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Las primeras herramientas y sus historias en el uso.

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Las primeras herramientas y sus historias en el uso.

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Les propongo reconstruir la historia de la tecnología analizando las primeras tecnologías en el aula el pizarrón,

la tecnología más utilizada en los claustros universitarios y también en los otros niveles de la enseñanza. En la infancia, más de una vez,pasar al pizarrón se constituía en el lugar del castigo o del premio,  el pizarrón es insustituible en las prácticas de hoy y lo fue antaño. La escritura en el pizarronofrece un marco para que las cogniciones puedan avanzar al tener en cuenta el tema que será la plataforma en la que tendrá sentido la explicación futura.Podríamos hacer hincapié en esta posibilidad que nos brinda el pizarrón.
Se trata de diseñar las ayudas a la comprensión mediante la relación de los procesos cognitivos tal como una
comparación, una generalización, síntesis, ejemplificación, con dibujos o líneas.escribir los conceptos, relacionarlos mediante líneas, rodearlos o tacharlos otorgan fuerza a esos mismos conceptos, a las relaciones entre ellos y al reconocimiento de su importancia o su cuestionamiento. En los casos en que las líneas los vinculan o los agrupan se constituyen ayudas para los procesos
de integración.Pero, significativamente, todos
estos usos pueden estar posibilitados con las modernas tecnologías. Las filminas y la tecnología del Power Point,pizarras
digitales interactivas.

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Nuevas dimensiones de análisis para entender la tecnología

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Nuevas dimensiones de análisis para entender la tecnología

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Enseñar de una manera, enseñar de otra, variar el soporte, dar un ejemplo, proporcionar otro, forma parte ineludible de las estrategias docentes. Algunos modos tradicionales de enseñanza se
inscribieron en la repetición. Enseñar lo mismo variando dimensiones o encuadres porque suponemos que repetir posibilitará la comprensión.Podríamos señalar tres perspectivas
diferentes de la repetición que no agotan el análisis y que generan distintas controversias. Recordamos a Picasso, la réplica le permitió maravillosas creaciones del arte. Desde una segunda perspectiva, encontrar uno o variados soportes en el que se repite una actividad cientos de veces pensando que la repetición refuerza, Repetimos tantas veces una imagen o una propuesta para allanar la comprensión que no nos damos cuenta que al mismo tiempo estamos naturalizando ese fenómeno  Lo kitsch representa el simplismo instrumentado y de ahí su analogía con el todo junto y revuelto, sin orden ni concierto y distante a todo lo que es estructura y sentido disciplinado. En síntesis, réplicas, naturalización y estética kitsch parecen ser dimensiones de nuevo tipo que se instalan con el uso de las tecnologías.

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Las tecnologías en las
clases de excepción

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Las tecnologías en las
clases de excepción

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Un nuevo espacio de este segundo escenario refiere a las clases excepcionales, clases inaugurales o clases ilustradas.Las grandes creaciones del arte, la literatura, el cine, pueden proporcionar maravillosas puertas
de entrada, pueden transformar la clase en un sitio para promover el pensamiento reflexivo y crítico, y puede transformar la clase en una clase excepcional.Sin embargo, estas referencias a las grandes creaciones pueden
ser lejanas a los estudiantes. Si  pretendemos analogías término a término o analogamos el tema que se trata con un dispositivo
que lo supera en su diseño y valor es
probable que estemos transformando la clase en una clase simplemente ilustrada y no enriquecida, desaparece el conocimiento y no sólo la complejidad.Los contenidos deberán ser desafiantes, vinculados con la vida e intereses de los jóvenes. Las clásicas y las nuevas tecnologías posibilitan estos tratamientos y más de una vez los potencian pero ellas no definen los contenidos curriculares ni eliminan el esfuerzo por aprender.Necesitamos reconocer las simples
aulas de buenas intenciones las que son invitaciones a pensar, las que rompen con las tradiciones. Se trata de profesores que construyen tecnologías a medida de sus necesidades y tienen, por ello, alta chance de resultar valiosa para sus estudiantes. Las nuevas tecnologías ofrecen que nos ayudemos unos y otros, promueven el reconocimiento de las ópticas diferentes, las dificultades o las soluciones a las que otros arriban. Necesitamos desde las aulas enseñar a ponernos en el lugar del otro, aprender a acompañar y a ser acompañado. La
potencia que tienen las tecnologías para favorecer los encuentros se inscribe en una perspectiva moral y se instala como posibilitadora de buenas resoluciones.

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