# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Оцінювання в першому класі має бути формувальним - без жодних абстрактних та караючих номерних оцінок, таємним, адже тільки вчитель, школяр та його батьки мають знати про результати навчання, а також підтримувати постійний зворотній зв'язок для інформування про прогрес дитини. Про це розповіла Міністр освіти і науки України Лілія Гриневич в межах спільного проекту МОН та "Сніданок з 1+1", що передбачає оприлюднення відповідей на гострі та важливі питання у форматі відеороликів, які виходять в ефірі 1+1, розміщені на сайті МОН та на YouTube-каналі "Сніданку з 1+1" .

"Для першачків ми передбачаємо стимулююче оцінювання - жодних абстрактних каральних оцінок. Що є надзвичайно важливо, батьки мають бути повністю поінформовані про навчальний прогрес дитини. Саме для цього передбачено свідоцтво досягнень. Воно заповнюється за 51 показником. Серед них є такі, наприклад, як "вміння брати на себе відповідальність" чи "вміння співпрацювати з іншими". Поряд з тим є звичні для нас "уміння писати диктанти", "уміння рахувати в межах ста". Таким чином батьки будуть поінформовані, які є сильні сторони дитини, а де ще треба більше попрацювати", - зазначила Міністр.

Для того, щоб повноцінно реалізувати цей підхід, МОН підготувало форму свідоцтва досягнень. Воно містить два блоки. Перша частина - особисті досягнення - заповнюється двічі протягом року. У жовтні - проміжне оцінювання та в травні - підсумкове оцінювання. Друга частина - предметні компетенції - заповнюється лише в травні в межах підсумкового оцінювання.

Для оцінювання учнів пропонується чотирирівнева система: "має значні успіхи", "демонструє помітний прогрес", "досягає результату з допомогою вчителя", "ще потребує уваги і допомоги".

Окрім зафіксованих навчальних результатів, що містяться у свідоцтві і за якими здійснюється оцінювання, вчитель може додавати свої характеристики, про які бажає поінформувати батьків. Також свідоцтво передбачає поле для розгорнутого коментаря вчителя, що може бути адресований батькам учня для глибшого розуміння розвитку дитини.
Для вчителів також підготовлено докладні методичні рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу.
У них наголошується, що метою оцінювання учня в першому класі є:

формування впевненості в собі, в своїх можливостях;

відзначення будь-якого успіху;

акцентування уваги на сильних сторонах, а не на помилках;

діагностування досягнення на кожному з етапів навчання;

адаптування освітнього процесу до здатностей дитини;

запобігання виробленню страху помилки;

виявлення проблем і вчасне запобігання їх нашаруванню;

стимулювання бажання вчитися та прагнути максимально можливих результатів.

Новий формат оцінювання також передбачає обов'язкове залучення дитини та вироблення у неї здатності до самоконтролю та самооцінювання.

"Для організації самоконтролю можна використовувати різноманітні листки самооцінювання, оформлені у цікавий для дітей спосіб. Здійснення зворотного зв'язку з учнями в процесі оцінювання кожної виконаної роботи має орієнтувати їх на успіх, підтримувати й надихати на саморозвиток і вдосконалення", - йдеться у документі.

У методичних рекомендаціях наголошується, що діти початкового шкільного віку дуже чутливі до оцінки дорослими, і вчитель має дуже уважно ставитися саме до цієї вікової особливості своїх учнів.

"Молодші школярі мають характерну особливість сприймати оцінку за виконання якогось завдання як оцінювання себе, а тому негативну оцінку вони розуміють як вияв негативного ставлення до себе з боку вчителя", - пояснюється у документі.

Педагогам радять під час організації навчання взагалі і оцінювання в першому класі зокрема створювати для учнів ситуацію успіху.

"Навіть невеличке досягнення надихає дітей. А вчитель, звичайно, завжди може знайти можливість запропонувати таку ситуацію, дати таке завдання, щоб навіть найслабший учень міг вирізнитися з кращого боку; дуже важливо похвалою відмітити навіть ледь помітне просування уперед: "Добре! Твоя буква А зараз набагато краща", - пояснюється у методичних рекомендаціях.

Для того, щоб дати вчителю зрозуміле керівництво до дій, у методичних рекомендаціях виокремлюється 5-ступеневий алгоритм роботи вчителя з оцінювання у першому класі.
Перший крок, що мусить здійснити вчитель - це формулювання об'єктивних і зрозумілих для учнів навчальних цілей.
Вчитель спільно з учнями розробляє й обговорює цілі уроку (заняття). Ціль має бути вимірною, щоб через оцінювання з'ясувати, на якому рівні вона досягнута.

Наступне - це ознайомлення учнів із критеріями оцінювання, адже це робить процес прозорим і зрозумілим. Чим конкретніше сформульовані критерії оцінювання, тим зрозумілішою для учнів є діяльність щодо успішного виконання завдання.

Третім, не менш важливим кроком для створення успішної системи оцінювання в класі є забезпечення активної участі учнів у процесі оцінювання.

"У процесі оцінювання важливо не протиставляти дітей одне одному. Стимулюючим має бути порівняння роботи (відповіді, дії тощо) з тим, як працювала дитина раніше. Доцільно акцентувати увагу лише на позитивній динаміці досягнень дитини. Складнощі в навчанні необхідно обговорювати з учнем індивідуально, аби не створювати ситуацію колективної зневаги до дитини. Водночас доцільно залучати дітей до взаємооцінювання, при цьому формувати уміння коректно висловлювати думку про результат роботи однокласника, давати поради щодо його покращення. Це активізує навчання, сприяє розвитку критичного мислення, формуванню адекватного ставлення до зауважень, рекомендацій, зміцнює товариськість та відчуття значимості кожного в колективі", - йдеться у методичних рекомендаціях.

Четвертий крок - забезпечення можливості й уміння учнів аналізувати власну діяльність (рефлексія).

Зазначається, що в процесі навчання першокласників важливе значення має становлення елементів рефлексії, спрямованих на спостереження своїх дій та дій однокласників, осмислення своїх суджень, дій, учинків з огляду на їх відповідність меті діяльності, оскільки початкові навички рефлексії у повному обсязі мають сформуватися наприкінці молодшого шкільного віку.

"Здатність до персональної рефлексії у дітей 6-7 років є достатньо обмеженою, але можливості для її розвитку більші під час роботи в групі. Спонукають до рефлексії запитання: "Що нового дізнався на уроці?", "Що привернуло твою увагу?", "Що нового у спілкуванні?", "Що тебе найбільше схвилювало (що нового в емоціях)?", - зазначається в документі.

Й п'ята частина алгоритму дій вчителя, що має створити ефективну систему оцінювання в класі, - корегування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів оцінювання.

"Формувальне оцінювання дає можливість вчителю, відстежуючи рух дитини до навчальних цілей, здійснити корегування освітнього процесу на ранніх етапах, а учневі - усвідомити відповідальність за своє навчання. Оцінка діяльності учнів має бути позитивною. У випадку невдач або непосильності певної роботи для конкретного учня доцільно запропонувати йому легше завдання, аби оцінити й підтримати зусилля", - радять в МОН.

Також підкреслюється, що інші компоненти формувального оцінювання такі як: конкретний аналіз допущених учнем помилок і труднощів, що постали перед ним, та конкретні вказівки про те, як покращити досягнутий результат, є дуже важливими, але не підходять для першого класу. Ці компоненти спеціалісти радять почати застосовувати з другого класу й поглиблювати рівень за рівнем протягом початкової школи.

Роз'яснюючи особливості навчання дітей у початковій школі, Міністр наголосила, що в першому класі діти не мають жодних домашніх завдань. При цьому в 2 класі час на виконання домашніх завдань має бути до 45хв, у 3 класі - до 1год 10хв, у 4 класі - до 1год 30хв.

"Важливо цього часу дотримуватися, щоб дитина не перевтомлювалась і не втрачала мотивації до навчання. Треба пам'ятати, що позаду в неї був навчальний день", - додала Лілія Гриневич.

Нагадуємо також, що на YouTube-каналі Міністерства освіти і науки розміщено ролики, що роз'яснюють, якою буде Нова українська школа.

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Оцінювання для першачків НУШ: 5-ступеневий алгоритм роботи вчителя, замість абстрактних оцінок - концентрація на конкретних результатах та врахування вікових особливостей дітей

# data[].attributes.attachment_link.description
Оцінювання в першому класі має бути формувальним - без жодних абстрактних та караючих номерних оцінок, таємним, адже тільки вчитель, школяр та його батьки мають знати про результати навчання, а також підтримувати постійний зворотній зв'язок для інформування про прогрес дитини.

# data[].attributes.headline
Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу в НУШ

# data[].attributes.subject
Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу в НУШ

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Гюльнара Лубенець

# data[].attributes.headline
ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ:СУТНІСТЬ І МЕТОДИКА ЗДІЙСНЕННЯ

# data[].attributes.subject
ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ:СУТНІСТЬ І МЕТОДИКА ЗДІЙСНЕННЯ

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Гюльнара Лубенець

# data[].attributes.headline
Оцінювання в Новій українській школі: ресурс для розвитку замість вироку

# data[].attributes.subject
Оцінювання в Новій українській школі: ресурс для розвитку замість вироку

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Про приклади оцінювань в різних країнах читайте в статті "Оцінювання по-новому: як закордонне оцінювання в початкових класах можна використати в Україні"
Завершується навчальний рік, в якому 100 шкіл по всій Україні (4 школи в кожній області) навчали своїх першокласників за новим Державним стандартом початкової освіти. Вчителі у 200 класах (по 2 класи в кожній з пілотних шкіл) практикували компетентнісний підхід - тобто розвивали у своїх учнів не лише когнітивний інтелект.

Вони вчили їх не лише писати, читати і рахувати, а й навчали конструктивно виражати свої емоції та керувати ними, співпрацювати в парах і в групі, висловлювати свою думку, критично мислити, аналізувати, шукати різні варіанти рішень, мирно вирішувати конфлікти, брати на себе відповідальність за свої дії. Це так звані м'які навички (soft skills), визнані у світі як необхідна складова сучасної освіти, оскільки лише людина, яка володіє цими навичками і вміннями, може бути успішною в 21-му столітті.

Отже, навчальний рік завершується, і вчителям та батькам важливо дізнатися, чи досягли діти в пілотних класах поставлених цілей. І це непростий виклик для вчителів, бо компетентнісне навчання вимагає нових підходів до оцінювання. Щоб оцінити результати дитини в досягненні вище перерахованих вмінь і навичок, категорично не підходять ні бальна система, ні вже знайомі в початковій школі "добре", "молодець", "старайся".

Почавши досліджувати проблему оцінювання, ми виявили значну розбіжність щодо цього питання в україномовних та в західних джерелах. На жаль, у відкритих джерелах знайшли небагато робіт українських науковців щодо сучасних підходів до оцінювання. А в тих роботах, що є, наголошується на недостатній дослідженості цієї теми.

Водночас, у західних джерелах, не лише в англо- чи німецькомовних, а наприклад, і в польськомовних, протягом останніх 30 років друкувалися матеріали і наукові дослідження про компетентнісний підхід. Зокрема й, про особливості оцінювання поступу дитини, а не лише кінцевого результату, як оцінка може мотивувати і надихати дитину і про те, як негативні емоції блокують здатність мозку дитини навчатися.

В ході дослідження ми з'ясували, на наш погляд, засадничу річ:

В англійській мові є два слова, які позначають оцінювання: assessment та evaluation. Українською їх перекладають одним словом - оцінювання.

Англійське assessment в українській трактують як оцінювання "формувальне", "формативне", "формуюче", "формаційне", "розвивальне", "аналітичне" тощо. А evaluation перекладають як "традиційне", "підсумкове", "сумативне" оцінювання. Водночас, різні автори наділяють поняття різними якостями, інколи заплутуючи і розпорошуючи увагу читачів.

Проте аналіз західних джерел дозволяє дійти висновку, що в країнах, які вже понад два десятиліття практикують компетентнісне навчання та формувальне оцінювання в школах, assessment та evaluation розділені чітко і зрозуміло:

1. Assessment оцінює процес, а evaluation - результат навчання.

Фото: snazlan.wordpress.com

Оцінює процес

Вимагають критеріїв

Застосовують засоби вимірювання

Є доказовими

Оцінює результат

Завжди є позитивним

Виносить оціночне судження

Індивідуалізоване

Застосовується відповідно до стандартів

Є ціннісним

Показує недоліки

Дає зворотний зв'язок

2. Формувальне і підсумкове оцінювання підпорядковані різним цілям:

формувальне оцінювання (assessment) має на меті підвищити якість;

підсумкове оцінювання (evaluation) має на меті оцінити якість.

Фото: pinterest.com

Фото: pinterest.com

3. Формувальне оцінювання (assessment) здійснюється під час навчального процесу, підсумкове (evaluation) - по його завершенні.

Формувальне оцінювання Підсумкове оцінювання

Перевіряє, як триває навчання

Перевіряє, що було вивчено

Діагностувальне: ідентифікує сфери, де необхідне покращення

Оціночне: вимірює досягнення певного рівня

Ідентифікує недоліки і покращує навчання

Судить про якість

Здійснюється під час навчального процесу

Відбувається в кінці навчального процесу

Допомагає учням вчитися один в одного

Змушує учнів конкурувати між собою

Окремо хочеться зазначити, що деякі українські автори, пишучи про формувальне оцінювання і підкреслюючи, що воно "винятково позитивне", як приклад чи зразок наводять негативні категорії про рівень учня.

Наприклад, як критерій пропонують пункт "чого учень ще не знає" чи "не вміє". В іншій статті про формувальне оцінювання відомого українського науковця, на яку часто посилаються в різних роботах вчителі, методисти, науковці, слова "контроль, контрольний, контролювати" зустрічаються 18 разів, слова "розвиток, розвивати, розвивальний" - 4 рази, "мотивування, мотиваційний" - 4 рази, можливості учня - 2 рази і лише в контексті "з'ясувати", а не "розкрити" чи "посилити". Слів "підтримка, підтримати", "допомога, допомогти" у статті взагалі немає.

Це показує, що перехід до справжнього формувального оцінювання в українській школі вимагатиме серйозної зміни культурних норм, педагогічних звичок і парадигм.

Звісно, формувальне оцінювання передбачає діагностику прогалин чи недосягнутих результатів, але в звіті чи листі, в спілкуванні з дитиною перших класів чи її батьками це має відображатися винятково позитивними характеристиками: замість "не знає" чи "не вміє" потрібно писати "потребує додаткової роботи", "варто приділити увагу", "потенціал для зростання полягає в..." тощо.

Підсумовуючи викладене, хочеться звернути увагу на кілька моментів: щоб здійснювати формувальне оцінювання, вчителю необхідно забути чи відмовитися від багатьох установок радянської і пострадянської педагогіки:

1. Робота вчителя в початковій школі - розкрити потенціал кожної дитини, а не перевірити її на відповідність певному стандарту.

2. Формувальне оцінювання не повинно містити частки НЕ, жодних негативних суджень чи критики. Формувальне оцінювання діагностує сфери, які потребують покращення, і допомагає покращити їх. Влучну аналогію навів експерт з оцінювання Пол Блек: коли кухар готує суп і куштує його, - це формувальне оцінювання. Коли страву пробує клієнт - це підсумкове оцінювання.

3. Формувальне оцінювання не може складатися з балу, цифри, букви чи лише одного слова. Батькам мають додавати обов'язково пояснення, розширену категорію чи словесну характеристику - написану самим вчителем чи складену із запропонованих варіантів.

4. Формувальне оцінювання оцінює не результат, а процес. Відповідно, щоб здійснити формувальне оцінювання, не проводять спеціальні контрольні роботи. На превеликий жаль, протягом нашого дослідження ми знайшли за допомогою пошукових систем небагато докладних сучасних матеріалів, як вчителю здійснювати оцінювання в самому процесі роботи.

5. Коли говорять, що оцінювання в першому класі не буде, мають на увазі, що не буде традиційного для України оцінювання як вироку - з цифрою чи одним словом, які зовсім не передають суть того, що відбувалося з дитиною протягом року в школі. В Україні має змінитися ставлення до поняття "оцінювання" і як швидко це відбудеться - залежить від вчителів.

Нове формувальне оцінювання вимагатиме і нового сприйняття з боку батьків: їм не варто згадувати свій досвід в школі (як вчителька чи їхні батьки дорікали поганими оцінками), не ставати в захисну позицію відносно вчителя і не нападати на дитину, якщо вона не досягла очікуваних ними результатів. Батькам також доведеться вчитися сприймати оцінювання як відверту розповідь учителя про те, що відбувається з дитиною в школі, як ресурс для розвитку, як цінну інформацію, як запрошення до співпраці з метою розкрити найкращі якості маленької особистості. І це вимагає зміни культурних норм в цілому в суспільстві.
Іванна Коберник, співзасновниця ГО "Смарт Освіта" і радниця міністра освіти і науки Титульне фото: автор - Tzido, Depositphotos

# data[].attributes.attachment_link.title
Оцінювання в Новій українській школі: ресурс для розвитку замість вироку

# data[].attributes.attachment_link.description
Про приклади оцінювань в різних країнах читайте в статті "Оцінювання по-новому: як закордонне оцінювання в початкових класах можна використати в Україні" Завершується навчальний рік, в якому 100 шкіл по всій Україні (4 школи в кожній області) навчали своїх першокласників за новим Державним стандартом початкової освіти.

# data[].attributes.headline
Формувальне  оцінювання навчальних досягнень учнів  у  новій українській  школі

# data[].attributes.subject
Формувальне  оцінювання навчальних досягнень учнів  у  новій українській  школі

# data[].attributes.attachment_link.title
Кабан Л.В. Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів у новій українській школі

# data[].attributes.attachment_link.description
Кабан Л.В., старший викладач кафедри дошкільної і початкової освіти та менеджменту Комунального вищого навчального закладу Київської обласної ради «Академія неперервної освіти» Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів у новій українській школі У Концепції Нової української школи…

# data[].attributes.headline
Формувальне оцінювання на уроках математики як засіб управління самооцінкою школярів

# data[].attributes.subject
Формувальне оцінювання на уроках математики як засіб управління самооцінкою школярів

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Інтеграція України у світовий освітній простір вимагає постійного вдосконалення національної системи освіти, апробації та впровадження інноваційних педагогічних систем, реального забезпечення рівного доступу всіх її громадян до якісної освіти.

Пріоритетні тенденції розвитку національної системи освіти окреслено Державною національною програмою "Освіта" (Україна ХХІ століття),

Законом України "Про загальну середню освіту", Концепцією загальної середньої освіти та іншими нормативними документами.

Згідно з концепцією Державної цільової соціальної програми підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти на період до 2015 р., Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021р.р. головним завданням, що стоїть перед сучасною освітою, є запровадження освітніх інновацій та інформаційних педагогічних технологій, які забезпечують удосконалення навчально-виховного процесу, доступність та ефективність освіти, підготовку школярів до життєдіяльності в інформаційному суспільстві.

Сучасна школа переживає період, коли має здійснюватися рішучий поворот педагогічного процесу до особистості школяра, що, в свою чергу, потребує змін і змісту шкільної освіти, яка має бути спрямованою на формування особистості нового типу, яка має розвинену самосвідомість, громадянські якості, критичне мислення, стійку систему мотивації, підвищену самооцінку, самоповагу, саморозвиток.

Вказані вище підходи щодо педагогічного процесу в сучасній школі закладено у новому Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти, який ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів. В умовах його впровадження, зокрема, перед шкільною математичною освітою постає завдання, яке полягає у "...створенні умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України, вихованні покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя..." .

Для досяг нення поставленої мети вчителю необхідно так організувати навчальне середовище, щоб воно на практиці спонукало учня до самопізнання, самоконтролю, саморегуляції.

Традиційна школа надає основний результат роботи у вигляді учнівських знань, умінь, навичок, і система оцінювання налаштована на те, щоб регулювати процес їх отримання шляхом підрахунків балів, тому в рамках такого підходу не визначається ані глибина, ані обсяг індивідуальних знань, ані ступінь та характер особистих зусиль учнів - лише визначається рівень засвоєння учнями єдиної державної програми. Тобто процедура оцінювання є проблематичною. Крім того, компетентнісний підхід вимагає оцінювання більш складних результатів навчально-виховного процесу - компетенцій, що викликає необхідність застосування на практиці різних стратегій оцінювання, тобто різних методів, які вчитель використовує для збору інформації про навчальні досягнення учнів. Застосовуючи ту або іншу стратегію оцінювання, важливо розуміти, на що вона спрямована, яких результатів бажано досягти, як допомогти учневі міркувати про його успіхи в навчанні.

Таким чином, розгляд процесу і функцій оцінювання навчальних досягнень учнів, вимог до нього; розробка методів, форм, педагогічних умов організації навчальної діяльності, які сприяють формуванню оціночної самостійності учнів; розкриття послідовності процедур, які забезпечують самооцінку навчальної діяльності учня - є актуальною проблемати-кою педагогічної практики вчителя.

При цьому формувальне оцінювання розглядається як процес формування якості індивідуальних навчальних досягнень, спрямований на забезпечення своєчасного зворотного зв'язку, а його технологію представлено як опис засобів і умов досягнення запланованих результатів, що дозволяє забезпечувати гарантовану якість навчальних досягнень, регламентуючи дії вчителя і учня.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Оксана Валеріївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Зміст проблеми, її актуальність і перспективність

# data[].attributes.attachment_link.description
Інтеграція України у світовий освітній простір вимагає постійного вдосконалення національної системи освіти, апробації та впровадження інноваційних педагогічних систем, реального забезпечення рівного доступу всіх її громадян до якісної освіти. Пріоритетні тенденції розвитку національної системи освіти окреслено Державною національною програмою "Освіта" (Україна ХХІ століття), Законом України "Про загальну середню освіту", Концепцією загальної середньої освіти та іншими нормативними документами.

# data[].attributes.headline
Оцінка і самооцінювання

# data[].attributes.subject
Оцінка і самооцінювання

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Гюльнара Лубенець

# data[].attributes.headline
Завдання і ключові питання оцінювання досягнень учнів, учителів і шкіл

# data[].attributes.subject
Завдання і ключові питання оцінювання досягнень учнів, учителів і шкіл

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Пин Ап Казино

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Введение: обзор казино Pin-Up и чего ожидать при входе

Pin-Up Casino - один из ведущих сайтов виртуальных азартных игр, предлагающий игрокам широкий выбор игр и игровых автоматов. Официальный сайт Pin-Up Casino предоставляет всевозможную полезную информацию о сайте, такую как его награды и бонусы, которые особенно привлекательны для игроков, которые ищут онлайн-казино с большими выплатами.
Посетить сайт казино
Для тех, кто все еще не знает, чего ожидать при входе в казино Pin-Up, в этом обзоре будет представлен обзор, объясняющий, как лучше всего использовать свое время, играя на этом веб-сайте. Это включает в себя подробную информацию о том, какие игры они могут найти в казино Pin-Up, а также советы о том, как лучше всего найти рекламные акции и бонусы, которые могут быть полезны для увеличения их выигрышей. В конце концов, читатели должны лучше понять, почему казино Пин Ап считается одним из лучших сайтов виртуальных азартных игр и почему его стоит посетить всем, кто хочет весело провести время в онлайн-казино!

Руководство для новичков по загрузке казино Pin-Up на ваше устройство

Если вы энтузиаст азартных игр в онлайн-казино, Pin-Up Casino обязательно должно быть в вашем арсенале. Скачивание и игра в игру на любом устройстве может быть довольно сложным процессом, особенно если вы новичок. Это руководство для начинающих упростит загрузку и игру в Pin-Up Casino на устройствах Android и iOS.

Мы обсудим различные способы загрузки пин ап, такие как прямая загрузка APK из различных источников или использование одобренных приложений от авторизованных реселлеров. Кроме того, мы также рассмотрим шаги по правильной настройке приложения на вашем устройстве для плавного игрового процесса! Итак, давайте начнем.

Исследуйте все игровые автоматы в казино Pin-Up со специальными промокодами и соответствующими бонусами

Играйте в свои любимые игры с большим спокойствием, так как Pin-Up упростило вам изучение всех игровых автоматов со специально разработанными промо-кодами и соответствующими бонусами. Это отличный способ получить прибыль от игры в казино и воспользоваться фантастическими акциями и бонусами. Немедленно получайте вознаграждение в виде бесплатных вращений при вводе промо-кодов и разблокируйте более высокие бонусы в диапазоне, который простирается до десяти уровней: бронзовый, серебряный, золотой и платиновый.

Независимо от того, на каком уровне вы находитесь, вы можете быть уверены, что в пинап вас ждут награды. Кроме того, если сайт заблокирован там, где вы находитесь, у него есть различные зеркальные сайты, поэтому игроки могут по-прежнему наслаждаться своими любимыми играми без стресса. Казино Pin-Up упрощает доступ к большему количеству игровых автоматов, используя промо-коды с бонусами, и у всех игроков есть что-то прекрасное, чего можно с нетерпением ждать - целый мир новых игровых впечатлений!

Изучение различных типов игровых автоматов и игр, доступных в казино Pin Up

Pin Up Casino - одно из самых популярных онлайн-казино, предлагающее геймерам широкий выбор игровых автоматов и игр. Благодаря классическим фруктовым автоматам, а также более современным 3D-слотам с бонусными раундами каждый найдет что-то для себя. Более того, Pin Up Casino также предлагает множество настольных игр, таких как блэкджек и покер, предоставляя игрокам множество возможностей для развлечения, пока они ждут, когда им повезет на игровых автоматах. С различными типами слотов, предлагающими разные уровни риска и вознаграждения, игроки могут изучить, в какую игру они хотят играть. От джекпотов с высокими ставками до традиционных игр с низким риском - в Пин Ап Казино каждый игрок найдет что-то подходящее.
Посетить сайт казино

# data[].attributes.attachment_link.title
Онлайн казино Пин Ап | Игровые автоматы Pin Up Casino играть | Вход

# data[].attributes.attachment_link.description
Pin-Up Casino - один из ведущих сайтов виртуальных азартных игр, предлагающий игрокам широкий выбор игр и игровых автоматов. Официальный сайт Pin-Up Casino предоставляет всевозможную полезную информацию о сайте, такую как его награды и бонусы, которые особенно привлекательны для игроков, которые ищут онлайн-казино с большими выплатами.

# data[].attributes.attachment_link.title
Система оцінювання в Новій українській школі

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ганна Аксьонова

# data[].attributes.attachment_link.title
Формувальне оцінювання

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Електронні книги "РАНОК"

# data[].attributes.attachment_link.title
Формувальне оцінювання навчальних досягнень молодших школярів

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Тетяна Лагода

# data[].attributes.attachment_link.title
Формувальне оцінювання

# data[].attributes.headline
Формувальне оцінювання в НУШ

# data[].attributes.subject
Формувальне оцінювання в НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Презентація про НУШ, про основні зміни,які чекають вчителів з 2018-2019 н.р. Особлива роль відводиться формувальному оцінюванню,є порівняльний аналіз традиційного і формувального оцінювання.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
"формувальне

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Сметанюк Тетяна 

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація "Формувальне оцінювання в НУШ"

# data[].attributes.attachment_link.description
Презентація про НУШ, про основні зміни,які чекають вчителів з 2018-2019 н.р. Особлива роль відводиться формувальному оцінюванню,є порівняльний аналіз традиційного і формувального оцінювання.