# data[].attributes.body
spelen in uitdagende rijke hoeken, samen mee thema's bepalen en invullen.
werken aan leerlijnen kijk dmv kringen, ontwikkelingsmateriaal, cooperatieve werkvormen.
en kansen die zich voordoen.
veel oefenen op sova gebied met de groep en dan vooral werken aan zelfbesef en de eigen emoties.
veel doen met materiaal .. ontdekkend leren stimuleren.

# data[].attributes.body
vooral goed kijken naar de kinderen.
nadenken over de doelen en hoe die vorm te geven.
goed weten waar elk staat in de ontwikkeling. kijk bij houden en meer vertrouwen in de kinderen hebben.
als ze er nog niet aan toe zijn denk ik dat zorg juist ave rechts kan werken. niet te veel aan toetsen ophangen, vooral je eigen bevindingen vertrouwen. door blijven gaan als team van de kleuters met delen en helpen van elkaar.

# data[].attributes.body
kan veel vastgelegd worden als zijnde in iedere groep gebeurt dit.
we hebben school regels en klassenregels. bijvoorbeeld van pompom. die dragen we uit.

# data[].attributes.body
korte periode zelf aan een werkje. pakken en opruimen. goede uitbouw van groep 1 naar 2 en vervolgens 3. stimuleren van leerlingen en afspraken maken. helpen indien nog niet lukt. niet noodzakelijk altijd met takenboekje.  kan ook in een hoek. zelf oplossen en overleggen, belangrijke vaardigheden. oranje stoplicht tijd. duidelijk zichtbaar dat de juf iets anders doet.

# data[].attributes.body
zo je omgeving inrichten dat het betekenisvol is en de kinderen eigenlijk zelf niet in de gaten hebben dat ze zitten te leren.
betrokkenheid zeer groot, anders klopt er iets niet.

# data[].attributes.body
volgens de kijk doelen werken geeft zekerheid dat je de doorgaande lijn waarborgt. in groep 3 gaat dit verder. prima aansluiting naar groep 3. ( per lln verschillend) ik merk dat de leerlingen vloeiend verder leren in 3.
niet teveel vooruit werken. komt wel en dan kunnen ze het ook wel....

# data[].attributes.body
niet te lang en te vaak. grote kring fijne dag opener en uitleg moment. werkvormen inzetten zodat kids actief zijn. voorlezen samen iets bekijken of kort bespreken. kleine kringen om onderwerp uit te diepen of te oefenen of te herhalen. veel beurten en hoge betrokkenheid

# data[].attributes.body
maakt niet uit waar vandaan als de doelen maar zichtbaar zijn en in ontwerpschema kunnen. wel op woordenschat bedacht zijn...
schatkist, KU , eigen projecten. alles is tot zinvol aanbod om te buigen. we vullen elkaar hier bij aan.

# data[].attributes.body
dat loopt al goed op het stukje ouders en evaluatie na. dit jaar verder ontwikkelen . schemas zijn handig en overzichtelijk. meteen doelen te pakken en activiteiten vanuit de projecten. nu nog de terugkoppeling.

# data[].attributes.body
wanneer is zorg echt zorg en wanneer is het kind nog niet aan iets toe.( rijping) de rugzak kinderen hebben een heel traject en krijgen al ondersteuning. de rest volgen en laten spelen en blijven observeren. gedrag uiteraard ook als zorg zien. hier op tijd de ib-er bij halen of collega's . maar vooral niet alleen op de cito's afgaan.

# data[].attributes.body
veel meer bertekken bij de school. win-win

# data[].attributes.body
weinig ruimte buiten je klas. zeer beperkt, maar daar zullen we het mee moeten doen. klasdoorbrekend in de kleutergroepen betekent in iedere groep grote aparte hoeken en kids rouleren door elkaar. middels digitaal keuze bord werkt dit. maar hoe doe je dat met 4 en halve kleutergroep?

# data[].attributes.body
overal gezellig en veel eigen werkjes. dat kunnen we al goed.
nu de gangen nog oppimpen!

# data[].attributes.body
kinderen gaan met plezier naar school en hebben vriendjes en vriendinnetjes. ze accepteren elkaar. de kinderen houden zich aan de school- en klassenregels.
kinderen leren door te spelen (in de hoeken en door gebruik van ontwikkelingsmateriaal), door kringactiviteiten en door te ontdekken van elkaar en van de leerkracht.
kinderen hebben een eigen inbreng binnen een thema en kunnen aangeven wat zij willen leren en waar hun interesses liggen.
kinderen zijn betrokken bij het onderwijs, zij nemen spullen mee naar school, zijn enthousiast over de onderwerpen en leergierig. zij willen dingen ondernemen om te leren.

# data[].attributes.body
Leerkrachten zorgen voor een aantrekkelijke leeromgeving. Zij maken de klas aantrekkelijk voor kinderen om er te zijn. Zij zorgen ervoor dat kinderen kunnen leren door aan te sluiten bij de belevingswereld en het ontwikkelniveau van de kinderen.
Zij zorgen er voor dat ieder kind zich gewaardeerd voelt en dat er een positief groepsklimaat is in de klas. Zij bouwen een band op met ieder kind en geven elk kind het gevoel erbij te horen. Er is een begroeting in de ochtend en de middag om ieder kind welkom te heten.
De leerkrachten kennen de ontwikkelingslijnen van jonge kinderen en observeren de kinderen  op alle lijnen van de ontwikkelingen. Zij geven impulsen in spel, motoriek, geletterdheid, gecijferdheid etc. om een kind te stimuleren in ontwikkeling.
Zij halen het beste uit de kinderen.
Zij communiceren goed met de andere leerkrachten zodat er een eenheid in aanbod, werkwijze en ontwikkeling is.
Ze kunnen groei van de kinderen en de klas in kaart brengen

# data[].attributes.headline
De kinderen spelen in uitdagende rijke hoeken met concreet materiaal (afhankelijk per thema). In de klas werken we aan de leerdoelen van KIJK! Op per niveau ( Het kind staat centraal).  Veel aandacht voor Sociaal-emotionele ontwikkeling in verschillende situaties. Vooral de kinderen veel laten doen, ontdekken, bedenken,  verwoorden etc. 

# data[].attributes.subject
De kinderen spelen in uitdagende rijke hoeken met concreet materiaal (afhankelijk per thema). In de klas werken we aan de leerdoelen van KIJK! Op per niveau ( Het kind staat centraal).  Veel aandacht voor Sociaal-emotionele ontwikkeling in verschillende situaties. Vooral de kinderen veel laten doen, ontdekken, bedenken,  verwoorden etc. 

# data[].attributes.headline
De leerkrachten verwerken de KIJK! doelen in de lessen vanuit een thema. De kinderen worden goed geobserveerd en geregistreerd op alle lijnen van KIJK!. De leerkrachten halen de beste uit het kind, door het kind centraal te stellen. Onderling communiceren de leerkrachten met elkaar, om een eenheid te creëren bij het leeraanbod . Ook wordt de ouderbetrokkenheid vergroot, door de ouders als partners te zien. 

# data[].attributes.subject
De leerkrachten verwerken de KIJK! doelen in de lessen vanuit een thema. De kinderen worden goed geobserveerd en geregistreerd op alle lijnen van KIJK!. De leerkrachten halen de beste uit het kind, door het kind centraal te stellen. Onderling communiceren de leerkrachten met elkaar, om een eenheid te creëren bij het leeraanbod . Ook wordt de ouderbetrokkenheid vergroot, door de ouders als partners te zien. 

# data[].attributes.headline
In de klas worden de werkjes van de kinderen tentoongesteld.  

# data[].attributes.subject
In de klas worden de werkjes van de kinderen tentoongesteld.  

# data[].attributes.headline
De ruimte in de klas is beperkt. Klasdoorbrekend werken zou en optie kunnen zijn..

# data[].attributes.subject
De ruimte in de klas is beperkt. Klasdoorbrekend werken zou en optie kunnen zijn..

# data[].attributes.headline
Zoeken naar een manier om de ouders meer bij de inhoud te betrekken. 

# data[].attributes.subject
Zoeken naar een manier om de ouders meer bij de inhoud te betrekken. 

# data[].attributes.headline
Ontwerpschema werkt prima. Iedereen werkt op zijn eigen manier aan dezelfde leerdoelen. Het stukje evaluatie heeft de aandacht.  

# data[].attributes.subject
Ontwerpschema werkt prima. Iedereen werkt op zijn eigen manier aan dezelfde leerdoelen. Het stukje evaluatie heeft de aandacht.  

# data[].attributes.headline
De regels zijn zichtbaar in de klas. De kaarten van Pompom worden besproken en hangen aan de muur. 

# data[].attributes.subject
De regels zijn zichtbaar in de klas. De kaarten van Pompom worden besproken en hangen aan de muur. 

# data[].attributes.headline
Hoogbegaafdheid kan aangepakt worden. Observeren en blijven volgen.

# data[].attributes.subject
Hoogbegaafdheid kan aangepakt worden. Observeren en blijven volgen.

# data[].attributes.headline
De omgeving rijk aankleden en materialen wegzetten waar kinderen zelf mee aan de slag kunnen. 

# data[].attributes.subject
De omgeving rijk aankleden en materialen wegzetten waar kinderen zelf mee aan de slag kunnen. 

# data[].attributes.headline
Stimuleren om langere tijd zelf bezig te kunnen zijn met een werkje. Leren met uitgesteld aandacht omgaan ( hulp vragen aan een klasgenootje). 

# data[].attributes.subject
Stimuleren om langere tijd zelf bezig te kunnen zijn met een werkje. Leren met uitgesteld aandacht omgaan ( hulp vragen aan een klasgenootje). 

# data[].attributes.headline
Methode, projecten, juf....  (site) prima aanvulling om doelen te realiseren. 

# data[].attributes.subject
Methode, projecten, juf....  (site) prima aanvulling om doelen te realiseren. 

# data[].attributes.headline
De dag wordt geopend in de kring. In de grote kring worden lessen aangeboden. In de kleine kring herhaling, oefenen  of verdiepen. 

# data[].attributes.subject
De dag wordt geopend in de kring. In de grote kring worden lessen aangeboden. In de kleine kring herhaling, oefenen  of verdiepen. 

# data[].attributes.body
De kinderen worden geprikkeld en uitgedaagd tot ontdekken, verwonderen, beleven, ervaren, experimenteren en vooral genieten van alles om hen heen. De kinderen voelen zich vrij en ongeremd.

# data[].attributes.body
De leerkracht zorgt voor een uitdagend aanbod waarin de leerling zich kan ontwikkelen. De leerkracht zorgt voor een veilig klimaat waarin de leerling zich kan en durft te ontwikkelen.
De leerkracht ziet kansen liggen en kan belemmeringen zoveel mogelijk positief benaderen.
De leerkracht zorgt voor afstemming in het aanbod (differentiatie / collegiaal overleg / doorgaande lijn).
Interactie is belangrijk tussen leerling en leerkracht.

# data[].attributes.body
De kinderen spelen in de hoeken en worden daar geprikkeld om te leren. Ze ontdekken, ervaren en door de interactie met de andere kinderen komen ze tot nieuwe of andere inzichten.

# data[].attributes.body
Sluiten aan op de behoeften van de kinderen. Je pakt de 'kansen' die er zijn. Als je een kind iets ziet doen ga je daarmee praten of observeer je juist het kind om te kijken hoe het verder handelt.
De leerkrachten hebben een goede afstemming onderling zodat het onderwijs zoveel mogelijk in de groepen hetzelfde is. Ook leren ze van en met elkaar doordat ze iets gezien hebben bij een ander. Wat goed werkt, probeert de ander ook eens.
Als er problemen of dingen zijn waar je tegen aan loopt overleg je dit ook met elkaar. We oordelen niet en proberen elkaar juist te helpen. Tijdens het buitenspelen observeer en zie je ook de andere kinderen uit de andere klassen en bespreek je deze met elkaar. Zo kom je soms tot nieuwe inzichten.

# data[].attributes.body
Iedere leerkracht heeft eigen regels en routines die ze fijn vinden werken. Een liedje om te beginnen of tellen tot 5. Dit is denk ik bij iedereen wel anders. De regels komen bij volgens mij iedereen wel overeen (kaarten Pompom). Maar ook daar gaat iedere leerkracht weer anders mee om. Dit heeft te maken met de groepssamenstelling en kinderen. Daarnaast gebruiken we ook Kwink waar regels in voorkomen en die we allemaal gebruiken, zoals: stop zeggen, ruzies oplossen, elkaar helpen enzovoorts.

# data[].attributes.body
Werken met een timer tijdens de werkles. Zolang moet een kind blijven werken aan dat werkje. Je loopt als leerkracht rond, maar de kinderen moeten zelfstandig proberen te werken of spelen. Hierin komen ook regels en routines naar voren, wat doe je als je klaar bent of de juf is bezig?
Ik werk vaak met een ketting waarin ik dan 1-1 of in groepje bezig ben. Dan moeten de kinderen het ook proberen zelfstandig op te lossen/ te werken.

# data[].attributes.body
We maken er allemaal een zo leuk mogelijk ruimte van. We weten allemaal dat de ruimte beperkt en weinig is, maar iedere leerkracht bedenkt leuke hoeken en zorgt voor genoeg spel mogelijkheden. Bij ieder thema veranderd dit ook weer. Het materiaal wat we hiervoor gebruiken komt vaak uit eigen zak en archief. Ik zou in de toekomst meer budget willen hebben om de omgeving aantrekkelijker te maken. Zeker nu we hier mee bezig zijn.

# data[].attributes.body
We proberen steeds meer goed aan te sluiten bij groep 3. Zodat de overgang minder wordt. Toch blijft dit een lastige omdat ook veel kinderen hier erg naar uit kijken. Daar gaan we pas echt 'leren'. Door het spel bij de kleuters zien ze dit niet zo.
De doorgaande lijn tussen 0-1-2 gaat erg goed door KIJK. Een kind groeit gewoon door daar waar hij/ zij zich bevind. De groep maakt dan eigenlijk niet uit.

# data[].attributes.body
De dag opening altijd in de kring. Stilstaan bij de dag van vandaag en bijzonderheden. Een spel of activiteit waar ze van elkaar kunnen leren.
In de kleine kringen meer gerichte opdrachten op niveau. Zo kan je als leerkracht ook goed observeren.

# data[].attributes.body
Er zijn algemene regels en klassenregels. De regels zijn duidelijk voor de kinderen en waar  mogelijk visueel. De routines zijn per klas verschillend maar passen bij de afgesproken manier van werken. De regels en routines passen bij de uitgangspunten van Klim - op als school.

# data[].attributes.body
Er wordt gewerkt aan de zelfstandigheid van de kinderen in een veilige omgeving. De kinderen groeien in hun taakgerichtheid en leren omgaan met uitgestelde aandacht. De leerkracht kan tijdens het zelfstandig werken in gaan op individuele behoeften of werken met kleine groepjes. Tijdens het zelfstandig werken is er een duidelijkheid voor de kinderen over verwachtingen en afspraken.

# data[].attributes.body
Een rijke en uitdagende omgeving die aansluit bij de verschillende thema's in de klas. De spel en leeromgeving kan per klas verschillend zijn en wordt door de leerkracht ingericht. Investeren in aanbod, materiaal en inhoud is nog wenselijk. De leerkracht probeert zoveel mogelijk doelen (KIJK) in de omgeving aan te bieden waarbij rekening is gehouden met niveauverschil.

# data[].attributes.body
Aansluiten bij de ontwikkeling van het kind maar ook de veelzijdigheid van de ontwikkeling bewaken. Niet te veel vooruitlopend aan willen bieden maar toepassen en uitdagen binnen groep 1-2. Het spelend leren kan richting groep 3 nog meer groeien.

# data[].attributes.body
De grote kring is een moment van samen met iedereen, waar de dag  geopend kan worden of een thema geïntroduceerd. In kleine kringen is meer afstemming mogelijk ook komt het meer tegemoet aan de initiatieven van kinderen. Kringmomenten zijn waardevol voor het groepsgevoel en de verschillende interactie momenten. Vooral niet te lang.

# data[].attributes.body
Het aanbod sluit aan bij de centrale doelen en inspireren de kinderen en leerkrachten. De activiteiten en het aanbod zijn veelzijdig en op niveau. In het aanbod wordt rekening gehouden met initiatieven van de kinderen.

# data[].attributes.body
Het samen organiseren, plannen en uitvoeren in eigen klas maakt de afstemming tussen de groepen mogelijk. Er is eenheid in aanbod met toch de mogelijkheid van een eigen vertaling. Het evalueren mist nog vorm.

# data[].attributes.body
Veel zorg in de groepen (diverse) zorg. Zoveel mogelijk zorginterventies in kleine kring of werkmomenten in passen, waar mogelijk.
Bij grotere zorg tijdig aan de bel trekken en samen zoeken naar mogelijkheden. Ouders tijdig betrekken.

# data[].attributes.body
Informeren met themabrief al een goede eerste stap in het informeren. Ouders vaker in de klas met bijvoorbeeld inloopuurtje

# data[].attributes.body
Investeren in wat belangrijk is; plaats voor kringmomenten en rijke spel en leerplaatsen /hoeken. Misschien hoeveelheid groepstafels bespreken.

# data[].attributes.body
Passend bij het thema
Gezellig
Overzichtelijk
Ordelijk
Eenheid in aanduiding van materialen en kasten

# data[].attributes.headline
De regels zijn zichtbaar in de klassen. Er zijn algemene regels die geldend zijn voor de gehele school en voor alle kleutergroepen. Daarnaast zijn er klassenregels die per klas kunnen verschillend. Wel passen alle regels bij de visie.

# data[].attributes.subject
De regels zijn zichtbaar in de klassen. Er zijn algemene regels die geldend zijn voor de gehele school en voor alle kleutergroepen. Daarnaast zijn er klassenregels die per klas kunnen verschillend. Wel passen alle regels bij de visie.

# data[].attributes.headline
Kinderen kunnen omgaan met uitgestelde aandacht. Zij kunnen langere tijd zelfstandig bezig zijn met een taak waarbij zij oplossingsgericht te werk gaan en zelf probleempjes op kunnen lossen passend bij de leeftijd van de kinderen. Tijdens het zelfstandig werken heeft de leerkracht tijd voor observatie en de begeleiding van individuele kinderen of kleine groepjes. De manier van werken is in alle kleutergroepen gelijk. 

# data[].attributes.subject
Kinderen kunnen omgaan met uitgestelde aandacht. Zij kunnen langere tijd zelfstandig bezig zijn met een taak waarbij zij oplossingsgericht te werk gaan en zelf probleempjes op kunnen lossen passend bij de leeftijd van de kinderen. Tijdens het zelfstandig werken heeft de leerkracht tijd voor observatie en de begeleiding van individuele kinderen of kleine groepjes. De manier van werken is in alle kleutergroepen gelijk. 

# data[].attributes.headline
In alle groepen ziet het er aantrekkelijk uit om te gaan spelen en om te gaan leren. Er is voldoende materiaal aanwezig en de klas ziet er aantrekkelijk uit. De leerkracht kan impulsen geven aan spel en omgeving door mee te spelen of door een interventie te doen, passend bij het niveau van het kind, om ontwikkeling te stimuleren. 

# data[].attributes.subject
In alle groepen ziet het er aantrekkelijk uit om te gaan spelen en om te gaan leren. Er is voldoende materiaal aanwezig en de klas ziet er aantrekkelijk uit. De leerkracht kan impulsen geven aan spel en omgeving door mee te spelen of door een interventie te doen, passend bij het niveau van het kind, om ontwikkeling te stimuleren. 

# data[].attributes.headline
Door gebruik te maken van KIJK is er een mooie doorgaande lijn binnen de kleutergroepen. Wanneer de kinderen naar groep 3 gaan is de shock best groot. Het onderwijs in groep 3 is totaal anders ingericht dan het kleuteronderwijs. Het zou mooi zijn wanneer we dit beter op elkaar aan kunnen laten sluiten. 

# data[].attributes.subject
Door gebruik te maken van KIJK is er een mooie doorgaande lijn binnen de kleutergroepen. Wanneer de kinderen naar groep 3 gaan is de shock best groot. Het onderwijs in groep 3 is totaal anders ingericht dan het kleuteronderwijs. Het zou mooi zijn wanneer we dit beter op elkaar aan kunnen laten sluiten. 

# data[].attributes.body
Wanneer kinderen door zorg naar boven of beneden afwijken van de norm is het wel lastiger om een goede doorgaande lijn te creëren. Ik denk dat hier nog winst te behalen is door ook dit onderwijs goed op elkaar af te stemmen.

# data[].attributes.headline
Bij de dagopening, het delen van gezamenlijke onderwerpen, sociaal emotionele onderwerpen bespreken. 

# data[].attributes.subject
Bij de dagopening, het delen van gezamenlijke onderwerpen, sociaal emotionele onderwerpen bespreken. 

# data[].attributes.body
Daarnaast gebruik maken van de kleine kring waarin kinderen onderwijsinhoudelijk aanbod krijgen passend bij hun ontwikkeling.
Tijdens de kringmomenten is hoge betrokkenheid nodig en voldoende mogelijkheid voor de kinderen om actief deel te nemen.

# data[].attributes.headline
Het aanbod is dekkend voor de doelen die aangeboden moeten worden in het kleuteronderwijs. Aan het einde van groep 2 zijn de kinderen 'rijp' om naar groep 3 te gaan. 

# data[].attributes.subject
Het aanbod is dekkend voor de doelen die aangeboden moeten worden in het kleuteronderwijs. Aan het einde van groep 2 zijn de kinderen 'rijp' om naar groep 3 te gaan. 

# data[].attributes.body
Kinderen voelen zich betrokken bij de onderwerpen in de klas en kunnen gaan ontdekken en met hun eigen ideeën het onderwijs verrijken.

# data[].attributes.body
Het onderwijs wordt samen vormgegeven adhv kijkdoelen en ontwerpschema's. Hierdoor is er afstemming in de groepen van onderwijsaanbod. De wijze van uitvoering en evaluatie moet op elkaar afgestemd zijn om 1 lijn te trekken binnen de kleutergroepen. De wijze van evalueren heeft nog aandacht nodig en moet nog zichtbaar worden. Wanneer de evaluatie zichtbaar is en meegenomen wordt naar vervolgprojecten is de cyclus rond.

# data[].attributes.body
Er is veel zorg binnen de kleutergroepen. Zowel op gedrag als wat betreft cognitieve ontwikkeling. Belangrijk om samen te kijken hoe we deze zorg zo effectief mogelijk op kunnen pakken. Ook moet duidelijk zijn wanneer een leerling valt onder zorg en wat vervolgens de stappen zijn om een leerling of leerkracht hierin te begeleiden. Hoe verzorgen we dit intern en hoe betrekken we ouders bij deze zorg.
Waar liggen onze grenzen en mogelijkheden?

# data[].attributes.body
Ouders zijn een belangrijke en waardevolle partner.
Inhoudelijk betrekken bij het onderwijs via nieuwsbrief en in de klas laten komen. Niet alleen voor spelletjes maar ook om te laten zien wat we doen en hoe we het doen zodat ouders daar op aan kunnen sluiten. Wellicht ouders ook vaker betrekken wanneer er iets gemaakt / geknutseld o.i.d. moet worden.

# data[].attributes.body
Afstemming hierin is belangrijk. Hoe richten we de klassen in? Waarom doen we het zo? Plek om te spelen in hoeken, plek om een kring te maken en plek voor een werkmoment. Wat is er nodig in de klas?

# data[].attributes.body
Werkjes van de kinderen ophangen en wegzetten in de klas. Trotsmomenten creëren voor de kinderen en hun ouders. Wel op een ordelijke manier zodat het overzichtelijk blijft.
Gezellige en ontspannen sfeer in de klas. Aantrekkelijk voor ouders en kinderen om binnen te komen.

# data[].attributes.body
Het aanbod sluit aan bij de behoeften van de kinderen. Je kijkt in de klas wat het niveau is en sluit daar je activiteiten op aan. We pakken de doelen uit KIJK en maken daar een ontwerpschema van. Of dit nu helemaal dekkend is, weet ik niet. De manier van werken vind ik wel goed aansluiten bij wat de kinderen leuk vinden.

# data[].attributes.body
Ik vind het fijn dat we samen kijken naar welk proces het fijnst werkt voor iedereen. Door de bijeenkomsten komen we steeds meer tot de kern en werken we goed cyclisch. Het einde is in zicht.

# data[].attributes.body
Zorg is een breed begrip. In een groep heb je altijd kinderen die uitdaging of extra ondersteuning nodig hebben. Niet altijd hoeft dit meteen te resulteren op extra zorg. Soms is het net dat extra rondje bij de werkles of positieve stimulans.
Wel vind ik dat we veel zorg kinderen hebben in de klassen. Ook allemaal met verschillende problemen. Ik vind het persoonlijk soms moeilijk hier allemaal bij aan te sluiten. Je doet wat je kan en pakt wat je kan.
Hier een duidelijke lijn in krijgen is nog wel iets waar we in kunnen groeien.

# data[].attributes.body
Ouders zijn over het algemeen erg betrokken. Natuurlijk is de ene het meer dan de ander. We vragen ze ook best vaak voor een activiteit. Soms in de klas, soms klas doorbrekend soms een uitje. Ik vind de ouderbrief met ieder thema ook een positieve vooruitgang. Net dat extra over de inhoud delen met ouders. Zodat ze zien dat ook kleuters veel leren.

# data[].attributes.body
De ruimte is beperkt. We moeten het doen met wat we hebben. Kleine klassen is daar wel een voordeel in. Je voelt de energie en geluid omhoog gaan wanneer het jaar vordert. Al die spelende kinderen hebben met een klas 25+ weinig echte ruimte om te spelen en vooral het volume. Wat juist ook hoort bij de ontwikkeling.
De indeling van een klas kan wel anders. Waarom werken we zo? Kan het misschien anders en efficiënter? De een vind dit fijn en de ander zo, hoe kunnen we daar een eenheid in vormen?

# data[].attributes.body
natuurlijk is het grootste gedeelte door de kinderen zelf gemaakt. Dit maakt een klas levend. Daarnaast hebben we allemaal onze eigen manier van wat we fijn vinden. Veel decoratie of juist rust. Veel van de aankleding komt van de leerkracht zelf/ inspiratie van de leerkracht. En wat ze fijn vindt om te werken.

# data[].attributes.headline
De kinderen komen vooral met veel plezier naar school en voelen zich veilig in de klas/ school.

# data[].attributes.subject
De kinderen komen vooral met veel plezier naar school en voelen zich veilig in de klas/ school.

# data[].attributes.body
Doordat ze zich veilig voelen in de klas leren de kinderen door: (samen) te spelen in hoeken, deel te nemen aan (kleine) kringen. Ze ontdekken in de klas en leren van elkaar aan tafel en om hen heen.

# data[].attributes.body
Ik observeer de kinderen, ga in gesprek en luister goed naar elk kind. Ik bied hen handvatten en nieuwe dingen aan. Doordat ik luister hoor ik goed wat er bij de kinderen leeft en speelt en hierdoor speel ik in op hun belevingswereld en zone van naaste ontwikkeling. Natuurlijk hebben we een thema voorbereid (in de beleving van de kinderen), maar er is ruimte voor inbreng van kinderen.

# data[].attributes.body
De regels van de klas/ school hangen zichtbaar aan de muur. Iedere dag bespreken we enkele van deze regels. Wat is er nu belangrijk? Waar moet je goed op letten bij....?

Naast de regels die aan de muur hangen zijn er in de routines van de dag allerlei regeltjes/ routines die zo horen. We doen dit elke dag hetzelfde omdat de kinderen baat hebben bij een voorspelbare situatie en omgeving.

# data[].attributes.body
De kinderen werken tijdens de werkles zelfstandig aan hun taakje. Voordat de werkles begint bespreken we hoeveel tijden we gaan werken, welke stem we gebruiken in de klas en wat je moet doen als je toch hulp nodig hebt van de juf. Een tijd duurt gemiddeld 25 minuten. '(soms 20 en soms 30) In de ochtend werken we vaak 2 tijden en in de middag vaak 1 tijd.

De kinderen weten waar ze aan toe zijn en weten wat er van hen wordt verwacht. Je mag een ander werkje kiezen als de tijd voorbij is.

# data[].attributes.body
Overal in de klas kun je zien waar de kinderen mee bezig zijn. Het lokaal is aangekleed naar het thema.
Het lokaal is praktisch ingericht zodat de kinderen de meeste ruimte hebben om lekker te spelen.
Aan de muren hangen werkjes van de kinderen en er hangen ook thema woorden, Engelse woorden, letters en cijfers aan de muur.

# data[].attributes.body
We informeren de ouders middels een thema brief. Ik krijg hier leuke reacties op en merk dat ouders thuis ook bezig zijn met bijvoorbeeld de letter van de week.