéo de présentation :
https://pod.ac-caen.fr/video/4399-moochg5-tour-builder/

L'équipe de Caen pour le MOOC HG5 :
Aline BOUCHER (Collège Molière, l'Aigle)
Hervé JEANNEY (Lycée Chartier, Bayeux)
François JOFFRION (Lycée Chartier, Bayeux)

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L'équipe caennaise vous propose en cette première semaine de découvrir et d'apprendre à utiliser l'outil de création de parcours cartographiques Google Tour Builder.

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Découvrez dans la vidéo de l'académie de Besançon quelques outils numériques pour apprendre en dessinant.

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Nous vous proposons une petite vidéo sur le Dessin pour apprendre en questionnant le rôle du numérique .

une vidéo abordant un exemple d'activité en 5ème / des pistes pédagogiques / quelques ressources / des propositions de missions )

un diaporama reprenant les éléments de la vidéo avec les liens vers les ressources (PDF à télécharger)

Attention, les liens dans l'aperçu ci-dessous ne sont pas actifs, nous conseillons donc de télécharger le PDF...(nous ne gérons pas l'hébergement)
Pour télécharger le PDF avec tous les liens actifs cliquez ici
a MoocHG5dessinsketchnoting

Pour prolonger, échanger... :

Lien vers le groupe Viaeduc pour se retrouver et échanger.

Bonus : vous ne savez absolument pas dessiner ? Pas de souci, une intelligence artificielle devine ce que vous voulez faire : le site autodraw sur PC et tablettes 🙂

A propos Philippe Sallet

Webmaster du site académique HG Interlocuteur Académique Formateur associé ESPE, Difor Enseignant HG collège de Baume les Dames

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MoocHG5 Le dessin pour apprendre - Site académique HG Besançon

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous vous proposons une petite vidéo sur le Dessin pour apprendre en questionnant le rôle du numérique . une vidéo abordant un exemple d'activité en 5ème / des pistes pédagogiques / quelques ressources / des propositions de missions ) un diaporama reprenant les éléments de la vidéo avec les liens ...

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Quizz à l’aide de QR codes

Création de quizz interactifs simples (affichage d’une image avec la question possible). Les réponses sont apportées par les participants en présentant un code QR qui est scanné à l‘aide d’un smartphone ou d’une tablette connectés à internet. Les résultats s’affichent en direct sur l’écran projeté.

Avantages :
- Permet de faire des évaluations diagnostiques, formatives ou sommatives de façon ludique
- Résultats instantanés pour pouvoir reprendre les notions ou savoirs non assimilés
- Résultats peuvent se télécharger
- Peu de matériel nécessaire : un ordinateur et un vidéoprojecteur pour projeter les questions, un smartphone / tablette connectés à internet pour animer le jeu

Bon à savoir :

- Site en anglais seulement
- Version gratuite limite les groupes de questions à 5 questions
- Voir sur le site pédagogique académique de Mayotte un exemple de séance de 3ème mobilisant l'outil

# data[].attributes.body
Quizz à l’aide d’un smartphone / tablette

Création de quizz interactifs simples (affichage d’une image une d’une vidéo avec la question possible). Les réponses sont apportées par les participants en utilisant un smartphone ou une tablette connectés à internet faisant office de manette de jeu. Les résultats s’affichent en direct sur l’écran projeté. Les résultats intègrent le temps de réponse, ce qui en fait un jeu compétitif.

Avantages :
- Permet de faire des évaluations diagnostiques, formatives ou sommatives de façon ludique
- Résultats instantanés pour pouvoir reprendre les notions ou savoirs non assimilés
- Résultats peuvent se télécharger
- Peut se jouer individuellement ou en équipe

Bon à savoir :
- Matériel numérique nécessaire pour jouer : tablettes, ordinateurs, smartphones
- Version gratuite largement satisfaisante
- Site en anglais seulement

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Le principe du jeu : Le scénario emmène les élèves en 1991. Mikhaïl Gorbatchev a été kidnappé par un groupe de dissidents opposés à la nouvelle orientation économique du Parti communiste et au rapprochement avec les États-Unis. Répartis en groupes d'agent secrets issus de différents pays, les élèves ont pour objectif de retrouver la trace de Gorbatchev. Ils ont 45 minutes pour résoudre les différentes énigmes. Celles-ci peuvent être résolues dan un ordre aléatoire. Chacune d'entre elles permet d'éliminer des villes situées sur le plateau de jeu. L'équipe qui retrouve Gorbatchev avant les autres remporte le jeu.

Objectifs disciplinaires : revenir sur les enjeux de certaines crises de la guerre froide : le blocus de Berlin, la construction et la chute du mur de Berlin, la crise de Cuba, la fin de l'URSS et la démission de Gorbatchev. Identifier les principaux acteurs (Staline, Kennedy, Khrouchtchev, Castro, Gorbatchev) et permettre l'assimilation de dates clés de la guerre froide.

Compétences travaillées : se repérer dans le temps (une frise chronologique finale permet de rappeler cinq événements cruciaux de la période). Se repérer dans l'espace (un plateau de jeu nécessite la mobilisation de repères géographiques fondamentaux). Coopérer entre élèves (répartition des tâches, organisation du travail de groupe, gestion du temps).

Mais aussi, le plaisir de proposer une séance différente aux élèves...

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Site internet

Création de diaporamas gratuits de façon simple et intuitive. Des diaporamas peuvent être enrichis d’éléments interactifs, tels que des encarts qui s’ouvrent sur de nouvelles informations, des fenêtres, des vidéos, des sons, des liens internet. Les diaporamas sont plus vivants qu’un diaporama « standard ».

Le travail peut être collaboratif et partagé (par mail, sur un site internet, par les réseaux sociaux).

Il permet de créer des cartes de narration, ou bien d’analyser une oeuvre d’art dans le détail.

Bon à savoir :
- Voir sur le site pédagogique de Mayotte un exemple de séance de 5ème mobilisant l'outil

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Outil en ligne de création de frise chronologique

Le site permet de créer rapidement et facilement des frises chronologiques. On choisit la date de début et la date de fin de la frise.

Création de périodes dans la catégorie « Gestion des périodes » : on indique la date de début, la date de fin, on donne une courte description (le nombre de lettres est limité, on ne peut pas écrire beaucoup de choses), et on indique la couleur souhaitée.

On procède de la même manière pour indiquer des évènements particuliers dans la catégorie « Gestion des évènements ».

Avantages :

on peut laisser les cadres vides pour laisser les élèves remplir : il suffit de rester appuyer sur la barre espace du clavier dans la description pour que le cadre soit le plus grand possible

Bon à savoir :

on peut faire glisser les périodes en hauteur pour éviter les superpositions

on peut modifier un cadre créer pour changer sa couleur par exemple ou réécrire le texte (penser à cliquer sur « modifier » après avoir opérer votre modification

on peut créer une frise à compléter, puis reprendre le même fichier pour le remplir numériquement sur le site

les fenêtres se mettent automatiquement « au-dessus » des traits de liaison avec la frise : il suffit des les déplacer au bon endroit

Exportation du résultat final en fichier .png dans la catégorie « Paramètres de la frise »

# data[].attributes.attachment_link.description
Outil permettant de générer des frises chronologiques

# data[].attributes.body
Outil en ligne de création de frise chronologique

Le site permet de créer facilement des frises chronologiques. On choisit la date de début et la date de fin de la frise, le style de la frise (bande, bande avec flèche…).

L’interface se gère comme les outils de bureautique : une barre horizontale, située en haut de la page, permet d’enregistrer, d’exporter (aux formats .pdf, image (.png)), de créer un évènement ou une période (en proposant deux types de style d’affichage), d’insérer du texte, de l’image, de modifier le texte, etc.

Avantages :

on peut laisser les cadres vides pour laisser les élèves remplir : il suffit de rester appuyer sur la barre espace du clavier dans la description pour que le cadre soit le plus grand possible

Bon à savoir :

on peut faire glisser les périodes en hauteur pour éviter les superpositions

les frises se téléchargent (fichier .bin) et peuvent être reprises sur le site par la suite en ouvrant le fichier enregistrer au préalable

on peut choisir le format : A4 ou A3

exportation du résultat final en fichier .png dans la catégorie « Paramètres de la frise »

Attention ! ne s’utilise qu’avec les navigateurs internet suivant : Google Chrome, Firefox, Internet Explorer

# data[].attributes.body
L'ENT mis en place en septembre 2018 permet de créer des exercices à partager avec vos classes.

Avantages :
- s'utilise en classe sur poste informatique ou sur tablettes
- peut être utilisé en dehors de la classe pour apprendre, réviser et faire ses exercices

Bon à savoir :
- Les exercices peuvent être partagés entre professeurs
- Certains exercices peuvent être automatiquement notés par l'ENT, avec possibilité de moduler la note.

# data[].attributes.body
Nous vous proposons une petite vidéo sur le Dessin pour apprendre en questionnant le rôle du numérique .

une vidéo abordant un exemple d’activité en 5ème / des pistes pédagogiques / quelques ressources / des propositions de missions )

un diaporama reprenant les éléments de la vidéo  avec les liens vers les ressources (PDF à télécharger)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nous vous proposons une petite vidéo sur le Dessin pour apprendre en questionnant le rôle du numérique .

une vidéo abordant un exemple d'activité en 5ème / des pistes pédagogiques / quelques ressources / des propositions de missions )

un diaporama reprenant les éléments de la vidéo avec les liens vers les ressources (PDF à télécharger)

Attention, les liens dans l'aperçu ci-dessous ne sont pas actifs, nous conseillons donc de télécharger le PDF...(nous ne gérons pas l'hébergement)
Pour télécharger le PDF avec tous les liens actifs cliquez ici
a MoocHG5dessinsketchnoting

Pour prolonger, échanger... :

Lien vers le groupe Viaeduc pour se retrouver et échanger.

Bonus : vous ne savez absolument pas dessiner ? Pas de souci, une intelligence artificielle devine ce que vous voulez faire : le site autodraw sur PC et tablettes 🙂

A propos Philippe Sallet

Webmaster du site académique HG Interlocuteur Académique Formateur associé ESPE, Difor Enseignant HG collège de Baume les Dames

# data[].attributes.attachment_link.title
MoocHG5 Le dessin pour apprendre - Site académique HG Besançon

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous vous proposons une petite vidéo sur le Dessin pour apprendre en questionnant le rôle du numérique . une vidéo abordant un exemple d'activité en 5ème / des pistes pédagogiques / quelques ressources / des propositions de missions ) un diaporama reprenant les éléments de la vidéo avec les liens ...

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Application qui gère les tablettes dans l'académie.
Wizzbe permet de partager des ressources (liens internet, documents audio, vidéo, images, PDF...) de façon rapide à toute une classe ou à certaines élèves.
Wizzbe permet également la création d'exercices associant une à plusieurs de ces ressources.

Avantages :
- les ressources peuvent être préparées depuis la maison, et les exercices corrigés également depuis chez soi.

# data[].attributes.body
4 serious game à réaliser sur internet

Ce Serious Game a pour objectif d’amener les 12-17 ans à porter un regard critique sur leurs usages d’Internet.
Les jeux portent sur l’usage des réseaux sociaux, des blogs et chats, des jeux vidéos et de l’usage du temps des élèves.
Chaque épisode correspond à l’histoire d’un personnage, à un usage des réseaux, et propose des missions spécifiques permettant de se poser les bonnes questions.

Avantages :
- s'utilise en classe sur poste informatique ou sur tablettes
- peut être utilisé en dehors de la classe

Bon à savoir :
- Le jeu est accompagné de fiches pédagogiques, et est construit de sorte à pouvoir être exploité en séances indépendantes.
- L'accès au site se fait au moyen de Flash. Cela peut poser des problèmes s'il doit être accompli sur les tablettes. Voir avec votre RN ou votre CPN.

# data[].attributes.body
Serious game à réaliser sur internet

Le jeu invite les internautes à se glisser dans la peau de Jacques Jaujard, directeur des Musées nationaux durant la Seconde Guerre mondiale. Leur mission : sauver du pillage et de la destruction les plus grands chefs-d’œuvre du patrimoine artistique français. Face aux innombrables dangers, chaque joueur doit opérer des choix stratégiques pour protéger les œuvres du Louvre de la convoitise nazie… et rester en vie !

Bon à savoir :
- Inaccessible depuis Mayotte...

# data[].attributes.body
Serious game à réaliser sur internet

Le serious game Stop la violence ! a pour but de sensibiliser les collégiens et les équipes éducatives à la thématique du harcèlement. Le projet s’adresse aux jeunes victimes, aux acteurs et principalement aux témoins de la violence.

Avantages :
- s'utilise en classe sur poste informatique ou sur tablettes
- peut être utilisé en dehors de la classe

Bon à savoir :
- Une enquête peut se réaliser en une séance

# data[].attributes.body
Serious game à réaliser sur internet

Ce jeu sérieux permet aux élèves de prendre conscience des risques climatiques, de la façon d’évaluer ces risques et de gérer les éventuelles catastrophes naturelles.

Les élèves de collèges et lycées auront ainsi un budget et l’un des 5 risques climatiques suivants à contrer : l’inondation, le tsunami, le tremblement de terre, le cyclone ou les feux de forêts.

Avantages :
- s'utilise en classe sur poste informatique ou sur tablettes
- peut être utilisé en dehors de la classe

Bon à savoir :

- Pour chaque scénario, 3 niveaux de difficulté sont proposés.

# data[].attributes.attachment_link.description
As a contribution to the building of training to support the communication of tsunami risk to the public, the IOC of UNESCO has developed the TsunamiTeacher Information and Resource Toolkit. The Toolkit brings together a wealth of new and existing information on tsunamis into a single, reliable, and verified global resource that is widely accessible to people, groups and governments around the world.

# data[].attributes.body
Serious game à réaliser sur internet

Ce jeu de simulation, destiné à un large public, a pour objectif de développer la population d'une ville tout en maîtrisant ses consommations d'énergie, ses émissions de gaz à effet de serre et sa production de déchets.

# data[].attributes.attachment_link.title
ECOVILLE - Jeu de simulation et ressources pédagogiques

# data[].attributes.attachment_link.description
Ecoville in other languagues - 2007 older version :

# data[].attributes.body
Serious game à réaliser sur internet

ENERGY-BITS est un programme européen de sensibilisation cross-média à destination des jeunes (14-18 ans). Son objectif est de favoriser des comportements plus responsables et efficaces en matière de consommation d'énergie, et de promouvoir les énergies renouvelables. ENERGY-BITS met à disposition du public une plateforme de ressources avec 24 documentaires, un webdocumentaire, des outils participatifs et un serious game. Le tout en 9 langues.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
This is the default welcome page used to test the correct operation of the Apache2 server after installation on Debian systems. If you can read this page, it means that the Apache HTTP server installed at this site is working properly. You should replace this file (located at/var/www/html/index.html) before continuing to operate your HTTP server.

If you are a normal user of this web site and don't know what this page is about, this probably means that the site is currently unavailable due to maintenance. If the problem persists, please contact the site's administrator.

Debian's Apache2 default configuration is different from the upstream default configuration, and split into several files optimized for interaction with Debian tools. The configuration system is fully documented in /usr/share/doc/apache2/README.Debian.gz. Refer to this for the full documentation. Documentation for the web server itself can be found by accessing the manual if the apache2-doc package was installed on this server.

The configuration layout for an Apache2 web server installation on Debian systems is as follows:

/etc/apache2/
|-- apache2.conf
|       `--  ports.conf
|-- mods-enabled
|       |-- *.load
|       `-- *.conf
|-- conf-enabled
|       `-- *.conf
|-- sites-enabled
|       `-- *.conf

apache2.conf is the main configuration file. It puts the pieces together by including all remaining configuration files when starting up the web server.

ports.conf is always included from the main configuration file. It is used to determine the listening ports for incoming connections, and this file can be customized anytime.

Configuration files in the mods-enabled/,conf-enabled/ and sites-enabled/ directories contain particular configuration snippets which manage modules, global configuration fragments, or virtual host configurations, respectively.

They are activated by symlinking available configuration files from their respective *-available/ counterparts. These should be managed by using our helpers a2enmod, a2dismod, a2ensite, a2dissite, and a2enconf, a2disconf . See their respective man pages for detailed information.

The binary is called apache2. Due to the use of environment variables, in the default configuration, apache2 needs to be started/stopped with /etc/init.d/apache2 or apache2ctl.Calling /usr/bin/apache2 directly will not work with the default configuration.

By default, Debian does not allow access through the web browser to any file apart of those located in /var/www, public_html directories (when enabled) and/usr/share (for web applications). If your site is using a web document root located elsewhere (such as in/srv) you may need to whitelist your document root directory in/etc/apache2/apache2.conf.

The default Debian document root is /var/www/html. You can make your own virtual hosts under /var/www. This is different to previous releases which provides better security out of the box.

Please use the reportbug tool to report bugs in the Apache2 package with Debian. However, check existing bug reports before reporting a new bug.

Please report bugs specific to modules (such as PHP and others) to respective packages, not to the web server itself.

# data[].attributes.attachment_link.description
This is the default welcome page used to test the correct operation of the Apache2 server after installation on Debian systems. If you can read this page, it means that the Apache HTTP server installed at this site is working properly. You should replace this file (located at/var/www/html/index.html) before continuing to operate your HTTP server.

# data[].attributes.body
Serious game à réaliser sur internet

Ce dispositif participatif invite les jeunes à expérimenter divers modes de citoyenneté et à faire entendre leurs voix sur de grands enjeux de société.

Il a pour double objectif :

D'inviter les jeunes de 14 à 18 ans à faire l’expérience de l’action citoyenne… pour changer le monde ensemble.

De porter sur la place publique les opinions des jeunes sur les grands débats de société.

# data[].attributes.body
Serious game à réaliser sur internet

Ce Jeu a pour objectif de déterminer un tracé de la Ligne à Grande Vitesse (LGV) prenant en compte les souhaits et les oppositions des acteurs concernés par la réalisation de la LGV. Le joueur modifie le tracé LGV et dialogue avec les acteurs pour trouver des solutions qui répondent au mieux aux objectifs et contraintes de toute nature.

Bon à savoir :

- Le jeu peut être téléchargé sur Windows, Mac, ou en version tablettes Android ou Apple.
- Il a reçu le prix de l'innovation Vinci en 2015 dans la catégories "Partenaires"

# data[].attributes.body
Gestion de classe
Classcraft est un outil pédagogique venu du Canada.

Il a pour objectif de faciliter et d'agrémenter la gestion de la classe et rend celle-ci moins stressante pour les élèves autant que pour le professeur.

Sous la forme d’un jeu de rôle, les élèves gagnent des points d’expérience à chaque fois qu'ils accomplissent quelque chose de bien, perdent des points de vie en cas de fautes, et peuvent même avoir accès à certains privilèges dans la classe au moyen de points de pouvoir.

L’interface est très attrayante.

De nombreux tutoriels vidéos aident à une prise en main rapide de l’outil.

Le professeur peut paramétrer de façon personnelle les attributions de points d’expérience, les privilèges et les sanctions. Il est possible de s’inspirer des réalisations d’autres enseignants décrites dans les blogs du site.

Les élèves peuvent quand à eux gérer l’évolution de leur personnage et utiliser leurs pouvoirs depuis chez eux grâce à leurs codes de connexion.

Il existe une version gratuite du jeu, et une version payante qui octroie un certain nombre de fonctions supplémentaires, comme la création d'activités pédagogiques sous forme de quêtes et un sonomètre.

Le jeu est disponible en ligne, mais peut être géré depuis l'application gratuite.

Intérêts pédagogiques

Classcraft encourage la collaboration en équipes, car les élèves d’une même équipe peuvent se soutenir et se protéger en cas de perte de points de vie. La faute d’un élève est automatiquement condamnée par ses pairs car elle peut leur faire perdre à eux aussi des points de vie.

Les élèves se sentent davantage impliqués dans leur travail, font plus attention à ne pas commettre de fautes sans pour autant se charger d’un stress. Ils voient rapidement quels comportements les valorisent, et lesquels sont à éviter.

On pourrait résumer l'effet Classcraft ainsi : tout en travaillant, ils jouent ; tout en jouant, ils travaillent !

# data[].attributes.body
Application pour petits lecteurs petits scripteurs
L’originalité de GraphoGame est double :

Il repose sur une technologie adaptative qui introduit les nouvelles activités en fonction des compétences des élèves, ce qui évite les frustrations.

Il tient compte des caractéristiques de l’orthographe du français [4], en particulier, de la régularité des correspondances graphème-phonème dans cette langue.

# data[].attributes.body
Site permettant de créer différents exercices simples :
- mots croisés
- mots mêlés
- cartes ou images interactives
- test de vocabulaire sous forme de roulette
- etc.

Avantages :
- s'utilise en classe sur poste informatique ou sur tablettes
- peut être utilisé en dehors de la classe pour apprendre et réviser
- les activités peuvent être imprimées

Bon à savoir :
- On peut créer des exercices ou bien chercher des exercices créés par d'autres professeurs / élèves.
- Une version payante permet de supprimer les publicités.

# data[].attributes.body
Site permettant de créer différents exercices simples :
- classement par paires
- regroupements de mots / images
- placer sur un axe
- textes à trous
- etc.

Avantages :
- s'utilise en classe sur poste informatique ou sur tablettes
- peut être utilisé en dehors de la classe pour apprendre et réviser

Bon à savoir :
On peut créer des exercices ou bien chercher des exercices créés par d'autres professeurs / élèves.