# data[].attributes.body
mei 2021

# data[].attributes.headline
Hoe schrijf je een goed talenbeleidsplan uit

# data[].attributes.subject
Hoe schrijf je een goed talenbeleidsplan uit

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Via praktijkvoorbeelden, achtergrondinformatie en instrumenten ondersteunen we je om een talenbeleid in je organisatie te realiseren. De informatie kun je zowel in een basisschool, secundaire school of een centrum voor volwassenonderwijs toepassen.

Katholiek Onderwijs Vlaanderen maakt gebruik van cookies om je gebruikservaring te optimaliseren. Door op 'OK' te klikken of door gebruik te blijven maken van deze website, ga je akkoord met het plaatsen van deze cookies. Wil je meer weten over cookies? Klik dan op 'Meer info'.

# data[].attributes.attachment_link.description
Via praktijkvoorbeelden, achtergrondinformatie en instrumenten ondersteunen we je om een talenbeleid in je organisatie te realiseren. De informatie kun je zowel in een basisschool, secundaire school of een centrum voor volwassenonderwijs toepassen. Katholiek Onderwijs Vlaanderen maakt gebruik van cookies om je gebruikservaring te optimaliseren.

# data[].attributes.headline
Padlet BvL inspirerend leesbeleid op school: voorwaarden, bronnen en inspiratie

# data[].attributes.subject
Padlet BvL inspirerend leesbeleid op school: voorwaarden, bronnen en inspiratie

# data[].attributes.headline
opvolging Koala (scholen met HoWest) TACO

# data[].attributes.subject
opvolging Koala (scholen met HoWest) TACO

# data[].attributes.attachment_link.title
Duik in taal! - Een campagne van het Vlaams Talenplatform

# data[].attributes.attachment_link.description
Kiezen voor talen is springen in een zee vol mogelijkheden dus Duik in taal! Als je talen studeert, leer je meer dan enkel een taal goed te spreken en schrijven.

# data[].attributes.body
zo doen ze het in de Alan Turingschool in Nederland

# data[].attributes.headline
artikel COV BAsis over MEERTALIGHEID nov22

# data[].attributes.subject
artikel COV BAsis over MEERTALIGHEID nov22

# data[].attributes.headline
Vitamine T (wat na Koala (Schoolmakers en CTO)

# data[].attributes.subject
Vitamine T (wat na Koala (Schoolmakers en CTO)

# data[].attributes.body
inloggen met "guest" ww "CTOSMK"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Elke dag maken tienduizenden leerkrachten in Vlaanderen het verschil voor leerlingen met nood aan taalsteun. Dit project wil jou als leerkracht, leerlingenbegeleider of directielid concrete handvatten bieden om een wetenschappelijk onderbouwd taalintegratietraject te ontwerpen voor leerlingen die nood hebben aan taalsteun. Deze doelstelling sluit aan bij het beleidsinitiatief van de Vlaamse Gemeenschap om taalintegratie te bevorderen. Een taalintegratietraject verwijst met andere woorden naar:
een traject waarbij alle leerlingen die daar baat bij hebben op een duurzame manier intensieve taalleerkansen voor de onderwijstaal krijgen.

In dit project vertalen we de best onderbouwde wetenschappelijke inzichten voor een taaltraject naar de Nederlandstalige onderwijspraktijk in Vlaanderen.

Deze website bestaat uit zes onderdelen:

Inspiratie voor effectieve taaltrajecten: Ben je op zoek naar inspiratie voor jouw taaltraject? Via de zoekfunctie vind je allerlei concrete voorbeelden.

Praktijkgids: Ben je op zoek naar een praktisch overzicht van wat de wetenschap over taaltrajecten vertelt? Deze gratis gids vertaalt de best onderbouwde wetenschappelijke inzichten naar de Nederlandstalige onderwijspraktijk in Vlaanderen. Hij illustreert deze aan de hand van concrete voorbeelden en inspirerende praktijken uit binnen- en buitenland.

Wetenschappelijk rapport: Wil je meer weten over de wetenschappelijke achtergrond van de praktijkgids? Hier kan je het wetenschappelijk rapport van dit project lezen en downloaden.

Projectteam: Wil je meer weten over het team achter dit project? Hier vind je de nodige contactinformatie.

Meer lezen?: Wil je na het lezen van de praktijkgids en het wetenschappelijk rapport nog meer weten over taaltrajecten? Hier vind je extra bronnen.

Professionalisering: Wil jij of je schoolteam zich professionaliseren in dit thema? Hier vind je allerlei initiatieven die jullie hierbij verder kunnen helpen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Elke dag maken tienduizenden leerkrachten in Vlaanderen het verschil voor leerlingen met nood aan taalsteun. Dit project wil jou als leerkracht, leerlingenbegeleider of directielid concrete handvatten bieden om een wetenschappelijk onderbouwd taalintegratietraject te ontwerpen voor leerlingen die nood hebben aan taalsteun. Deze doelstelling sluit aan bij het beleidsinitiatief van de Vlaamse Gemeenschap om taalintegratie te bevorderen.

# data[].attributes.headline
KOALA in BVL scholen: resultaten en conclusies

# data[].attributes.subject
KOALA in BVL scholen: resultaten en conclusies

# data[].attributes.body
thuistaal op de speelplaats???

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Over meertaligheid.be

Welkom op www.meertaligheid.be! Deze website wil de meerwaarde van meertaligheid bij kinderen en jongeren in de verf zetten. Of je nu een leerkracht bent, een monitor, een kinderverzorger, een directeur, een CLB-medewerker of een opvoedingsondersteuner: op deze website krijgt iedereen die in contact komt met meertalige kinderen en hun ouders toegang tot een schatkamer aan informatie en materialen. Je vindt hier nuttige achtergrondinformatie, handige materialen en concrete tips terug, gebaseerd op recente wetenschappelijke studies en inzichten. Laat je informeren en inspireren, en geef meertaligheid ook een plaats in jouw praktijk!

# data[].attributes.attachment_link.description
Welkom op meertaligheid.be, dé portaalsite voor informatie, tips en materialen om meertaligheid op een positieve manier in te zetten.

# data[].attributes.headline
Dia toetsen: webinar over deze leerwinsttoetsen voor begrijpend lezen en zoveel meer

# data[].attributes.subject
Dia toetsen: webinar over deze leerwinsttoetsen voor begrijpend lezen en zoveel meer

# data[].attributes.body
paswoord buideldier

# data[].attributes.body
Dé website

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Een goede taalvaardigheid is een voorwaarde voor schoolsucces. Daarnaast hebben je leerlingen ook taal nodig om te kunnen participeren aan de samenleving. Een goede ontwikkeling van de thuistaal en een positieve benadering van meertaligheid zijn een belangrijke basis om de taalvaardigheid Nederlands op te bouwen. Hiervoor ontwikkelt de school een gedragen talenbeleid. We geven kapstokken voor taal, zorg en gelijke onderwijskansen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Een goede taalvaardigheid is een voorwaarde voor schoolsucces. Daarnaast hebben je leerlingen ook taal nodig om te kunnen participeren aan de samenleving. Een goede ontwikkeling van de thuistaal en een positieve benadering van meertaligheid zijn een belangrijke basis om de taalvaardigheid Nederlands op te bouwen. Hiervoor ontwikkelt de school een gedragen talenbeleid.

# data[].attributes.headline
Begrippen en schooltaal in Zill - geen pleidooi voor het aanleggen van woordenschatlijsten!!!

# data[].attributes.subject
Begrippen en schooltaal in Zill - geen pleidooi voor het aanleggen van woordenschatlijsten!!!

# data[].attributes.body
een system met kaarten.... (Gentse scholen)

# data[].attributes.attachment_link.title
Nederlands leren tussen de kookpotten // Komen Leren 1

# data[].attributes.attachment_link.description
Huis van het Nederlands Stad Antwerpen, werken aan taalbeleid in de opleiding

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sinds de eerste editie van de HSN-conferentie werd een bundel samengesteld met zoveel mogelijk bijdragen van de conferentie. Dankzij de Nederlandse Taalunie zijn die digitaal beschikbaar en vormen die zo een prachtig archief van drie decennia HSN. Als u op de cover klikt wordt u doorverwezen naar de desbetreffende bundel op het Taalunieversum. Enkel van de conferentie in 2003 (HSN 17) is er geen bundel. Een volledige verzameling van alle (Fysieke) bundels bevindt zich in de Koninklijke Bibliotheek te Den Haag.

# data[].attributes.attachment_link.title
bundels - HSN Conferentie Onderwijs Nederlands

# data[].attributes.attachment_link.description
Sinds de eerste editie van de HSN-conferentie werd een bundel samengesteld met zoveel mogelijk bijdragen van de conferentie. Dankzij de Nederlandse Taalunie zijn die digitaal beschikbaar en vormen die zo een prachtig archief van drie decennia HSN. Als u op de cover klikt wordt u doorverwezen naar de desbetreffende bundel op het Taalunieversum.

# data[].attributes.headline
Taalbeleid op school: hoe begin je eraan?

# data[].attributes.subject
Taalbeleid op school: hoe begin je eraan?

# data[].attributes.attachment_link.description
Het woord beleid in taalbeleid duidt er op dat het niet gaat om individuele en/of toevallige activiteiten op school, maar op een bewuste en structurele gerichtheid van het volledige schoolteam op de rol van taal binnen (en eventueel buiten) de school. Die gerichtheid gaat verder dan de lessen taal op school, zoals ook blijkt uit de definitie.

# data[].attributes.body
Duurzaam Onderwijs

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vijf jaar geleden verschenen de Handboeken taalbeleid bij uitgeverij ACCO; tijdens de afgelopen vijf jaar voerde de Vlaamse inspectie een onderzoek uit naar de kwaliteit van het taalbeleid in Vlaamse scholen; het Leuvense Centrum voor Taal en Onderwijs verzorgde in diezelfde periode tal van opleidingen "Taalbeleidsexpert". Tijd voor een tussentijdse balans: als alle Vlaamse schoolteams een taalbeleid moeten ontwikkelen, welke valkuilen kunnen ze daarbij dan best vermijden?

1. Er is een visie of er zijn concrete acties, maar niet allebei: Een aantal Vlaamse scholen hebben een theoretische visie over taalbeleid op papier staan, maar daar houdt het op. De visie wordt niet omgezet in concrete acties die door de leraren in de klas worden uitgevoerd. In het slechtste geval weten vele leraren niet eens wat er in het taalbeleidsplan van hun school staat. Anderzijds zijn er ook schoolteams die erg actief zijn en waar allerlei projecten en acties (in verschillende klassen en soms los van elkaar) worden uitgevoerd onder de noemer "taalbeleid": alleen is daar niet duidelijk wat de doelstellingen van die acties zijn en welke visie op taalverwerving of taalonderwijs hen schraagt. In een goed taalbeleid vinden visie en acties elkaar en liggen ze in elkaars verlengde: concrete acties in de klas worden opgebouwd vanuit heldere doelstellingen en vanuit een duidelijke, gedeelde teamvisie op de rol van taal in onderwijs. De visie wordt niet alleen concreet in de acties, maar wordt ook bijgestuurd vanuit de uitvoering van de acties.

2. Het taalbeleid draait om regels en reglementen: In een schooltaalbeleid kan zeker aandacht zijn voor bijvoorbeeld regels over de talen die de leerlingen op de speelplaats mogen spreken, maar de kern van een taalbeleid gaat over de rol van taal in de klas. Twee kernvragen staan centraal: (a) hoe zorgen we er in alle vakken voor dat onze leerlingen leesvaardiger, schrijfvaardiger, spreekvaardiger en luistervaardiger worden? En (b) hoe zorgen we er in alle vakken voor dat onze instructietaal toegankelijk is en het leren bevordert, eerder dan het te belemmeren? Dat zijn vragen die elke leerkracht zich moet stellen en waarrond elke leerkracht een concrete bijdrage kan leveren. In een hedendaags onderwijs is het vak technologische opvoeding even geschikt om aan de leesvaardigheid en spreekvaardigheid van leerlingen te werken als het vak Nederlands. Daarmee is meteen ook de volgende valkuil opgeruimd.

3. Taalbeleid is enkel een zaak van de taalleerkrachten: zie de vorige valkuil, en ga dan naar de volgende valkuil.

4. Het taalbeleid wordt van bovenaf opgedrongen aan de leerkrachten: Een taalbeleid kan vooruitgestuwd en aangedreven worden door een "kernteam taalbeleid", zeker in grote scholen, maar dat wil niet zeggen dat het kernteam de wet dicteert aan de rest van het team. Een taalbeleid wint aan kracht en gedragenheid als (a) het hele team mee mag nadenken over de doelstellingen en verbeterpunten die prioritair worden nagestreefd; (b) alle teamleden een zekere mate van autonomie krijgen en eigen keuzes mogen maken rond de concrete manier en de concrete timing waarmee ze hun bijdrage leveren tot het uitvoeren van de afgesproken acties; (c) alle teamleden betrokken worden in de evaluatie van de uitvoering van het plan en er op basis van een gezamenlijke evaluatie bijgestuurd kan worden; (d) alle teamleden de relevantie inzien van de geplande acties en doelstellingen, en concreet weten hoe hun leerlingen (en ook zijzelf) er beter van zullen worden.

5. Taalbeleid staat dit schooljaar centraal, maar volgend jaar is er weer een andere prioriteit: Taalbeleid maken gaat over de kwaliteit van onderwijs verbeteren. Dat vraagt tijd en volgehouden inspanning. Stel dat een team gezamenlijk wil werken aan de vaardigheid van jongeren om informatie uit verschillende bronnen kritisch te verwerken en samen te vatten. Dat is een relevante 21ste-eeuwse taalvaardigheid waarrond leraren in alle lessen kan werken. Leraren hebben echter tijd nodig om hierrond zelf de nodige competentie te ontwikkelen, materiaal te verzamelen en nieuwe lessen te ontwikkelen. Zo'n plan zal beter geïmplementeerd worden als (a) er kansen worden voorzien voor leraren om mekaar te ondersteunen, bijvoorbeeld via co-teaching, gezamenlijk overleg, gezamenlijke projecten, of uitwisseling van ideeën en materiaal; (b) schoolteamleden zich hierrond kunnen professionaliseren; (c) leraren de kans krijgen dingen uit te proberen en bij te schaven op basis van hun ervaringen; (d) leraren de vruchten kunnen plukken van het werk dat ze tijdens het voorgaande schooljaar hierin hebben gestoken, (e) er niet alleen een planning op korte termijn (dit schooljaar) wordt opgesteld, maar ook een planning op langere termijn (waar willen we binnen drie jaar staan?).

6. Het taalbeleid wordt niet geëvalueerd: Uit het onderzoek van de inspectie blijkt dat veel Vlaamse scholen de effectiviteit van hun taalbeleid onvoldoende evalueren. Werden de acties uitgevoerd (zoals gepland)? Waarom wel/niet? Wat vinden de leerkrachten en de leerlingen van de acties? Maken de leerlingen vooruitgang op de geplande doelstellingen? Op verschillende niveaus, en via de combinatie van verschillende methoden (vragenlijsten, toetsen, klasobservaties, uitwisseling van ervaringen, producten van leerlingen) kan in kaart gebracht worden of de beoogde doelstellingen worden behaald, en kan op basis van die evaluatie beslist worden of het de moeite waarde is om deze acties uit te breiden, verder te zetten of stop te zetten.

7. Taal screenen = taalbeleid maken: De overheid zet scholen aan om de taalcompetenties van leerlingen aan het begin van het secundair en basisonderwijs te screenen. Dat is zeker zinvol, maar het is niet de kern van een taalbeleid. Het is een deel van de beginsituatie-analyse die een schoolteam kan gebruiken om te beslissen welke doelstellingen op leerling-, leerkracht- en schoolniveau (in onderlinge samenhang) prioritaire aandacht binnen het taalbeleid moeten krijgen en welke concrete acties daaraan verbonden kunnen worden. Als screening schoolteams aanzet om te bedenken hoe zij samen aan de leerlingen nog sterkere kansen op taalontwikkeling kunnen bieden en hoe het gebruik van instructietaal in alle lessen nog productiever kan worden, dan levert de screening een cruciale bijdrage tot het taalbeleid. Anders niet.

De inspectie stelt vast dat er tijdens de laatste jaren een gestage verbetering is qua implementatie van taalbeleid in de Vlaamse scholen. De expertise van schoolteams groeit. Taalbeleid leeft. Dat hoort zo, want taal zit in de vezels van elke les. Uiteindelijk draait taalbeleid rond de hamvraag: hoe gaan wij in al onze lessen om met taal, en welke gevolgen heeft dat voor de ontwikkeling van de leerlingen?

# data[].attributes.attachment_link.description
Vijf jaar geleden verschenen de Handboeken taalbeleid bij uitgeverij ACCO; tijdens de afgelopen vijf jaar voerde de Vlaamse inspectie een onderzoek uit naar de kwaliteit van het taalbeleid in Vlaamse scholen; het Leuvense Centrum voor Taal en Onderwijs verzorgde in diezelfde periode tal van opleidingen "Taalbeleidsexpert".