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APPENDINO, Alejandro Antonio
PERUSIA, Lucas
POGGIO, Carolina

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Educar Hoy. Prácticas de la enseñanza como prácticas docentes

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Educar Hoy. Prácticas de la enseñanza como prácticas docentes

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No existen recetas mágicas sino un complejo proceso en el cual el rol del docente es de vital importancia para tan importante propósito.

Rebecca Anijovich y Silvia Mora en su libro Estrategias de Enseñanza, otra mirada al quehacer en el aula, sostienen que la buena enseñanza es aquella con intencionalidades definidas y explícitas, que promueve la interacción entre los alumnos y los docentes, y entre los propios alumnos, y que transcurre en un espacio, tiempo y en un contexto socioeconómico determinado. Es aquella en la que un docente, apelando a ideas o a recursos nuevos o existentes, encuentra un sentido, un para qué de ese hacer, lo lleva a la práctica, recupera de modo reflexivo lo que ocurrió y puede pensar en mejorar futuras acciones.

Evidentemente, el concepto de educar que hoy se maneja no es el mismo que el de hace años atrás, ya que vivimos en un mundo cambiante, donde la capacidad de adaptación es fundamental para poder vivir en él.

Esto supone un gran desafío ya que la escuela dejó de ser el principal lugar donde se educa y aprende, aparecen nuevos escenarios donde las personas pueden acceder a la información y capacitarse, influenciado en gran medida por los medios de comunicación y las nuevas tecnologías.

En este sentido las instituciones educativas deben reinventarse, para poder brindar las herramientas y capacidades que nuestros estudiantes necesitarán para su futuro.

La actualización permanente es necesaria para el desarrollo de nuestras prácticas con el profesionalismo que se merecen nuestros alumnos.

El rol del docente se transforma de una simple transmisión de conocimientos a un trabajo donde la retroalimentación, el trabajo en equipo, el compartir nuestras experiencias con otros colegas y todo lo que hace a la profesionalidad de las prácticas docentes ayuda a repensarnos colectivamente.

También, debemos transformar la frustración e incertidumbre que en muchos producen los cambios, en buenas expectativas que sean replicadas en los demás. Esto favorece un mejor clima institucional y fortalece las relaciones con el otro para una mejor adaptación a estos cambios de escenario.

Para favorecer la innovación pedagógica debemos ver a la tecnología no como enemiga, sino como aliada, es por ello que en este Padlet queremos compartir además de diversos autores que hablan acerca de la temática, herramientas, experiencias propias y formas de trabajo que hacen a nuestro quehacer diario como docentes y que permiten aportar diversas miradas acerca de la diversificación y actualización de nuestras prácticas docentes.

Por ello se muestran temas tan diversos como son el trabajo en otros espacios fuera del aula, el tratamiento de temas transversales a los diversos espacios curriculares, el trabajo con diversos formatos curriculares, el fortalecimiento de las prioridades pedagógicas o el uso de las nuevas tecnologías para adecuarse a los nuevos cambios que se proponen a las escuelas desde el Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba.

Esperamos que la temática sea de su interés, los invitamos a sumarse y compartir este tipo de propuestas de trabajo colaborativo para que los cambios para bien en la Educación de nuestro país sean posibles…

Ing. PERUSIA, Lucas

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Los hechos reconocidos como significativos son considerados historicos, forman parte de un proceso.
Cobran sentido en un marco interpretativo, donde el historiador encuentra los hechos que busca, desde las reglas de su oficio e interrogantes de su propio presente. La marca subjetiva es un instrumento de todo pensamiento histórico.
PENSAR EL TIEMPO
El sujeto se asume como parte de la historia, organiza y recorta el tiempo sobre sus representaciones.
Establece nexos explicativos entre pasado y presente, a partir de hechos y procesos.
Intervienen múltiples factores como el tiempo social, contexto económico, político y cultural.

Alejandro Appendino

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Reflexionando sobre la practica docente.
Lic. Carolina Poggio

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La practica de enseñanza como practica docente.
Lic. Carolina Poggio

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Prioridades Pedagógicas 2016-2019 - Provincia de Córdoba

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Prioridades Pedagógicas 2016-2019 - Provincia de Córdoba

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Corto creado a partir de la información del sitio:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/PrioridadesPedagogicas.php
En él se muestran las prioridades pedagógicas 2016-2019 del Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba.

Ing. PERUSIA, Lucas

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Prioridades Pedagógicas 2016-2019 - Córdoba

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En esta entrevista, el reconocido especialista Tenti Fanfani, propone darle un nuevo sentido a la educación, a la escuela. Destaca la multiplicidad de roles que actualmente debe desempeñar la institución educativa y lo que implica  esta sobrecarga de tareas. Señala que lo más importante es que la escuela imparta "conocimiento"....Plantea una realidad innegable: "todos reciben el diploma, pero no todos desarrollan las habilidades".... Por esto, tanto la escuela como los docentes, estamos "bajo sospecha"...Sostiene: "ahora los chicos son titulares de derechos"...Refiriéndose a la crisis actual en el orden y la autoridad pedagógica y a la reciprocidad que exigen nuestros alumnos en todo sentido. Como siempre, es un gusto ver y analizar lo que Emilio Tenti Fanfani nos transmite...

Alejandro Appendino

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Entrevista a Emilio Tenti Fanfani. Parte 1º

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La retroalimentación debe acompañar al proceso enseñanza-aprendizaje a lo largo de toda su extensión, con la intención de dar inmediata y oportuna información al alumno acerca de la calidad de su desempeño para que realice las correcciones necesarias con el objeto de mejorar su competencia.

Alejandro Appendino

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Rebeca Anijovich - El valor formativo de la retroalimentación

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Organización centrada en el hacer, que integra el saber, el convivir, el emprender y el ser, posibilitando la producción de procesos y/o productos. Promueve el trabajo colectivo y colaborativo, la vivencia, la reflexión, el intercambio, la toma de decisiones y la elaboración de propuestas en equipos de trabajo. Es un formato valioso para la confrontación y articulación de las teorías con las prácticas en tanto toda propuesta de trabajo en Taller supone un hacer creativo y también re-flexivo, pues pone en juego marcos conceptuales desde los cuales se llevan a cabo las actividades o se van construyendo otros nuevos que son necesarios para afrontar los desafíos que plantea la producción. En este sentido, la clave de la modalidad organizativa Taller es la problematización de la acción (Argentina, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2007).

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Una secuencia es una sucesión de elementos o hechos que mantienen un vínculo entre sí. Didáctico, por su parte, es un adjetivo que se vincula a las técnicas, los métodos y las pautas que favorecen un proceso educativo.

Alejandro Appendino

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En este taller es interdisciplinar, se puede adaptar curricularmente para profundizar en determinados objetivos, contenidos y/o competencias, establece una relación entre los diferentes niveles, participaron tres colegios con distintas orientaciones, el Centro de capacitación/TIC desarrollo de la UNRC, gracias a la popularidad de plataformas como Arduino, establecer los comportamientos de un robot es accesible, sin necesidad de contar con años de aprendizaje.

Alejandro Appendino

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El siguiente articulo periodístico nos permite reflexionar acerca de la implicancia de educar. Educar en estos tiempos va a tener sentido en la medida que sepamos asumir nuevas funciones. Coinciendo con Philippe Meirieu en que debemos concebir a la educación desde una perspectiva de derecho y que la misma sea un espacio de construcción del bien común. Estableciendo una importante relación entre educación y democracia en tanto pensarla: como forma de educación democrática como así también en el propósito de educar para ejercer la democracia. Para ello debemos organizar y estructurar la información que reciben los estudiantes como así también proporcionar los recursos necesarios para que puedan relacionar valorar y discernir esos conocimientos con posibilidades de que luego puedan  aplicarlos en su vida cotidiana. Con el desafió de generar mayor vinculo de interacción entre docentes y estudiantes bajo un trabajo colaborativo que permita aprender y construir un lugar de participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Bibliográfica, Philippe Meirieu "La opción de educar y la responsabilidad pedagógica"
Lic. Carolina Poggio

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El autor pone énfasis en lo importante que es llevar a la practica diaria esta búsqueda de posibilidades que permitan construcción de conocimiento. Aceptando el desconocimiento como punto de partida que impulse la búsqueda y construcción o producción de ese conocimiento. No perder esa capacidad de asombro, ser curiosos... "que la curiosidad sea parte viva e inherente de nuestra cotidianeidad".
Que sea la EDUCACIÓN la herramienta que nos permita progresar, que nos permita ser libres, que nos sirvan en todos los ámbitos para contribuir de manera critica y creativa.
Lic. Carolina Poggio.

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¿Profesional dando clases o Profesional de la Educación?

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¿Profesional dando clases o Profesional de la Educación?

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El dicho popular dice que “la experiencia es un peine que te lo dan cuando te quedas pelado”, sin embargo, considero que en Educación si sabemos cómo adaptarnos podemos ser una excepción a la regla…

En mis ya 5 años en el mundo de la Docencia, la experiencia hace que el día a día sea cada vez más enriquecedor, ya que las nuevas herramientas que uno va adquiriendo permiten un mejor desenvolvimiento en el rol de docente.
Cada día estoy más convencido que no sólo es importante el aprender, sino también el aprender a aprender y también a desaprender para reaprender.
Soy muy partidario de considerar que de cada experiencia nueva sea buena o no tanto, siempre algún aprendizaje puede obtenerse. Pero con el transcurso de los años uno va dándose cuenta que, si se planea ser no sólo un profesional dando clases sino un profesional de la Educación, es importante capacitarse adecuadamente para ello.
A pesar de provenir de una carrera muy versátil como es la Ingeniería Química, la formación docente sin lugar a dudas resultó ser un punto de inflexión en mi rol cómo docente, principalmente porque se presenta un abanico de teorías y conceptos aplicables a nuestras prácticas cotidianas, de las cuales tenemos la posibilidad de seleccionar y adquirirlas como propias. También porque nos permite que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea más enriquecedor y se desarrolle de un modo más profesional, ya que nuestros estudiantes tienen derecho a tener los mejores Profesionales durante su paso por la escuela.
Al margen de todas las teorías que se nos presentan, no tenemos que perder de vista que, en un mundo cambiante, donde los tiempos cada vez son más acotados, resulta fundamental hacer un buen uso de las herramientas que se nos van presentando, y estar también dispuestos a reemplazarlas, reinventarlas o reciclarlas. Por ello la experiencia, bien aplicada nos permite poder adaptarnos mejor y poder así desarrollar más adecuadamente las potencialidades de nuestros estudiantes.
Otra cosa que he aprehendido es que también es importante emplear la psicología en la educación, porque nos forma de manera permanente para guiar a nuestros estudiantes, logrando así aprendizajes más significativos tanto a nivel individual como grupal. Además, nos permite detectar y actuar frente a diversas problemáticas que surgen dentro y fuera de nuestras clases.
Resulta fundamental que como buenos profesionales de la educación estemos dispuestos a capacitarnos y actualizar nuestros conocimientos permanentemente, y que seamos conscientes de que, debido a la naturaleza cambiante de las sociedades, lo que sirvió ayer, no necesariamente nos servirá completamente hoy o en el futuro. Sin embargo, contar con mayor experiencia nos permitirá sufrir menos los cambios que vienen y vendrán, y además porque fundamentalmente nos permitirá brindarles a nuestros estudiantes herramientas y la posibilidad de realizar sus propias elecciones para la construcción de sus aprendizajes y proyectos de vida.

Ing. PERUSIA, Lucas

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Se presenta a continuación un fragmento de una carta abierta a una ex docente que regresa de visita a la escuela, donde se le explican los cambios en la educación actual a los que los docentes deben adaptarse.

Ucacha, 1 de Diciembre de 2018

Estimada colega:

Agradezco su visita anuestra escuela. No pretendo que se lleve una mala impresión de los diversos cambios que posiblemente usted haya observado, los cuales han generado ciertos conflictos en algunos colegas, motivo por el cual quiero explayarme en esta carta para que pueda entender un poco más acerca de los nuevos paradigmas educativos que enfrentamos en la actualidad como Institución.
A diferencia del tratamiento simplista que anteriormente categorizaba a los jóvenes sólo por edades, en las que se suponían características comunes a cada grupo, lo cual no era del todo representativo de la realidad que nuestros estudiantes viven. Los nuevos paradigmas requieren de un tratamiento mucho más profundo, por lo que el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, a través de su Diseño Curricular para la Educación Secundaria, entiende a los jóvenes actuales desde el paradigma de la complejidad que esta etapa representa.
Teniendo en cuenta este nuevo paradigma educativo, se busca que durante los procesos de enseñanza y aprendizaje desarrollados durante toda la escolarización, se atiendan y generen inquietudes en los estudiantes, se promuevan situaciones donde pueden pensarse a sí mismos y proyectarse en el futuro, se enriquezcan la sensibilidad y el pensamiento, así como también hacer lugar a la voluntad y expectativa de cambio.
Además, busca lograr que se generen ambientes enriquecidos en oportunidades para los estudiantes, promoviendo escenarios desafiantes que les permitan desarrollar sus potencialidades, pero con la guía adulta en toda su educación.
Sintetiza todo ello, en “posibilitarles habitar y significar la vida y propiciar la construcción de la propia experiencia”. Es decir que considera que la escuela cumple con su cometido cuando los estudiantes perciben que algo de sus vidas se modifica para bien, en la experiencia formativa que se les ofrece, donde la escuela les brinda herramientas, presenta y abre caminos para que los estudiantes puedan afrontar la vida de una mejor manera.
Otros paradigmas puestos en el ojo de la tormenta como menciona Falconi son acerca de las normas establecidas en los reglamentos escolares y acuerdos institucionales, que en los últimos tiempos debieron ser reformulados para poder adaptarse a las nuevas problemáticas de la escuela actual.
En el imaginario colectivo sigue quedando la idea de que el alumno ideal es aquel que es obediente, dedicado, atento en clases y que presenta interés por el conocimiento, sin embargo este modelo ideal está muy lejos de los alumnos reales que asisten diariamente a las escuelas.
Con la masificación de la escuela media, antes elitista, surgen nuevos conflictos que obligan a reformular las prácticas y a redefinir el sistema educativo en sí mismo, ya que surgen escuelas pobres, pero con idiosincrasia de las escuelas de clase media. Esto también hace muy necesario pasar de una escuela exclusiva hacia una inclusiva, donde no solo se contemple la mera transmisión de conocimientos intentando formar aulas homogéneas, sino que desde la heterogeneidad que posee cada institución se pueda dar la mejor educación mediante los recursos de los que se dispone.
Actualmente se busca romper con la aparente dicotomía entre las prácticas y significados entre alumno (cultura escolar) y joven (cultura juvenil), por lo que el contrato pedagógico vuelve a ser un factor de cambio a considerar para romper esta división.
En definitiva, citando palabras textuales de Falconi: “el desafío de la escuela es construir nuevas prácticas y representaciones culturales de pertenencia por medio de un dispositivo inclusivo que valorice prácticas, símbolos y creencias juveniles como expresiones imprescindibles en la constitución de individuos autónomos y responsables”.
La escuela debe ser un ámbito inclusivo, en donde se reconozca y dialogue con la multiplicidad de sus estudiantes para favorecer la socialización juvenil enriquecida.
Por lo expuesto anteriormente es que la comunidad educativa está reinventándose, ya ahora no sólo es suficiente una adecuada preparación en los contenidos a transmitir, sino que resulta fundamental el desarrollo de propuestas integrales que contribuyan a una adecuada escolarización y fundamentalmente porque sus futuros estudiantes se merecen a los mejores docentes y por ello es que adaptarse a los tiempos que cambian resulta fundamental para lograr una mejor escuela que no se quede en el tiempo.
En lo personal, el acercamiento hacia mis estudiantes desde lo afectivo, resultó fundamental para que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean más enriquecedores.
Espero que la explicación del contexto en el cual nos toca afrontar actualmente le haya sido de ayuda, ya que usted fue una excelente docente que hizo mucho por la escuela, espero que nos visite nuevamente para compartir las experiencias de esta gran tarea que es la de educar a nuestros estudiantes.
Le saludo, muy atentamente y le agradezco de corazón la importante huella que dejó en nuestra escuela y en nosotros.

Ing. PERUSIA, Lucas – Docente de Física y Astronomía

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Parafraseando a Tenti Fanfani, la escolarización contribuye a la construcción de nuevos sujetos sociales. La educación es un derecho y un mandato social, todos los adolescentes deben estar en la escuela; y el estado es quien esta obligado a ampliar la oferta escolar y garantizar la condiciones mínimas de educación para todos. Por otra parte como señala Falconi una de las condiciones necesarias para llevar adelante la tarea educativa es la confianza mutua y el reconocimiento entre docentes y estudiantes para poder lograr procesos efectivos de enseñanza y aprendizaje.
Bibliografia; Octavio Falconi "Las silenciadas batallas juveniles:
¿Quién está marcando el rumbo de la escuela media hoy?".
Emilio Tenti Fanfani "Culturas juveniles y cultura escolar".
Lic. Carolina Poggio

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Julian de Zubiría Samper hablando de Pedagogía Dialogante

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Julian de Zubiría Samper hablando de Pedagogía Dialogante

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En la siguiente entrevista el pedagogo Julian de Zubiria Samper, sostiene que el modelo dialogante tiene como fin el desarrollo de capacidades y competencias integrales de las diferentes dimensiones humanas. Este modelo se focaliza en garantizar el desarrollo cognitivo, valorativo y práctico de los estudiantes, donde los docentes no solo se ocupan del aprendizaje y la transmisión de los conocimientos. El autor plantea que la educación debe reinventarse ya que tenemos docentes del siglo XX con currilas del siglo XIX. En este marco, A.Brito  expresa que "vale la pena pensar en la necesidad de
construir confianza y reconocimiento recíprocos entre aquellos que
tienen a su cargo la responsabilidad de pensar una nueva escuela
secundaria como uno de los modos centrales y posibles para lograr un
cambio de posición frente a los problemas de la escolarización".
Bibliografia, ACERCA DE UN DESENCUENTRO:
LA MIRADA DE LOS PROFESORES
SOBRE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA
SECUNDARIA EN ARGENTINA
Andrea Brito *
Lic. Carolina Poggio

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Julian de Zubiría Samper  hablando de Pedagogía Dialogante

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Desafíos que debemos afrontar en nuestro quehacer profesional

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Desafíos que debemos afrontar en nuestro quehacer profesional

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Quienes ejercemos la profesión de educar sabemos que HOY ES DIFERENTE, no es mas fácil ni mas difícil sino que es complejo. Debemos tener compromiso frente a la educación y actitud innovadora, como así también tener el reto de hacer del aprendizaje algo que llame la atención y que pueda ser significativo en la vida de cada estudiante.
Tenemos los desafíos; de recrear las problemáticas del momento, de ayudar a los estudiantes a descubrir sus capacidades, a generar un nuevo modo de ver y actuar en la realidad; de facilitar conocimientos necesarios para que puedan desarrollar pensamiento critico y creativo para responder de mejor manera a las exigencias de la vida cotidiana. Asumiendo con pasión esta tarea tan compleja de ser docente.
Lic Carolina Poggio

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Trabajo Práctico Grupal Práctica Docente I

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Trabajo Práctico Grupal Práctica Docente I

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Viel, Patricia (2009) La tutoría: una estrategia institucional de acompañamiento a las trayectorias escolares de los jóvenes. En: Claves para mejorar la escuela secundaria, Romero Claudia (comp.) Noveduc. Bs As. Argentina.

Consigna: Leer el artículo y presenten el texto dramatizando la siguiente escena:

Son un grupo de docentes que han sido convocados por la directora de la escuela para constituirse en tutores. Nunca realizaron esa tarea por lo que deciden reunirse a discutir cuáles serían sus funciones en este nuevo rol.

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Trabajo Práctico Grupal: Práctica Docente I

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Trabajo Práctico Grupal: Práctica Docente I

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Viel, Patricia (2009) La tutoría: una estrategia institucional de acompañamiento a las trayectorias escolares de los jóvenes. En: Claves para mejorar la escuela secundaria, Romero Claudia (comp.) Noveduc. Bs As. Argentina.

Segunda parte de la dramatización realizada a partir del texto de Patricia Viel sobre las tutorías. En esta parte se reúnen el equipo directivo con uno de los docentes tutores seleccionado para cuarto año de una escuela Técnica con orientación en Alimentación, para remarcar cuáles serán sus roles y funciones y también para escuchar sus propuestas respecto a las tareas que deberá desempeñar como futuro tutor.

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#LaMañana "Formar y formarse en la enseñanza", de Gloria Edelstein

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Jornada Interdisciplinaria sobre erradicación de violencia de Género 2018

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Jornada Interdisciplinaria sobre erradicación de violencia de Género 2018

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El video muestra una puesta en común realizada desde el espacio curricular de Educación Tecnológica con estudiantes de 1°C de la Escuela Superior El Nacional de La Carlota Córdoba, aprovechando las TICs para su presentación.

Ing. PERUSIA, Lucas

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Charla Erradicación de violencia de Género 2018

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Modelo de Secuencia Didáctica de Física y Astronomía

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Modelo de Secuencia Didáctica de Física y Astronomía

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Se presenta una secuencia didáctica de Física y Astronomía utilizada en 6° S.A. de la Escuela Superior El Nacional de La Carlota provincia de Córdoba.
La evaluación se utilizará como proceso espiralado para evaluar de forma continua y contextualizada, el logro de los objetivos previamente establecidos. Para tal fin se empleará una rúbrica holística de evaluación.
Este tipo de secuencia didáctica nos permitirá adecuarnos a las directivas del Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba para el nuevo régimen académico, el cual algunas escuelas seleccionadas deberán implementar a partir de 2019.

Creadores:
APPENDINO, Alejandro
PERUSIA Lucas
POGGIO, Carolina

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Libro: Calmar la Educación - Palabras para la acción

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Libro: Calmar la Educación - Palabras para la acción