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Competências do professor para a avaliação formativa

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Competências do professor para a avaliação formativa

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Os meus pontos fortes são a minha disponibilidade constante para aprender e colocar essas aprendizagens ao serviço dos alunos. Tento igualmente colocar o aluno no centro do processo ensino-aprendizagem.
Um ponto fraco é a gestão da planificação.

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As competências que preciso de desenvolver são: o considerar a natureza individualista de cada aluno; a flexibilidade; ser paciente; ser organizada; educar a minha observação para que seja focada e intencional. Algumas das competências necessárias para a profissionalidade docente são adquiridas na minha formação inicial, mas muitas outras são adquiridas pela experiência na prática e com a aprendizagem contínua ao longo da vida.

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Como pontes fortes, considero a minha curiosidade e vontade de aprender e inovar, além da empatia que percebo transmitir aos alunos, pelo feedback que obtenho. Os pontos fracos tem a ver com, tal como a maioria dos colegas, cumprir a planificação. Além do mais, tendo em conta que a disciplina tem uma dimensão muito atual, há sempre assuntos que podem ser analisado para melhor compreensão dos conteúdos da disciplina. Para treinar essas competências, tento fazer articulação entre os colegas do mesmo grupo, que também lecionam na escola e se deparam com os mesmos constrangimentos.

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Considero como pontos fortes a relação de empatia com os alunos, ser observadora e identificar momentos de necessidade de ajuda por parte dos alunos, ser organizada com o planeamento das atividades/tarefas e registo diário de aspetos que considero relevantes, ser bastante paciente e disponível para encontrar novas estratégias facilitadoras para as aprendizagens dos alunos, dar reforço positivo frequentemente, ter mente aberta e refletir frequentemente sobre o que faço e o que poderei fazer melhor, disponibilidade para novas aprendizagens.
Os pontos fracos são a gestão do tempo, talvez alguma impulsividade em apresentar estratégias alternativas (na ânsia de ajudar talvez me precipite por vezes) e falta de paciência para alunos desrespeitadores e muito perturbadores.
Penso que os conhecimentos adquiridos nesta formação, e nas partilhas, serão uma excelente mais-valia para perceber como treinar, desenvolver e aperfeiçoar estas competências.

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Como pontos fortes posso destacar a relação de empatia que  procuro estabelecer com os alunos, o planeamento da aprendizagem e a avaliação que faço ao trabalho que desenvolvo. A gestão do tempo é o grande constrangimento. Nem sempre consigo cumprir com os objetivos a que me propus para uma determinada aula.

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Como pontos fortes posso destacar a relação de empatia que  procuro estabelecer com os alunos, o planeamento da aprendizagem e a avaliação que faço ao trabalho que desenvolvo. A gestão do tempo é o grande constrangimento. Nem sempre consigo cumprir com os objetivos a que me propus para uma determinada aula.

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Como pontos fortes posso destacar:- a boa interação que estabeleço com as turmas, promovendo o diálogo e o debate de ideias que depois irão servir de suporte às tarefas da aula;- preparar as aulas com cuidado e organização;- o recurso, com alguma sistematicidade, a outras áreas do conhecimento, nomeadamente às expressões (música, pintura, escultura…), às ciências humanas e exatas, através da observação e análise de documentos apresentados em diversos suportes;- respeitar e valorizar a opinião fundamentada dos alunos;- a vontade de aprender novas técnicas.Como ponto fraco assinalo:- a minha pouca paciência com alunos pouco empenhados e perturbadores;- a dificuldade em me distanciar das aprendizagens dos alunos sem intervir.

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Como pontos fortes posso destacar:- a boa interação que estabeleço com as turmas, promovendo o diálogo e o debate de ideias que depois irão servir de suporte às tarefas da aula;- preparar as aulas com cuidado e organização;- o recurso, com alguma sistematicidade, a outras áreas do conhecimento, nomeadamente às expressões (música, pintura, escultura…), às ciências humanas e exatas, através da observação e análise de documentos apresentados em diversos suportes;- respeitar e valorizar a opinião fundamentada dos alunos;- a vontade de aprender novas técnicas.Como ponto fraco assinalo:- a minha pouca paciência com alunos pouco empenhados e perturbadores;- a dificuldade em me distanciar das aprendizagens dos alunos sem intervir.

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Considero como ponto forte a minha disponibilidade para observar e ajudar. Nas situações de aprendizagem, não facilito o processo dando respostas aos problemas. Implico os alunos na busca de soluções. Acredito que os alunos são capazes independentemente da sua individualidade.
Sinto, no entanto, necessidade de organizar melhor o tempo de aula, de repensar a dinâmica do processo, sobretudo para dar resposta positiva quando faltam os recursos materiais durante o trabalho.
De qualquer modo, estou a aprender. A avaliação formativa requer disponibilidade para a aprendizagem.
O meu compromisso nessa aprendizagem torna-me mais forte

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Considero que os meus pontos fortes são a paciência, a criatividade, a partilha, o saber ouvir, valorizar as opiniões dos alunos e conseguir criar “laços” com os alunos. No entanto, sei que tenho dificuldade em partilhar com os alunos a condução das atividades. A gestão do tempo, das temáticas a trabalhar, a segurança o manuseamento dos materiais, os comportamentos desadequados de alguns alunos que condicionam a postura/conforto dos outros são alguns dos constrangimentos que me condicionam a mudança.

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Pontos fortes: vontade de querer fazer mais e melhor e estar sempre aberta à mudança, ter alguma facilidade em criar empatia com os alunos.
Pontos fracos: intolerância para alunos que desrespeitam o clima de sala de aula.

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Uma aula muito bem preparada, como é referido no vídeo, é um bom princípio, mas essa aula deve ser planificada tendo em atenção as necessidades individuais e, por vezes, pensamos "no aluno", quase abstratamente, e não nos alunos. É também ainda necessário desenvolver a capacidade de resposta a cada aluno, dar ao aluno mais tempo, a fim de que não se sinta perdido e desista. Sinto que por vezes exijo demasiado dos alunos - em tempo, em rapidez, em trabalho. Mas, um ponto positivo, sempre aceitei os desafios, e na lógica de professora sempre "em construção" tenho aceitado os novos desafios, implicando-me, nomeadamente, nesta " ongoing activity" que é a avaliação formativa.

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Competências e incompetências deste professor

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Competências e incompetências deste professor

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Apesar de fazer um processo de auto análise permanente, tentando melhorar a minha prática letiva, considero que tenho muitos pontos a melhorar. Desde a falta de paciência que por vezes demonstro com os alunos (muitas vezes devido ao seu desinteresse nas aprendizagens), ao facto de, muitas vezes, acabar por desistir dos meus propósitos ao primeiro fracasso, considero que tenho ainda muito a melhorar. No entanto, um dos meus pontos fortes é sem dúvida a vontade de aprender a fazer melhor. E espero que, no final desta formação, tenha já adquirido alguns métodos ou estratégias que me permitam melhorar esses pontos fracos e, simultaneamente, melhorar as aprendizagens e resultados dos meus alunos.

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Pontos fortes, pontos fracos, competências...

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Pontos fortes, pontos fracos, competências...

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Como ponto forte realço a reflexão que permanentemente faço relativamente ao meu papel na sala de aula.
Como ponto fraco realço a gestão do tempo. Não poucas vezes a minha planificação fica longa demais, por vários motivos, mas o principal é o de no contexto da sala reparar que é necessário parar para ajudar os alunos em dificuldades, necessidade de repensar estratégias ou virar para um caminho mais produtivo. Estas mudanças, frequentemente, não são previstas durante a fase de preparação.
Sinto que preciso de melhorar nos aspetos da organização, uma vez que a pressão para cumprir uma planificação curricular é, por vezes, tão forte quanto a vontade que os alunos aprendam.
As informações valiosas apresentadas pelo Javier e pelo Julian permitem constatar da necessidade de estar permanentemente atento ao trabalho dos alunos e intervir moderadamente no sentido de guiar os alunos, ajudar e dar feedback aos alunos para que sintam o seu trabalho e sua evolução valorizada. Desta forma os alunos terão certamente uma postura de mais interesse e empenho nas atividades futuras.

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A Avaliação Formativa, tal como temos vindo a dar conta ao longo deste módulo, serve para tornar o aluno no protagonista da sua própria aprendizagem através da autoavaliação e autorregulação . Esta serve, igualmente, para que o docente, via dados obtidos, avalie o seu trabalho e o reajuste mediante essa avaliação. Daí que eu considere que o meu ponto fraco seja a paciência. É necessário dar tempo ao aluno para que ele "caminhe", faça o seu percurso e com apenas 90 min semanais, esse "dar tempo" torna-se impraticável, uma vez que continua a haver muita pressão para que se cumpra o programa. Porém sinto que o facto de estar sempre recetiva  a desafios e muito recetiva a aprender, o que faz de mim uma professora  "open- minded", o que me traz bastantes vantagens, sendo por isso esse o meu ponto forte.  Preciso no entanto de desenvolver a capacidade de começar por dar pequenos passos de cada vez. Creio só estar em condições de o fazer, se não me preocupar tanto em avançar nos conteúdos, mas focar a minha atenção na consolidação dos mesmos. E isto só se consegue com autodeterminação e resiliência da minha parte

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A Avaliação Formativa, tal como temos vindo a dar conta ao longo deste módulo, serve para tornar o aluno no protagonista da sua própria aprendizagem através da autoavaliação e autorregulação . Esta serve, igualmente, para que o docente, via dados obtidos, avalie o seu trabalho e o reajuste mediante essa avaliação. Daí que eu considere que o meu ponto fraco seja a paciência. É necessário dar tempo ao aluno para que ele "caminhe", faça o seu percurso e com apenas 90 min semanais, esse "dar tempo" torna-se impraticável, uma vez que continua a haver muita pressão para que se cumpra o programa. Porém sinto que o facto de estar sempre recetiva  a desafios e muito recetiva a aprender, o que faz de mim uma professora  "open- minded", o que me traz bastantes vantagens, sendo por isso esse o meu ponto forte.  Preciso no entanto de desenvolver a capacidade de começar por dar pequenos passos de cada vez. Creio só estar em condições de o fazer, se não me preocupar tanto em avançar nos conteúdos, mas focar a minha atenção na consolidação dos mesmos. E isto só se consegue com autodeterminação e resiliência da minha parte

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Considerando os meus pontos fortes e fracos, penso que tenho de desenvolver a competência de ser paciente e evitar estar sempre a intervir. Ou seja devo dar mais tempo para que o aluno seja capaz de se consciencializar das suas dificuldades e de ser o próprio a propor uma estratégia para as ultrapassar e intervir apenas no caso de o aluno pedir auxílio ou de não conseguir estabelecer a referida estratégia. Mesmo nessa situação, devo evitar apresentar uma "resposta/receita" para ultrapassar dificuldades mas dar apenas algumas pistas para que seja o aluno a conseguir estabelecer um plano de aprendizagem.

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Pontos fortes: acredito no reforço positivo e na valorização do empenho e das pequenas vitórias dos alunos. Escrevo "recados " no caderno diário ou na caderneta como incentivo muitas, muitas vezes. Procuro também dar-lhes feedback dos objetivos que vão alcançando e do que devem fazer para melhorar. Faço o possível para usar metodologias que os envolvam e lhes despertem o gosto pelo que aprendem assim como compreendam o porquê daquelas aprendizagens.
Como pontos fracos tenho ainda alguma dificuldade em evitar a pressão do cumprimento dos programas.

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Como pontos fortes considero a interação que consigo estabelecer com os alunos, o incentivo que lhes transmito no sentido de participarem ativamente nas aulas e de se envolverem em todas as tarefas, bem como o reforço positivo que lhes vou transmitindo, nomeadamente àqueles que vão conseguindo pequenas vitórias. Considero, ainda, como pontos fortes o facto de estar aberta a quaisquer mudanças que venham favorecer a aprendizagem dos alunos, no entanto, tenho alguma dificuldade em conduzi-los no sentido de serem eles os responsáveis pelas suas aprendizagens, pois temo que algo não fique suficientemente claro.
Destaco, também, como ponto fraco a pouca capacidade que tenho para aceitar a falta de responsabilidade e de empenho dos alunos.

Para desenvolver estas competências, o investimento na formação contínua e o trabalho colaborativo entre professores poderão revelar-se uma boa prática.

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Gostei da metáfora ser como um avião, como disse um deles, é muito boa para ilustrar o que o professor precisa de fazer para desenvolver a avaliação formativa aqui proposta. É preciso atender a muitas solicitações, ter uma visão panorâmica sobre o que se passa na sala de aula, saber quem precisa de ajuda e rapidamente lá chegar. A meu ver, é algo que só com a prática conseguimos adquirir. É preciso treino e turmas menos numerosas. Trata-se de promover um ensino centrado na aprendizagem e no aluno, o que implica um planeamento cuidado da aula que dá muito mais trabalho, sobretudo quando sabemos que a diversidade é uma realidade. É preciso contar com isso. Saber que temos que preparar tarefas diferentes para alunos que têm capacidades e necessidades diferentes. É preciso ser muito organizado para conseguir dar resposta a isso tudo. Por isso, considero que planear as tarefas e a avaliação de forma diversificada, é um grande desafio. Outra coisa que considero fundamental para conseguir desenvolver estas estratégias é a mudança na relação pedagógica com os alunos. Para que eles se sintam realmente responsáveis pela sua aprendizagem precisam de sentir que a sua palavra tem crédito, é ouvida e considerada. Nessas circunstâncias os alunos começam a mudar a sua atitude de falta de interesse e começam a interessar-se e a querer fazer e aprender. Nós precisamos de refletir sobre as situações e perceber em cada uma delas o que é melhor. Ora isso exige tempo, muito tempo para preparar a resposta às situações. Exige muita paciência para lidarmos com tudo. Por isso julgo que é preciso de ter uma boa capacidade de resiliência. As respostas que dermos aos alunos sobre o seu progresso nas aprendizagens podem passar apenas por feedback oral, mas a meu ver, para serem mais proveitosas em termos de regulação das aprendizagens deveriam passar pelo desenvolvimento das suas capacidades metacognitivas, e para tal julgo que devem passar pelo feedback escrito. Nesse caso, o trabalho de professor é redobrado. Essa é uma das grandes limitações desse caminho, mas um grande ganho para os alunos
Dada a complexidade deste processo lucraríamos todos muito se o nosso trabalho fosse menos isolado nas escolas.

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Penso que sou uma professora com mente aberta que permite ouvir os alunos e seguir os seus conselhos, quando percebo que são bons e os vai ajudar na sua aprendizagem.
Gosto muito que os alunos aprendam uns com os outros, pois muitas vezes eles percebem melhor quando um colega lhes explica. Embora me coloque ao "nível" deles, por vezes nem sempre é fácil que eles nos percebam e penso que ajuda dos colegas é um ponto muito importante na aprendizagem de cada um.
A meu ver tenho as competências mencionadas por Javier e Julian, embora as tenha de aperfeiçoar.

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Parafraseando o colega Eduardo Cunha “o meu ponto forte é a vontade de querer aprender a ensinar de maneiras diferentes e, de preferência, melhores.” No entanto, essa não se tem revelado uma tarefa fácil.Um ponto fraco, é a falta de tempo que a preparação de algumas atividades exige. Outro é a falta de paciência perante alunos que ainda não interiorizaram regras básicas de saber estar e que não manifestam qualquer curiosidade.

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Parafraseando o colega Eduardo Cunha “o meu ponto forte é a vontade de querer aprender a ensinar de maneiras diferentes e, de preferência, melhores.” No entanto, essa não se tem revelado uma tarefa fácil.Um ponto fraco, é a falta de tempo que a preparação de algumas atividades exige. Outro é a falta de paciência perante alunos que ainda não interiorizaram regras básicas de saber estar e que não manifestam qualquer curiosidade.

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Penso que sou uma professora persistente, mente aberta, comunicativa, boa ouvinte e criativa, competências que penso irem ao encontro da implementação da avaliação formativa. Tenho dificuldade em partilhar com os alunos a condução das atividades em aula, por vários motivos (por ex. pensar no tempo a passar e nos resultados que não aparecem de imediato; haver sempre alunos que boicotam as aulas com indisciplina, ter de abordar os conteúdos num período de tempo estipulado...).
Penso que de um modo geral tenho as competências descritas mas tenho dificuldade em aplicá-las de modo correto e no momento certo. Talvez a organização seja o ponto fraco que mais preciso de trabalhar, de modo a rentibilizar as minhas competências e também as dos alunos. Penso que a partilha de experiências com outros colegas possa ser um modo de eu própria mudar/melhorar

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Tudo o que é dito nos vídeos é verdade e todos os comentários dos colegas aos mesmos são absolutamente pertinentes, pelo que me identifico com as ideias dos colegas que os "postaram".

Mas, no meu caso pessoal,  muitas vezes sinto que é difícil ajudar os alunos  a construir o seu conhecimento quando eles próprios não estão interessados nisso, quando se passa metade do tempo da aula a tentar que os alunos se concentrem e se foquem na construção da sua aprendizagem.
É claro que a culpa é minha por não ser capaz de os implicar suficientemente na aprendizagem.

Naturalmente que é importante ser aberto, paciente, resiliente, criativo, inovador, etc. e tento sê-lo todos os dias mas.. é preciso que os alunos também "dêem uma ajudinha"....

Claro que é sempre possível fazer diferente e melhorar e isso foi o que me animou a participar neste curso mas, como se costuma dizer, "é difícil ajudar quem não quer ser ajudado".
Motivar os alunos para a aprendizagem é, para mim, o principal desafio que se me coloca.

Como invejo aquele clima de aprendizagem tranquila que se vê na aula do Javier....

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O meu melhor ponto forte é a vontade de querer aprender a ensinar de maneiras diferentes e, de preferência, melhores. Considero-me resiliente, não desisto à primeira e procuro atingir sempre os objetivos a que me propus. Um dos pontos a melhorar é, sem dúvida, proporcionar aos meus alunos aprendizagens mais ativas, colocando-me como moderador. Já coloquei em prática, por diversas vezes, metodologias ativas baseadas na aprendizagem cooperativa, como é o caso do "Jigsaw". Os resultados foram mistos, uma vez que, na maior parte dos casos, consegui aumentar o envolvimento e interesse dos alunos nas aprendizagens, contudo nunca consegui, no final, confiar nessas metodologias e acabei sempre por me colocar no papel de líder apresentando, como reforço, as sínteses dos conteúdos que pretendia. Mais uma vez, lamento o pouco tempo disponível para preparar essas aulas, uma vez que temos de organizá-las muito bem e utilizar recursos diversificados. Um aspeto muito importante é que, para além do papel de moderadores, passamos a assumir um papel de observadores, tornando muito mais fácil a avaliação formativa, assim como também permite aproximar-mo-nos dos alunos. As vantagens são evidentes, falta afinar a prática e as salas de aula que, em muitos casos, são impeditivas de "aulas diferentes".

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Ao refletir sobre pontos fracos/pontos a melhorar destaco a dificuldade em não intervir tanto, em colocar o leme  mais na mão dos alunos. Como aspetos fortes,  realço o facto de ser uma pessoa paciente, de mente aberta e vontade de "crescer" e melhorar (participar nesta formação é sem dúvida um exemplo disso!). Para treinar e desenvolver estas competências para além de investir na formação contínua penso que o trabalho colaborativo nas escolas entre pares poderia ser uma mais valia.

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Ao refletir sobre pontos fracos/pontos a melhorar destaco a dificuldade em não intervir tanto, em colocar o leme  mais na mão dos alunos. Como aspetos fortes,  realço o facto de ser uma pessoa paciente, de mente aberta e vontade de "crescer" e melhorar (participar nesta formação é sem dúvida um exemplo disso!). Para treinar e desenvolver estas competências para além de investir na formação contínua penso que o trabalho colaborativo nas escolas entre pares poderia ser uma mais valia.

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Mais que a indicação dos meus pontos fortes e fracos, prefiro focar-me no verbo MUDAR. Porque o mundo é composto de mudanças é em função de como o meu aluno aprende que a minha estratégia muda, bem como a minha forma de avaliar, para que os alunos acreditem em si mesmos – EMPONDERAR.

Quer Javier quer Julian elencaram competências que nos devem acompanhar ao longo da vida, assentes em redes de formação, criando comunidades de aprendizagem alargadas.

Apesar de concordar com os dois professores, há algumas referências que não são compreensíveis quando se referem à avaliação formativa, nomeadamente “O professor está fora do processo, mas, deve ser como uma águia, observando e procurando ajudar.”; “Quando começámos a utilizar esta metodologia (...)”. Salvo melhor opinião o professor está sempre presente no processo e por outro lado encarar a avaliação formativa como metodologia é muito redutor.

Isto porque, a ação educativa promove intencionalmente o desenvolvimento da capacidade de aprender, em que a avaliação formativa é parte integral do processo de ensino e aprendizagem.  Na mesma linha o Conselho Nacional da Educação refere que “A avaliação formativa corresponde à avaliação que deve acompanhar o processo de ensino/aprendizagem, dando feedback aos professores e aos alunos, constituindo uma avaliação para as aprendizagens (Black & Wiliam, 1998). Os professores podem usar essa informação para tomarem decisões quanto às suas práticas e os alunos podem usá-la para monitorizar a sua aprendizagem (Bell, 2007; Harlen, 2006). A avaliação diagnóstico e a autoavaliação podem ser consideradas como tipos particulares de avaliação formativa (Harlen, 2005). Black e Wiliam (1998), com base na análise de diversos estudos empíricos, encontraram fortes evidências de que a avaliação formativa leva à melhoria das aprendizagens. “Por isto mesmo, é conveniente que novas formas de trabalho, de avaliação impliquem o papel ativo do aluno na construção do conhecimento, sendo o professor construtor de sentidos e de pontes. A alteração do modelo didático, o modo como se pensa e concretiza a ação estratégica na sala de aula, os métodos, os recursos de ensino, a relação pedagógica são variáveis fundamentais na construção das possibilidades de sucesso. (Alves, 2011)

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Considero que um do pontos fortes é a capacidade de criar laços com os alunos, o que facilita bastante o trabalho em sala de aula; outro ponto forte é a capacidade de provocar a participação de todos estando atento à dificuldade adequada à participação de cada aluno em concreto; e por fim, possibilitar uma grande diversidade de possibilidades de os alunos se poderem exprimir de forma responsável e criativa. Normalmente, e porque a disciplina o permite, deixo os alunos debaterem e refutarem ideias antes de intervir. 

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Considero que um do pontos fortes é a capacidade de criar laços com os alunos, o que facilita bastante o trabalho em sala de aula; outro ponto forte é a capacidade de provocar a participação de todos estando atento à dificuldade adequada à participação de cada aluno em concreto; e por fim, possibilitar uma grande diversidade de possibilidades de os alunos se poderem exprimir de forma responsável e criativa. Normalmente, e porque a disciplina o permite, deixo os alunos debaterem e refutarem ideias antes de intervir. 

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Penso que tenho a melhorar a capacidade de aceitar algum caos no desenvolvimento deste processo e ainda conseguir que os alunos não tentem corresponder somente ao que o professor espera deles.
Procuro que antes de qualquer debate ou tarefa os alunos construam o seu mapa concetual de forma a não se perderem na sua argumentação e refletirem efetivamente antes de iniciarem a sua tarefa.

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Considero que os meus pontos fortes são a paciência e a valorização das opiniões dos alunos.
No entanto, sei que tenho de dar maior autonomia e responsabilidade ao aluno.

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Pontos fracos: dar, progressivamente, aos alunos maior responsabilidade pelo seu processo de aprendizagem e não intervir tanto.
Pontos fortes: ser paciente e conseguir, em grupos relativamente reduzidos, realizar tarefas diferenciadas, adaptadas às necessidades de cada aluno.

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Dado que leciono ciências naturais a alunos do 3º ciclo, considero que tenho vindo a adquirir gradualmente as competências indicadas por Javier e Julian.  No ensino das ciências é imperativo que o aluno investigue, questione, construa o seu conhecimento e sobretudo que se torne mais autónomo, o que exigiu de mim mais organização, mais paciência e uma mente aberta. Contudo, ainda preciso aprender a não intervir tanto!

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Considero ter uma mente aberta para me adaptar e alterar a planificação das atividades em sala de aula por forma a melhorar as aprendizagens dos alunos.

No entanto, tenho de melhorar a capacidade de orientação dos alunos no sentido destes se envolverem e se serem responsáveis pela sua própria aprendizagem, não esquecendo aqueles que têm mais dificuldades.

Para desenvolver essas competências tenho de ser mais paciente e adequar as metodologias de ensino e as atividades de modo a facilitar as aprendizagens dos alunos que, para alguns poderão ser em grupo e para outros, ser uma orientação individual, procurando ser proativo e estimular a aprendizagem de todos.

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A interação permanente com os alunos, o envolvimento de todos nas atividades que estão a ser realizadas, o investimento num ambiente de sala de aula que deixa os alunos à vontade, a definição clara e objetiva do que são as aprendizagens que cada um deve fazer em cada aula são pontos que considero positivos. Contudo, na aula, tenho ainda dificuldade em permitir que sejam os alunos o centro da sua própria aprendizagem; não encontrei ainda o equilíbrio entre o papel do professor (um "interlocutor qualificado", nas palavras de Ariana Cosme) e o papel dos alunos. Dito doutra forma, tenho sentido dificuldades em abandonar o paradigma pedagógico da instrução. Apesar de conhecer diferentes ferramentas e aplicações informáticas, elas ainda não são usadas com regularidade na aula. Por fim, referir que as competências indicadas podem ser adquiridas/ aprofundadas se o trabalho cooperativo entre os docentes se tornar efetivo e consequente.

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A interação permanente com os alunos, o envolvimento de todos nas atividades que estão a ser realizadas, o investimento num ambiente de sala de aula que deixa os alunos à vontade, a definição clara e objetiva do que são as aprendizagens que cada um deve fazer em cada aula são pontos que considero positivos. Contudo, na aula, tenho ainda dificuldade em permitir que sejam os alunos o centro da sua própria aprendizagem; não encontrei ainda o equilíbrio entre o papel do professor (um "interlocutor qualificado", nas palavras de Ariana Cosme) e o papel dos alunos. Dito doutra forma, tenho sentido dificuldades em abandonar o paradigma pedagógico da instrução. Apesar de conhecer diferentes ferramentas e aplicações informáticas, elas ainda não são usadas com regularidade na aula. Por fim, referir que as competências indicadas podem ser adquiridas/ aprofundadas se o trabalho cooperativo entre os docentes se tornar efetivo e consequente.

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A

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Pontos fortes: interagir continuamente com os meus alunos, compreendendo as suas necessidades; favorecer quem tem mais dificuldades; ser flexível; ser adaptável; ser resiliente.
Pontos fracos: dificuldade em me afastar, passando o controle das aprendizagens para os alunos; ser mais paciente e não intervir tanto

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No início do ano, após algumas aulas de atividade lúdicas e um pouco fora do âmbito da minha disciplina, decidi colar no caderno de cada um dos meus alunos um "motivador" de trabalho, onde conseguisse transmitir o que considero ser fundamental:
1.             Tu és importante.

2.             Tu és especial.

3.             Eu acredito em ti.

4.             Eu confie em ti.

5.             Tu és ouvido.

6.             A tua opinião conta.

7.             Eu preocupo-me contigo.

8.             Eu respeito-te.

9.             És um vencedor(a).

10.        Eu vou ajudar-te a conseguir!
Consegui ter meninos muito felizes o que me deixou também feliz. Este motivador serviu para inicarmos as tarefas da disciplina e procuro em aula aplicar o que escrevi no início do ano.
Um ponto que acho que deveria melhorar: sinto que não consigo "chegar" a todos como desejaria.Gostaria de ter "tempo" para conhecer melhor cada um.

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Sendo professora do 1º ciclo, e porque passo muito tempo com os meus alunos, o ambiente que se cria é de grande familiaridade e confiança. E porque ainda são pequenos, é relativamente fácil fazer com que digam o que pensam, sem grandes filtros. Acho que posso considerar esta informalidade da minha sala de aula como um ponto forte. Tenho alunos que gostam de participar e que se sentem confortáveis a partilhar as suas opiniões. Por outro lado, percebo o que dizem os colegas no vídeo quando referem que os alunos gostam de nos agradar. Acontece, por vezes, em reflexões a um determinado trabalho desenvolvido, colocarem um texto vago e muito semelhante aos dos colegas. Como já referi noutras intervenções, estes comportamentos carecem de ser trabalhados com tempo e com rotina, o que, nos dias que correm e com a quantidade de trabalho que se arrasta atrás de nós, é uma tarefa bastante difícil e que não consigo concretizar como queria.

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Revejo-me de certa forma nestes docentes, embora com público diferente.
O ano letivo iniciou há dois meses atrás e, neste momento, já poderia escrever páginas e páginas sobre cada um dos meus cerca de 100 alunos. Circulo imenso pela sala, pacientemente acudo às mais diversas dúvidas e oriento de acordo com o que sei que o aluno pode dar. A maioria dos elementos de avaliação que possuo resultam da observação direta dos alunos em sala de aula, da avaliação formativa constante, informal, sem grande desperdício de papel. Os meus alunos são convidados a refletir sobre a sua aprendizagem e a auto corrigir-se sempre que realizam trabalhos escritos. Outras vezes sentamos e, em conjunto, descobrimos o que há de errado no trabalho do aluno. Muitas vezes o aluno é convidado a, em grupo, desenvolver pesquisa, análise e seleção de informação/dados para apresentação final das mais diversas formas: padlet, prezi, powerpoint, film, role-play, ... Procuro, inclusive, desenvolver pedagogia diferenciada, sabendo que nem todos os alunos aprendem da mesma maneira. Mas, acima de tudo, adoro aprender com os meus alunos.

Possuo, portanto, grelhas de avaliação sumativa (lá tem que ser)  e registos de todo e qualquer contributo que o aluno dê em aula, quer escrito, quer oral, quer criativo, quer atitudinal… Para o efeito, carrego comigo um caderninho e à boa maneira tradicional faço registos manualmente!

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Pela natureza dos alunos e natureza da minha disciplina (Eletrónica em cursos profissionais) estou alinhado com as estratégias apontadas pelos professores Javier e Julian.

Os meus pontos fortes:

Aprendizagem centrada nos alunos

Oportunidade para realizar atividades experimentais

Os meus pontos fracos:

Conteúdos difíceis e complexos tornam a terefa da motivação e do desenvolvimento da autonomia difícil de atingir.

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Penso que os meus pontos fortes são a minha resiliência e a paciência. Contudo, ainda não encontrei o fiel da balança entre aprendizagem ao ritmo de cada um e o tempo disponibilizado para essa aprendizagem. A minha preocupação constante centra-se no tentar despertar a curiosidade dos alunos (16/20 anos) para que estes construam conhecimento e não apenas respostas burocráticas a exercícios. Desenvolvo situações de aprendizagem através de atividades e fichas, guio-os (ou ofereço ajuda) pelo processo de procura de conhecimento mas, nem sempre consigo despertar neles a curiosidade e empenho para que tenham lugar aprendizagens significativas. Para desenvolver a capacidade de cativar os alunos para os conteúdos exigidos pelo programa, preciso de melhor conhecer o seu mundo, os seus sonhos, os seus valores. Não tem sido fácil. Alguém tem sugestões?

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Sou uma pessoa muito flexível no que diz respeito às tarefas, mas não tanto quando são faltas de respeito para comigo ou para os colegas.
Acho que tenho de melhorar a minha preparação das atividades porque se alguém entrar na minha sala verá apenas uma confusão em vez de ver aprendizagens individuais. Normalmente está a decorrer diferentes tarefas ao mesmo tempo e de acordo com as necessidades de cada aluno mostrando para quem entra, uma grande confusão.
Acho que tenho as competências que são indicadas por Javier e Julian, no entanto pretendo continuar a aperfeiçoá-las.

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Os meus alunos têm registado nos seus cadernos as seguintes palavras (e disse-lhes que privilegio MUITO todas elas):
- Respeito
- Honestidade
- Solidariedade
Isto vai nos dois sentidos, logicamente.
Os meus pontos fortes são o conseguir definir tarefas diferentes para alunos com trabalhos diferentes no mesmo espaço e conseguir conversar com cada um dos grupos. Ouvir as suas inquietações quanto ao caminho a seguir. Dar sugestões. Apontar caminhos. No entanto, cabe ao aluno decidir por onde ir.
O meu ponto fraco é a emotividade. Por vezes "salta-me a tampa" para com quem tem atitudes menos corretas. Ainda não consegui alinhar os chakras neste campo.
Tal como o Julian referiu, temos de estar atentos aos procedimentos mas estando com algum distanciamento no sentido de não intervir mais que o necessário.
E sim, paciência como refere o Javier e uma mente muito aberta.

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De todas as competências que ambos referiram paciência é, sem duvida, um dos aspetos que preciso de melhorar, pois muitas vezes creio que não damos aos alunos o tempo suficiente para eles organizarem o seu pensamento e até de entenderem o que se pretende com determinada tarefa. Outra dificuldade que às vezes sinto é : o que fazer agora ... ? como ajustar/ adaptar /reformular a metodologia privilegiada com determinado conteúdo? Decidir quais os indicadores mais fiáveis para me ajudarem a perceber o que está "menos bem"?

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Gostei da metáfora ser como um avião, como disse um deles, é muito boa para ilustrar o que o professor precisa de fazer para desenvolver a avaliação formativa aqui proposta. É preciso atender a muitas solicitações, ter uma visão panorâmica sobre o que se passa na sala de aula, saber quem precisa de ajuda e rapidamente lá chegar. A meu ver, é algo que só com a prática conseguimos adquirir. É preciso treino e turmas menos numerosas. Trata-se de promover um ensino centrado na aprendizagem e no aluno, o que implica um planeamento cuidado da aula que dá muito mais trabalho, sobretudo quando sabemos que a diversidade é uma realidade. É preciso contar com isso. Saber que temos que preparar tarefas diferentes para alunos que têm capacidades e necessidades diferentes. É preciso ser muito organizado para conseguir dar resposta a isso tudo. Por isso, considero que planear as tarefas e a avaliação de forma diversificada, é um grande desafio. Outra coisa que considero fundamental para conseguir desenvolver estas estratégias é a mudança na relação pedagógica com os alunos. Para que eles se sintam realmente responsáveis pela sua aprendizagem precisam de sentir que a sua palavra tem crédito, é ouvida e considerada. Nessas circunstâncias os alunos começam a mudar a sua atitude de falta de interesse e começam a interessar-se e a querer fazer e aprender. Nós precisamos de refletir sobre as situações e perceber em cada uma delas o que é melhor. Ora isso exige tempo, muito tempo para preparar a resposta às situações. Exige muita paciência para lidarmos com tudo. Por isso julgo que é preciso de ter uma boa capacidade de resiliência. As respostas que dermos aos alunos sobre o seu progresso nas aprendizagens podem passar apenas por feedback oral, mas a meu ver, para serem mais proveitosas em termos de regulação das aprendizagens deveriam passar pelo desenvolvimento das suas capacidades metacognitivas, e para tal julgo que devem passar pelo feedback escrito. Nesse caso, o trabalho de professor é redobrado. Essa é uma das grandes limitações desse caminho, mas um grande ganho para os alunos 
Dada a complexidade deste processo lucraríamos todos muito se o nosso trabalho fosse menos isolado nas escolas.

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Helena Brites
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Helena Brites
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Helena Brites
Penso que sou uma professora com mente aberta que permite ouvir os alunos e seguir os seus conselhos, quando percebo que são bons e os vai ajudar na sua aprendizagem.
Gosto muito que os alunos aprendam uns com os outros, pois muitas vezes eles percebem melhor quando um colega lhes explica. Embora me coloque ao "nível" deles, por vezes nem sempre é fácil que eles nos percebam e penso que ajuda dos colegas é um ponto muito importante na aprendizagem de cada um.
A meu ver tenho as competências mencionadas por Javier e Julian, embora as tenha de aperfeiçoar.
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Parafraseando o colega Eduardo Cunha “o meu ponto forte é a vontade de querer aprender a ensinar de maneiras diferentes e, de preferência, melhores.” No entanto, essa não se tem revelado uma tarefa fácil.Um ponto fraco, é a falta de tempo que a preparação de algumas atividades exige. Outro é a falta de paciência perante alunos que ainda não interiorizaram regras básicas de saber estar e que não manifestam qualquer curiosidade.
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Parafraseando o colega Eduardo Cunha “o meu ponto forte é a vontade de querer aprender a ensinar de maneiras diferentes e, de preferência, melhores.” No entanto, essa não se tem revelado uma tarefa fácil.Um ponto fraco, é a falta de tempo que a preparação de algumas atividades exige. Outro é a falta de paciência perante alunos que ainda não interiorizaram regras básicas de saber estar e que não manifestam qualquer curiosidade.
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Anabela Pato
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Anabela Pato
Penso que sou uma professora persistente, mente aberta, comunicativa, boa ouvinte e criativa, competências que penso irem ao encontro da implementação da avaliação formativa. Tenho dificuldade em partilhar com os alunos a condução das atividades em aula, por vários motivos (por ex. pensar no tempo a passar e nos resultados que não aparecem de imediato; haver sempre alunos que boicotam as aulas com indisciplina, ter de abordar os conteúdos num período de tempo estipulado...).
Penso que de um modo geral tenho as competências descritas mas tenho dificuldade em  aplicá-las de modo correto e no momento certo. Talvez a organização seja o ponto fraco que mais preciso de trabalhar, de modo a rentibilizar as minhas competências e também as dos alunos. Penso que a partilha de experiências com outros colegas possa ser um modo de eu própria mudar/melhorar
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Competências e motivação
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Paulo Pinto
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Competências e motivação
Tudo o que é dito nos vídeos é verdade e todos os comentários dos colegas aos mesmos são absolutamente pertinentes, pelo que me identifico com as ideias dos colegas que os "postaram".

Mas, no meu caso pessoal,  muitas vezes sinto que é difícil ajudar os alunos  a construir o seu conhecimento quando eles próprios não estão interessados nisso, quando se passa metade do tempo da aula a tentar que os alunos se concentrem e se foquem na construção da sua aprendizagem.
É claro que a culpa é minha por não ser capaz de os implicar suficientemente na aprendizagem.

Naturalmente que é importante ser aberto, paciente, resiliente, criativo, inovador, etc. e tento sê-lo todos os dias mas.. é preciso que os alunos também "dêem uma ajudinha"....

Claro que é sempre possível fazer diferente e melhorar e isso foi o que me animou a participar neste curso mas, como se costuma dizer, "é difícil ajudar quem não quer ser ajudado".
Motivar os alunos para a aprendizagem é, para mim, o principal desafio que se me coloca.

Como invejo aquele clima de aprendizagem tranquila que se vê na aula do Javier....
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Anônimo 1a
Como te entendo!
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liliana_eira 1a
Os alunos dele são mais pequenos e isso ajuda muito!
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Anônimo 1a
Entendo-te tão bem!!!
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Eduardo Cunha
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eduardoluiscunha
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Eduardo Cunha
O meu melhor ponto forte é a vontade de querer aprender a ensinar de maneiras diferentes e, de preferência, melhores. Considero-me resiliente, não desisto à primeira e procuro atingir sempre os objetivos a que me propus. Um dos pontos a melhorar é, sem dúvida, proporcionar aos meus alunos aprendizagens mais ativas, colocando-me como moderador. Já coloquei em prática, por diversas vezes, metodologias ativas baseadas na aprendizagem cooperativa, como é o caso do "Jigsaw". Os resultados foram mistos, uma vez que, na maior parte dos casos, consegui aumentar o envolvimento e interesse dos alunos nas aprendizagens, contudo nunca consegui, no final, confiar nessas metodologias e acabei sempre por me colocar no papel de líder apresentando, como reforço, as sínteses dos conteúdos que pretendia. Mais uma vez, lamento o pouco tempo disponível para preparar essas aulas, uma vez que temos de organizá-las muito bem e utilizar recursos diversificados. Um aspeto muito importante é que, para além do papel de moderadores, passamos a assumir um papel de observadores, tornando muito mais fácil a avaliação formativa, assim como também permite aproximar-mo-nos dos alunos. As vantagens são evidentes, falta afinar a prática e as salas de aula que, em muitos casos, são impeditivas de "aulas diferentes". 
 
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Ao refletir sobre pontos fracos/pontos a melhorar destaco a dificuldade em não intervir tanto, em colocar o leme mais na mão dos alunos. Como aspetos fortes, realço o facto de ser uma pessoa paciente, de mente aberta e vontade de "crescer" e melhorar (participar nesta formação é sem dúvida um exemplo disso!). Para treinar e desenvolver estas competências para além de investir na formação contínua penso que o trabalho colaborativo nas escolas entre pares poderia ser uma mais valia.
Avatar de Eunice Maria Barata Lopes
Eunice Maria Barata Lopes
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Ao refletir sobre pontos fracos/pontos a melhorar destaco a dificuldade em não intervir tanto, em colocar o leme  mais na mão dos alunos. Como aspetos fortes,  realço o facto de ser uma pessoa paciente, de mente aberta e vontade de "crescer" e melhorar (participar nesta formação é sem dúvida um exemplo disso!). Para treinar e desenvolver estas competências para além de investir na formação contínua penso que o trabalho colaborativo nas escolas entre pares poderia ser uma mais valia.
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Avali(ação) Carlos Sousa
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Anônimo
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Avali(ação)            Carlos Sousa
Mais que a indicação dos meus pontos fortes e fracos, prefiro focar-me no verbo MUDAR. Porque o mundo é composto de mudanças é em função de como o meu aluno aprende que a minha estratégia muda, bem como a minha forma de avaliar, para que os alunos acreditem em si mesmos – EMPONDERAR.
Quer Javier quer Julian elencaram competências que nos devem acompanhar ao longo da vida, assentes em redes de formação, criando comunidades de aprendizagem alargadas. 
Apesar de concordar com os dois professores, há algumas referências que não são compreensíveis quando se referem à avaliação formativa, nomeadamente “O professor está fora do processo, mas, deve ser como uma águia, observando e procurando ajudar.”; “Quando começámos a utilizar esta metodologia (...)”. Salvo melhor opinião o professor está sempre presente no processo e por outro lado encarar a avaliação formativa como metodologia é muito redutor.  
Isto porque, a ação educativa promove intencionalmente o desenvolvimento da capacidade de aprender, em que a avaliação formativa é parte integral do processo de ensino e aprendizagem.  Na mesma linha o Conselho Nacional da Educação refere que “A avaliação formativa corresponde à avaliação que deve acompanhar o processo de ensino/aprendizagem, dando feedback aos professores e aos alunos, constituindo uma avaliação para as aprendizagens (Black & Wiliam, 1998). Os professores podem usar essa informação para tomarem decisões quanto às suas práticas e os alunos podem usá-la para monitorizar a sua aprendizagem (Bell, 2007; Harlen, 2006). A avaliação diagnóstico e a autoavaliação podem ser consideradas como tipos particulares de avaliação formativa (Harlen, 2005). Black e Wiliam (1998), com base na análise de diversos estudos empíricos, encontraram fortes evidências de que a avaliação formativa leva à melhoria das aprendizagens. “Por isto mesmo, é conveniente que novas formas de trabalho, de avaliação impliquem o papel ativo do aluno na construção do conhecimento, sendo o professor construtor de sentidos e de pontes. A alteração do modelo didático, o modo como se pensa e concretiza a ação estratégica na sala de aula, os métodos, os recursos de ensino, a relação pedagógica são variáveis fundamentais na construção das possibilidades de sucesso. (Alves, 2011)
 
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Considero que um do pontos fortes é a capacidade de criar laços com os alunos, o que facilita bastante o trabalho em sala de aula; outro ponto forte é a capacidade de provocar a participação de todos estando atento à dificuldade adequada à participação de cada aluno em concreto; e por fim, possibilitar uma grande diversidade de possibilidades de os alunos se poderem exprimir de forma responsável e criativa. Normalmente, e porque a disciplina o permite, deixo os alunos debaterem e refutarem ideias antes de intervir.
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Paulo Carvalho
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Considero que um do pontos fortes é a capacidade de criar laços com os alunos, o que facilita bastante o trabalho em sala de aula; outro ponto forte é a capacidade de provocar a participação de todos estando atento à dificuldade adequada à participação de cada aluno em concreto; e por fim, possibilitar uma grande diversidade de possibilidades de os alunos se poderem exprimir de forma responsável e criativa. Normalmente, e porque a disciplina o permite, deixo os alunos debaterem e refutarem ideias antes de intervir. 
Penso que tenho a melhorar a capacidade de aceitar algum caos no desenvolvimento deste processo e ainda conseguir que os alunos não tentem corresponder somente ao que o professor espera deles.
Procuro que antes de qualquer debate ou tarefa os alunos construam o seu mapa concetual de forma a não se perderem na sua argumentação e refletirem efetivamente antes de iniciarem a sua tarefa.
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Considero que os meu
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Eva Pires
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Considero que os meus pontos fortes são a paciência e a valorização das opiniões dos alunos. 
No entanto, sei que tenho de dar maior autonomia e responsabilidade ao aluno.
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Pontos fracos: dar,
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Ana Cristina Jesus Oliveira
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Pontos fracos: dar, progressivamente, aos alunos maior responsabilidade pelo seu processo de aprendizagem e não intervir tanto. 
Pontos fortes: ser paciente e conseguir, em grupos relativamente reduzidos, realizar tarefas diferenciadas, adaptadas às necessidades de cada aluno.
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Ana Belo
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Ana Belo
Dado que leciono ciências naturais a alunos do 3º ciclo, considero que tenho vindo a adquirir gradualmente as competências indicadas por Javier e Julian.  No ensino das ciências é imperativo que o aluno investigue, questione, construa o seu conhecimento e sobretudo que se torne mais autónomo, o que exigiu de mim mais organização, mais paciência e uma mente aberta. Contudo, ainda preciso aprender a não intervir tanto!
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Dinis Saraiva
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Dinis Saraiva
Considero ter uma mente aberta para me adaptar e alterar a planificação das atividades em sala de aula por forma a melhorar as aprendizagens dos alunos.

No entanto, tenho de melhorar a capacidade de orientação dos alunos no sentido destes se envolverem e se serem responsáveis pela sua própria aprendizagem, não esquecendo aqueles que têm mais dificuldades.

Para desenvolver essas competências tenho de ser mais paciente e adequar as metodologias de ensino e as atividades de modo a facilitar as aprendizagens dos alunos que, para alguns poderão ser em grupo e para outros, ser uma orientação individual, procurando ser proativo e estimular a aprendizagem de todos.

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Acredito que o ensino deva ser centrado no aluno através da descoberta e pesquisa realizada pelos mesmo. O professor deve ter um papel ativo na aprendizagem dos seus alunos, mas é crucial que compreendam as necessidades dos alunos para ajudá-los a ultrapassá-las ao seu ritmo de aprendizagem.

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Tenho consciência de que devo atribuir ao aluno maior responsabilidade no seu processo de aprendizagem. Mas receio que ele não cumpra o seu papel e se desperdicem oportunidades.