# data[].attributes.headline
Про методиста в усміхайликах

# data[].attributes.subject
Про методиста в усміхайликах

# data[].attributes.attachment_link.title
ПРО МЕТОДИСТА В УСМІХАЙЛИКАХ

# data[].attributes.headline
Мотиваційне відепривітання: 

# data[].attributes.subject
Мотиваційне відепривітання: 

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=M65EP9LmwX0

# data[].attributes.headline
Марина Скрипник. Модернізація вітчизняної освіти ХХI ст.: проблема суб’єктності.

# data[].attributes.subject
Марина Скрипник. Модернізація вітчизняної освіти ХХI ст.: проблема суб’єктності.

# data[].attributes.body
Обґрунтовано напрями вагомих зрушень у процесі ПК педагогічних працівників (ПКПП) для продуктивного розв'язання проблеми модернізації загальної середньої освіти ХХI ст. з позиції суб’єктності.

# data[].attributes.headline
Як оформляти випускну роботу?

# data[].attributes.subject
Як оформляти випускну роботу?

# data[].attributes.headline
Теми випускних робіт

# data[].attributes.subject
Теми випускних робіт

# data[].attributes.headline
Довідка «Модернізація діяльності методичної служби в освітньому просторі міста Києва» від 25.05.16. Режим доступу: https://don.kievcity.gov.ua/files/2016/5/25/dovidka1.pdf

# data[].attributes.subject
Довідка «Модернізація діяльності методичної служби в освітньому просторі міста Києва» від 25.05.16. Режим доступу: https://don.kievcity.gov.ua/files/2016/5/25/dovidka1.pdf

# data[].attributes.headline
ПРО АКТУАЛЬНЕ В МЕТОДИЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТі: ДУМКИ Й ПОРАДИ ЕКСПЕРТІВ: Мультимедійний науково-методичний комплекс

# data[].attributes.subject
ПРО АКТУАЛЬНЕ В МЕТОДИЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТі: ДУМКИ Й ПОРАДИ ЕКСПЕРТІВ: Мультимедійний науково-методичний комплекс

# data[].attributes.headline
Технології професійного розвитку педагогів: методичний порадник .⁄ Упорядники: Тамара Михайлівна Сорочан, Марина Іванівна Скрипник; навч.-метод. посіб.; Держ. вищ. навч. зал. «Ун-т менедж. освіти». – К., 2016. – 231 с.

# data[].attributes.subject
Технології професійного розвитку педагогів: методичний порадник .⁄ Упорядники: Тамара Михайлівна Сорочан, Марина Іванівна Скрипник; навч.-метод. посіб.; Держ. вищ. навч. зал. «Ун-т менедж. освіти». – К., 2016. – 231 с.

# data[].attributes.headline
Дитинство в культурі людства: горизонтально-вертикальний аналіз (авторський погляд на проблему) Автор: Марина Скрипник

# data[].attributes.subject
Дитинство в культурі людства: горизонтально-вертикальний аналіз (авторський погляд на проблему) Автор: Марина Скрипник

# data[].attributes.attachment_link.description
Popplet is the easiest way to visualize ideas.

# data[].attributes.headline
Е-дошка: ЕВРИСТИЧНИЙ ПОТЕНЦІАЛ КОНЦЕПЦІЙ ДИТИНСТВА ДЛЯ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГА  (автор - Марина Скрипник) 

# data[].attributes.subject
Е-дошка: ЕВРИСТИЧНИЙ ПОТЕНЦІАЛ КОНЦЕПЦІЙ ДИТИНСТВА ДЛЯ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГА  (автор - Марина Скрипник) 

# data[].attributes.body
https://padlet.com/marina_scripnik/dfee1lmylq9j

# data[].attributes.headline
У форматі Е-журналу пропоновано Е-презентацію "Сучасні технології навчання мов і летератур" (автор: Марина Скрипник).  Зміст структуровано як воркшоп, у ході якого пропонуємо створити методичний порадник для вчителів із проблеми реалізації сучасних технологій навчання мов. Е-презентацію супроводжує мистецький компонент - «Світові пам’ятники, які читають»

# data[].attributes.subject
У форматі Е-журналу пропоновано Е-презентацію "Сучасні технології навчання мов і летератур" (автор: Марина Скрипник).  Зміст структуровано як воркшоп, у ході якого пропонуємо створити методичний порадник для вчителів із проблеми реалізації сучасних технологій навчання мов. Е-презентацію супроводжує мистецький компонент - «Світові пам’ятники, які читають»

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
У форматі воркшопу пропонуємо створити методичний порадник для вчителів із проблеми реалізації сучасних технологій навчання мов. Класифікує... See More

У форматі воркшопу пропонуємо створити методичний порадник для вчителів із проблеми реалізації сучасних технологій навчання мов. Класифікує... See More

Connecting content to people.

# data[].attributes.attachment_link.title
Е-презентація "Сучасні технології навчання мов і летератур" (автор: Марина Скрипник)

# data[].attributes.attachment_link.description
У форматі воркшопу пропонуємо створити методичний порадник для вчителів із проблеми реалізації сучасних технологій навчання мов. Класифікуємо: класно-урочну систему, модифіковану, новаційну та інноваційну (за В. Шуляром). Е-презентацію супроводжує мистецький компонент - "Світові пам'ятники, які читають".

# data[].attributes.headline
ЗАПИТАННЯ: Як інституції ППО мають зорганізуватися так, щоб реалізовувати сучасні моделі підвищення кваліфікації педагогічних працівників? 

# data[].attributes.subject
ЗАПИТАННЯ: Як інституції ППО мають зорганізуватися так, щоб реалізовувати сучасні моделі підвищення кваліфікації педагогічних працівників? 

# data[].attributes.headline
Марина Скрипник. Е-журнал"ДИТИНСТВО В НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОМУ ВИМІРІ, АБО ЯК НЕ БОЯТИСЯ ЗАЛУЧАТИ КОНЦЕПЦІЇ ДИТИНСТВА В ПРОГРАМИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ"

# data[].attributes.subject
Марина Скрипник. Е-журнал"ДИТИНСТВО В НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОМУ ВИМІРІ, АБО ЯК НЕ БОЯТИСЯ ЗАЛУЧАТИ КОНЦЕПЦІЇ ДИТИНСТВА В ПРОГРАМИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ"

# data[].attributes.body
https://issuu.com/ukr66/docs/_____________________

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Презентация дитинство

Published on May 2, 2018

ДИТИНСТВО В НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОМУ ВИМІРІ, АБО ЯК НЕ БОЯТИСЯ ЗАЛУЧАТИ КОНЦЕПЦІЇ ДИТИНСТВА В ПРОГРАМИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ

Marina Skrypnik

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентация дитинство

# data[].attributes.attachment_link.description
ДИТИНСТВО В НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОМУ ВИМІРІ, АБО ЯК НЕ БОЯТИСЯ ЗАЛУЧАТИ КОНЦЕПЦІЇ ДИТИНСТВА В ПРОГРАМИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ

# data[].attributes.headline
Мотиваційні тематичні відеоролеки (автор - Марина Скрипник)

# data[].attributes.subject
Мотиваційні тематичні відеоролеки (автор - Марина Скрипник)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
підготовка аспірантів

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.headline
Марина Скрипник. Мет

# data[].attributes.body
Марина Скрипник. Методична діяльність крізь призму сучасності (Е-журнал до науково-практичного семінару, Івано-Франківський ОІППО, жовтень, 2018)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Е-журнал підготовлено до науково-практичного семінару для методистів РМК (ММК), ОТГ (на базі Івано-Франківського ОІППО, жовтень, 2018).

Е-журнал підготовлено до науково-практичного семінару для методистів РМК (ММК), ОТГ (на базі Івано-Франківського ОІППО, жовтень, 2018).

Connecting content to people.

# data[].attributes.attachment_link.title
Марина Скрипник. Методична діяльність крізь призму сучасності

# data[].attributes.attachment_link.description
Е-журнал підготовлено до науково-практичного семінару для методистів РМК (ММК), ОТГ (на базі Івано-Франківського ОІППО, жовтень, 2018).

# data[].attributes.headline
Мотиваціне відопривітання

# data[].attributes.subject
Мотиваціне відопривітання

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=rmJQYDnnVYk&feature=youtu.be

# data[].attributes.headline
Для методистів гуманітарного профілю: ТЕХНОЛОГІЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ В РЕГІОНІ" (автор - Марина Скрипник)Е-дошку розроблено до заняття для слухачів курсів ПК за категорією: Методисти районних (міських) методичних кабінетів (центрів) та керівники методичних об’єднань із предметів освітніх галузей Державного стандарту «Мови і літератури», «Суспільствознавства», «Мистецтво». Домінанта, що об"єднує освітні матеріали автора в цій Е-дощці, - це пошук відповіді на запитання: ЯК ВИПЛЕКАТИ ДЕРЕВО НАУКОВИХ ІДЕЙ У ГУМАНІТАРНІЙ ШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ? Пропонуємо здійснити такі освітні кроки: 1) ознайомитися із статтями автора з проблеми; 2) виконати одне із запропонованих нижче завдань для самостійної роботи; 3) виконати тестові завдання для самоперевірки з проблеми. Виконані завдання слухачі подають або на платформі Відкритої кафедри андрагогіки, або надсилають на ел. адресу автора: marina_scripnik@ukr.net (Марина Іванівна Скрипник)

# data[].attributes.subject
Для методистів гуманітарного профілю: ТЕХНОЛОГІЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ В РЕГІОНІ" (автор - Марина Скрипник)Е-дошку розроблено до заняття для слухачів курсів ПК за категорією: Методисти районних (міських) методичних кабінетів (центрів) та керівники методичних об’єднань із предметів освітніх галузей Державного стандарту «Мови і літератури», «Суспільствознавства», «Мистецтво». Домінанта, що об"єднує освітні матеріали автора в цій Е-дощці, - це пошук відповіді на запитання: ЯК ВИПЛЕКАТИ ДЕРЕВО НАУКОВИХ ІДЕЙ У ГУМАНІТАРНІЙ ШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ? Пропонуємо здійснити такі освітні кроки: 1) ознайомитися із статтями автора з проблеми; 2) виконати одне із запропонованих нижче завдань для самостійної роботи; 3) виконати тестові завдання для самоперевірки з проблеми. Виконані завдання слухачі подають або на платформі Відкритої кафедри андрагогіки, або надсилають на ел. адресу автора: marina_scripnik@ukr.net (Марина Іванівна Скрипник)

# data[].attributes.headline
ПЕДАГОГІКА ПАРТНЕРСТВА: СУТНІСТЬ, ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ РЕАЛІЗАЦІЇ НОВИХ МЕТОДИК НАВЧАННЯ, або: ЯК СТАТИ ТРАНСФОРМАЦІЙНИМ ЛІДЕРОМ? (АВТОР: МАРИНА СКРИПНИК)Реалізація ідей Концепції Нової української школи в професійній діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу подано через діалектичну взаємодію: "Дитинство в культурі та культура дитинства" (крок 1) - "Чтиво" (студіювання актуальних розробок з проблем педагогіки партнерства) (крок 2) - "Трансформаційни лідер: діагностичний інструментарій" (крок 3)

# data[].attributes.subject
ПЕДАГОГІКА ПАРТНЕРСТВА: СУТНІСТЬ, ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ РЕАЛІЗАЦІЇ НОВИХ МЕТОДИК НАВЧАННЯ, або: ЯК СТАТИ ТРАНСФОРМАЦІЙНИМ ЛІДЕРОМ? (АВТОР: МАРИНА СКРИПНИК)Реалізація ідей Концепції Нової української школи в професійній діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу подано через діалектичну взаємодію: "Дитинство в культурі та культура дитинства" (крок 1) - "Чтиво" (студіювання актуальних розробок з проблем педагогіки партнерства) (крок 2) - "Трансформаційни лідер: діагностичний інструментарій" (крок 3)

# data[].attributes.headline
СТАЛИЙ РОЗВИТОК КУЛЬТУРИ Й ОСВІТИ В УКРАЇНІ: ТРИ КРОКИ ДО ВТІЛЕННЯ ТЕОРІЇ В ПРАКТИКУ НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ (автор: Марина Скрипник)Реалізація ідей сталого розвитку в освіті дорослих подано через діалектичну взаємодію: від студіювання актуальних розробок (Крок 1: ЧТИВО) до глибинного аналізу теорій навчання (концепція М.Ноулза, теорії трансформативного та трансгресивного навчання) (КРОК 2: ПАЛІМПСЕСТИ - символ уміння читати між рядками) й до ДІЇ (КРОК 3), де пропоновано авторський підхід до втілення теоретичних конструктів у практиці формування змісту підготовки аспірантів.

# data[].attributes.subject
СТАЛИЙ РОЗВИТОК КУЛЬТУРИ Й ОСВІТИ В УКРАЇНІ: ТРИ КРОКИ ДО ВТІЛЕННЯ ТЕОРІЇ В ПРАКТИКУ НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ (автор: Марина Скрипник)Реалізація ідей сталого розвитку в освіті дорослих подано через діалектичну взаємодію: від студіювання актуальних розробок (Крок 1: ЧТИВО) до глибинного аналізу теорій навчання (концепція М.Ноулза, теорії трансформативного та трансгресивного навчання) (КРОК 2: ПАЛІМПСЕСТИ - символ уміння читати між рядками) й до ДІЇ (КРОК 3), де пропоновано авторський підхід до втілення теоретичних конструктів у практиці формування змісту підготовки аспірантів.

# data[].attributes.headline
Про методиста в усміхайликах

# data[].attributes.subject
Про методиста в усміхайликах

# data[].attributes.attachment_link.title
ПРО МЕТОДИСТА В УСМІХАЙЛИКАХ

# data[].attributes.headline
Анкетування для методистів! Збір емпіричного матеріалу для наукового дослідження аспіранта з проблеми розвитку інформаційно-комунікаційної компетентсності методиста (автор: Олександра Сологуб)

# data[].attributes.subject
Анкетування для методистів! Збір емпіричного матеріалу для наукового дослідження аспіранта з проблеми розвитку інформаційно-комунікаційної компетентсності методиста (автор: Олександра Сологуб)

# data[].attributes.headline
Інклюзивна освіта 

# data[].attributes.subject
Інклюзивна освіта 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Кожна людина, незалежно від стану здоров'я, наявності фізичного чи інтелектуального порушення, має право на одержання освіти, якість якої не різниться від якості освіти здорових людей.

За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ), лише 20 % народжених дітей умовно вважається здоровими, інші - або страждають порушеннями психофізичного розвитку, або знаходяться в стані між здоров'ям і хворобою.

Визнання прав такої дитини, її інтересів, потреб, надання допомоги у процесі соціалізації та вибору професійної діяльності є дуже важливим на сучасному етапі розвитку освіти. Тому важливого значення набуває інклюзивне навчання, що передбачає спільне перебування дітей із порушеннями психофізичного розвитку з їх здоровими однолітками.

Інклюзія (від Inclusion - включення) - процес збільшення ступеня участі всіх громадян у соціальному житті. Це політика й процес, що дає можливість всім дітям брати участь у всіх програмах.

Інклюзивна освіта - це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права здобувати її за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього закладу.

Одним із головних завдань інклюзії є відгук на широкий спектр освітніх потреб в шкільному середовищі та поза його межами.

В основу інклюзивної освіти покладена ідеологія, яка виключає будь-яку дискримінацію дітей, яка забезпечує однакове ставлення до всіх людей, але створює спеціальні умови для дітей з особливими потребами.

Основний принцип інклюзивної освіти полягає в тому, що:

◦ Всі діти мають навчатися разом у всіх випадках, коли це виявляється можливим, не зважаючи на певні труднощі чи відмінності, що існують між ними.

◦ Навчальні заклади мають визнавати і враховувати різноманітні потреби своїх учнів шляхом узгодження різних видів і темпів навчання.

◦ Забезпечення якісної освіти для всіх шляхом розробки відповідних навчальних планів, прийняття організаційних заходів, розробки стратегії викладання, використання ресурсів та партнерських зв'язків зі своїми громадами.

◦ Діти з особливими освітніми потребами мають отримувати будь-яку додаткову допомогу, яка може знадобитися їм для забезпечення успішності процесу навчання. Вони є найбільш ефективним засобом, який гарантує солідарність, співучасть, взаємоповагу, розуміння між дітьми з особливими потребами та їхніми ровесниками.

Інклюзивний підхід - створення таких умов, за яких усі учасники навчально-виховного процесу мають однаковий доступ до освіти, у тому числі діти з особливими освітніми потребами, які навчаються у дошкільних та загальноосвітніх школах.

Переваги інклюзивної освіти:
для дітей з особливими освітніми потребами:
◦ Завдяки цілеспрямованому спілкуванню з однолітками поліпшується когнітивний, моторний, мовний, соціальний та емоційний розвиток дітей.

◦ Ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими освітніми потребами.

◦ Оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.

◦ Навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості, здібності та інтереси дітей.

◦ У дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті.
для інших дітей:
◦ Діти вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей.

◦ Діти вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них.

◦ Діти вчаться співробітництву.

◦ Діти вчаться поводитися нестандартно, бути винахідливими, а також співчувати іншим.
для педагогів та фахівців:
◦ Вчителі інклюзивних класів краще розуміють індивідуальні особливості учнів.

◦ Вчителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що дає їм змогу ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.

◦ Спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші фахівці) починають сприймати дітей більш цілісно, а також вчаться дивитися на життєві ситуації очима дітей.

Дослідження науковців Інституту спеціальної педагогіки НАПН України з інклюзивної проблематики проводяться у руслі прогресивних світових тенденцій і характеризуються інноваційною стратегією: від інституціалізації до інклюзії. Інноваційна методологія заснована на принципах дитиноцентризму, що передбачає виявлення задатків кожної особистості з проблемами в розвиткові, створення умов для їх успішного розвитку та самореалізації в житті.

# data[].attributes.attachment_link.title
Інклюзивна освіта

# data[].attributes.attachment_link.description
Кожна людина, незалежно від стану здоров'я, наявності фізичного чи інтелектуального порушення, має право на одержання освіти, якість якої не різниться від якості освіти здорових людей. За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ), лише 20 % народжених дітей умовно вважається здоровими, інші - або страждають порушеннями психофізичного розвитку, або знаходяться в стані між здоров'ям і хворобою.

# data[].attributes.headline
Приймання дітей в інклюзивну групу дошкільного закладу

# data[].attributes.subject
Приймання дітей в інклюзивну групу дошкільного закладу

# data[].attributes.headline
Посилання на джерела з проблем інклюзивної освіти:

# data[].attributes.subject
Посилання на джерела з проблем інклюзивної освіти:

# data[].attributes.headline
Індекс інклюзії: дошкільний навчальний заклад: Навчально-методичний посібник / Кол.упорядників: Патрикеєва О. О., Дятленко Н. М., Софій Н. З., Найда Ю. М. Під заг. ред. Шинкаренко В. І. — К.: ТОВ «Видавничий дім “Плеяди”», 2013. — 100 с.

# data[].attributes.subject
Індекс інклюзії: дошкільний навчальний заклад: Навчально-методичний посібник / Кол.упорядників: Патрикеєва О. О., Дятленко Н. М., Софій Н. З., Найда Ю. М. Під заг. ред. Шинкаренко В. І. — К.: ТОВ «Видавничий дім “Плеяди”», 2013. — 100 с.

# data[].attributes.headline
Індекс інклюзії: загальноосвітній навчальний заклад: Навчально-методичний посібник /Кол. упорядників: Патрикеєва О. О., Софій Н. З., Луценко І. В., Василашко І. П. Під заг. ред. Шинкаренко В. І., — К.: ТОВ «Видавничий дім “Плеяди”», 2013. — 96 с.

# data[].attributes.subject
Індекс інклюзії: загальноосвітній навчальний заклад: Навчально-методичний посібник /Кол. упорядників: Патрикеєва О. О., Софій Н. З., Луценко І. В., Василашко І. П. Під заг. ред. Шинкаренко В. І., — К.: ТОВ «Видавничий дім “Плеяди”», 2013. — 96 с.

# data[].attributes.headline
Як організувати інклюзивне навчання в школі: покрокова інструкція

# data[].attributes.subject
Як організувати інклюзивне навчання в школі: покрокова інструкція

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Щоб вдало організувати інклюзивне навчання, важливі вчасність та правильність дій усіх учасників освітнього процесу: батьків, інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ), керівника закладу освіти, вчителя інклюзивного класу, асистента вчителя та/або дитини (якщо є потреба). Розповідаємо, на що зважати під час відкриття інклюзивного класу. Батькам для вчасної та ефективної організації інклюзивного навчання треба:

забезпечити комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини (в ІРЦ);

подати документи для зарахування до закладу загальної середньої освіти;

співпрацювати із фахівцями під час складання індивідуальної програми розвитку (ІПР).

Щоб організувати інклюзивне навчання, батьки дитини мають звернутися до інклюзивно-ресурсного центру з заявою про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини. Зверніть увагу, що ІРЦ має протягом місяця провести таку оцінку, а сама оцінка може тривати до 10 днів.

У своєму висновку ІРЦ має вказати потреби дитини в корекційно-розвиткових послугах, асистенті вчителя та/або дитини (відповідно до форми, затвердженої постановою КМУ від 12 липня 2017 р. № 545). Далі батькам необхідно подати заяву про зарахування та інші документи до закладу загальної середньої освіти, куди дитина буде вступати до 31 травня (відповідно до наказу МОН від 16 квітня 2018 року № 367).

Звичайно, висновок ІРЦ можна подати пізніше, але керівнику закладу освіти треба заздалегідь знати про потреби, які виникнуть для організації інклюзивного навчання.
Від закладу загальної середньої освіти залежать:

асистент вчителя

вчитель інклюзивного класу

навчальне приміщення

складання ІПР

психолого-педагогічні і корекційно-розвиткові заняття (послуги) за умови, що саме школа буде отримувачем державних коштів на підтримку осіб з особливими освітніми потребами (отримувачем коштів може бути управління освіти).

Керівник зі свого боку має запровадити штатну одиницю - асистента вчителя. Складність у тому, що навчальний рік починається всередині календарного, тобто фінансового року, тому не завжди є можливість ввести посаду асистента вчителя з початку навчального року.

За можливості, керівник має забезпечити асистента вчителя на початок навчального року. Батькам же треба розуміти, що введення ставки асистента вчителя ще не означає, що одразу знайдеться людина на цю вакансію, тому треба бути терплячими, наполегливими та доброзичливими.

Асистент вчителя - це педагогічна посада у штаті закладу освіти, тому його призначає та звільняє з посади керівник закладу освіти відповідно до трудового законодавства.

Асистента вчителя часом плутають з асистентом дитини. Асистент дитини - це непедагогічна посада. Крім того, такої посади немає в типових штатних нормативах закладів загальної середньої освіти. Асистентом дитини може бути один з батьків або уповноважена ними особа.

Керівник має визначити, який клас буде інклюзивним, тому зверніть увагу на висновок ІРЦ, а саме - на потреби. Якщо дитина має порушення опорно-рухового апарату, доцільно визначити навчальне приміщення (клас), зручне для неї за розташуванням. Врахуйте також розташування вбиральні, якою буде користуватися дитина, а також їдальні, спортивної зали тощо.

Психолого-педагогічні і корекційно-розвиткові заняття (послуги) надаються відповідно до індивідуальної програми розвитку, на підставі договору про проведення (надання) психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять (послуг). Форма договору є в додатку 3 до Постанови Кабміну від 14 лютого 2017 р. № 88 (порядок та умови надання субвенції на надання держпідтримки особами з ООП).

Державна підтримка спрямовується для осіб з особливими освітніми потребами, а саме: сліпих та із зниженим зором, глухих та зі зниженим слухом, з тяжкими порушеннями мовлення, із затримкою психічного розвитку, з порушеннями опорно-рухового апарату, з порушенням інтелектуального розвитку, із складними порушеннями розвитку (у тому числі з розладами аутичного спектру). Тобто оплата за корекційно-розвиткові заняття здійснюватиметься саме для дітей з цих категорій.

Такий договір може складатися між фізичною особою, яка безпосередньо надаватиме такі послуги, та закладом освіти або управлінням освіти - залежно від того, хто отримувач субвенції на надання державної підтримки особам з ООП. Тому не завжди такі послуги залежать від закладу освіти.

Індивідуальну програму розвитку складає команда фахівців, відповідно до постанови КМУ від 15 серпня 2011 р. № 872. Для складання ІПР треба залучати фахівців ІРЦ та батьків дитини з ООП.

Крім того, важливо визначити вчителів, які працюватимуть в інклюзивному класі. Керівник закладу освіти знає своїх працівників, їхні знання та компетентності, ба більше - це повноваження керівника. Батьки можуть тільки порадити, а не обирати вчителя. Але керівник має бути зацікавлений в ефективності інклюзивного навчання.

Вчитель інклюзивного класу так само, як і асистент, має ознайомитися із висновком ІРЦ для того, щоб зрозуміти особливості дитини. Бажано познайомитися із дитиною та її батьками перед початком занять для налагодження комунікації.

Найголовніше - пам'ятайте, що запорука ефективної організації інклюзивного навчання, як і будь-якої корисної та нової справи, - співпраця та партнерство із усіма долученими до неї людьми.
Наталя Байтемірова, керівник експертної групи з питань забезпечення якості освіти директорату дошкільної та шкільної освіти МОН
Дивіться також наші інфографіки про права батьків в інклюзивних класах.

Усі фото: київська школа №50, автор - Дмитро Ларін
Матеріал підготовлено за підтримки Міжнародного фонду "Відродження". Позиція Міжнародного фонду "Відродження" може не збігатися з думкою автора.

# data[].attributes.attachment_link.title
Як організувати інклюзивне навчання в школі: покрокова інструкція

# data[].attributes.attachment_link.description
Щоб вдало організувати інклюзивне навчання, важливі вчасність та правильність дій усіх учасників освітнього процесу: батьків, інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ), керівника закладу освіти, вчителя інклюзивного класу, асистента вчителя та/або дитини (якщо є потреба). Розповідаємо, на що зважати під час відкриття інклюзивного класу.

# data[].attributes.headline
 Дошкільна освіта як складова системи безперервної освіти України (1991-2006) : наук.-допом. бібліогр. покажч. / АПН України, ДНПБ України ім. В. О. Сухомлинського, Ін-т проблем виховання, Наук. б-ка НПУ ім. М. П. Драгоманова ; [упоряд.: Пономаренко Л. О. та ін. ; наук. ред. Рогова П. І.; наук. консультант Кононко О. Л. ; бібліогр. ред. Л. О. Пономаренко]. - К., 2009. - 141 с.

# data[].attributes.subject
 Дошкільна освіта як складова системи безперервної освіти України (1991-2006) : наук.-допом. бібліогр. покажч. / АПН України, ДНПБ України ім. В. О. Сухомлинського, Ін-т проблем виховання, Наук. б-ка НПУ ім. М. П. Драгоманова ; [упоряд.: Пономаренко Л. О. та ін. ; наук. ред. Рогова П. І.; наук. консультант Кононко О. Л. ; бібліогр. ред. Л. О. Пономаренко]. - К., 2009. - 141 с.

# data[].attributes.headline
Міністерство охорони здоров’я України опублікувало повідомлення про оприлюднення проекту наказу «Про затвердження Медичних критеріїв для встановлення рівнів підтримки дітей з особливими освітніми потребами та форми первинної облікової документації «Висновок про стан функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я дитини, що потребує інклюзивної форми освіти» та інструкції щодо її заповнення»

# data[].attributes.subject
Міністерство охорони здоров’я України опублікувало повідомлення про оприлюднення проекту наказу «Про затвердження Медичних критеріїв для встановлення рівнів підтримки дітей з особливими освітніми потребами та форми первинної облікової документації «Висновок про стан функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я дитини, що потребує інклюзивної форми освіти» та інструкції щодо її заповнення»

# data[].attributes.headline
Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників

# data[].attributes.subject
Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.title
Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників

# data[].attributes.attachment_link.description
Постанова Кабінету Міністрів України; Порядок від 21.08.2019 № 800

# data[].attributes.headline
Вебінар МОН про підвищення кваліфікації педпрацівників

# data[].attributes.subject
Вебінар МОН про підвищення кваліфікації педпрацівників

# data[].attributes.attachment_link.title
Зміни у підвищенні кваліфікації шкільних педагогів: МОН роз’яснює та відповідає на запитання.

# data[].attributes.headline
ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА:ВІД ОСНОВ ДОПРАКТИКИ 

# data[].attributes.subject
ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА:ВІД ОСНОВ ДОПРАКТИКИ 

# data[].attributes.headline
Інклюзивна освіта - Міністерство освіти і науки

# data[].attributes.subject
Інклюзивна освіта - Міністерство освіти і науки

# data[].attributes.headline
Інтелектуальна карта "Орієнтована структура млану методичної роботи"

# data[].attributes.subject
Інтелектуальна карта "Орієнтована структура млану методичної роботи"

# data[].attributes.body
(спільний проєкт)

# data[].attributes.attachment_link.title
Без названия Орієнтовна структура плану роботи методичного кабінету...

# data[].attributes.attachment_link.description
Без названия Орієнтовна структура плану роботи методичного кабінету (центру), П'ятниця: І. День самоосвіти і підвищення кваліфікації, ПЛАНУВАННЯ (ГРАФІК РОБОТИ), Четвер: І. Робота в школах., (https://rada.info/upload/users_files/02146959/a9560baad8bb3e935b1fbb16cfe7b0ba.pdf), file:///C:/Users/%D0%AF/Downloads/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%A0%D0%9C%D0%9A%202019-2020.pdf, https://drive.google.com/drive/folders/1GP_aS-Ji2OIlyWMdlVXbV9JnCOVjl2lb, Психолого-педагогічний супровід методичної роботи; Організаційно-методична робота щодо підвищення кваліфікації й фахової освіти педагогічних кадрів; Організація і проведення атестації педагогічних працівників; Методичні форми роботи, 4-й історія і право, етика, ІІІ.

# data[].attributes.headline
Про закінчення навчального року 2020

# data[].attributes.subject
Про закінчення навчального року 2020

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Головна

# data[].attributes.attachment_link.description
Про міністерство