# data[].attributes.headline
Експертиза ІОС ЗВО. Оцінювання якості ІОС

# data[].attributes.subject
Експертиза ІОС ЗВО. Оцінювання якості ІОС

# data[].attributes.attachment_link.title
СР, Тема 4, Ситніченко Анна

# data[].attributes.headline
Проектування процедур управління та процесів використання ІОС

# data[].attributes.subject
Проектування процедур управління та процесів використання ІОС

# data[].attributes.attachment_link.title
СР, Тема 3, Ситніченко Анна

# data[].attributes.headline
Посилання на джерело

# data[].attributes.subject
Посилання на джерело

# data[].attributes.attachment_link.title
Проектування ІТ-інфраструктури ІОС ВНЗ

# data[].attributes.attachment_link.description
Умови ефектиного впровадження ІОС ✓ Основні компоненти співпраці ✓ Участини ІТ-проектування ✓ Етапи проектування: ✓ Стадії проектування ✓ Рівні проектування ІТ...

# data[].attributes.headline
Посилання на джерело

# data[].attributes.subject
Посилання на джерело

# data[].attributes.headline
Загальна інформація до тем 1-4

# data[].attributes.subject
Загальна інформація до тем 1-4

# data[].attributes.attachment_link.title
СР, Теми 1-4, Ситніченко Анна

# data[].attributes.headline
Проектування інфраструктури та компонентів ІОС ЗВО

# data[].attributes.subject
Проектування інфраструктури та компонентів ІОС ЗВО

# data[].attributes.attachment_link.title
СР, Тема 2, Ситніченко Анна

# data[].attributes.headline
Посилання на джерела

# data[].attributes.subject
Посилання на джерела

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Published on

інформаційно навчальне середовище

1. 1. 1

2. 2. 2 НАВЧАЛЬНЕ СЕРЕДОВИЩЕ - це штучно побудована система, структура і складові якої створюють необхідні умови для досягнення цілей навчально-виховного процесу.

3. 3. 3 Учень Вчитель Батьки громадськість Інформаційні ресурси Виховна робота Гурткова робота Урок

4. 4. 4 Нормативно - правова база Науково - методичне забезпечення Організація навчально - виховного процесу Матеріально - технічна база Людські ресурси Маркетингова діяльність Зв'язки з громадськістю Зв'язки з ВНЗ Участь у асоціаціях Діяльність в округах

5. 5. 5 Навчальне середовище окремого класу Навчальне середовище активу учнівського самоврядування Навчальне - середовище окремого кабінету Навчальне середовище педагогів Середовище учня, родини Інформаці́йне середо́ вище - це сукупність технічних і програмних засобів зберігання, обробки і передачі інформації, а також політичні, економічні і культурні умови реалізації процесів інформатизації. Інформаційне середовище - це світ інформації навколо людини і світ його інформаційної діяльності. Інформаційне середовище - це сфера діяльності суб'єктів, пов'язана зі створенням, перетворенням, споживанням інформації. ІНФОРМАЦІЙНЕ СЕРЕДОВИЩЕ

6. 6. Company Logo Стратегія чи поточні справи? * Про які комп`ютери може йти мова, якщо в школі дах тече, та й зарплата вчителів низька? * Купили комп`ютерний клас для уроків інформатики і цього досить. Навіщо ІКТ на уроках історії чи літератури, фізики? Краще забезпечити школи підручниками і необхідним обладнанням. * Навіщо купувати ліцензовані педагогічні програмні засоби, якщо їх можна безкоштовно "скачати"?

7. 7. 7 Що таке інформаційно- навчальне середовище? програмно- телекомунікаційна система педагогічна система нового рівня інформаційно- комунікаційне предметне середовище соціально- психологічна реальність культурно-освітнє середовище освітні ресурси і технології об'єднана система інформаційного, технічного, навчально- методичного забезпечення

8. 8. Вимоги до Інформаційного середовища * Комп'ютерна техніка * Технічні вимоги * Питання безпеки * Інтегрованість * Взаємодія Програмні вимоги * Методичне наповнення * Відповідність навчальним програмам Академічні вимоги * Етичний аспект * Культурологічний аспект * Нормативно- правовий аспект Соціальні вимоги * ІКТ-грамотність * Психологічна готовність * Наявність фахівців Людські ресурси

9. 9. Company Logo Дії керівників навчальних закладів щодо проектування інформаційного середовище 1. Визначення системи задач, які будуть вирішуватися при створенні й використанні інформаційного середовища. Це може бути:  реалізація творчого потенціалу і розвиток особистості;  формування знань, умінь і навичок, зміна установки "знаю й умію" на "знаю, умію, можу застосовувати";  формування інформаційної культури учасників навчально-виховного процесу;  створення можливостей для ефективного самонавчання та самоосвіти 2. Визначити учасників освітнього процесу, що будуть залучені до користування ресурсами і сервісами інформаційного середовища Доцільно організувати колективне озвучення та формулювання проблем щодо створення інформаційного середовища і пошуку шляхів їх розв`язання

10. 10. 10 Делегуємо Не делегуємо Наповнення сайту Створення власного сайту Поповнення матеріально - технічної бази Створення медіатеки Розміщення власних напрацювань вчителів на освітніх порталах Розробка Концепції створення інфомаційно - освітнього середовища Оволодіння СМАРТ технологіями конструювання власних звітів.

11. 11. Проектування інформаційно-навчального середовища в закладі визначити систему завдань * визначити коло учасників * підібрати програмне забезпечення * вибрати найбільш оптимальний технічний зв'язок * підготовка та перепідготовкаи фахівців * визначити необхідні фінансово-господарські питання 11

12. 12. Company Logo Основними складовими інформаційного простору є: 1. Технічні ресурси відповідно до визначених видів діяльності  Кабінети інформатики, спеціальне обладнання для використання Інтернету, навчальні програми-тренажери, тестові системи, медіатека й електронні енциклопедії, ресурси Інтернету, операційні системи і прикладні програми іншого призначення.  Системи обліку успішності й особистих досягнень учнів, програми складання і редагування навчального навантаження, розкладу занять, створення баз даних працівників та учнів закладу. 2. Кадрові ресурси (інтелектуальна складова):  Загальний професійний рівень педагогічного колективу.  Система мотивації і стимулювання щодо вдосконалення свого педагогічного потенціалу. 3. Навчально-методичні ресурси:  Методичні розробки уроків із застосуванням ІКТ і мультимедійної техніки.  Мережеві методичні об'єднання вчителів, що дозволяють всім учасникам освітнього процесу обмінюватися актуальною інформацією, представляти свої власні методичні напрацювання і використовувати досвід колег незалежно від місця їх роботи і регіону країни.

13. 13. Представляємо вам мікромодель інформаційно-навчального середовища нашого закладу

14. 14. Удосконалення вмінь та навичок застосування ІКТ в навчальній та управлінській діяльності "Цифрові технології ";  Онлайнові технології у роботі керівника загальноосвітнього навчального закладу, березень, 2013 рік; "Освітні онлайнові середовища в роботі керівника загальноосвітнього навчального закладу ", березень, 2014 рік "Основи інформаційно- комунікаційних технологій"(2007 рік);

15. 15. 15 0 10 20 30 40 50 60 Готовність вчителів до створення інформаційно - навчального середовища 2006 рік 2012 рік

16. 16. 2 кабінети інформатики Кабінет фізики обладнаний мультимедійними засобами Комп'ютерне забезпечення (32) 2 ноутбуки 3 телевізори, DVD Периферійне обладнання (5) Кабінет технічних засобів (Smart дошка) 5 проекторів Фото, відео апаратура

17. 17. Експерименти, проекти Цифрові ресурси Дистанційне навчання Освітні портали Зовнішнє електронне середовище * Кабінети інформатики (доступ в Інтернет ) * Ноутбук у кабінеті ТЗН (доступ до освітніх сайтів) * Особисті смартфони, планшети * Техніка для копіювання і друку * Інтерактивні дошки * Мультимедійні проектори * Кабельне телебачення * ПК адміністрації * ПК вчителів * ПК секретаря * ПК медичного кабінету * Вільний доступ до Інтернету * Доступ в глобальну мережу Інтернет * Локальна мережа * Медіатека * Блоги, електронні адреси * Педагогічні кейси Підключення до Інтернету (кабельне ) Комп'ютерне забезпечення працівників закладу Комп'ютерне забезпечення учнів Мультимедійне забезпечення

18. 19. *Педради *Організація роботи освітнього округу Прийняття рішень, планування, ознайомлення з моделями інформаційного середовища *Семінари-практикуми, тренінги, *методичні тижні, *відкриті уроки, *творчі конкурси Опрацювання прийомів і технік, обмін досвідом, взаємонав -чання *Проходження курсів, самоосвіта, участь в освітянських Інтернет- спільнотах *Дистанційна самоосвіта *Розробка і наповнення відповідних Веб- ресурсів Самостійне підвищення рівня ІКТ-грамотності *Науково-методична рада *Творчі групи *Консультаційні пункти Розробка рекомендацій, методичних порад, випуск посібників *Діагностика мотивації, рівня навчальних досягнень учнів, рівня ІКТ-грамотності педагогів Моніторинг ефективності використання ІКТ *Участь в експериментах *Створення навчального електронного контенту для навчально-виховного процесу *Проекти за програмою Intel Інноваційна діяльність

19. 20. Company Logo Інформаційно-навчальне середовище навчального закладу - це педагогічна система, яка об'єднує в собі інформаційні освітні ресурси, комп'ютерні засоби навчання, засоби управління освітнім процесом, педагогічні прийоми, методи і технології, спрямовані на формування інтелектуально розвиненої, соціально адаптованої, творчої особистості, яка володіє необхідним рівнем знань, умінь і навичок

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Інна Свічкарьова

# data[].attributes.attachment_link.title
інформаційно навчальне середовище

# data[].attributes.attachment_link.description
Published on інформаційно навчальне середовище 1. 1 2. 2 НАВЧАЛЬНЕ СЕРЕДОВИЩЕ - це штучно побудована система, структура і складові якої створюють необхідні умови для досягнення цілей навчально-виховного процесу. 3. 3 Учень Вчитель Батьки громадськість Інформаційні ресурси Виховна робота Гурткова робота Урок 4.

# data[].attributes.headline
Посилання на джерело

# data[].attributes.subject
Посилання на джерело

# data[].attributes.body
Проектування інформаційного освітнього середовища освітньої установи

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Проектування інформаційного освітнього середовища освітньої установи Однією з необхідних умов успішної реалізації модернізації освіти на сучасному етапі є формування єдиного інформаційного освітнього середовища на всіх рівнях із забезпеченням їх інтеграції. Первинного значення в цьому процесі набуває створення єдиного ІОС в кожній освітній установі. Інформатизація в навчальному закладі потребує не лише встановлення в ньому персональних комп'ютерів і навчання комп'ютерної грамотності - вона не відбуватиметься без перебудови всього процесу навчання на базі використання інформаційно-комунікаційних технологій, діяльності студентів, учнів і викладачів в умовах доступу до безмежного світу інформації. Створення єдиного освітнього інформаційного середовища сприяє розвитку навчальної, педагогічної, управлінської й обслуговуючої діяльності навчального закладу, де провідну роль відіграють інформаційно-комунікаційні технології, що дозволяють підвищити якість і доступність навчального процесу.
Для керівництва :

створити єдине інформаційне освітнє середовище навчального закладу;

організувати розумний і раціональний документообіг в межах однієї установи,

впровадити інформаційно-комунікаційні технології управління навчальним закладом;

впровадити систему збирання, переробки інформації з різних напрямів навчально-виховного процесу;

здійснити розгорнутий моніторинг навчальної діяльності закладу;

створити електронні бази даних педагогічних кадрів;

підтримувати сайт навчального закладу, Веб-сторінки навчальних проектів;

розширити інформаційну взаємодію з іншими навчальними закладами;

розвинути контакти соціального партнерства з іншими навчальними закладами.

Для викладачів :

організувати доступ до всієї нормативно-правової бази документів;

використовувати програмне середовище, що формує інформаційний простір навчального закладу;

здійснювати самостійне навчання;

підвищувати кваліфікацію, брати участь у професійних об'єднаннях, семінарах, вебінарах, майстер-класах та ін.

упроваджувати інформаційно-комунікаційні технології і ресурси мережі Інтернет на різних етапах традиційної системи навчання;

створювати Інтернет-заняття, інтегровані уроки;

розробляти і використовувати власне програмне забезпечення і цифрові освітні ресурси, формувати, використовувати медіатеки і т. ін.

Модернізація ІТ-інфраструктури
Необхідно підвищити рівень ІКТ-компетентності вчителів (проводити для них тренінги, семінари та давати можливість проходити курси для удосконалення своїх вмінь та навичок роботи з комп'ютерною технікою).

Формування ІК- компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи
Виділення ІК-компетентності як окремої складової професійної компетентності педагога обумовлено активним використання ІКТ у всіх сферах людської діяльності, в тому числі і в освіті. Вона передбачає наявність у особистості здатностей:

застосовувати ІКТ в навчанні та повсякденному житті;

раціонально використовувати комп'ютер і комп'ютерні засоби під час розв'язування завдань, пов'язаних з опрацюванням інформації, її пошуком, систематизацією, зберіганням, поданням і передаванням;

обов`язково брати активну участь у семінарах, тренінгах, конференціях різного рівня щодо застосування ІКТ у навчальній практиці;

будувати інформаційні моделі й досліджувати їх за допомогою засобів ІКТ;

давати оцінку процесові й досягнутим результатам технологічної діяльності.

ІК-компетентність заслуговує на особливу увагу тому, що саме вона дає можливість особистості бути сучасною, активно діяти в інформаційному середовищі, використовувати найновітніші досягнення техніки в своїй професійній діяльності. Слід відмітити, що майже всі науковці виділяють цю компетентність як обов'язкову складову професійної компетентності педагога.

# data[].attributes.attachment_link.title
4 Методичні рекомендації.

# data[].attributes.attachment_link.description
Проектування інформаційного освітнього середовища освітньої установи Однією з необхідних умов успішної реалізації модернізації освіти на сучасному етапі є формування єдиного інформаційного освітнього середовища на всіх рівнях із забезпеченням їх інтеграції. Первинного значення в цьому процесі набуває створення єдиного ІОС в кожній освітній установі.

# data[].attributes.headline
Посилання на джерело

# data[].attributes.subject
Посилання на джерело

# data[].attributes.body
ПРОЕКТУВАННЯ ОСВІТНЬО-ІНФОРМАЦІЙНОГО СЕРЕДОВИЩА МАЙБУТНЬОГО

# data[].attributes.headline
Посилання на джерела

# data[].attributes.subject
Посилання на джерела

# data[].attributes.body
ПРОЕКТУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У СУЧАСНОМУ СУСПІЛЬСТВІ

# data[].attributes.headline
Поняття електронного інформаційного освітнього середовища

# data[].attributes.subject
Поняття електронного інформаційного освітнього середовища

# data[].attributes.attachment_link.title
СР, Тема 1, Ситніченко Анна

# data[].attributes.headline
Посилання на джерело

# data[].attributes.subject
Посилання на джерело

# data[].attributes.body
Чумак А.С. ІНФОРМАЦІЙНО-ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Кафедра інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Чумак А.С. ІНФОРМАЦІЙНО-ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
VI курс, факультет соціальної та психологічної освіти Бондаренко Т.В., кандидат пед.наук, ст.викладач Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини Умань
У зв'язку зі змінами, які відбулися у суспільному житті та, зокрема, в освіті, вкрай актуальними є питання інформатизації освітнього простору навчальних закладів. У результаті зростання інформаційних потоків постає потреба синхронізації навчального процесу, створення єдиного інформаційного середовища, спроможного його врегулювати.

Враховуючи потреби, можливості та вимоги студента щодо отримання та опрацювання інформації, у ВНЗ потрібно створити належну систему інформування студентів, забезпечити той рівень доступу до інформації, який задовольнить як потреби студентів, так і безпосередньо навчальних закладів.

Задля їх задоволення вищий навчальний заклад, перш за все, має створити дієву інфраструктуру інформаційно-освітнього середовища.

Поняття "інформаціно-освітнє середовище" не висвітлено достатньою мірою у сучасній педагогічній науці.

Проаналізувавши ряд запропонованих визначень цього поняття (зокрема В. Ю. Бикова , О. Є. Кравчиної), ми прронуємо розглядати інформаційно-освітнє середовище як системно-організовану сукупність засобів апаратно-програмного, організаційно-методичного забезпечення, орієнтованого на задоволення потреб користувачів в інформаційних послугах і ресурсах освітнього характеру.

Інформаційно-освітнє середовище вищого навчального закладу можна представити наступним чином (див. мал. 1):

Мал. 1

При створенні такого середовища слід враховувати наступні вимоги:

технічні: комп'ютерна техніка, наявність мережі, Wi-Fi технології;

програмні: питання безпеки, інтегрованість, взаємодія;

академічні: методичне наповнення, відповідність навчальним програмам;

соціальні: етичний, культурологічний, нормативно-правовий аспекти;

людські ресурси: ІКТ-грамотність, психологічна готовність, наявність фахівців.

Враховуючи дані вимоги, в інформаційно-освітньому середовищі вищого навчального закладу виділяють такі складові: фізична, психологічна та інтелектуальна.

До фізичної складової відносять матеріальну базу навчального закладу, на основі якої стає можливим створення єдиного інформаційно-освітнього простору. Сюди можна віднести не лише технічні засоби мультимедії, а і відповідно оснащені робочі місця користувачів, локальну мережу, мережу Інтернет, програмне забезпечення навчального процесу.

Психологічна та інтелектуальна складові передбачають "людський фактор", тобто готовність та спроможність учасників інформаційно-освітнього простору до співпраці та використання інформаційних і комунікаційних технологій у навчальному процесі.

Формуючи структуру єдиного інформаційного простору навчального закладу та базу даних, необхідно виходити з того, що реальна робота з їх використання залежить від матеріально-технічної бази та можливостей самого навчального закладу.

Тому, для розв'язання проблем, пов'язаних з інформатизацію освітнього процесу вищих навчальних закладів необхідно забезпечити високу якість інформаційного середовища. Інформаційно-освітнє середовище ВНЗ можна вважати якісним за таких умов:

наявність організаційної структури, у якій накопичуються та зберігаються інформаційні ресурси та надаються інформаційні послуги;

наявність відповідної матеріальної бази, необхідної для створення інформаційно-освітнього середовища, використання нових інформаційних технологій (електронні каталоги, доступ до мережі Інтернет тощо) та ліцензійного програмного забезпечення;

інформаційна грамотність учасників цього середовища;

Отже, важливим фактором якості інформаційного забезпечення є інформаційна інфраструктура навчального закладу. Створення такої інфраструктури є запорукою успішного впровадження інформаційних технологій в освіту на всіх її рівнях, що дозволяє комп'ютеризувати навчальну, виховну, управлінську та будь-яку іншу діяльність навчального закладу.

# data[].attributes.attachment_link.title
Чумак А.С. ІНФОРМАЦІЙНО-ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

# data[].attributes.attachment_link.description
Чумак А.С. ІНФОРМАЦІЙНО-ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ VI курс, факультет соціальної та психологічної освіти Бондаренко Т.В., кандидат пед.наук, ст.викладач Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини Умань У зв'язку зі змінами, які відбулися у суспільному житті та, зокрема, в освіті, вкрай актуальними є питання інформатизації освітнього простору навчальних закладів.

# data[].attributes.headline
Посилання на джерела

# data[].attributes.subject
Посилання на джерела

# data[].attributes.body
ІНФОРМАЦІЙНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

# data[].attributes.body
ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ І ЗАСОБИ НАВЧАННЯ В ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ

# data[].attributes.headline
Посилання на джерела

# data[].attributes.subject
Посилання на джерела

# data[].attributes.body
Інформаційно-освітнє середовище

для реалізації різних форм навчання у сучасній школі

# data[].attributes.headline
Посилання на джерела

# data[].attributes.subject
Посилання на джерела

# data[].attributes.body
Гаврилюк В.Ю. Теоретичні аспекти створення та функціонування інформаційно-освітнього середовища сучасного позашкільного навчального закладу

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Гаврилюк В.Ю.,
викладач кафедри філософії освіти та управління, завідувач відділу позашкільної освіти Комунального вищого навчального закладу Київської обласної ради "Академія неперервної освіти"

Рецензент: Мачуський В.В.,
завідувач лабораторії позашкільної освіти Інституту проблем виховання Національної академії педагогічних наук України, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник

Теоретичні аспекти створення та функціонування інформаційно-освітнього середовища сучасного позашкільного навчального закладу

Статтю присвячено актуальним питанням створення та функціонування інформаційно-освітнього середовища сучасного позашкільного навчального закладу. Розкрито зміст поняття "інформаційно-освітнє середовище", його сутнісні характеристики, структурні компоненти, змістове й функціональне наповнення, перспективи розвитку.

Ключові слова: інформаційно-комунікаційні технології, інформаційно-освітнє середовище, структура освітнього середовища, позашкільні навчальні заклади.

Постановка проблеми. Швидкий розвиток інформаційно-комунікаційних технологій, зростання рівня володіння комп'ютерною технікою суб'єктів освітнього процесу, відкритість освітніх систем, популярність електронних освітніх ресурсів та віртуалізація навчальної діяльності, потреба в інформаційній взаємодії й контактах соціального партнерства, перехід до нової, активної форми фіксації процесу та результатів навчально-виховної діяльності актуалізували проблему формування й розвитку інформаційно-освітнього середовища закладу освіти.

У контексті модернізації змісту позашкільної освіти вважаємо важливим ураховувати загальні тенденції, що стимулюють корекцію інформаційного, управлінського, методичного та дидактичного забезпечення освітньої діяльності сучасних позашкільних навчальних закладів із використанням засобів інформаційно-комунікаційних технологій. Теоретичне обґрунтування організаційних, технологічних, психолого-педагогічних умов ефективного функціонування інформаційно-освітнього середовища сучасного позашкільного навчального закладу дозволить суб'єктам регіональної системи позашкільної освіти змоделювати і створити оптимальну модель такого середовища, інтегруватися в єдине інформаційно-освітнє середовище Київщини та держави, досягти якості та доступності освітніх послуг в умовах інформатизації, реформування системи освіти й суспільних викликів.

Аналіз актуальних досліджень і публікацій. Упровадження інформаційно-комунікаційних технологій, використання електронних засобів навчального призначення в освітній діяльності, організації систем відкритого та дистанційного навчання досліджували В. Биков, Р. Гуревич, Н. Дементієвська, М. Жалдак, М. Кадемія, С. Литвинової, М. Смульсон, С. Тітов. Проблема формування інформаційно-освітнього середовища закладу освіти розглянута в роботах А. Андреєва, В. Бикова, Ю. Жука, Є. Полат, В. Ясвіна та інших учених.

У наукових працях В. Бикова, Р. Гуревича, М. Кадемії, С. Литвинової, М. Смульсон презентовано інформаційно-освітнє середовище як освітню систему, що забезпечує відкритість, варіативність, індивідуалізацію навчання, його адаптацію до здібностей, можливостей, інтересів суб'єктів педагогічної взаємодії, розвиток їхньої самостійності та творчості, доступ до нових джерел навчальної інформації, мотивацію самоосвітньої діяльності, формування інформаційної компетентності тощо. Названі дослідження традиційно стосуються функціонування освітніх середовищ вищих і загальноосвітніх навчальних закладів, у той час як проблема формування інформаційно-освітнього середовища позашкільних навчальних закладів не висвітлена у психолого-педагогічній літературі та потребує ретельного вивчення.

Мета статті - визначення змісту поняття "інформаційно-освітнє середовища сучасного позашкільного навчального закладу", його сутнісних характеристик, структурних компонентів, змістового й функціонального наповнення, а також основних чинників його успішного формування та розвитку.

Виклад основного матеріалу. Наявність гострих протиріч між реальним станом розвитку позашкільної освіти (суспільною значимістю, багаторічним досвідом, результативністю функціонування) і хаотичними процесами її реформування й фінансування, варіативність освітніх послуг в умовах жорсткої конкуренції, складність вибору напрямів творчого розвитку дітей сучасними батьками, інформатизація системи освіти мотивує позашкільні навчальні заклади до формування власного інформаційно-освітнього середовище та його інтеграції в єдиний інформаційний простір. Багатофункціональний веб-сайт (портал), електронні портфоліо педагогічних працівників і вихованців гуртків, тематичні медіатеки та електронні бібліотеки, дистанційні навчальні курси для вихованців тощо стають невід'ємною складовою структури й функціонування кожного позашкільного навчального закладу, дієвим механізмом фронтування ринку освітніх послуг, задоволення запитів і потреб його споживачів, гарантією позитивного іміджу та конкурентоспроможності.

Поняття "інформаційно-освітнє середовище" по-різному тлумачиться в сучасній психолого-педагогічній науці, що демонструє ємкість його сутності та альтернативність поглядів дослідників. На думку вчених, інформаційно-освітнє середовище - це: системно організована сукупність інформаційного, технічного, навчально-методичного забезпечення, яке нерозривно пов'язане з людиною як суб'єктом освітнього процесу (О. Ільченко) [5]; організаційно-методичні засоби, сукупність технічних і програмних засобів зберігання, оброблення, передавання інформації, що забезпечують оперативний доступ до інформації і здійснення освітніх наукових комунікацій (О. Соколова) [3]; система, у якій на інформаційному рівні задіяні та пов'язані між собою всі учасники освітнього процесу: адміністрація закладу - педагоги - учні - батьки (О. Кравчина) [5].

В. Ясвін вважає, що інформаційно-освітнє середовище ґрунтується на інтеграції інформації (на традиційних і електронних носіях), комп'ютерно-телекомунікаційних технологій взаємодії, віртуальних бібліотек, розподілених баз даних, навчально-методичних комплексів і розширеного апарату дидактики [4]. Інформаційно-освітнє середовище постійно розвивається, уможливлює реалізацію нових раціональних підходів, застосування інноваційних форм і методів навчання (В. Биков, В. Кухаренко) [1]; забезпечує сприятливі умови для особистісного та професійного розвитку активної, творчої, компетентної особистості, здатної до рефлексії, розв'язання різноманітних проблем (навчальних, дослідницьких, побутових), створення нових знань, ефективного визначення своєї життєвої позиції (А. Кудін, Н. Морзе, О. Спірін) [3; 7].

О. Трубіцина [6] трактує інформаційно-освітнє середовище як створювану суб'єктами освіти систему, здатну до саморозвитку, у якій між суб'єктами й компонентами встановлюються зв'язки й відносини на основі інформаційної діяльності для досягнення освітніх завдань. Це означає, що таке середовище має розглядатися у двох аспектах: як програмно-технічний комплекс і як педагогічна система, а отже, у його проектуванні повинні вирішуватися не тільки проблеми інформаційно-програмового характеру, але й психолого-педагогічні питання.

Теоретики і практики сучасної психолого-педагогічної науки єдині в тому, що інформаційно-освітнє середовище (ІОС) - це цілісна система, яка складається із сукупності підсистем, що функціонують і забезпечують педагогічну взаємодію учасників освітнього процесу на основі сучасних інформаційно-технічних і навчально-методичних засобів (насамперед - інформаційно-комунікаційних технологій) [1; 3].

В. Биков [1] зазначає, що широке впровадження інформаційно-комунікаційних технологій та функціонування освітнього середовища мають забезпечити навчальні потреби суб'єктів педагогічної взаємодії, зокрема, завдяки створенню і використанню в освітній діяльності такого:

електронних освітніх ресурсів навчального призначення і комп'ютерно орієнтованих систем оцінювання навчальних досягнень, що доповнюють традиційні;

соціальних мереж навчального призначення, що підтримують відкрите ІКТ-середовище навчання у співпраці;

електронних портфоліо організаційно-педагогічного призначення, що відображають характер навчальної діяльності педагога та його вихованців;

інноваційних педагогічних технологій, що базуються на використанні засобів ІКТ, комп'ютерно-орієнтованих методичних систем навчання, що уможливлюють нову організацію навчання.

Узагальнивши вищезгадані тлумачення дослідників і власний досвід науково-методичної й педагогічної діяльності в системі позашкільної освіти інформаційно-освітнє середовище (ІОС) позашкільного навчального закладу розуміємо як матеріально-технічне, психолого-педагогічне, дидактичне, комунікативне забезпечення освітнього процесу, що включає засоби навчання, які базуються на нових інформаційних і комунікаційних технологіях, навчальну й наукову інформацію, яка сприяє формуванню професійно значимих і соціально важливих якостей усіх суб'єктів позашкільної навчально-виховної діяльності (адміністрації, педагогічних працівників, вихованців, їхніх батьків тощо) [2].

Мета інформаційно-освітнього середовища позашкільного навчального закладу - формування інтелектуально та творчої розвиненої особистості (керівника, педагога, вихованця), яка володіє високим рівнем розвитку інформаційної компетентності та функціонально готова до використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій в управлінській, методичній, навчальній, виховній, дозвіллєвій, самоосвітній діяльності.

Важливими є основні принципи проектування інформаційно-освітнього середовища сучасного позашкільного навчального закладу:

інноваційний характер, відповідність принципам педагогічної доцільності, цілісності, індивідуалізації, синергетичності, пізнавальної активності й самостійності;

відкритість освітніх послуг, мобільність суб'єктів освітньої взаємодії (доступність будь-де і будь-коли), віртуалізація об'єктів навчання, наявність інформаційних обмінів;

системна побудова, створення нових організаційних структур, які забезпечують функціонування складових компонентів і технологій середовища (адміністратори, тьютори тощо);

створення персональної траєкторії розвитку всіх суб'єктів педагогічної взаємодії на основі високого рівня ефективності навчально-виховного процесу та самоосвітньої діяльності засобами інформаційно-комунікаційних технологій;

варіативність організаційної структури відповідно до освітніх завдань позашкільного навчального закладу, освітніх запитів адміністрації, методичної служби, педагогічних працівників, вихованців і їхніх батьків, політики держави в галузі позашкільної освіти;

акумуляція та презентація сучасних тенденцій розвитку позашкільної освіти та сучасної психолого-педагогічної науки тощо [2, 5].

Відповідно ІОС сучасного позашкільного навчального закладу має забезпечити реалізацію наступних завдань:

сформувати інформаційну культуру та компетентність керівних, методичних, педагогічних кадрів, вихованців гуртків, творчих об'єднань, батьків, сприяти їх інтеграції в інформаційний простір держави та світу;

забезпечити модернізацію та інтенсифікацію навчально-виховного процесу за рахунок використання сучасних засобів інформаційно-комунікаційних технологій;

удосконалити систему управлінського контролю, методичної роботи, науково-методичного (навчально-методичного, дидактичного) забезпечення освітньої діяльності гуртків, творчих об'єднань і закладу в цілому;

акумулювати перспективний досвід організації управлінської, методичної, навчально-виховної, інноваційної, дослідно-експериментальної діяльності, забезпечити його адаптацію та упровадження в широку педагогічну практику;

запропонувати вихованцям гуртків, творчих об'єднань нові технології, форми й методи навчально-виховної діяльності (на основі мережевого партнерства і творчої взаємодії, дистанційних навчальних курсів, веб-квестів, Інтернет-проектів тощо);

забезпечити діалог та мережеву взаємодію з батьківською громадськістю, сусідніми освітніми установами, органами влади, територіальною громадою тощо (форум, віртуальна приймальня, психолого-педагогічна он-лайн-консультація) [2].

Визначаємо такі функції інформаційно-освітнього середовища позашкільного навчального закладу:

комунікаційна - різнорівневе віртуальне спілкування всіх учасників освітньої діяльності закладу (адміністрації, педагогічного колективу, вихованців, батьків, громади);

інформаційна - надання відкритого доступу до навчальної, методичної, дозвіллєвої, фінансової інформації, обмін нею;

розвивальна - розвиток суб'єктів освітньої діяльності у процесі активного використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій, інноваційних форм і методів навчання на їх основі;

творча - процес і результат створення нового інтелектуального продукту (ідеї, технологій її реалізації, творчого виробу або заходу), його віртуалізація та популяризація засобами ІКТ;

координувальна - віртуальна взаємодія та соціальне партнерство всіх учасників освітнього процесу;

управлінська - відкритість і публічність управлінської діяльності, перехід до адміністративного-громадського управління закладом;

контрольно-аналітична - діагностика, статистика, аналітика кількісних і якісних показників освітньої діяльності закладу за допомогою інформаційних систем та технологій тощо [2].

Формування інформаційно-освітнього середовища закладу освіти починається з його проектування - розроблення освітньої системи, що буде характеризуватися прогресивно організованим інформаційним середовищем, розвиненою техніко-технологічною, апаратно-програмною базою, що дозволяють інтегрувати переваги традиційних інформаційних технологій та охопити весь комплекс операцій зі збирання, збереження, оброблення, продукування й представлення інформації як потенційної освітньої послуги з метою її ефективного засвоєння.

Отже, інформаційно-освітнє середовище сучасного позашкільного навчального закладу має забезпечити:

створення та поширення електронних навчальних матеріалів - навчальних програм, навчальних (навчально-методичних) посібників, методичних рекомендацій тощо, які мають суттєві переваги порівняно з паперовими аналогами (можливість більш оперативного оновлення даних, доступність, невисока вартість, можливість додавати мультимедійні компоненти та інше);

розвиток персоніфікованого комп'ютерно-інтегрованого навчального середовища, у якому б забезпечувалося гнучке налаштування сервісів і технологій відповідно до індивідуальних потреб учасників навчально-виховного процесу (розроблення та застосування дистанційних навчальних курсів, електронних засобів навчального призначення);

створення й підтримування відповідних платформ, мереж, сервісів, які дозволили б педагогічним працівникам обмінюватися позитивним досвідом, авторськими напрацюваннями з вітчизняними й зарубіжними колегами, що сприятиме підвищенню якості навчання та виховання (використання хмарних сервісів і соціальних мереж з метою освітньої взаємодії та партнерства);

забезпечення прозорості й відкритості даних про функціонування позашкільного навчального закладу для споживачів освітніх послуг, громади, органів місцевого самоврядування, зокрема, про професійні та творчі досягнення, навчальні програми, упровадження інноваційних технологій, методик, ключові управлінські рішення тощо [7].

У процесі проектування базових компонентів інформаційно-освітнього середовища позашкільного навчального закладу виокремлюємо його змістову, організаційну та технологічну складові [3; 5; 7]:

змістова складова представлена віртуальним контентом, що забезпечує навчальну, науково-методичну, інформаційну підтримку освітньої діяльності закладу, мотивує суб'єктів навчально-виховного процесу до самоосвіти, сприяє якості прийняття управлінських рішень, упровадженню методичних інновацій, проведенню моніторингових досліджень тощо;

організаційна складова представлена системою інформаційного забезпечення освітньої діяльності, що передбачає функціонування єдиного банку даних навчальної інформації, що забезпечує зберігання та підтримку інформаційних фондів; підрозділами, які виконують роль структуроутворювальних елементів та забезпечують функціонування ІОС (адміністрація, методична служба, методичні об'єднання, педагогічні працівники, вихованці); системою інформаційного маркетингу, що передбачає вивчення наявного попиту на освітню інформацію (виявлення потреб у видах інформаційних послуг, знаходження оптимальних механізмів розповсюдження навчальної інформації);

технологічна складова складається із системи технічних засобів, що забезпечує проведення робіт з усіма видами освітньої інформації і включає механізми її оброблення, збереження, оперативного пошуку та тиражування (Інтранет, файлові сервери, сервери віддаленого доступу); системи засобів масової інформації та комунікації (веб-сайти, портали, блоги, сторінки в соціальних мережах); сервісної системи, що забезпечує введення в експлуатацію, обслуговування, ремонт і модифікацію використаних у роботі з освітньою інформацією технічних засобів (методист з інформаційно-комунікаційних технологій, координатор мережі тощо).

У проектуванні рівнів функціонування інформаційно-освітнього середовища сучасного позашкільного навчального закладу виокремлюємо такі рівні:

мікролокальний рівень - внутрішню корпоративну мережу Інтранет, що об'єднує робочі комп'ютери, сервери, інші засоби ІКТ в єдину мережу, доступ до якої для задоволення своїх потреб (навчальних, методичних, управлінських, дозвіллєвих) мають усі суб'єкти освітньої діяльності закладу (адміністрація, методична служба, педагогічні працівники, вихованці гуртків, їхні батьки);

локальний (місто/район) та регіональний (область) рівні - для всіх учасників освітньої діяльності закладу, потенційних споживачів освітніх послуг, інших суб'єктів освітніх систем локального та регіонального рівнів, органів управління освітою, громади з можливістю відкритого зовнішнього доступу до позашкільного навчального закладу, що дозволяє спілкуватися, розміщувати інформацію, розраховану на широке коло користувачів, та службову інформацію для вузького кола учасників навчально-виховного процесу з обмеженим доступом у мережі Інтернет;

глобальний - інтеграція інформаційно-освітнього середовища позашкільного навчального закладу в інформаційний простір України та світу.

Отже, єдине інформаційно-освітнє середовище позашкільного навчального закладу - це відкрита система, у якій задіяні на інформаційному рівні та пов'язані між собою всі суб'єкти освітньої діяльності: адміністрація, методична служба, педагогічні працівники, вихованці та їхні батьки, педагогічна громадськість, органи управління освітою. Практично всі згадані учасники навчально-виховної взаємодії об'єднані між собою відповідними інформаційними потоками. Тому ефективне функціонування ІОС позашкільного навчального закладу надає суттєві переваги його учасникам, оскільки єдиний освітній простір дозволяє:

адміністрації - організувати раціональний електронний документообіг у межах закладу; використовувати автоматизовані системи управління персоналом, електронні бази даних педагогічних працівників і вихованців; здійснювати розгорнений моніторинг навчальної, науково-методичної, господарської діяльності закладу, фінансовий облік; забезпечити функціонування Веб-сайту (порталу) як засобу формування позитивного іміджу закладу, інформаційної взаємодії та соціального партнерства;

методичній службі - створити електронний банк нормативно-правових документів, навчальних програм, сучасних технологій навчання та виховання; забезпечити функціонування інформаційного та редакційно-видавничого центру, багатофункціональної медіатеки та електронної бібліотеки, віртуального методичного кабінету, віртуальних методичних об'єднань; упроваджувати інтерактивні форми методичної роботи з педагогічними працівниками з використанням ІКТ (вебінари, веб-конференції, методичні веб-квести); отримати нову, активну форму фіксації процесу та результатів освітньої діяльності педагогічних працівників;

педагогічним працівникам - забезпечити модернізацію власної освітньої діяльності на основі впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес гуртків, творчих об'єднань; отримати доступ до електронного банку нормативних документів, навчальних програм, сучасних технологій і методик навчання, багатофункціональної медіатеки та електронної бібліотеки; створювати електронні портфоліо як ефективний засіб оцінювання й узагальнення власної освітньої діяльності та професійного розвитку; розробляти дидактичні матеріали (мультимедійні презентації, технологічні картки) для вихованців; використовувати електронні конструктори навчальних занять, застосовувати нові форми й методи організації освітньої діяльності вихованців (дистанційне навчання, он-лайн-консультування, віртуальні лабораторії, Інтернет-проекти, веб-квести тощо);

вихованцям гуртків, творчих об'єднань - отримати вільний доступ до багатофункціональної медіатеки та електронної бібліотеки закладу, можливість створювати електронні портфоліо як засіб оцінювання власної освітньої діяльності та творчого розвитку; користуватися дистанційними навчальними курсами, віртуальними творчими лабораторіями, майстер-класами; отримувати індивідуальне та групове он-лайн консультування; користуватися дидактичними матеріалами для вихованців (мультимедійними презентаціями, технологічними картками); отримувати психологічні он-лайн консультації тощо;

батькам дітей - ознайомитися з місією позашкільного навчального закладу, змістом та якістю його освітніх послуг; зробити віртуальні екскурсії закладом, ознайомитися з його матеріально-технічної базою та умовами навчання дітей; скористатися віртуальною он-лайн-приймальною адміністрації; побачити професійні здобутки педагогів і творчі досягнення вихованців; отримати психолого-педагогічні он-лайн консультації тощо.

З огляду на це принципово важливими освітніми та інформаційно-методичними ресурсами інформаційно-освітнього середовища сучасного позашкільного навчального закладу [2] мають стати:

веб-сайт або портал;

віртуальний методичний кабінет та мережеві методичні об'єднання педагогічних працівників, що дозволяє усім учасникам освітнього процесу обмінюватися актуальною інформацією, представляти свої власні методичні напрацювання та використовувати передовий досвід колег;

електронні портфоліо керівників, педагогічних працівників і вихованців позашкільних навчальних закладів, що уможливлює презентацію професійних або особистісних досягнень суб'єктів освітньої взаємодії, визначення подальших перспектив їхнього творчого розвитку та вдосконалення;

структурована медіатека - тематична колекція фото-, відео-, аудіоматеріалів, веб-ресурсів, друкованої продукції, що забезпечує максимальну візуалізацію навчально-виховної, науково-методичної, дозвіллєвої діяльності закладу, задовольняє інтереси реальних і потенційних споживачів освітніх послуг щодо змісту освітньої діяльності його гуртків, творчих об'єднань;

віртуальна бібліотека - електронна бібліотека з навчальною, навчально-методичною, методичною літературою, каталогами інших електронних бібліотек;

дистанційні навчальні курси або їх елементи як форма організації і реалізації освітньої діяльності та самоосвіти вихованців із використанням ІКТ.

Із метою інформаційно-методичного супроводу освітньої діяльності позашкільних навчальних закладів Київщини - суб'єктів регіонального інформаційно-освітнього середовища, - презентації альтернативних моделей ІОС та його окремих структурних компонентів Комунальним вищим навчальним закладом Київської обласної ради "Академія неперервної освіти" в цілому та вiддiлом позашкiльної освiти зокрема розроблено:

Важливими напрямами діяльності керівників, методичної служби, педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів Київщини, що сприятимуть формуванню та розвитку інформаційно-освітнього середовища, вважаємо такі:

дисемінація кращого досвіду створення інформаційно-освітніх середовищ позашкільних навчальних закладів Київщини та України, способів їх інтеграції в єдиний інформаційний простір;

удосконалення технічного забезпечення позашкільних навчальних закладів сучасною комп'ютерною технікою;

підвищення рівня володіння засобами інформаційно-комунікаційних технологій, формування інформаційної компетентності адміністрації та персоналу;

створення персональних Веб-сайтів (блогів) керівників, методистів, педагогічних працівників, сайтів (сторінок) кращих гуртків, творчих об'єднань, їхню подальшу інтеграцію з офіційними сайтами позашкільних навчальних закладів;

активне використання веб-сервісів для ведення блогів (Blogger, Facebook, Google+), зберігання медіафайлів (GoogleDrive, OneDrive, Flickr, Photobucket, Picasa, YouTube, SlideShare), створення інфографіки (Сreately, Visual.ly, Vizualize.me) і ментальних карт (Freemind, MindNote, Сoogle) тощо;

створення електронних портфоліо (професійних, методичних, творчих) керівників, педагогічних працівників і вихованців позашкільних навчальних закладів з їх подальшим розташуванням на наявих віртуальних ресурсах;

створення віртуальних методичних кабінетів, віртуальних методичних об'єднань;

використання в управлінській практиці автоматизованих систем управління персоналом;

розроблення та апробацію в педагогічній практиці електронних засобів навчального призначення, дистанційних навчальних курсів за основними напрямами позашкільної освіти.

Висновки. Очевидно, що перспективним напрямом модернізації змісту позашкільної освіти в умовах її реформування та суспільних викликів є формування інформаційно-освітнього середовища позашкільних навчальних закладів, удосконалення матеріально-технічного, психолого-педагогічного, дидактичного, комунікативного забезпечення позашкільного освітнього процесу, що включає засоби навчання, які базуються на нових інформаційно-комунікаційних технологіях.

Перспективними напрямками дослідження розглянутої проблеми вважаємо пошук дієвих способів підвищення інформаційної компетентності керівників і педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів, їх мотивацію до професійного використання засобів ІКТ та творчої самореалізації завдяки інформаційно-освітньому середовищі закладу.

Список використаних джерел

1. Биков В.Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти : монографія / В.Ю. Биков. - К. : Атіка, 2008. - 684 с.

2. Гаврилюк В.Ю. Створення та функціонування інформаційно-освітнього середовища сучасного позашкільного навчального закладу : методичний посібник / В.Ю. Гаврилюк. - Біла Церква : КВНЗ КОР "Академія неперервної освіти", 2016. - 48 с.

3. Гуревич Р.С. Інформаційні технології навчання : інноваційний підхід : навчальний посібник / Гуревич Р.С., Кадемія М.Ю., Шевченко Л.С. ; за ред. Гуревича Р.С. - Вінниця : Планер, 2013. - 499 с.

4. Інтелектуальний розвиток дорослих у віртуальному освітньому просторі : монографія / [М.Л. Смульсон, Ю.М. Лотоцька, М.М. Назар, П.П. Дітюк, І.Г. Коваленко-Кобилянська та ін.] ; за ред. М.Л. Смульсон. - К. : Пед. думка, 2015. - 221 с.

5. Інформаційне освітнє середовище сучасного навчального закладу / [Кадемія М.Ю., Козяр М.М., Ткаченко Т.В., Шевченко Л.С.]. - Львів : СПОЛОХ, 2008. - 186 с.

6. Моделювання й інтеграція сервісів хмаро орієнтованого навчального середовища : монографія / [Н.Копняк, Г.Корицька, С.Литвинова, Ю.Носенко та ін.] ; за заг. ред. С.Г. Литвинової. - К. : Компринт, 2015. - 163 c.

7. Організація навчальної діяльності у комп'ютерно орієнтованому навчальному середовищі : [посібник] / Ю.О. Жук, О.М. Соколюк, Н.П. Дементієвська, О.П. Пінчук / за ред. Ю.О. Жука. - К. : Педагогічна думка, 2012. - 128 с.

Гаврилюк В.Ю. Теоретические аспекты создания и функционирования информационно-образовательной среды современного внешкольного учреждения

Статья посвящена актуальным вопросам создания и функционирования информационно-образовательной среды современного внешкольного учебного заведения как перспективного направления модернизации содержания и организации внешкольного образования.

Раскрыты содержание понятия "информационно-образовательная среда внешкольного учебного учреждения", сущностные характеристики и структурные компоненты информационно-образовательной среды современного внешкольного учебного учреждения (цель, принципы проектирования такой среды, ее функции, базовые компоненты), а также уровни функционирования и важные образовательные и информационно-методические ресурсы рассматриваемой среды.

Ключевые слова: информационные технологии, информационно-образовательная среда, структура образовательной среды, внешкольные учебные учреждения.

Gavrylyuk, V. The Theoretical Aspects of Creation and Functioning the Information-Educational Environment of Modern Non-Formal Educational Establishments

The article is devoted to topical issues of the establishment and operation of information-educational environment of modern non-formal educational establishment. Deals with the concept of "information-educational environment", the main stages of its formation, the semantic content of educational and technical components, the ways of development.

Key words: information technology, information-educational environment, educational environment model, non-formal educational establishments.

# data[].attributes.attachment_link.title
Гаврилюк В.Ю. Теоретичні аспекти створення та функціонування інформаційно-освітнього середовища сучасного позашкільного навчального закладу "

# data[].attributes.attachment_link.description
Гаврилюк В.Ю., викладач кафедри філософії освіти та управління, завідувач відділу позашкільної освіти Комунального вищого навчального закладу Київської обласної ради "Академія неперервної освіти" Рецензент: Мачуський В.В., завідувач лабораторії позашкільної освіти Інституту проблем виховання Національної академії педагогічних наук України, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Теоретичні аспекти створення та функціонування інформаційно-освітнього середовища сучасного позашкільного навчального закладу Статтю присвячено актуальним питанням створення та функціонування інформаційно-освітнього середовища сучасного позашкільного навчального закладу.