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Dependiendo del contenido de cada material didáctico se utilizan diversos tipos de lenguaje como: códigos, símbolos o signos, que, con sus propias reglas y convenciones, son utilizados en la construcción de mensajes, con la finalidad de establecer comunicación. De acuerdo al lenguaje y soporte los materiales didácticos se clasifica en tres tipos: impreso, audiovisual y multimedia.

CONVENCIONALES O ESCRITO: Los materiales didácticos siguen siendo impresos, como son: libros, guías, antologías, folletos, fascículos, cuadernos de trabajo, entre otros. Los materiales impresos son adaptables a las condiciones o circunstancias.

Su diseño permite la combinación de textos e imágenes, haciendo posible un impacto favorable en los distintos intereses y estilos de aprendizaje del estudiante.

AUDIOVISUALES: Contenido realizados con fines de promover la educación, usando imágenes en movimiento con elementos sonoros. Este tipo de materiales pueden estar contenidos en cintas magnéticas o medios digitales, o bien pueden ser transmitidos vía satélite por los sistemas de televisión educativa. Facilita la labor de enseñanza al llevar al estudiante la tecnología, ya que por medio de un video de corta duración se pueden presentar procesos que ocurren en un lapso de tiempo.

NUEVAS TECNOLOGIAS O MULTIMEDIA: Integra la combinación de texto, gráficos, sonido, animación y vídeo; además de que le permiten al estudiante desarrollar la memoria, sistematizar y organizar la información, cubriendo con las cuatro fases del aprendizaje (inducción, estructuración, consolidación y retroalimentación), que promueven el estudio independiente y el aprendizaje significativo. En los cursos multimedia, la comunicación se presenta en dos líneas; la interacción que es la relación humana que permite tener distintos niveles de cooperación (comunidades de aprendizaje) y el aprendizaje.

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Estudios recientes indican que al menos el 80% del aprendizaje, todavía están basado en el uso de material impreso por lo que este sigue jugando un especial papel en el proceso de aprendizaje. (García, 2001)

Los materiales impresos cuentan con diversas fortalezas, las cuales muy interesantes, vienen ilustrados con numerosos dibujos, esquemas y fotografías, emplean distintos tipos de letra dinámicas, por lo que son un complemento didáctico significativo para que el alumno obtenga información adicional, para la resolución de problemas.

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Básicos: Son diseñados y elaborados para apoyar a los estudiantes y profesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje, cubriendo la totalidad de los objetivos e intencionalidades curriculares.

Complementarios: Son elaborados por la Institución para ampliar la variedad de los materiales y profundizar en ciertos contenidos curriculares. Se basan en los programas de asignatura.

Suplementarios: Pueden ser materiales que apoyan al estudiante para favorecer la comprensión de ciertos contenidos disciplinares y que bajo ciertas estrategias didácticas ayudan a la concreción del aprendizaje de contenidos específicos.

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Algunas ventajas del material escrito (García, 2001):

-       Son muy accesibles, no requieren de equipo sofisticado para su adecuada utilización.

-       Se adaptan a las circunstancias espaciotemporales del lector.

-       Permite presentar la información de modo selectivo.

-       Permite la relectura, la lectura selectiva, la mayor o menos

-       profundización en los que se lee, el ritmo de la propia lectura, etc.

-       Permite descubrir fácilmente la estructura y las relaciones que es posible estableces entre los componentes.

-       Son fácilmente integrables con cualquier otro medio.

-       Pedagógicamente son el medio mas transparente de todos.

-       Son de fácil revisión y consulta.

-       Son eficaces en función de costos.

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Algunas limitaciones que presenta el material escrito (García, 2001):

-       No es posible acceder a la realidad total a través de ellos: Resulta imposible recrear determinadas realidades mediante el medio impreso que, sin embargo, sí pueden ser presentadas a través de otros medios.

-       La información se presenta a través de una serie de secuencias y no es posible acceder a ella globalmente de un modo inmediato.

-       La motivación para el estudio es más difícil alcanzarla con el medio impreso que con recursos audiovisuales o informáticos.

-       Presupone en el alumno la capacidad de interpretar y descifrar constructos simbólicos.

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Según Gutiérrez (1990, p. 45) “Un módulo educativo es autoinstructivo cuando conduce didácticamente el aprendizaje del estudiante hacia el logro de determinados objetivos, sin la participación directa del profesor”. De manera que uniendo elementos o herramientas didácticas se puede facilitar aprendizaje significativo en el alumno, sin presencia del docente.

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Características de los textos autoinstructivos

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Características de los textos autoinstructivos

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Tomado en cuenta que el diseño y elaboración de los textos autoinstructivos deben de tener una metódica planificación. García Aretio (1990) opina que los materiales didácticos deben manifestar las siguientes características:

1. Adecuación:  Materiales adaptados al contexto socioinstitucional.

2. Precisión y actualidad: Deben ofrecer representaciones fehacientes.

3. Integralidad: Que establezcan las recomendaciones oportunas para conducir y orientar todo el trabajo del estudiante.

4. Integración: La enseñanza a distancia como sistema multimedia exige que los materiales utilizados para la consecución por parte del alumno de determinados aprendizajes.

5. Apertura y flexibilidad: Materiales que inviten a la crítica, reflexión y complementación de lo estudiado, sugieran problemas y cuestionen a través de interrogantes que obliguen al análisis y a la elaboración de respuestas, adaptados a los diferentes contextos, ritmos, estilos y capacidades de aprendizaje.

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6. Coherencia: Congruencia entre los distintos elementos del proceso de enseñanza - aprendizaje que se muestran en el texto.

7. Eficacia: Facilitadores del logro de los aprendizajes previstos, a través del estudio independiente del alumno.

8. Transferibilidad y aplicabilidad: Materiales que propicien la transferencia positiva de lo aprendido de forma retroactiva y proactiva, que faciliten la utilidad y posibiliten la aplicabilidad de lo aprendido, a través de actividades y ejercicios.

9. Interactividad: Mantenedores de un diálogo simulado y permanente con el alumno -conversación didáctica guiada, que invite al intercambio de opiniones. 10. Eficiencia: Que la inversión en ellos realizada sea rentable en tiempo y dinero.

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Ausubel (1976) sostiene que dentro de las condiciones para un aprendizaje significativo es necesario tener en cuenta la calidad de los materiales de estudio, propone también ciertos criterios a tener en cuenta respecto de la organización de materiales para la enseñanza.

a) Diferenciación progresiva, consiste en presentar primero las ideas más generales e inclusivas, luego éstas se diferencian progresivamente en función de los detalles y la especificidad.

b) Reconciliación integradora, consiste en establecer claramente las relaciones entre las ideas, señalando al mismo tiempo las semejanzas y las diferencias entre conceptos.