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Recursos Com. Valenciana - DISFAM - Asociación Dislexia y Familia

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Recursos Com. Valenciana - DISFAM - Asociación Dislexia y Familia

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Antonio A. Marquez - Si es por el maestro nunca aprendo

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La Rueda del DUA alcanza su madurez y se acerca a los cinco años de vida. En estos cinco años hemos tenido la suerte de ser visitados por cientos de miles de personas a los que queremos agradecer su fidelidad y su interés. Además, tuvimos el gran privilegio de ver la Rueda incluida en una publicación de la UNESCO para América Latina y el Caribe llamada: Enseñar en tiempos de COVID-19: una guía teórico-práctica para docentes.

Todo esto se completa con la colaboración conjunta entre Aula Desigual y Down España en la que, esta actualización que hoy presentamos, ha sido recogida en una publicación llamada "Guía Rueda DUA: herramientas para el diseño universal para el aprendizaje" y en la que se explica con mayor claridad todo el proceso de trabajo seguido en la tercera actualización de esta rueda. Podéis encontrar su descarga en la web creamosinclusion.com

Después de casi cinco años de la publicación original de la Rueda del DUA, volvemos a realizar una nueva actualización. La actualización viene condicionada por varios motivos. Por un lado, a causa del desarrollo vertiginoso de la tecnología digital en general y, especialmente, en las soluciones digitales de accesibilidad, usabilidad e interacción; por otro, al avance en el conocimiento del funcionamiento de los principios del DUA en su aplicación real en las aulas; y, por último, a los cambios normativos que orientan hacia la mirada DUA en el diseño curricular, lo que ha llevado a identificar nuevas herramientas que
proporcionan mejores posibilidades para minimizar las barreras presentes en las actividades de aula.

Gracias al trabajo realizado de profundización, desarrollo y aplicación del DUA, hemos podido ir avanzando en el conocimiento y utilidad práctica de las diferentes herramientas digitales que incluyen esta nueva Rueda DUA, a la que hemos llamado #Rueda_DUA_V3. Por ello, una de las mejoras significativas vienen determinadas porque, en la selección de las mismas, hemos adoptado el criterio de buscar aquellas que puedan ser utilizadas por todo el alumnado, respondiendo así al criterio de universalidad y de no discriminación. Entendemos que el DUA responde a la atención a la diversidad en el aula de un modo personalizado y no bajo el enfoque de individualización. Es por ello que solo en la pauta relativa a medios físicos de acción se han presentado algunas tecnologías de asistencia que se pueden proponer en los diseños didácticos del aula, pero no aparecen aplicaciones de uso específico para determinados colectivos de personas con discapacidad para el resto de pautas.

Además, en su diseño ha estado presente, en todo momento, el nuevo marco de la Competencia Digital Docente (DigCompEdu), publicada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional de España, con la intención de generar herramientas digitales que ayuden al profesorado a desarrollar los diferentes niveles de desempeño del área 5, denominada "Empoderamiento del alumnado", donde se describen los aspectos a desarrollar por el profesorado relativos a la accesibilidad e inclusión, a la atención a las diferencias personales en el aprendizaje y al compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje.

Por último, en la Explicación de los Recursos DUA, hemos añadido una breve reseña centrada en las barreras que cada herramienta puede contribuir a derribar o minimizar, orientando así al profesorado para realizar tareas, actividades o ejercicios más inclusivos que pongan el foco en las barreras de la actividad y no en las dificultades del alumnado.

Os dejamos la entrada original modificada y los documentos Rueda DUA y Explicación Recursos DUA mejorados.
La Rueda del DUA
Cuando hablamos de presencia, participación y progreso de todos los alumnos, los docentes debemos pararnos a reflexionar ser conscientes de que en el diseño de nuestros modelos didácticos es donde está la clave para hacerlo posible.

El momento del diseño se convierte en esencial para programar tareas, actividades y ejercicios que no supongan una traba para ninguno de sus alumnos. Diseñar modelos de trabajo accesibles, alternativos, enriquecidos, flexibles y con niveles de ejecución variables. El momento del diseño es donde el docente se convierte en arquitecto de programaciones accesibles y flexibles. Todo ello debe partir de un exhaustivo conocimiento de todos los potenciales y debilidades de nuestros alumnos, de sus intereses y de aquello que los excluye sistemáticamente de las actividades del aula.

Y en el período de las tecnologías de ayuda, no podemos pasar por alto que su uso nos va a permitir llegar a ese diseño multifactorial que haga que todos y cada uno de los alumnos participen en las propuestas del aula.

El Diseño Universal de Aprendizaje surge para ayudarnos a organizar la forma en la que podemos derribar barreras en las aulas.

Siguiendo lo expuesto en la página Web EducaDUA:

"El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
es un marco basado en la investigación para el diseño de un curriculum
(esto es, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluaciones)
que permiten a todas las personas adquirir
conocimiento, habilidades y motivación para aprender"

Bajo este modelo se proponen tres principios fundamentales que deben integrarse en la construcción de cualquier diseño didáctico:
Principio I: Proveer múltiples formas de Compromiso (el por qué del aprendizaje)
Uno de los elementos más olvidados y que, con frecuencia, excluye de la participación de los aprendizajes a un número elevado de alumnos: la motivación. Desde esta perspectiva, el docente debe planificar esas tareas y actividades teniendo en cuenta los intereses propios del alumnado, ofreciéndoles participación y empoderándolos para manejar su propio aprendizaje. Actividades motivantes y a la vez autónomas que ejerzan un fuerte feedback al alumnado para implicarles en el desarrollo de las mismas.
Principio II: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje)
Cuando ofrecemos información al alumno, debemos ofrecer diferentes alternativas que hagan que todos los alumnos puedan recibirla en condiciones para su aprendizaje. Tratamos de plantear alternativas sensoriales, simbólicas o de comprensión.
Principio III: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje)
No basta con ofrecer la información de manera accesible y comprensible para todo el alumnado, sino que además debemos igualmente ofrecer alternativas para que este alumnado pueda expresar sus aprendizajes, puedan mostrar sus logros y participar con sus compañeros aportando al trabajo realizado. Todo ello contando con ayudas, no solo en el plano físico o motor, sino ampliándolas al plano cognitivo mediante la organización adecuada de la información de forma que se ajusten a las diferentes formas de trabajar con las funciones ejecutivas que tiene cada alumno.

Dentro de este marco establecido, hemos querido apoyar este proceso con la elaboración de una Rueda de Recursos Tecnológicos organizados en torno a los tres principios del DUA y a las 9 pautas principales que definen las estrategias a seguir en cada principio.
Descarga el PDF
Algunas aclaraciones en torno al uso de esta Rueda DUA:

Las aplicaciones que aparecen en la #Rueda_DUA_V3 se presentan como una muestra representativa de las numerosas aplicaciones similares que se pueden usar para proporcionar al alumnado opciones diferentes que respondan a lo marcado en los puntos de verificación de la pauta donde se encuentran.

Algunas de las aplicaciones sugeridas pueden ser usadas también en otra pauta o punto de verificación diferente al que se encuentra. La versatilidad que ofrecen algunas de estas aplicaciones es grande, y cada docente puede extraer el máximo partido para generar diferentes opciones y alternativas al alumnado.

Se han propuesto, en la medida de lo posible, sugerencias de aplicaciones que respondan a criterios de accesibilidad, facilidad en su aplicación al aula, protección y seguridad del alumnado, uso libre o semilibre de las aplicaciones, aplicaciones que no fomenten la competición y el individualismo, y de bajo coste.
Aplicaciones y Recursos y su organización por principios del DUA

Los recursos presentados en Formas de Compromiso responden al porqué del aprendizaje. Así su uso está dirigido tanto al docente para motivar a sus alumnos por múltiples vías, y al alumnado para mantener su interés y motivación.

Los recursos presentados en Representación responden al qué enseñar. Asísu uso está más dirigido al profesorado de cara a ofrecer diferentes alternativas en el diseño de todas actividades del aula. Son apps que permiten el acceso a la información desde múltiples vías, y que ayudarán al docente a eliminar barreras sensoriales, de lenguaje y de comprensión.

Los recursos presentados en Acción y Expresión responden al cómo aprender. Así su uso está más dirigido al alumnado de cara a poder presentar sus aprendizajes y sus trabajos en formatos alternativos ajustados a sus propias posibilidades de Expresión y Acción.

En el siguiente documento os dejo la explicación del uso de cada una de las APPs y recursos presentados en la Rueda del DUA
Recursos adicionales en la #Rueda_DUA_V3

Implementación de ABP con DUA. Se trata de un recurso que trata de ofrecer orientaciones sobre cómo aplicar las pautas DUA en la construcción de trabajo competencial basado en proyectos, retos o tareas.

Recurso Barreras / Principios / Estrategias DUA. En esta ocasión se podrá acceder a una tabla de Pautas DUA en la que se conecta cada punto de verificación con las barreras que pueden aparecer en las actividades en relación a este punto, y las estrategias a aplicar para minimizar dichas barreras.
El futuro de la #Rueda_DUA_V3
Os anticipamos que esta nueva actualización solo es el germen de una futura publicación más interactiva de la Rueda del DUA en la que contaremos con la colaboración y participación en el diseño de la misma de Genially (Español). En ella podremos interactuar con cada herramienta y podremos encontrar información sobre cuándo está indicado su uso, cómo usarla en el aula, qué conexión tiene con cada pauta y punto de verificación en concreto y las competencias digitales, tanto docentes, como discentes, necesarias para usarlas.

Además, invitaremos a toda la comunidad educativa a que participe en la elaboración de esta Rueda para hacerla más de todos. Abriremos un formulario en el que os vamos a pedir que, aquellos que ya estéis usando alguna de estas herramientas digitales en vuestras aulas para aplicar DUA, nos contéis cómo lo hacéis y lo compartáis con el #ClaustroVirtual.

Esta Rueda de todos la llamaremos #Rueda_DUA_Genialy

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La Rueda del DUA_V3 2022. Actualización de recursos para derribar barreras a la participación - Antonio A. Marquez - Si es por el maestro nunca aprendo

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La Rueda del DUA es un banco de recursos para aplicar el Diseño Universal de Aprendizaje agrupando aplicaciones según principios y pautas del mismo.

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Orientadora Especialista en AACC: Mª Virginia Bellido Pérez

Maestra Especialista en AACC: Mª José Martínez Miras

INTELIGENCIA Y TALENTOeoe especializado en aaccii almería

Inteligencia Emocional II

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Gracias

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TRISTEZA

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FELICIDAD

EUFORIA

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ENTUSIASMO

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DESAMPARO

DESALIENTO

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COMPASIÓN

ASOMBRO

ASCO

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ALIVIO

ALEGRÍA

ADMIRACIÓN

CULPA

EMOCIONARIO

ABURRIMIENTO

ANEXO 10 - 12

IE 10 - 12 AÑOS

ANEXO 8 - 10

IE 8 - 10 AÑOS

ANEXO 6 -8

IE 6- 8 AÑOS

ME PREOCUPO DEMASIADO

ME OBSESIONO

NO ES JUSTO

MIEDO A EQUIVOCARME

NO ME ENTIENDEN

CULTIVANDOEMOCIONES II

CULTIVANDOEMOCIONES I

ANTIPROGRAMA

MI CORAZON ROJO

QUÉ PUEDO HACER CUANDO...

CULTIVANDO LAS EMOCIONES

VS

EMOCIONAL AACCII

INTELIGENCIA

02

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DISCIPLINA POSITIVA

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YOGA PARA AACCII

INSPIRA PROFUNDO Y DISFRUTA

RETOS PARA MEDITAR A TRAVÉS DE LOS CUENTOS

Mindfulness y AACCII

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ORIENTACIONES EDUCATIVAS

TRASTORNO DE APRENDIZAJE

VS

CÓMO INTERVENIR EDUCATIVAMENTE

CARACTERISTÍCAS DESTACADAS SOBREDOTACIÓN

INDICADORES DEL DESARROLLO

DESMONTANDO MITOS

Orientaciones AACCII

ORIENTACIONES GENERALES

ALTAS CAPACIDADES Y SUSPENSOS

ALTAS CAPACIDADES - TDAHTEA

EFECTO PIGMALIÓN

Descubrimos....

Cine

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Audiolibros y biblioteca virtual

Diviértete con Harry Potter

Scape room y Magia

Viajes virtuales

Experimentos y Manualidades

EOEE AACCII

Delegación Territorial en Almería

¡gracias!

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RECURSOS PARA TRABAJAR CON EL ALUMNADO CON AACCII

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IE 10 - 12 AÑOS

ANEXO 8 - 10

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ANEXO 6 -8

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ME PREOCUPO DEMASIADO

ME OBSESIONO

NO ES JUSTO

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RECURSOS PARA TRABAJAR CON EL ALUMNADO CON AACCII

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I com a penúltima activitat que us proposem del #quedatacasa, tot just abans de començar les vacances escolars, us compartim unes que ens ha suggerit l'Elena Parra. Es tracta d'un paquet de sis activitats de fonètica-fonologia creades per " ComunicaLO Logopedia" a partir del conegut Joc del Lince. Cadascuna de les activitats proposades està dedicada a un so concret. Aquest material necessita ser imprès prèviament.

Fonètica-Fonologia, activitats, confinament, fonètica, fonologia, logopedia General, Portada

A les portes de l'acabament del curs, us portem una activitat ben particular. Després de molts dies d'activitats de tot tipus on heu treballat de valent, avui us convidem a una on només us cal "mirar" i "gaudir". És un vídeo que ha fet el Mateo Rodríguez, alumne sordsignant de l'Institut Vallès de Sabadell, que durant el confinament ha preparat el conte d' Els tres porquets en un gènere literari propi de les llengües de signes anomenat Visual Vernacular (VV). Les històries narrades en Visual Vernacular es caracteritzen, totes elles, per un ús molt gran de classificadors la qual cosa fa que els textos creats en aquest gènere literari siguin molt "transparents" als usuaris d'altres llengües de signes del món. Esperem que gaudiu dels poc més de tres minuts que dura aquest conte tan especial que, segurament, encara que no sigueu usuaris de la llengua de signes catalana podreu seguir i entendre força bé. Per cert, el títol que apareix al peu del vídeo, "Los tres chanchos", és com es coneix aquest conte a l'Argentina d'on procedeix la familia del Mateo.

I avui dimarts 16 de juny, a pocs dies de l'acabament del curs, us portem un joc de rodolins titulat "Què li donarem a la... a en..." que ha preparat amb la plataforma Genially la Montse Delgado del CREDA Catalunya Central. Esperem que us agradi!!

Fonètica-Fonologia, activitats, confinament, consciència fonològica Portada

I per començar la darrera setmana de #quedatacasa, us proposem una activitat de memòria seqüencial auditiva amb animals creada amb liveworksheets.com que ens ha proposat la Sònia Barés. Esperem que us agradi. Gràcies Sònia!

Portada activitats, confinament, educació infantil, logopedia, memòria auditiva

La Ruth Solano ens ha fet arribar aquest recurs en castellà per a treballar el llenguatge o alguns aspectes d'ell, de manera interactiva. Ofereix activitats de concordances gramaticals (gènere, nombre i verbals), contes infantils, consciència sil·làbica i lèxica i intrusos. Es pot fer servir des de qualsevol dispositiu electrònic. Moltes gràcies, Ruth!!

Comunicació, activitats, confinament, logopedia Portada, Recursos TAC

La Silvia Osuna ens ha fet arribar aquesta activitat molt televisiva. Es tracta d'un "Passa Paraula" fonètic amb suport visual del punt d'articulació amb el qual les nenes i nens poden emular el conegut concurs de la tele que ha elaborat el grup "Comunicar-nos" amb la plataforma Genially. A més del "Passa Paraula" en català, us compartint la versió plurilingüe en la que podeu triar fer l'activitat en castellà, gallec, euskera o en català. Moltes gràcies, Sílvia!

Fonètica-Fonologia, activitats, confinament, consciència fonològica, fonè, logopedia Portada

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I com a penúltima activitat que us proposem del #quedatacasa, tot just abans de començar les vacances escolars, us compartim unes que ens ha suggerit l'Elena Parra. Es tracta d'un paquet de sis activitats de fonètica-fonologia creades per " ComunicaLO Logopedia" a partir del conegut Joc del Lince.

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CONTES PER A LA IGUALTAT DE GÈNERE I VIOLENCÈNCIA ZERO

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CONTES PER A LA IGUALTAT DE GÈNERE I VIOLENCÈNCIA ZERO

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INFOGRAFÍES QUE ENS PODEN AJUDAR ALS MESTRES PER COMPRENDRE MÉS ELS TRASTORNS

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INFOGRAFÍES QUE ENS PODEN AJUDAR ALS MESTRES PER COMPRENDRE MÉS ELS TRASTORNS

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FITXES PER A LA COMPRENSIÓ LECTORA

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Ficha online de Comprensió lectora català

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Actividad online de Comprensió lectora para CI. Puedes hacer los ejercicios online o descargar la ficha como pdf.

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Comprensió lectora català online exercise

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Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the teacher.

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Actividad interactiva de Comprensió lectora para CICLE INICIAL. Puedes hacer los ejercicios online o descargar la ficha como pdf.

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MESTRA D'INCLUSIÓ EDUCATIVA EN TEMPS DE COVID

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MESTRA D'INCLUSIÓ EDUCATIVA EN TEMPS DE COVID

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La vuelta al cole está generando muchas dudas y quebraderos de cabeza a toda la Comunidad Educativa en cuanto a la seguridad sanitaria.

Todos tenemos la sensación de llegar tarde. Se ha echado de menos anticipación por parte de las administraciones educativas en cuestiones que estaban, y están, encima de la mesa: dotación de personal y generación de espacios que permitan la disminución de ratios (y al mismo tiempo de aforos), que posibiliten el distanciamiento social en las escuelas que ofrezca cierta seguridad sanitaria para la comunidad educativa en esta nueva vuelta al cole. Lo cierto es que parece poco probable que se cumplan los parámetros que son exigibles sanitariamente para una vuelta segura.

Puestos en este punto es necesario dar un paso más, ya que mucho se está hablando sobre las medidas sanitarias que se deben incorporar en los centros educativos, y muy poco sobre aspectos pedagógicos y organizativos que son necesarios incluir, y que se podrían llevar a cabo en ellos para unir seguridad sanitaria y seguridad educativa.

Sin dejar de esperar a que lleguen las medidas prometidas y urgentes de dotación extraordinaria de docentes y espacios que puedan hacer efectiva la ansiada y necesaria disminución de ratios, los directivos de los centros educativos están haciendo encaje de bolillos para con los pocos mimbres que se tienen, organizando esta atípica vuelta, lo más segura posible. Para ellos nuestro reconocimiento y nuestro apoyo con este post.

Los grupos burbuja

Se consideran grupos burbuja en los centros educativos, a grupos que, en los periodos lectivos, se organicen en modelos de convivencia escolar estable, sin relaciones directas con otros grupos o individuos, con los que trabajan los mismos docentes permanentes (uno o más y de los cuales uno ejerce la tutoría), y que deberían estar formados por un máximo de 15 o 20 alumnos, según las indicaciones de los expertos sanitarios. Al tratarse de grupos de convivencia estables, los miembros pueden socializar y jugar entre sí sin necesidad de mantener la distancia interpersonal de 1,5 metros, exactamente igual que con los mismos criterios se hace en el seno familiar. Algo que, a todas luces, es imposible de cumplir porque, a la salida del centro, esta supuesta estabilidad convivencial se rompe al instante.

Aún así, la creación de grupos burbuja, aislados de otros grupos, junto a la utilización de mascarilla e higiene de manos y espacios, parecen las soluciones más efectivas, según indican los expertos, como medida para tratar de, en primer lugar, evitar contagios y en segundo lugar, controlar cualquier brote que pudiera surgir en un centro educativo y que no se transforme en contagio comunitario.

En los centros educativos hay diversidad de alumnos y diversidad de tipos de agrupamientos, por lo que es necesario preguntarnos si la creación de grupos burbuja es posible en todos ellos, si en realidad esta medida abarca a todo el alumnado o deja excluidos de ella a algunos alumnos y alumnas.

Seguramente en este modelo sanitario se han olvidado de algún alumnado concreto, al que hemos etiquetado como "diferentes", y que la estrategia que utilizamos para su atención educativa es recibir mil y una atenciones fuera del aula ordinaria ¿Es posible crear grupos burbuja incorporando al alumnado denominado como ACNEAE? ¿Se están planificando modelos organizativos en algunos centros, haciendo que todos los que hemos denominado como ACNEAE puedan constituir un mismo grupo burbuja, promoviendo así una segregación física límite por motivos de capacidad? ¿Y qué ocurre con aquel alumnado en situación de vulnerabilidad ante el COVID-19 por condiciones personales de enfermedades o padecimientos crónicos? ¿Se van a promover medidas específicas para ellos/as? ¿Son los modelos de agrupamiento como Aulas Específicas/Abiertas/Enclave un modelo apropiado para constituirse en grupos burbuja?

En las siguientes líneas, intentaremos aportar reflexión sobre todos estos interrogantes.

La inclusión en tiempos de agrupamiento por "grupos burbuja". ¿Una oportunidad?

Quizás, si nos paramos a pensar solo un poco, podríamos darnos cuenta de que los que se han venido a denominar como grupos burbuja, pueden llegar a brindarnos una oportunidad importante para propiciar experiencias de inclusión real en nuestros centros, a la par que ofrecernos llaves para bajar las ratios y re-pensar la eficiencia de los espacios del centro.

La inclusión educativa, tal y como la pretendemos desde Aula Desigual, persigue las máximas oportunidades de presencia, participación y progreso para todo el alumnado. La creación de grupos burbuja, para evitar y para controlar posibles contagios, nos lleva a pensar que todos y todas las alumnas deben estar presentes en su aula, en modelo de convivencia permanente y estable, con su grupo. Esto invita a ahondar en la idea de que ningún alumno o alumna etiquetado con NEAE debería salir de su aula para recibir atención individualizada, salvo en casos excepcionales. que sean muy necesarias y que esté probada su eficacia.

La participación de este colectivo de alumnado en su grupo burbuja de referencia, que tradicionalmente ha sido segregado o separado de su grupo, aunque sea a tiempo variable, sería el primer objetivo de cualquier agrupamiento. Esta decisión organizativa implicaría la necesaria adopción de medidas y diseños didácticos que universalicen las actividades del aula y las conviertan (aulas y actividades) en accesibles para todos y todas, y supongan un progreso personal en el aprendizaje de cada uno de ellos/ellas desde miradas inclusivas y sanitariamente "seguras".

Consecuencias prácticas de la presencia y participación del alumnado con NEAE en los grupos burbuja

La adopción de medidas inclusivas siempre lleva aparejadas consecuencias de organización y desarrollo prácticos. Para llegar a metas diferentes, debemos caminar por senderos distintos.

Parece evidente que la limitación a la participación solo en sus grupos burbuja hará que la asistencia a las aulas de PT o de AL no pueda realizarse como hasta ahora. Esto obligará al profesorado especialista de PT y de AL a modificar sus formatos de atención e intervención en el centro educativo, y les ofrecerá la oportunidad de convertirse en auténticos agentes inclusivos, además de en fuentes de recursos, para que los diseños de las actividades que se van a llevar a cabo en los grupos burbujas sean realmente universales.

Desde este modelo se alejarán, necesariamente, de su rol actual de terapeuta de ACNEAE para convertirse en promotores de la inclusión de todos y todas las alumnas mediante la creación de materiales, el asesoramiento a los docentes de estos grupos, la coordinación para la puesta en práctica de las actividades accesibles y universales, y ejercerán el puente entre los Servicios de Orientación Educativa y el profesorado.

Es obvio que siguiendo este mismo enfoque, también el profesorado de Apoyo, en sus diferentes roles docentes, tendrá que redefinirse para que el alumnado que recibe los apoyos o refuerzos esté presente siempre con su grupo "burbuja" clase. En este contexto el Maestro/a de Apoyo, los Maestros/as de Compensatoria o de Apoyo a Infantil dejarán de ofrecer ese refuerzo aislado y en pequeños grupos, pudiendo permanecer el alumnado siempre en su aula burbuja, que es su grupo de referencia.

Todo este nuevo proceso generado por los cambios en las denominadas "modalidades de escolarización" generarán oportunidades en el centro para llevar a cabo cambios estructurales y organizativos que, a modo orientativo y simplificado, pueden ser los siguientes:

Mayor disponibilidad horaria de los docentes de atención a la diversidad. Al eliminar/reducir sus horarios de atención directa al ACNEAE, estarán disponibles para otras posibles tareas entre las que se podrían encontrar las oportunas formas para disminuir ratios y apoyar los procesos de "seguridad sanitaria".

Posibilidad de realizar Agrupamientos Flexibles o Desdobles en los centros. Este profesorado podría impartir docencia en grupos flexibles o desdobles de áreas instrumentales, o aquellas que determine el centro educativo (procurando ser mínimamente invasivo y minimizando la movilidad entre grupos, es decir, formado parte del menor número posible de "grupos burbuja".

Mayor disponibilidad de espacios del centro con la puesta a disposición de Aulas de Apoyo, Aulas Específicas, Aulas de Refuerzo. La generación de espacios posibilita bajar las ratios en los centros y crear nuevos grupos burbuja.

Nuevos tiempos, nuevas funciones de los/las docentes de Atención a la Diversidad

Con todos estos ajustes, parece obvio re-diseñar las funciones de los/las docentes de Atención a la Diversidad y buscar y compartir entre todos y todas la experiencia de una atención a la diversidad más inclusiva, que también se pudiese llevar a cabo en el ansiado momento de la finalización del estado de pandemia.

Impulso e implementación de Programas de Prevención de Dificultades de Aprendizaje en las Aulas Ordinarias: esta prevención se ofrecería a todo el alumnado atendiendo a un triple enfoque.

Prevención Primaria, dirigida a todo el alumnado para estimular todas las áreas del desarrollo;

Prevención Secundaria, dirigida de forma más directa hacia el alumnado en situación de riesgo con programas más abiertos y controlados; y

Prevención Terciaria, específicamente dirigida a trabajar sobre aspectos del desarrollo que se han manifestado como deficitarios en algunos alumnos/as.

Esto vendría a paliar la falta de atención individualizada en las Aulas de Apoyo, pero a cambio se dirigiría a todo el alumnado del grupo burbuja. Desde el Plan de Atención a la Diversidad se podrían otorgar tiempos mínimos diarios en horario personal para llevarlo a la práctica.

Coordinación y colaboración con la Orientación Educativa. Esta coordinación se dirigiría fundamentalmente a llevar una valoración de cada grupo burbuja que permita detectar y delimitar las Barreras de cada Aula, y poner en funcionamiento estrategias metodológicas y organizativas que ayuden a sus docentes a eliminarlas o minimizarlas. No se trataría de determinar qué alumnado con NEAE hay en cada grupo burbuja, sino qué aspectos del funcionamiento general del aula pueden suponer una barrera para alguno/a o algunos/as de los miembros del grupo burbuja.

Ejercer la Docencia Compartida: Esta docencia compartida se puede llevar a cabo en determinados momentos pre-establecidos para evitar el contacto con muchos grupos. Así, los Equipos Docentes, el Servicio de Orientación y los Especialistas de Atención a la Diversidad pueden tomar decisiones sobre qué grupos burbujas tienen mayores necesidades de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, basándose en las barreras que previamente se hayan detectado en esas aulas. No se trata, insistimos, de atender en los grupos burbuja a los ACNEAE, sino a la propia dinámica y puesta en funcionamiento de las estrategias y medidas que supongan la eliminación de barreras para todos.

Es necesario dejar claro que no se trataría de determinar qué alumnado con NEAE hay en cada grupo burbuja, sino qué aspectos del funcionamiento general del aula pueden suponer una barrera para algún miembro del grupo burbuja.

Coordinación con tutores y especialistas para el diseño de Programaciones sin Barreras. En este punto toma un papel esencial y destacado el docente de atención a la diversidad, en tanto que participa de manera efectiva en el diseño de las Unidades Didácticas, en su transposición didáctica en el aula, y en la planificación de tareas, actividades y ejercicios universales. Esta participación va dirigida a que se generen formas de presentación de la información, de expresión del aprendizaje y de motivación del alumnado con alternativas para todos/as. En ningún caso esta función pasaría por facilitar al tutor fichas específicas diferentes para los ACNEAE, ni adaptaciones individualizadas que alejen a este alumnado de su grupo burbuja.

Elaboración de materiales y recursos accesibles para todos/as. Las posibilidades de que una actividad se convierta en universal pasan por el ajuste de la misma, ofreciendo alternativas y opciones que fomenten la participación de todo el alumnado. Esto implica tiempos de dedicación a la generación de estos recursos, previa coordinación con el Equipo Docente, donde el maestro/a de atención a la diversidad se convertiría en una fuente de recursos del Centro.

Impulsar propuestas multinivel. Ayudar al profesorado a que sus actividades ofrezcan diferentes niveles de complejidad cognitiva, de ejecución y afectiva, es esencial en un modelo que pretende eliminar/reducir las atenciones individualizadas. Generar un modelo multinivel en los grupos burbuja significa asegurar que los apoyos y refuerzos o ampliaciones no sean necesarios para participar en un diseño didáctico. Un diseño didáctico que se le ofrece al alumnado de forma progresiva y con distintos niveles de dificultad, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje. El PT o AL se muestra aquí como una figura conocedora del diseño didáctico, de las taxonomías de aprendizaje y de los enfoques competenciales.

Dinamizador de herramientas TIC y TAC. La accesibilidad y universalidad de las actividades y diseños didácticos pasa por el uso de las tecnologías educativas. El bagaje del docente especialista en atención a la diversidad puede poner a disposición del claustro herramientas que permitan hacer más accesibles las actividades de cada grupo burbuja, minimizar las barreras detectadas y desarrollar los programas de Prevención de Dificultades en su nivel más terciario. También puede convertirse en canalizador de recursos para la teledocencia para aquel alumnado más vulnerable al COVID-19 que no asista al centro.

Para hacer efectivas estas nuevas funciones asignadas a los/las docentes de atención a la diversidad, se tendrían que planificar, desde el centro, una nueva distribución de tiempos en los horarios de estos profesionales:

Planificación de horarios para la coordinación.

Reserva de horario para la elaboración de recursos y materiales accesibles para el aula ordinaria.

Horarios para la asignación de grupos desdoblados o flexibles.

Determinación de horarios para la docencia compartida.

Implicaciones Pedagógicas

Los roles y funciones señalados en este post para el profesorado de Atención a la Diversidad, la nueva disponibilidad de espacios y distribución del alumnado, y las medidas organizativas planteadas podrían favorecer la aparición de otros aspectos pedagógicos interesantes para llevar a cabo en el centro:

Realizar agrupamientos flexibles y desdobles no generados por niveles de competencia curricular o diagnósticos. Esto nos llevaría directamente a establecer grupos burbuja heterogéneos facilitadores y promotores de interacciones de apoyo entre iguales (con las necesarias medidas de control del virus) y la oferta abierta y flexible del currículo. Además, llevando a la práctica estas medidas de atención a la diversidad, es posible ampliar los grupos burbuja, y que los docentes de Apoyo o Refuerzo, liberados de horas de atención directa, formasen parte de ellos en docencia directa o co-docencia. De esta forma, podríamos asignar una nueva función al docente especialista en atención a la diversidad que sería la de asumir la docencia de grupos burbuja adicionales por agrupamientos flexibles o desdobles durante períodos variables. Por ejemplo para impartir algún ámbito o Proyecto Integrado del que hablaremos más adelante.

Fomentar la organización de Equipos Estables de Trabajo o Parejas Estables de Trabajo para implementar estrategias cooperativas en el aula. Vistas las separaciones reales de las que van a disponer los alumnos y alumnas en las aulas, podríamos plantearnos si generar grupos heterogéneos estables durante todo el curso, con una separación precisa entre ellos, no sería una medida más segura que separar todas las mesas del aula en apenas 50 cms entre ellas.

Agrupación de materias y áreas por ámbitos o Proyectos Intregados (ABP). Esta medida nos permitiría establecer un horario ampliado a los tutores o especialistas asignados al ámbito o proyecto, permitiría trabajar la atención a la diversidad desde la flexibilidad práctica de las actividades a desarrollar, y minimizaría la incorporación de nuevos docentes al aula.

Analizar la viabilidad de la figura del "Grupo Burbuja de Referencia" para ACNEE escolarizado en Aulas Específicas/Abiertas/Enclave/CyL... Existen numerosas experiencias de escolarización en este tipo de aulas de ACNEE que acude a un "grupo de referencia ordinario" a recibir determinadas áreas/materias. En una situación extraordinaria como esta, se podría tomar como medida excepcional, y también experimental o piloto, la incorporación de este alumnado a un "grupo burbuja de referencia". Estas aulas podrían estar tutorizadas o co-tutorizadas, sea en docencia compartida parcial o no, por los propios especialistas de PT o AL que ahora son los/las tutores/as de las aulas especiales. Son conocedores de este alumnado y también son maestros generalistas. De este modo, propiciaríamos un modelo piloto de inclusión plena de todo el alumnado en grupos ordinarios, a la par que se liberaría a otro docente en determinadas horas para la bajada de ratios del centro. Además, al Técnico Especialista o Monitor, se le podrían asignar los grupos burbuja de referencia para una atención rotativa por los mismos (minimizada y con todas las garantías de seguridad).

ACNEAE u otro alumnado en situación de vulnerabilidad que no asiste al centro. En este caso se les asignaría un grupo burbuja de referencia a cada uno/a, y tendrían una participación telemática. Sería importante apoyarse en el servicio que se ofrece de atención domiciliaria en situación de enfermedad, poniendo así más recursos a disposición de los centros y ejerciendo este servicio como mediador o puente entre el centro educativo y el alumno/a. La teledocencia toma aquí otro sentido al tratarse de una relación virtual con el centro, el tutor y el grupo burbuja aula.

Todas estas son unas propuestas que nos acercarían a un modelo experimental de inclusión plena real. Somos conscientes que suponen una re-organización del centro en todo su conjunto para adaptarse a los tiempos que nos ha tocado vivir, y siempre tomadas en un período de excepcionalidad, pero que podrían transformar las prácticas para siempre.

Os dejamos este Genialy que recoge todos los aspectos tratados en este post.

La visión que os hemos querido trasladar se correspondería con una mirada completa hacia la inclusión. Es obvio que cada centro educativo puede buscar posibilidades que ronden entre lo que nosotros os proponemos, lo que actualmente hacemos y las posibilidades de recursos que tenemos. Cada centro decide.

Un post de José Blas García y Antonio Márquez para Aula Desigual

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Maestros de Atención a la Diversidad: Llaves para una vuelta segura

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La vuelta al cole está generando muchas dudas y quebraderos de cabeza a toda la Comunidad Educativa en cuanto a la seguridad sanitaria. Todos tenemos la sensación de llegar tarde.

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versión 30 artistas

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Rozalén

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Receptes de cuina per fer amb nens, dolces o salades.

Busqueu la recepta que més us agradi. Convertiu els vostres fills en petits xefs! Trobareu receptes de cuina molt fàcils de fer i molt bones!
Hi ha entrants, amanides, verdures, pures, sopes, peixos, carns ... pastissos, galetes, coques, gelats, granissats, flams, natilles, melmelades... tot per llepar-vos els dits!

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Receptes de cuina per fer amb nens, dolces o salades. Busqueu la recepta que més us agradi. Convertiu els vostres fills en petits xefs! Trobareu receptes de cuina molt fàcils de fer i molt bones! Hi ha entrants, amanides, verdures, pures, sopes, peixos, carns ... pastissos, galetes, coques, gelats, granissats, flams, natilles, melmelades...

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Cuento para trabajar el autocontrol

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La tortuga (Cuento para trabajar el autocontrol) - Técnica de Psicología Infantil - Minders

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Información y orientaciones

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El confinamiento en casa, derivado de las medidas de prevención para hacer frente a la infección por Coronavirus SARS-CoV-2, llamada COVID-19, es una situación excepcional, que, sin duda, altera la dinámica y la rutina de cualquier familia y puede generar alteraciones emocionales o de conducta en los niños y niñas con un trastorno del espectro del autismo (TEA).

Hay que tener claro que se trata de una situación transitoria y temporal.

¿Qué debo hacer si mi hijo o hija necesita asistencia durante el confinamiento?

En caso de necesitar asistencia durante el confinamiento por alteraciones emocionales o de conducta del niño o niña con TEA se recomienda ponerse en contacto con tu centro médico de referencia, que responderá por los canales habilitados durante este periodo.

Hay que procurar no utilizar el servicio de urgencias a menos que sea imprescindible dada la disminución de personal sanitario que da atención directa.

¿Cómo puede responder mi hijo o hija con TEA al confinamiento en casa?

El confinamiento en casa de personas con TEA puede generar una respuesta emocional y conductual variable según las características de la familia y del hijo o hija con TEA.

Habrá personas con TEA que se sentirán tranquilas en casa y contentas de estar con su familia. Si es así, aprovecha para hacer rutinas conjuntas y para compartir intereses.

Otras personas pueden sentirse preocupadas por la situación. En este caso se recomienda hacer un uso adecuado de la información relacionada con el coronavirus y el motivo del aislamiento. El objetivo es no generar ansiedad hacia el coronavirus y normalizar al máximo las medidas de higiene. A algunas personas les puede ser útil hacerlo de forma lúdica con juegos y canciones.

Si en algún momento la persona con TEA se pone nerviosa o se angustia por el contexto del coronavirus, puede funcionar utilizar cuentos o historias sencillas que le expliquen qué está pasando (ver los recursos al final de este artículo), así como proponer otras opciones y cambiar el foco de atención, por ejemplo, pintar, hablar de sus intereses, mirar un libro o hacer rutinas cotidianas agradables.

En caso de que aumenten los rituales de limpieza o las preguntas repetitivas por miedo a contagiarse, hay que limitarlas en el tiempo o frecuencia, e intentar distraer a la persona con otra actividad el resto del tiempo. Por ejemplo, puede ayudar delimitar un momento del día para hablar del tema, y ​​ocupar el resto del tiempo con otras actividades gratificantes.

El confinamiento en casa de personas con TEA podría generar otras alteraciones como:

Aumento de conductas repetitivas, porque la persona se aburre o por necesidad de autorregularse.

Aumento de conductas disruptivas o problemas de conducta, al no entender que no pueden salir de casa o hacer las actividades que habitualmente hacen.

Aumento de la irritabilidad o la ansiedad, o lo que se conoce como desregulación emocional.

Todas estas conductas y otras nuevas podrían ser previsibles en un contexto como este.

¿Cómo hacer frente a las posibles alteraciones generadas por el confinamiento?

Durante el período de aislamiento, el objetivo es distraer y ocupar a las personas con TEA para poder pasar las horas de la mejor manera posible y evitar la descompensación de su conducta. Te damos algunas indicaciones para poder hacer frente y gestionar las posibles alteraciones.

Intentar seguir una misma estructura y horario utilizando el recurso que mejor se adapte a tu hijo o hija. Ejemplos: horario con pictogramas, horario escrito, agenda con imágenes.

Intercalar en este horario actividades que sean variadas, tales como: moverse, estar sentado, juego libre, tareas en la mesa.

Mantener el horario habitual en la medida de lo posible, respetando los ritmos de sueño y alimentación de la persona con TEA.

Permitir acceso y tiempo para conductas de regulación emocional. Generalmente estas conductas en personas con TEA están ligadas a la sensorialidad y les ayuda a estar más tranquilas, por ejemplo: saltar, estereotipias de manos (movimientos repetitivos y periódicos), movimientos con objetos o con el cuerpo, etc.

Todo lo que sea realizar movimiento puede ser de gran ayuda para gestionar el confinamiento.

Se debe dar prioridad a un confinamiento "gestionable". Podemos ser más flexibles en cuanto a la demanda en tareas académicas, el tiempo invertido en conductas repetitivas o en el uso de pantallas y otros dispositivos digitales.

Sin embargo, en la medida de lo posible, puede ser de gran utilidad que quede establecido cuándo y durante cuánto tiempo pueden acceder a dispositivos digitales a su alcance.

En algunos casos puede ser una gran oportunidad para compartir con el adulto referente actividades de su interés. Es importante dejar que sean nuestros hijos los que nos muestren qué quieren hacer.

Propuestas de actividades a realizar con los más pequeños

Ayudar a preparar la comida.

Crear circuitos de saltar, túneles, esconderse o enrollarse en mantas, chutar pelotas hechas en casa.

Masajear, dedicar más tiempo a las actividades de baño.

Jugar a juegos sensoriales con harina, legumbres, olores con especies u otros.

Escuchar música y bailar.

Juegos manipulativos con objetos, caja de formas, puzzles, circuitos de pelotas, vías de trenes, coches y parkings.

Propuestas de actividades a realizar con los más mayores

Las actividades anteriores en caso de que les gusten.

Juego con muñecos, disfraces.

Manualidades como pinturas, dibujo, papiroflexia, globoflexia, plastilina ...

Juegos de mesa.

Uso de los dispositivos digitales y pantallas de forma compartida, es decir, dejando que muestren qué les interesa, a quién siguen, qué les gusta, a qué juegan... y hacerlo con ellos.

Si mi hijo o hija requie salir a la calle. ¿Podemos salir ?

Durante la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, las personas con TEA que tengan alteraciones conductuales están habilitadas para salir a la calle con un acompañante, siempre y cuando se respeten las medidas necesarias para evitar el contagio por coronavirus. Esta medida queda recogida en el Boletín Oficial del Estado (BOE) a fecha 20 de marzo de 2020.

La Generalitat de Catalunya recomienda hacerlo llevando encima el certificado de discapacidad o la prescripción del profesional. Para más información puedes contactar con tu referente clínico.

Recursos que pueden ser de utilidad
Cómo explicar el coronavirus a una persona con TEA Explicación de cómo hacer un buen lavado de manos
Recursos del Centre d'Educació Especial Guru (en catalán)
Hospital Sant Joan de Déu Barcelona Recursos institucionales e información sobre el coronavirus SARS-CoV-2

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Trastorno del espectro del autismo y coronavirus: información para familias

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El confinamiento en casa, derivado de las medidas de prevención para hacer frente a la infección por Coronavirus SARS-CoV-2, llamada COVID-19, es una situación excepcional, que, sin duda, altera la dinámica y la rutina de cualquier familia y puede generar alteraciones emocionales o de conducta en los niños y niñas con un trastorno del espectro del autismo (TEA).

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Orientacions per a famílies d'alumnat ambtdah,4,1,3,2,Fer exercici abans d'estudiar o fer els deures,Una tasca darrere l'altra,Dividir els deures en tasques més xicotetes,5,Crear una rutina de treball,Fer una llista de tasques i anar taxant-les,IES JOAN FUSTER SUECA,Departament d'Orientació,Bàrbara Blasco i Carmina Pastor

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Orientacions per fer els deures amb fills amb tdah by Departament Orientació on Genially

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Orientacions per a famílies d'alumnat ambtdah,4,1,3,2,Fer exercici abans d'estudiar o fer els deures,Una tasca darrere l'altra,Dividir els deures en tasques més xicotetes,5,Crear una rutina de treball,Fer una llista de tasques i anar taxant-les,IES JOAN FUSTER SUECA,Departament d'Orientació,Bàrbara Blasco i Carmina Pastor

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20 Figuras de ANIMALES de PAPEL muy fáciles - Origami Fácil

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Aprende a hacer figuras de animales de papel fáciles con nuestros tutoriales de papiroflexia de animales explicados en vídeo paso a paso. ¡Muy Sencillos!

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ACCESIBILITAT D'INFORMACIÓ LEGISLATIVA AMB AJUDES VISUALS I LECTURA SIMPLE

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Hablar sobre la muerte con un niño puede ser una tarea complicada. ¿Logrará comprender lo que decimos? ¿Y si cometemos alguna omisión o error? ¿Y si termina malinterpretándolo o asustándose? Tarde o temprano debemos asumir que nuestra vida en este mundo solo es pasajera, y por obvias razones, nuestros hijos deben aprender que la muerte es tan real como la vida.
"Siempre hay que decir la verdad", es la recomendación de los especialistas ante la situación de una pérdida, especialmente si la persona que falleció mantuvo un vínculo sentimental con el menor. La partida de un abuelo, un padre, un hermano, una mascota, o un amiguito de la escuela afecta a cada persona de forma distinta, y es recomendable tomar en cuenta algunos consejos importantes:

Comunica la noticia a tiempo: evita postergar más de la cuenta lo acontecido.

No hagas promesas que no vas a poder cumplir: no intentes inventar una historia para justificar la ausencia de un ser querido. Es mejor encarar la situación y no crear falsas expectativas.

Comunica la noticia de una forma breve: usando palabras sencillas y de manera directa.

La reacción de cada niño es distinta: algunos no asumen la pérdida y prefieren expresar su tristeza por otras vías. Debes estar preparado(a) para atender sus necesidades cuando ocurra una manifestación de dolor.

Utiliza recursos pedagógicos y soporte didáctico: te ayudará a explicar la muerte desde el contexto de una historia de ficción.

Y esto es precisamente lo que vamos a ver a continuación con esta recopilación de cuentos infantiles y gratuitos para explicar la muerte, una manera de introducir el tema y responder las inquietudes que puedan surgir posteriormente.
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Para acceder al material audiovisual solo tienes que ingresar a los enlaces que acompañan cada título. No olvides compartir este post con otros padres, educadores y amigos en las redes sociales.

15 cuentos infantiles para hablar sobre la muerte con niños

Importante: no es necesario que se produzca la pérdida de un familiar o ser querido para reproducir estos cuentos. Recuerda que la idea de este tipo de contenidos es introducir el tema de la muerte y dar una explicación.

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Recuerda hablar con sinceridad y de forma directa al momento de explicar el tema de la muerte con tus hijos. Buena suerte.

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15 cuentos infantiles gratis para explicar la muerte

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Hablar sobre la muerte con un niño puede ser una tarea complicada. ¿Logrará comprender lo que decimos? ¿Y si cometemos alguna omisión o error? ¿Y si termina malinterpretándolo o asustándose? Tarde o temprano debemos asumir que nuestra vida en este mundo solo es pasajera, y por obvias razones, nuestros hijos deben aprender que la muerte es tan real como la vida.

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Per a Infantil i 1 er Cicle

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TODO SIRVE: HABITACIONES, SALÓN, COCINA, BAÑO,...,RETO 1: ¿CUÁNTAS ESTANCIAS TIENE TU CASA?,¿¿PREPARADX??,CASO CERRADO,¡CONSEGUIDO!,¿conoces tu casa?,investigando en tiempos de coronavirus,ANOTA TUS DESCUBRIMIENTOS,DETECTIVE,Descarga el siguiente documento para anotar todos los datos que descubras.,AQUÍ,EMPEZAR,RETO 7: ¿CUÁNTOS CUCHARAS PEQUEÑAS HAY EN LA COCINA?,RETO 4: ¿CUÁNTAS ZAPATILLAS HAY EN TU ARMARIO?,RETO 3: ¿CUÁNTOS PASOS HAY DE TU HABITACIÓN A LA COCINA?,NO SEPARES LOS PIES, HAY QUE DAR PASOS DE HORMIGA. JUNTA LA PUNTA DEL PIE CON EL TALÓN DEL SIGUIENTE PIE CADA PASO.DESPUÉS QUE TU MAMÁ, PAPÁ, HERMANO, HERMANA O CUALQUIER OTRA PERSONA MIDA TAMBIÉN LA MISMA DISTANCIA. ¿MIDE LOS MISMOS PASOS?, ¿POR QUÉ?,¿SON TODAS IGUALES?¿HAY ALGUNA MÁS ANCHA O MÁS ESTRECHA?¿SON DE MADERA, DE CRISTAL, DE METAL...?,RETO 3: ¿CUÁNTAS PUERTAS?,RETO 2: ¿CUÁNTAS CAMAS HAY EN TU CASA?,PRUÉBALAS TODAS, ¿CUÁL ES LA MÁS CÓMODA?,RETO 6: ¿CUÁNTOS LÁPICES MIDE LA LAVADORA DE ALTO?,RETO 5: ¿CUÁNTOS PALMOS MIDE LA PUERTA DE TU HABITACIÓN DE ANCHO?,ABRE TU ARMARIO Y CUENTA CUANTAS ZAPATILLAS HAY DE UNA EN UNADESPUÉS HAZ DOS FILAS UNA ENFRENTE DE LA OTRA Y COLOCA LA ZAPATILLAS DEL MISMO PAR TOCÁNDOSE LOS TALONESLAS ZAPATILLAS SIEMPRE SE JUNTAN POR PARES, ¿CUÁNTOS PARES TIENES?,RECUERDA QUE PARA MEDIR CON PALMOS TENEMOS QUE TENER CUIDADO Y JUNTAR Y SEPARAR EL PULGAR Y EL MEÑIQUECOMPRUEBA SI HAY MÁS PUERTAS QUE MIDAN LO MISMO,ELIGE EL LÁPIZ QUE TU QUIERASCON CUIDADO EMPIEZA DESDE EL SUELO, MARCA CON LA OTRA MANO DONDE LLEGA LA PUNTA DEL LÁPIZ Y VUELVE A COLOCARLO ENCIMA. REPITE ESTA OPERACIÓN HASTA QUE LLEGES AL FINAL ¿CUÁNTAS VECES HAS PUESTO EL LÁPIZ?PUEDES PROBAR CON OTRO OBJETO DIFERENTE ¿LO HAS PUESTO LAS MISMAS VECES QUE EL LÁPIZ?,ABRE EL CAJON DE LA COCINA DÓNDE SE GUARDAN LAS CUCHARAS ¿CUÁNTAS CUCHARAS PEQUEÑAS HAY?SI SUMAS LAS CUCHARAS PEQUEÑAS MÁS LAS GRANDES ¿CUÁNTAS HAY AHORA?¿HAY CUCHARAS EN ALGUNA OTRA PARTE? SÚMALAS TAMBIÉN

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Scaperoom matemático infantil by Jesus gomez soler on Genially

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TODO SIRVE: HABITACIONES, SALÓN, COCINA, BAÑO,...,RETO 1: ¿CUÁNTAS ESTANCIAS TIENE TU CASA?,¿¿PREPARADX??,CASO CERRADO,¡CONSEGUIDO!,¿conoces tu casa?,investigando en tiempos de coronavirus,ANOTA TUS DESCUBRIMIENTOS,DETECTIVE,Descarga el siguiente documento para anotar todos los datos que descubras.,AQUÍ,EMPEZAR,RETO 7: ¿CUÁNTOS CUCHARAS PEQUEÑAS HAY EN LA COCINA?,RETO 4: ¿CUÁNTAS ZAPATILLAS HAY EN TU ARMARIO?,RETO 3: ¿CUÁNTOS PASOS HAY DE TU HABITACIÓN A LA COCINA?,NO SEPARES LOS PIES, HAY QUE DAR PASOS DE HORMIGA.

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PADLET PER TREBALLAR FONEMES PER DIFICULTATS DEL LLENGUATGE

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PADLET PER TREBALLAR FONEMES PER DIFICULTATS DEL LLENGUATGE

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Cuaderno ConZENtrate Educación Infantil (1)

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Qué faig a casa?. Mira i organitzat

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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Juga i treballa l'ortografía

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ACTIVITATS PER ALS MES PETITS

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Aquest joc l'ha creat un grup de mestres, comunitat d'aprenentatges ABN I TIC de Castelló. Està molt bé per treballar atributs com la forma i el color, a la seua web podeu trobar altres molt interessants per jugar amb les mates.

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BLOQUES LÓGICOS - INFANTIL: Actividades ABN relacionadas con los bloques lógicos destinados a alumnos de infantil. Juega y reconoce los atributos de los bloques lógicos.

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BUSCA ELS RECURSOS MATEMATICS

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INFOGRAFIES D'ORIENTACIÒ

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VIURE EN CUARENTENA

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SPE-A12

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ORIENTACIONS PER A TOTS

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NUESTRA SEÑORA DEL LORETO

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ENTRA I INFORMAT

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"Conjunto de juegos y actividades de Educación Infantil"

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JUGA AMB L'ABECEDARI

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DESCARREGAT PER PINTAR I VEURE IMATGES EN 3D 

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DESCARREGAT PER PINTAR I VEURE IMATGES EN 3D 

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Cerebrito Libro Colorear Mundo Submarino

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TEA, TDAH, TEL, D.A...

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Estamos viviendo estos días tiempos muy complicados debido a la pandemia de Coronavirus que nos acecha. Sabemos que no es fácil quedarse en casa, pero debemos hacerlo. Y cuanto antes lo asumamos mejor. Todos debemos reinventarnos estas semanas y armarnos de paciencia, sobre todo las personas que tenemos niños. Si además son niños con Trastorno del Espectro Autista, la cosa se complica aun más. Desde Red Cenit hemos decidido daros una serie de recursos para trabajar en casa con niños con autismo para que esta estancia se nos haga a todos lo más amena posible y que vuestros hijos sigan trabajando todos los días.

Lo primero es, si procede, explicarles de forma que lo puedan entender, la situación que nos hace quedarnos en casa. Hay mucho material gráfico, pero os dejamos algunos ejemplos con información visual que nos han parecido interesantes:

Seguidamente hay que crear nuevas rutinas. Las rutinas son necesarias y precisas ya que son actividades que permiten obtener información del mundo que les rodea y responder con seguridad a las demandas del entorno. Por lo que es conveniente mantener una rutina diaria y marcar horarios.
Primero has de planificar el día (es importante invertir un tiempo en pensar las actividades que se van a desarrollar), cuando lo tengas claro, anticipar.
Si necesitáis pictogramas podéis usar https://www.pictotraductor.com/ o una plantilla para organizar las actividades de la vida diaria http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=252
En estas rutinas tiene que haber cabida para todo y no hay que abusar de las tecnologías, es decir, combinar tiempo para aprender (sin saturar, no nos convirtamos en sus maestros y seguir siempre las recomendaciones de los mismos), crear, jugar, ocio, (limitando el tiempo de uso de tablet o teléfono y de la TV), tiempo libre y hacerlos participes en la medida de lo posible de actividades diarias como puede ser cocinar.

Ahora vamos a proponeros diferentes materiales para trabajar en casa con niños con autismo y hacer vuestro día a día lo más fácil posible.

TAREAS CONJUNTAS

Encajables o puzzles: según la edad del niño/a se pueden usar encajables en los que trabajemos la expresión y comprensión de cada una de las imágenes, o puzzles con imágenes más complejas en las que una vez montados tengamos que localizar ciertos objetos y de esta forma trabajar la atención o el conteo, así como en ambos casos la motricidad fina y la búsqueda.

Parejas: podemos utilizar un juego de parejas que tengamos o podemos encontrar juegos de parejas por Internet

Clasificar: podemos clasificar de muchas formas combinando juguetes y objetos que tengamos en casa: cogemos 2 cajitas o recipientes y ponemos como modelo un objeto en cada caja. Puede ser animales que tengamos en casa según el lugar donde viven, clasificar colores con pinzas de tender o botones (según la edad), cubiertos, prendas de vestir de los muñecos, alimentos reales o de plástico, formas geométricas, números, letras,... Un ejemplo sería si tenemos en casa animales y números, en una caja ponemos uno de cada y en otro recipiente que estén todos mezclados y el niño vaya sacando. De esta forma trabajamos expresión y clasificación semántica. Una forma más compleja sería clasificar por tamaño, por forma, por alimentación, etc. También podemos encontrar la elaboración de materiales de clasificación en: https://aulaabierta.arasaac.org/materiales-caa-materiales-teacch

Juego simbólico: jugar juntos a cocinitas, peluquería, casitas, la granja. Si nuestro hijo tiene dificultades con este tipo de juego, debemos guiarle, podemos darle instrucciones sencillas, hacer onomatopeyas o pequeños diálogos.

Lectura de cuentos: Podemos hacer lecturas de pequeños cuentos, de forma más sencilla y apoyándonos en los dibujos que presente el libro, ya sea para narrarlo, aumentar su vocabulario o la comprensión del mismo haciendo preguntas sobre el párrafo o trozo que acabamos de contar. Algunos libros recomendados serían
Para peques 0 - 3: El pollo Pepe; Luna o veo veo de la colección de la Cuna a la luna; Si yo fuera un león; Cuentos clásicos como Los 3 cerditos, Caperucita Roja, La Ratita presumida, etc.
Para más de 3: Elmer; El monstruo de colores; ¿A qué sabe la luna?; Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes, et.

Juegos de mesa. Podéis consultar nuestro blog donde encontrareis diferentes artículos relacionados con el juego:

El parchís: el objeto del juego es que cada jugador lleve sus fichas desde la salida hasta la meta intentando, en el camino, comerse a las demás. Edad recomendada: a partir de 4 años.

El juego de oca: cada jugador avanza su ficha por un tablero en forma de espiral con 63 casillas con dibujos. Edad recomendada: a partir de 4 años.

Mikado: desarrolla la psicomotricidad fina, potencia la memoria, desarrolla las estrategias y es ¡muy divertido! Edad recomendada: más de 5 años

Con el juego Time's up para niños tendremos más tiempo y conceptos más sencillos. Objetos cotidianos, animales, profesiones... Cientos de temas a acertar, ¡y risas aseguradas! Edad recomendada: 4 años.

El dominó: el objetivo es colocar todas tus fichas en la mesa antes que los contrarios y sumar puntos. Edad recomendada: 4 años.

Torre Jenga: es ideal para jugar en familia. Edad recomendada: a partir de los 3 años.

Dobble: juego de carta es 5 en 1. Desarrolla la velocidad, la observación, la reflejo, etc. Edad recomendada: 4 años.

Ideas de actividades para casa:

Actividades para crear (manualidades, pintura, dibujo, etc.):

Trabajar las emociones:

Actividades de lecto-escritura:

Ejercicio físico y meditación:

Vídeo-cuentos (Cuentos infantiles para educar a niños alegres y con valores), Pictocuentos o cuentos por Youtube:

Recursos Educativos:

Muchas Apps españolas están ofreciendo gratis sus contenidos Premium para ayudar a que los niños sigan aprendiendo desde casa.

"Academons Primaria": la App de Homeschooling está ofreciendo 30 días de acceso gratis a todo su catálogo de juegos de Matemáticas, Lengua, Inglés, Ciencias y Science http://bit.ly/Academons_Gratis

"Ta-tum": del grupo editorial Edelvives, ofrece acceso gratuito hasta el mes de julio a esta plataforma para el fomento de la lectura http://bit.ly/Edelvives_Tatum

"Smartick": esta App malagueña está ofreciendo acceso 15 días gratis a su App para repasar las matemáticas. http://bit.ly/Smartick_15

"Genially": la plataforma para hacer presentaciones interactivas ofrece por un tiempo limitado sus plantillas y recursos Premium gratis http://bit.ly/Genially

"AMCO": Acceso los juegos de Mates y Lengua de su App Eduzland gratis por un tiempo limitado https://amconews.es/eduzland/

"Smile and Learn": esta App para los más pequeños de la casa está ofreciendo acceso gratuito durante un mes a su catálogo de juegos interactivos. http://bit.ly/smile_learn

"M.A.R.S.": esta App del grupo SM ofrece códigos descuento para acceder a los contenidos de 3º a 6º de Primaria. http://bit.ly/MARS_App

"Cerebriti Edu": ofrece sus más de 50.000 juegos de Primaria y Secundaria gratis hasta final de curso http://bit.ly/Cerebriti_Edu

Menú infantil semanal para niños/as:

¡Esperamos que todos estos recursos para trabajar en casa con niños con autismo os ayuden mucho y que nos podamos ver muy pronto!

Puedes seguir a lo largo de estas semanas toda la información en nuestro blog ( www.redcenit.com/blog/) y a través de nuestras redes sociales ( Facebook, Twitter, Instagram y Linkedin) donde iréis encontrando muchos más consejos útiles.
"Todos tenemos una reserva de fuerza interior insospechada, que surge cuando la vida nos pone a prueba"
(Isabel Allende).
Luis Abad, Marian Sirera, Naiara Minto, Vanessa Civera, Virginia Román, María Vivó y Ana Gironda

Equipo especializado en TEA de Red Cenit

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Recursos para trabajar en casa con niños con autismo

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Lo primero es, si procede, explicarles de forma que lo puedan entender, la situación que nos hace quedarnos en casa. Hay mucho material gráfico, pero os dejamos algunos ejemplos con información visual que nos han parecido interesantes: Seguidamente hay que crear nuevas rutinas.

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BUSCADORES: Dis@nedu Understood PlayTIC AppyAutism Kiddle, buscador visual seguro para niños

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RECURSOS D'AUDICIÓ I LLENGUATJE BY ROSA MESTRA A.L.

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RECURSOS D'AUDICIÓ I LLENGUATJE BY ROSA MESTRA A.L.

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RECURSOS D'AUTONOMIA BY VICENTA MARTA (EDUCADORA)

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RECURSOS D'AUTONOMIA BY VICENTA MARTA (EDUCADORA)

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Propuesta de actividades para hacer en familia #Yomequedoencasa

ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE HABILIDADESLINGÜÍSTICAS

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ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE HABILIDADESLINGÜÍSTICAS

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Créditos

Autoras

Comunicarnosayl

Comunicar_Nos

¡comenzamos!

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Desde el equipo Comunicar-Nos, queremos compartir con vosotras/os contenido on line de diferentes autoras/es y páginas web, con el que trabajar en casa el lenguaje oral.¡Deseamos que os sea útil y ameno!

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Texto-Imagen

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INFANTIL

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SEGUNDO Y TERCER CICLO

PRIMER CICLO

En los siguientes bloques encontrarás actividades que favorezcan el aprendizaje y relacionadas con el lenguaje, para llevar a cabo on line

BLOQUE DE TAREAS POR NIVELES

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INFANTIL

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SEGUNDO Y TERCER CICLO

PRIMER CICLO

En los siguientes bloques encontrarás actividades que favorezcan el aprendizaje y relacionadas con el lenguaje, para llevar a cabo on line

BLOQUE DE TAREAS POR NIVELES

Tarea 11

Tarea 16

Tarea 13

Tarea 10

Tarea 9

Tarea 8

Tarea 7

Tarea 6

Tarea 5

Tarea 14

Tarea 15

Tarea 12

Tarea 4

Tarea 3

Tarea 2

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Tarea 1

BLOQUE DE TAREAS INFANTIL

Tarea 15

Tarea 14

Tarea 16

Tarea 12

Tarea 10

Tarea 9

Tarea 8

Tarea 7

Tarea 6

Tarea 5

Tarea 4

Tarea 3

Tarea 11

Tarea 13

Tarea 2

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Tarea 1

BLOQUE DE TAREAS PRIMER CICLO

Tarea 14

Tarea 16

Tarea 15

Tarea 1

Tarea 13

Tarea 11

Tarea 10

Tarea 9

Tarea 8

Tarea 7

Tarea 6

Tarea 5

Tarea 4

Tarea 3

Tarea 12

Tarea 2

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BLOQUE DE TAREAS segundo y tercer ciclo

Copiar una imagen

Vamos a poner a prueba la atención para copiar un dibujo

Hoy vamos a ...

En esta actividad vamos a trabajar la discriminación auditiva

¿Hacemos parejas?

Trabajamos memoria

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Tarea 1

pincha aquí

pincha aquí

pincha aqui

pincha aqui

¿Me lo explicas?

Con esta actividad vamos a trabajar la comprensión y vocabulario

¡Comenzamos a jugar!

Infantil

instrucciones de uso

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Tarea 2

¿Qué viene después?

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Juegos de lógica

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Jugamos a los detectives ...

En esta actividad vamos a trabajar la asociación auditiva

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Cuento "Lola y el Monstruo"

un cuento entretenido con actividades.

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Bee-boot

Vamos a trabajar secuencias, estimaciones, resolución de problemas

¡Comenzamos a jugar!

Infantil

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3º Hacer click en la flecha de la parte de abajo

2º Hacer click en la flecha de cuento

1º Hacer click en el símbolo del play

instrucciones para escuchar el cuento: lola y el monstruo

En este juego tendrás que crear un dibujo, e inventar una historia para contarlo a algún adulto.. Si no sabes alguien en casa te enseñará cómo.

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Cuento "El Caracol Serafín"

¿quieres conocer a nuestro caracol serafín? Cuento con actividades.

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Tarea 3

Cada cosa en su sitio

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Vamos a trabajar vocabulario de casa así como su asociación al lugar en que ha de colocarse cada uno.

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Inventa un cuento ...

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Entrenamos la memoria

Vamos a trabajar un poco nuestra memoria visual ¿en qué lugar estaba cada uno?

¡Continuamos jugando!

Infantil

Aquí podremos jugar a un montón de actividades relacionadas con la granja. Entra y diviértete..

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Muchos juegos de la granja

¿Cuánto sabemos de...?

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En este juego vas a tener que responder a preguntas, necesitarás a un adulto que te ayude.

http://www.waece.org/sabemos/diferencias03.htm

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Jugamos con fantasmín

Aquí podrás hacer muchas actividades distintas:- maracar un número de teléfono- trabaja vocabulario de animales- jugar a vestir muñecos según las estaciones.....

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Coloreamos

En este ejercicio vamos a jugar a pintar y colorear cosas

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Tarea 4

Tenemos más actividades para ti. Listo/a?

Infantil

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Mira y recuerda 1

El niño observa durante unos segundos un grupo de dibujos. Luego dibujos desaparecen , aparecen unos dibujos nuevos y tiene que señalar cuáles estaban.

Esta es una actividad de comprensión, donde vamos a repasar conceptos básicos.

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Memoria : alimentos

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Vamos a jugar a emparejar cartas que tienen el mismo alimento. ¿Estás listo?

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Reconoce las vocales

Vamos aprender a asociar el sonido de las vocales con la letra que la representa.

Conceptos básicos 1.

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Tarea 5

Las últimas tareas y nos vamos de vacaciones!!!!

Infantil

Empieza por....

En esta actividad , los niños/as tendrán que unir cada palabra por la sílaba por la que comienza.

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Esta es una actividad vamos a trabajar de forma manipulativa buscando palabras que comiencen por un determinado sonido .

Mensaje ABC. (Opción 1)

Los piratas

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Este juego consiste en seguir instrucciones e ir colocando los objetos y personajes donde se señala. Trabajamos comprensión del lenguaje oral.

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Cuento: Pollito Dito

Escucha este cuento, y después cuéntale a un adulto cómo es el cuento..

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Tarea 6

¡¡¡¡¡Volvemos de vacaciones!!!! Traemos montón de juegos nuevos, estás listo?

Infantil

ATRÁS

ATRÁS

Mensajes

Opción 1

Opción 2

Escucha aquí

Escucha aquí

Escribe un mensaje para tu familia o tus amistades sin utilizar ningún utensilio de escritura.Utiliza letras sacadas de folletos publicitarios, periódicos o revistas. Valen diferentes tipos de letras (mayúsculas, minúsculas, grandes, pequeñas, de colores... ¡como más te guste!.

Recorta 10 letras de periódicos o revistas que tengas por casa.Valen diferentes tipos de letras (mayúsculas, minúsculas, grandes, pequeñas, de colores... ¡como más te guste!.Debajo de cada letra pega una imagen que comience por ella. Las imágenes también las puedes sacar de la publicidad que tengas por casa o internet. .

En esta actividad vamos a trabajar conceptos básicos .

Conceptos básicos

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En este juego podemos hacer distintos puzzles, podemos seleccionar el numero de fichas que queremos.

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El lobo y los 7 cabritillos

Escucha este cuento, escucha las preguntas y responde a las preguntas que te harán.

Hacemos puzzles

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Empieza igual que....

Buscamos palabras que comienzan con las sílabas con L, el niño/a tiene que seleccionar las imágenes correctas.

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Tarea 7

!!! Nuevos juegos !!!

Infantil

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Los superhéroes

En esta actividad trabajamos comprensión del lenguaje oral, los niños han de seguir unos pasos para recar un escenario.

En esta actividad vamos a hacer un dibujo sencillo siguiendo los pasos que nos dan.

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Crucero de rimas

En esta actividad , los niños/as tendrán que buscar qué palabra rima con otra.

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En este juego vamos a describir objetos, primero seleccionamos las características, luego comprobamos si lo hemos hecho bien, y se lo decimos oralmente a alguien de casa.

Describimos objetos

Dibujamos por pasos

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Tarea 8

!!! Empezamos la semana !!!

Infantil

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En esta actividad, dentro de una palabra los niños deben encontrar en que posición de una palabra se encuentra una sílaba determinada.

¿Dónde lleva la sílabas?

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Inventa historias o da instrucciones.

Esta actividad , los niños/as tendrán que realizarla CON UN ADULTO y/o OTRO NIÑO. Puede realizarse inventando una historia o bien dando instrucciones a otro niño para que e´ste cree un escenario.

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Los vagones del tren.

Vamos a ordenar secuencias temporales y luego resumimos en una frase lo que ha pasado.

Ordenamos la ropa

¿Nos ayudas a ordenar los armarios? Tenemos que colocar cada prenda de vestir donde corresponda

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Tarea 9

!!! Ya casi terminamos la semana !!!

Infantil

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En esta actividad, los niños tendrán que encontrar la palabra que rima con otra

Cuál rima con....

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¿Qué necesita cada uno?

En esta actividad el niño tendrá que colocar cada imagen con la persona que lo usa. Trabajamos así el vocabulario de las profesiones y los objetos relacionados con ellos

Hacemos un avión de papel

¿Quieres un avión de papel con el que poder jugar? Pues sólo necesitas un folio estate muy atento/a y hazlo igual.

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pincha aquí

¿Con cuál va?

Esta actividad , los niños/as tendrán que clasificar el vocabulario en función de la sílaba con la que comienza. Si hay palabras que no comienzan por esa sílaba deberán tirarla a la basura. Trabajamos discriminación auditiva.

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Tarea 10

!!! Comenzamos nueva semana !!!

Infantil

VOLVER

VOLVER

Escucha

Busca la palabra que rima con tortura, e invéntate una frase

Busca la palabra que rima con tortura, e invéntate una frase

siguiente

Escucha

busca la palabra que rima con gato, e invéntate una frase

busca la palabra que rima con gato, e invéntate una frase

siguiente

Escucha

busca la palabra que rima con timón e invéntate una frase

busca la palabra que rima con timón e invéntate una frase

siguiente

Escucha

Busca la palabra que rima con manzana, e invéntate una frase

Busca la palabra que rima con manzana, e invéntate una frase

siguiente

Escucha

busca la palabra que rima con aguacate, e invéntate una frase

busca la palabra que rima con aguacate, e invéntate una frase

volver

VOLVER

En esta actividad los niños/a a través de las pistas que se le ofrecen tendrán que averiguar el lugar del que se trata.

pincha aquí

Escucha este cuento y responde a las preguntas. Con esta actividad vamos a trabajar la comprensión oral y de situaciones.

La cigarra y la hormiga

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pincha aquí

pincha aqui

Escucha y busca:

En esta actividad el niño tendrá escuchar la palabra y colocar cada imagen en su lugar correspondiente. Ampliamos así el vocabuario de uso básico.

En esta actividad, los niños tendrán que encontrar la palabra que empieza por la mísma sílaba que otra.

Adivina el lugar

Empiezan igual...

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Tarea 11

Preparado/a, listo/a..... ¡¡¡vamos allá!!!

Infantil

En esta actividad que decir el nombre de las palabras que aparecen, todas comienzan con el fonema sonido L.

Palabras con L

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En esta actividad, los niños tendrán que encontrar la palabra que empieza por la mísma sílaba que otra.

Empiezan igual...

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Adivina ¿qué lugar es?

En esta actividad el niño tendrá que mirar los objetos, nombrarlos y buscar el lugar en el que se encuentran.

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Discrimina ¿cómo suena?

Esta actividad , los niños/as tendrán que clasificar el vocabulario en función de la sílaba con la que comienza. Si hay palabras que no comienzan por esa sílaba deberán tirarla a la basura. Trabajamos discriminación auditiva.

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Tarea 12

Y para esta semana.... ¡¡¡nuevos juegos!!!

Infantil

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En esta actividad, los niños tendrán que escuchar las indicaciones para crear una brocheta de frutas..

Brocheta de frutas

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Dictado de frases

En esta actividad el niño tendrá que escuchar una frase, marcar un cuadrado por cada uno de los elementos que la forman y colocar la imagen que la representa.

En esta actividad tendremos que buscar los contrarios de cada imagen y decirlos de forma oral.

Busca su contrario

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Ordena las letras

Esta actividad ,va dirigida solamente a aquellos niños que ya pueden hacer actividades con letras. Los niños/as tendrán que ordenar las letras de la palabra que les aparece mediante una imágen.

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Tarea 13

Preparado/a, listo/a..... ¡¡¡vamos allá!!!

Infantil

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En esta actividad el niño tendrá que escuchar una frase que queda incompleta y completarla grabándola. En esta actividad encontrarán un vídeo explicativo de cómo hacerla.

pincha aquí

En esta actividad, los niños /astendrán que escuchar las indicaciones e ir colocando cada cosa en su lugar...

La cocina. Coloca

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Clasifica según empieza ...

Esta actividad los niños/as deberán clasificar los dibujos que representan palabras según la sílaba con la que comiencen. Hoy trabajaremos palabras con los fonemas P, L y S.

Analogías verbales

En esta actividad trabajaremos los distintos conceptos espaciales básicos .

Conceptos espaciales

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Tarea 14

Nuevos juegos..... Estáis listos/as?

Infantil

HAZ CLICK EN LA ACTIVIDAD

PRIMERO MIRA EL VÍDEO

Esta actividad , los niños/as tendrán que clasificar el vocabulario en función de la sílaba con la que comienza. Si hay palabras que no comienzan por esa sílaba deberán tirarla a la basura. Trabajamos discriminación auditiva.

¿Con cuál va?

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pincha aqui

Los unicornios

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Con esta actividad trabajamos las descripciones, el niño/a oirá la descripción de una persona y tendrá que averiguar de quién se trata.

¿Quién es?

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Esta actividad los niños/as deberán identificar la sílaba tónica. Esta actividad es muy importante para etapas posteriores y las reglas de acentuación.

En esta actividad el niño tendrá que escuchar y seguir las instrucciones que se le dan para ir montando un escenario concreto. Trabajamos la comprensión del lenguaje oral y seguimiento de instrucciones.

¿Cuál suena más fuerte?

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Tarea 15

Nuevos juegos..... Estáis listos/as?

Infantil

Esta actividad , los niños/as tendrán montar una frase partiendo de la lámina que se les presenta y a continuación tendrán que grabar la lectura de la frase que les ha salido.

Forma la frase y grábala

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Contamos sílabas

En esta actividad el niño/a tendrá que clasificar las palabras según el número de sílabas que éstas tengan.

pincha aquí

Con esta actividad trabajamos la asociación de las palabras con su significado

Palabras con P

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Esta actividad los niños/as deberán escuchar una frase y marcar un cuadradito por cada palabra que oigan. Luego deberán buscar la imagen que la representa.

Dictado de frases

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Tarea 16

Que esto ya casi se termina.... Pero aún no. ¡¡ Seguimos !!

Infantil

Pizza a tiempo

Juego mental trabaja un poco con tu mente

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 1

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primer ciclo

Juego de memoria

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¿Qué tal tu memoria empezamos?

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Puzzle leones

¿De cuantas piezas eres capaz de hacerlo?

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¿Cómo se escribe?

Busca la palabra que te dicen

pincha aquí

pincha aquí

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 2

volver al inicio

primer ciclo

Palabritas

pincha aquí

Ayuda a nuestros amigos, los marcianitos, a identificar y escribir las palabras

pincha aqui

¡¡A reciclar!!

Ayuda a Michael a recoger toda la basura y recicla con él. Utiliza las flechas del teclado para moverte

Lee las instrucciones para jugar

Jugamos con sílabas: segmentación silábica

Cuenta las sílabas de las palabras y ponlas donde correspondan

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Sigue la secuencia

Juego mental para trabajar tu memoria visual ¿serás capaz de repetir la secuencia propuesta?

¡¡A cantar!!

Lee y canta con el Karaoke de la araña. Puedes grabarte y comprobar tus mejoras (mándaselo a tus amigos y rétalos!!)

Completa las series

Elige la que más te guste y... presta atención!! tienes que completar la serie con la imagen que se corresponda...

Encuentra el objeto distinto

Elige tu nivel y encuentra el objeto que es distinto de entre todos los que se te presentan. ¡Buena suerte!

Jugamos con las palabras

Ayuda a nuestro amigo "Don Parlanchín" a formar palabras, según categorías.

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 3

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primer ciclo

pincha aquí

pincha aqui

pincha aquí

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3º ¡¡ A JUGAR !!

2º Elige un tipo de actividad: Hacer click en SEGMENTACIÓN SILÁBICA

1º Hacer click en la columna de ACTIVIDADES

instrucciones para JUGAR A "CONCIENCIA SILÁBICA"

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Rimas

Forma puzles de palabras que rimen.

Simón dice....

Sigue la secuencia de colores que Simón va marcando en su paleta de pintura

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Memory de letras

Elige tu nivel y tu tipo de juego y... ¡¡pon a prueba lo que sabes!!

Sílabas encantadas

Sigue el camino y encuentra la sílaba que falta para completar las palabras que se presentan

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 4

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primer ciclo

pincha aqui

Lee las instrucciones para jugar

pincha aquí

¿Dónde están?

Observa con atención la imagen y recuerda dónde está cada cosa... luego, ponla en su lugar...

Leo y comprendo

Elige el cuento que más te guste, leelo y luego... haz las actividades!

El misterio del Jaguar dorado

Ayuda a la exploradora a conseguir el tesoro y huye de la piedra!!

Adivina la profesión

Lee las preguntas, observa y adivina ¿qué `profesión es? ¡¡Escríbela y.. sigue jugando!!

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 5

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primer ciclo

pincha aquí

pincha aqui

pincha aquí

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3º ¡¡ A JUGAR !!

2º Elige un tipo de actividad: Hacer click en RIMAS

1º Hacer click en la columna de ACTIVIDADES

instrucciones para JUGAR A "RIMAS"

¡¡Qué mareoo!!

Ordena las letras y ayudanos a formar las palabras que se nos han desordenado

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Rodeo de palabras

Elige a tu jinete y atrapa las palabras que escuches haciendo click en la carretera para guiar a tu caballo

Encuentra las diferencias

Fijate muy bien y encuentra las diferencias que hay en los dibujos ¿Serás capaz de encontrarlas a tiempo?

Video-cuento

Ve y escucha el cuento y comntesta a las preguntas sobre él.

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 6

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primer ciclo

pincha aquí

pincha aqui

¿Qué come cada animal?

Une con flechas cada animal con su alimento ¿recordarás que´come cada uno?

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Memory de Los Pitufos

Atención, atención... juega al memory y encuentra a todos los Pitufos, ¿dónde están?, ¿qué hacen?

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Nubes de sílabas

Forma palabras con las nubes de sílabas e identificala de entre las opciones

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Construye tu historia

Ordena las imágenes y cuenta la historia ¿Qué crees que ha pasado? ¿Cómo se sienten los personajes?.

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 7

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primer ciclo

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Chulidiórico

Fabriquemos un tarrro de "buenas noticias" o "buenos deseos". Esta actividad es para hacerla en familia, ¿estáis preparados?

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Completa las frases

Completa las frases que se presentan con EL o LA donde corresponda.

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La casa de Monojo

Te presentamos varias actividades para jugar y repasar vocabulario de la casa y la ciudad. Elige la que más te guste y,,, a jugar!!

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Adivina, adivinanza...

Atento a las adivinanzas que nos da el robot, cogela de su boca y... adivínala!!

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 8

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primer ciclo

Escucha aquí

Escucha aquí

Para ello puedes escribir cada día una noticia positiva que pase en el mundo, en tu casa, a un amigo/a o a ti mismo. Escribe un titular y un breve texto contando la historia, ponle la fecha y añade una imagen o dibujo.

Opción 2

Opción 1

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tarro

Fabricar un tarro en familia con un cartel que ponga "buenas noticias".Durante el día, cada miembro de la familia depositará en el tarro un papel contando alguna cosa positiva que le haya pasado o algo que le haya gustado ¡sirve un dibujo!

La resiliencia es la capacidad de los seres humanos para adaptarse positivamente a las situaciones adversas.Por eso, la propuesta que os planteo es hacer un periódico que SOLO contenga buenas noticias. ¿Qué situaciones positivas podemos encontrar a la nueva situación que estamos viviendo?Por ejemplo: menos contaminación, más creatividad, más tiempo para...

Chulidiórico

Ordenamos la ropa

¿Nos ayudas a ordenar los armarios? Tenemos que colocar cada prenda de vestir donde corresponda

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La casa de Mago

Jugamos con actividaes musicales y plásticas ¿estás preparado para hacer magia?

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Ordena las palabras

Ordena las palabras y crea oraciones que nos cuenten lo que sucede en las imágenes.

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Noche mágica de cuentos

Celebramos el día del libro de la mejor forma, con lecturas muy divertidas desde casa

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¿¡Celebramos jugando el día del libro!?

Tarea 9

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primer ciclo

Lee las instrucciones para jugar

Laberinto de palabras

Nuestra mariquita está perdida y no encuentra las palabras ¿La ayuda a recorrer el laberinto y formar palabras?.

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Entrenamos nuestra memoria

¿Cómo estás de memoria? Te traemos un juego para entrenarla, ¿preparado, listo....? ¡Vamos allá!

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Sopa de letras

Encuentra en esta sopa de letras, el nombre de cuatro animales ¿estás preparado?

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Seguimos instrucciones

Ayuda a los supehéroes en sus misiones, colócalos donde se indique.

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¡Nuevos juegos y actividades!

Tarea 10

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primer ciclo

¡¡A JUGAR!!

3º Elige el juego del LABERINTO y ....

1º Hacer click en COMENZAR

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2º Elige el nivel 2 y la letra que más te guste, o que estés repasando estos días

instrucciones para JUGAR A "RIMAS"

Palabras encadenadas

Continua la cadena de palabras, añadiendo palabras que empiecen por la última sílaba de la imagen.

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Elabora tu receta: plastilina casera

Sigue las instrucciones que te damos y conviertete en un auténtico/a chef de la plastilina casera

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Crucero de rimas

Encuentra las palabras que riman. Preparado/a, listo/a... ¡Al abordaje!

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Ordena la frase...

Ordena las palabras y forma oraciones correctas, cuando termines ¡comprueba tus resultados!

pincha aquí

Preparado/a, listo/a.... ¡Comenzamos a jugar!

Tarea 11

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primer ciclo

Vuelve a inicio

Mira este vídeo

Preparo lo que necesito

¿Cómo se hace?

Plastilina casera

Poema loco

Inventa tu poema loco, coloca la palabra que elijas de los pictogramas en la línea que quieras y... ¡recitalo!

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Completa las preguntas

¿Sabes qué palabra hay que poner al principio de cada pregunta? ¡Seguro que si!

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Clasifica el vocabulario

Coloca cada una de las palabras de colores en la parte de la casa donde corresponde.

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Memory de palabras

Encuentra las parejas de palabras con su imagen correspondiente.¡Ánimo!

pincha aquí

Atención, atención... ¡Nos toca jugar!

Tarea 12

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primer ciclo

Completa las preguntas

Clasifica el vocabulario

Escucha aquí

Apréndetela y dísela a un adulto ¡para troncharos de risa!

Puedes escribirlo, dibujarlo, recortar y pegar los pictos

No hay poemas ni buenos ni malos. Mezcla las palabras como quieras, a veces cuánto más raro parece más increíble resulta

Poema loco

Pictos : Martillo, tornillo, ladrillo, cepillo, grillo, calzoncillo, amarillo, pillo, diablillo, castillo, bolsillo

Trivial

Seleccion la categoría- color que prefieras, juega, gana y consigue todos los quesitos con lo que sabes ¡Ánimo!

pincha aquí

Medios de transporte

Atrapa a los topos que contengan un medio de transporte. Tienes que estar atento.... ¡no dejes que te engañen!

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La aventura del topo

Lee la aventura de nuestro amigo el topo y contesta a las preguntas

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Opuestos

Coloca cada palabra donde corresponda y forma las parejas de opuestos.

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 13

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primer ciclo

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Trivial

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Medios de transporte

Inventamos frases

GIra la ruleta e inventa una frase con la palabra o vocabulario que te toque. Preparado/a,listo/a.... ¡Vamos!

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En esta actividad vamos a hacer un dibujo sencillo de nuestra familia siguiendo los pasos que nos dan.

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Dibujamos por pasos: la familia

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Inventa tu historia

Inventan una historia o da instrucciones a otra persona para que crearla juntos

Descripción de monstruitos

Escucha atentamente y elige al monstruo correcto y colocalo en su lugar.

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 14

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primer ciclo

Inventamos frases

Crea tu historia

Dibuja a tu familia

En esta actividad debemos ordenar las palabras para formar frases. ¿Estás preparado/a?

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Ordena las palabras

Descubre el mensaje secreto

Coloca la letra inicial de cada palabra en las casillas, y descubre el mensaje secreto que tenemos preparado para tí.

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¡Qué viene el lobo!

Atento al cuento y contesta las preguntas que van apareciendo... ¿Preparado/a, listo/a... Vamos allá!

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En esta actividad, los niños tendrán que encontrar la palabra que empieza por la mísma sílaba que otra.

¡Comenzamos a jugar!

Empiezan igual...

Tarea 15

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primer ciclo

¡Que viene el lobo!

Descubre la palabra secreta

Coloca el sonido inicial, reperesentado con las fotos de las bocas, debajo de cada imagen y descubre la palabra secreta.

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Cuenta las sílabas que tiene cada palabra y clasifica.

Contamos sílabas

Secuencias temporales

Ordena las imágenes e inventa una historia. Puedes escribirla, grabarla en audio o en video y mandarsela a tus amigos

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Las jirafas no pueden bailar

Atento al cuento y... contesta las preguntas que se hacen.

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 16

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primer ciclo

Contamos sílabas

Descubre la palabra secreta

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 1

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segundo y tercer ciclo

¡¡Vaya lío!!

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Ayuda a la bibliotecaria a poner en orden las cartas que le han llegado...

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Querida....

Lee la carta para la Tía Carmina y contesta a las preguntas

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Comecocos

Juega al clásico juego del comecocos, estate atento y no dejes que te pillen

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Pasapalabra

¡¡Acierta cada palabra y pon a prueba tu vocabulario!!

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 2

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segundo y tercer ciclo

¡Clasifica!

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Juego para clasificar sustantivos

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Parchís Ortográfico

Repasa reglas de ortografía jugando al parchís, ¡Verás qué divertivo!

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¡Mira y recuerda!

Fíjate bien en los dibujos que aparecen porque tienes que memorizarlos.

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Sopa de Letras

Presta atención para encontrar veinte palabras relacionada con valores

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 3

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segundo y tercer ciclo

La mina

pincha aquí

Presta mucha atención para colocar las piedras en su lugar correcto

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Las cerezas

Lee el siguiente texto y responde a las preguntas sobre la historia. ¡Lo hará genial!

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¡Bingo!

Vamos a jugar a un bingo muy especial, en vez de números vamos a usar palabras,. Selecciona sólo la actividad que pone bingo de palabras

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Jugamos con pétalos

Une los pétalos de la flor con la palabra que signifique lo contrario

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 4

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segundo y tercer ciclo

Qué harías si...

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Escribe la forma correcta de los verbos pensando qué harías en distintas situaciones

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¿Qué significa lo mismo?

Busca sinónimos para las siguientes palabras

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Adivina Adivinanza...

Vamos a darle al coco para encontrar las palabras a las que se refieren estas adivinanzas

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El príncipe feliz

Lee la siguiente historia y juega para contestar las preguntas.

¡Qué importantes son las tildes!

Con esta actividad vamos a practicar el uso de las tildes. ¡ánimo, lo harás genial!

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¡Deja volar tu imaginación!

Crea tu propio cuento añadiendo personajes, escenarios y texto. ¡Arriba esas/os escritoras/es!

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¡Vamos a pasarlo de miedo!

Repasamos el uso de preposiciones con textos divetidos

Repasando sílabas

Lee la siguiente historia y juega para contestar las preguntas.

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 5

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segundo y tercer ciclo

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pincha aquí

Lee las instrucciones para jugar

Palabras traidoras!

¿Sabrías identificar y distinguir las sigiuentes palabras homófonas? ¡Seguro que sí!

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¡A describir!

Vamos a repasar cómo hacer descripciones de personas y paisajes

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¡Identifica la analogía!

Con esta actividad vamos a buscar la relación que existe entre las palabras presentadas

pincha aquí

¿Te acuerdas?

Ejercitamos nuestra memoria y atención con este juego de colores

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 6

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segundo y tercer ciclo

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3º ¡A JUGAR!

2º Selecciona ANALOGÍAS VERBALES

1º Hacer click en la ACTIVIDAD Nº4

instrucciones para JUGAR A "identifica la analogía"

El sol y la luna

Lee esta lectura y contesta las preguntas sobre el texto.

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 7

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segundo y tercer ciclo

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Más, menos que...

Lee el texto con atención y complétalo usando la comparación correctamente.

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Sopa de letras

¡Vamos a relajarnos! Presta atención para hacer esta sopa de letras,

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Completa la frase

Completa la frase con adverbios. Presta atención para que las frases tengan sentido

¡Vamos de pesca!

Juan está hojeando un libro de verbos, vamos a descubirr en qué tiempos están..

Crucigrama

Vamos a darle al coco con este cricugrama de partes del cuerpo

¿Qué le ocurre a Poff?

Lee la lectura y haz las actividades, ¡presta atencion a las palabras en rojo!.

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 8

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segundo y tercer ciclo

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Pasapalabra

Repasamos vocabulario de forma divertida jugando con lel rosco de las palabras.

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¡Atención, atención!

Te proponemos un reto de atención...¿serás capaz de fijarte en todos los detalles y responder a las preguntas!? ¡Seguro que sí!

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Vamos a describir

Acompañamos a estos hermanos en una aventura con las que descubriremos muchas cosas, ¡ánimo!

Una de rimas

Practicamos la rima consonante ¿se te ocurren más?

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 9

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segundo y tercer ciclo

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Cada cosa en su lugar

Mete las palabras en la caja que correspondan, atendiendo a su significado

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¡Boom!

Ponemos a prueba nuestro conocimiento de cuentos con este divertido juego, ¡vamos, equipo!

¡Palabras al tren!

Elige una locomotora, que este viaje a través de las palabras está a punto de comenzar!

Pokeverbos

¿Cuánto sabes de los verbos? Juega esta partida y hazte con todos!

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 10

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segundo y tercer ciclo

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Fuga de verbos

¡MIra qué desastre! A este texto le faltan palabras

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Deja volar tu imaginación

Crea una historia, escogiendo las imágenes que más te gusten por el orden que desees o que te vaya mejor para tu historia.

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¡Vaya lío!

Ponemos en marcha tu agudeza e ingenio con estas adivinanzas.

Completa la frase

Lee con cuidado las siguientes frases y complétalas con la forma correcta del verbo

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 11

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segundo y tercer ciclo

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El gato negro

Es hora de relajarse con una lectura entretenida. Lee con atención y contesta las preguntas del final

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Story Cubes

Tira los dados, haz un guión y crea una historia, Puedes hacerla oral, por escrito, dibujando o grabándote...¡móntete la película!

pincha aqui

El tren de los verbos

Lee con atención el pretériro perfecto y selecciona el sujeto correcto. ¡Vamos, que esta locomotora no para!

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La rueda del azar

Haz girar la rueda y contesta a la pregunta, ¡seguro que no necesitas la suerte para ganar!

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Una princesa en moticicleta

Es hora de disfrutar de un audiocuento y después, jugar a ¨Boom¨sobre lo escuchado

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 12

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segundo y tercer ciclo

atrás

atrás

De sinónimos va la cosa

Relaciona cada palabra con su sinónimo

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Un regalo muy original

Lee la siguiente historia y contesta a las preguntas que aparecen al final.

Lengua Quiz

Pon a prueba tu conocimiento de lengua...¡repasemos cosas que hemos aprendido!

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Sopa de letras

¡Cuidado, no vayas a comértela! Es solo para resolverla

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 13

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segundo y tercer ciclo

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atrás

Misión en África

En un lugar de África el suelo tiembla y los árboles se caen...¿qué pasa? ¡Ayuda a resolver las pruebas!

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El enigma de la fortaleza

Elige a un personaje y ve superando los retos propusestos en esta gran fortaleza.

Lenguapoly

Vamos a jugar con monopoly muy especial para repasarlo aprendido en lengua, ¡seguro que te haces con toda la ciuddad!

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Quiz agudas, llanas y esdrújulas

¿Cómo llevas las sílabas tónicas y átonas? ¡Ponte a prueba con este juego!

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 14

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segundo y tercer ciclo

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La cosa va de acentos

Coloca las siguientes palabras en su casilla

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Vámonos de pesca

Vamos a jugar con: familias de palabras, sufijos y prefijos con varios juegos.

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¿Qué tiempo es?

Coloca cada verbo en su tiempo correcto

La gripe de Moritz

Escucha atentamente la historia y responde las preguntas.

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 15

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segundo y tercer ciclo

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ATRÁS

El castillo de las letras perdidas

Elige a un personaje y supera las siguientes pruebas y retos

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Concurso de acentos

Hoy jugamos con la acentuación de las palabras

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Adivina la palabra

Adivina qué palabra se esconde detrás de cada definición

Comparamos

Vamos a usar comparativos en frases, para ello presta atención y elige la alternativa correcta

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¡Mira lo que hay para esta semana!

Tarea 16

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segundo y tercer ciclo

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https://www.elbuhoboo.com

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https://www.educa2.madrid.org

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https://conteni2.educarex.es/

créditos

COORDINA: Belinda Haro Castilla

Virginia Mansilla Rodríguez

Irene Ocaña Castillo

Virginia Aragón Jiménez

Mª Jesús Fernández Rojas

Virginia Alonso Sánchez

Soraya Sánchez García

Margarita Moreno López

Rosario Porcel Bueno

María Villaescusa Jiménez

Patricia González Núñez

Mariana Martín Castillo

MªVictoria Ropero López

Ana Isabel Montes Castillo

¿quiénes somos?

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ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

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Catalá Euskera Castellano comienza aquí.pincha : Propuesta de actividades para hacer en familia #Yomequedoencasa ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE HABILIDADESLINGÜÍSTICAS si no sabes como usar genially pincha aquí Propuesta de actividades para hacer en familia #Yomequedoencasa ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE HABILIDADESLINGÜÍSTICAS comienza aquí Créditos Autoras Comunicarnosayl Comunicar_Nos ¡comenzamos!

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EJERCICIS INTERACTIUS DE LLENGUA

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Explicació Genially

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FITXES INTERACTIVES FETES PER UNA P.T
ENTRA I TREBALLA EN LINIA

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Es una gran profesional y la persona más implicada del mundo. Se interesa de verdad por sus alumnos,... por cada uno de ellos, y vive su profesión con intensidad y pasión. Es la persona con más vocación por su trabajo que conozco.

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Es una gran profesional y la persona más implicada del mundo. Se interesa de verdad por sus alumnos,... por cada uno de ellos, y vive su profesión con intensidad y pasión. Es la persona con más vocación por su trabajo que conozco.

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PLANIFICAT AQUESTES SETMANES.

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MÉS JOCS

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BAIXAT TOT EL QUE NECESSITES

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MÉS MANUALITATS

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Las manualidades tienen múltiples beneficios, pero ¿tienes claro cuáles son? Pedagogos y psicólogos destacan los siguientes beneficios, especialmente en los niños cuando hacen trabajos manuales:

- Creatividad: Las manualidades enseñan a expresarse. A través de estas actividades se trabaja el lóbulo derecho del cerebro, que es el lado creativo de la mente.

- Paciencia y perseverancia: Nadie nace sabiendo, por lo que el hecho de insistir con actividades que resultan placenteras hasta que consiguen hacerlas bien ayuda entrenando la paciencia y perseverancia.

- Atención y concentración: Al tener que centrar todos los sentidos en una sola actividad se consigue concentrarse de forma pausada en la actividad que realiza.

- Memoria: Tener que aprender los pasos para realizar esa manualidad que tanto nos gusta ayuda a practicar la memoria.

- La psicomotricidad fina se desarrolla de forma excepcional con las manualidades. Ayuda a manejar las manos y los dedos como herramientas, fortaleciendo esos músculos.

- Autoestima: El hecho de hacer algo con tus propias manos refuerza sobremanera la autoestima

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Manualidades para niños ➡ Manualidades fáciles y divertidas. Cientos de manualidades infantiles para niños de todas las edades: manualidades hechas con fieltro, goma eva, papel, cartulina... - Manualidades para el Día del Padre, Día de la Madre, Navidad o Halloween - Descubre las mejores manualidades en Pequeocio.

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DRIVE DE RECURSOS

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ENLLAÇ JCLIC

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DESCARREGAT EL TEU TREBALL

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JUGA I BAIXAT TOTS ELS RECURSOS QUE NECESSITES

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Johanna dijo:

Excelente material, gracias por colaborar con la niñez ecuatoriana

Enhorabuena Alberto por todo el material. En el apartado de lectura rápida,Unanoestá 1,nivel 2 las diapositivas 41 y 44 da error la respuesta correcta:-). Saludos

Gísela dijo:

Estoy impresionada de tu profesionalismo y generosidad!!!! Haz sido un aporte enorme en mi trabajo como psicopedagoga. Tu trabajo es excelente, entretenido y dinámico. A quien conozco y eduque le he recomendado tu página.
Gracias mil desde Chile.

Ana dijo:

Gracias por tu trabajo, he comenzado a utilizarlo en mis clases y estoy impresionada.

Es increíble cómo su material logra activar los procesos cognitivo durante el aprendizaje de la lectoescritura, es muy completo su trabajo, lo admiro muchísimo y quedo de usted muy agradecida por compartirlo. Saludos desde Perú.

Gracias, un recuerdo para Perú y que corra aire limpio en todo tu entorno …

Equipo Atenea dijo:

Me encanta todo el material, lo uso desde hace años.
EL nuevo material de pseudopalabras es muy bueno.
Por pedirte algo especial, que ese material empezara con palabras de dos sílabas, porque cuando los alumnos con DEA empiecen a hacer esta tarea directamente a tres sílabas muchos no van a llegar.
Muchas gracias por tu tiempo e interés

Tomo nota de lo que me dices. Estoy haciendo una segunda parte y puedo hacer más palanras de dos sílabas.

Estoy haciendo una segunda parte en la que puedo poner más palabras de dos sílabas.

Mariola dijo:

Madre mía, qué maravilloso trabajo. Soy PT en aula específica y estoy usando tu material con un alumno que tiene parálisis cerebral y que está empezando a acceder a la lectoescritura. ¡y le está encantando! Un millón de gracias!!

Ivonne dijo:

Hola, amo tu material y practicamente lo uso todo, solo no he podido con los materiales que requieren de una fuente específica y leí que podrías proporcionarla, este es mi correo por favor si pudieras enviarlas te lo agradecería un millón. Saludos desde México.
mit_13@hotmail.com

TE LAS MANDO EN UN CORREO

GOMER ABEL QUISPE VILCA dijo:

Soy peruano y estoy muy agradecido por el material, pues le daré el mejor uso posible en bien de los niños y niñas de mi querido país, quiero hacerlos trascender; es por eso que en mi búsqueda me topé con este bendito contenido. Muchas gracias.

Gracias Abel, suerte y ánimo.

Ximena Vega dijo:

Soy de Chile, pero vivo en los Estados Unidos desde hace 19 años. Trabajo en una escuela que tiene un programa de Doble Inmersión (Inglés -Español). ¡Este material es fantástico! Las presentaciones en PowerPoint son excelentes. Ahora con la educación en línea debido a la pandemia va a ser muy útil. Mis infinitos agradecimientos por compartirlo.

Gracias Ximena, eres nuestra embajadora en los Estados Unidos, suerte y ánimo.

Carlos dijo:

Excelente trabajo. GRACIAS por compartir.

Bárbara dijo:

Buenas tardes, Alberto:
Ha tenido que llegar el confinamiento para poder dedicarte unas palabras. Es triste pero es cierto. Las palabras son de AGRADECIMIENTO por compartir tu material. Te seguimos desde hace años y decir que tus materiales son GENIALES, ÚTILES y ADAPTABLES a todo tipo de patología de comunicación y lenguaje.
GRACIAS

Gracias Bárbara, para algo nos está sirviendo este retiro, yo también me comunico más en las redes y en el blog y he vuelto a hacer materiales nuevos después de varios meses de inactividad. Es una gran satisfacción ver que profesionales tan variados y de diversas partes del mundo usan mi blog. Saludos y que todo vaya bien …

Raquel dijo:

Me sumo a lo dicho por Bárbara. Gracias a este material me está siendo más fácil el teletrabajo como Maestra de Audición y Lenguaje.

Esa es la intención, Raquel, ayudaros un poco a toda la gente que estáis en primera fila. Ánimo y mucha suerte

Katheíne dijo:

Hola… Soy terapeuta de aprendizaje en Perú y no sabe lo mucho que me ayudan sus materiales!!! Muy muy agradecida por tanto desprendimiento.
Muchos éxitos en todo lo que emprenda.

Ana babel dijo:

Uso muchísimo esta página con mis pacientes de daño cerebral. La variedad de ejercicios es genial. ¡Muchísimas gracias!

Muchas gracias por tu entusiasmo, sabiduría y generosidad.
infinitamente agradecida!!!

Alicia dijo:

¿Hay alguna manera de convertir los ppt en fichas imprimibles?

Los puedes imprimir pero no tiene sentido. Muchos tienen su correspondiente versión en papel, busca y verás …

Elviruja dijo:

¡9 letras es un blog de 10! Gracias por compartir toda la trabajera que hay detrás de cada una de las entradas… Muchas gracias

Fernando Coronel Ramoa dijo:

Excelente, ¡Que gran ayuda estas dando. Bendiciones

Pepe dijo:

Merceedes dijo:

Gracias infinitas no llegan para compensar este INMENSO TRABAJO EXCELENTÍSIMO!!
Es bueno, completo, motivador, exacto… GRACIAS, GRACIAS, GRACIAS!!

Gracias Mercedes por tus palabras ¡Me han venido ganas de ponerme a trabajar un rato!

Shali dijo:

Gracias por este material y por compartirlo gratuitamente , esto dice mucho de tu calidad humana y tu generosidad.

Eva García dijo:

Muchas gracias por compartir .Excelente material . Excelente persona

Una vez mas gracias por todo lo que publica en esta pagina a mis niños les encanta esta manera de aprender se divierten y es un placer aprender a leer y escribir …..

brenda dijo:

hay un error en la actividad unanoesta1 presiono la correcta y la detecta como error.
gracias por compartir tan valiosas actividades.

Hola Brenda, he revisado unanoesta1 y no encuentro el error que me indicas … dime exactamente en que diapositiva está y así me ayudas a encontrarlo, Gracias por tu colaboración.

Excelente material!! muchas gracias por compartirlo 🙂
Saludos

Hola, es un material excelente para trabajar con niños con problemas de aprendizaje, con retraso madurativo y con desconocimiento del español. Yo lo uso muchísimo.

Por si es posible corregirlo en las diapositivas 15, 23 y 27 de LECTURA, UNAYANOESTA 1 marcando la palabra correcta, la que no tiene el dibujo, te vuelve a las diapositivas anteriores como se fuese un fallo. En la diapositiva 15 avanzas si marcas «sapo» que es incorrecto, en la 23 no continua al marcar cualquier palabra, con todas retrasa. En la 27 retrasa marcando la correcta.
Un saludo.

He repasado las diapositivas que me comentas y no me hacen los fallos que me comentas. Gracias de todos modos por tu interés. A veces ocurre que por accidente movemos o borramos alguna cosa … Descarga de nuevo el ppt. Saludos

Buen Material !
Esto Nos Sirviera a Diario, Nos Sera Muy Util.

Valeria dijo:

EXCELENTE MATERIAL, SOLO SUGERIRÍA QUE SEA EN LETRA IMPRENTA MAYÚSCULA YA QUE ES EL TIPO DE LETRA CON LA QUE SE INICIAN EN LA LECTOESCRITURA

Procuro hacer muchos ejercicios en mayúscula, sobre todo en los niveles más básicos del proceso de aprendizaje. En muchos casos los empiezo a tener en varias versiones de letra: escolar, arial mayúscula y arial minúscula.

Anónimo dijo:

EXCELENTE MATERIAL MUCHAS GRACIAS!!!

Anónimo dijo:

Muchísimas gracias por todo el material que estáis compartiendo.

Elo dijo:

Enhorabuena por la página! vuestro trabajo es buenísimo. Es la mejor página de recursos que he podido encontrar. Muchas gracias!

judith dijo:

Muy buen trabajo, gracias por compartir, así podemos ayudar a los niños. Bendiciones

Lia dijo:

Un excelente aporte. Gracias por compartir sus valiosas experiencias.
PERU

Alicia dijo:

Desde UIruguay, sumo gracias y más gracias.
Mis alumnos, disléxicos en su mayoría, aprovechan y disfrutan estas actividades.
Viva la creatividad y la generosidad!!!

Betty dijo:

Excelente material para reforzar con los niños y niñas, siendo útil especialmente en procesos que requieren atención mas personalizada. Muchas gracias por compartir este maravilloso materia. saludos,
Docente de lengua castellana, primaria
COLOMBIA.

ME PARECE EXCELENTE MATERIAL PEDAGÓGICO EN EL AULA CON LOS NIÑOS..

DOCENTE DE 2° CICLO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN .

MUCHAS GRACIAS TEMUCO,CHILE

Verónica Farías dijo:

excelente material , gracias por compartirlo!!!!

Santiago Perez dijo:

Saludos,
Muchas gracias por compartir todo este material, me ha servido de mucho.
Tengo una duda, los archivos VISTO Y NO VISTO del 11 al 14 no están. Será que hubo problemas con dichos archivos o están en otro lugar?
De nuevo Muchas gracias por este blog

Alejandra dijo:

Muchísimas gracias, por la gran ayuda que dan a nuestros niños; yo soy profesora de primaria en Chile.

Justo lo que estaba buscando. Me parece un magnifico material que me será muy útil. Gracias

Diego dijo:

Genial el material, me ha ayudado mucho, gracias!

VIKI dijo:

Me parece un material muy bueno.Gracias por compartirlo.

WENDY dijo:

solo quería agradecer el esfuerzo q ha hecho para crear este material y sobretodo por compartirlo. me ha servido muchísimo. GRACIAS!!

Oscar A. dijo:

Me parece super genial todo tu material, sobre todo para los que trabajos con multigrados, muuuuchas gracias por todo tu material.
Se nota que el tiempo que haz dedicado para tener este material es muchisisismo.

maria de jess estrada dijo:

muy buen materia util para trabjar con los niños de primer grado

Un artículo para leer muchas veces.

Me gustaría aportar que para mejorar la memoria y la concentración, tenemos que construir ciertos hábitos que tengan un impacto positivo en nuestro cerebro, que es el cuartel general de nuestra memoria.

Mejorar la memoria, implica entre otras cosas: Hacer ejercicio físico, tener una excelente concentración, dormir las horas completas.

Si queremos mejorar la memoria, observemos nuestros estilos de vida, y cambiemos esos malos hábitos por otros que construyan una memoria prodigiosa.

Me gustaría compartir con ustedes un artículo interesante para intercambiar ideas y consejos.

http://mejorandolamemoria.wordpress.com/2012/11/09/ejercicios-para-la-memoria-ejercitarse-aumenta-el-tamano-de-tu-cerebro/#more-226

rosa elena dijo:

exelente material sera de buen uso en mi trabajo diario

Julio C Q dijo:

En verdad esta no sólo interesante sino que de mucha ayuda en especial para los mas peques… gracias por el trabajo.

sylvia dijo:

LA GRATITUD QUE SIENTO POR VUESTRA GENEROSIDAD ES INMENSA.

Mª Paz dijo:

¡Realmente es un material impresionante!. Te doy las gracias en mi nombre y en todos los alumnos que podrán utilizar este material en su beneficio. Agradezco tu inmensa generosidad.

Anónimo dijo:

EXELENTE MATERIAL SON LO MEJOR….

Anónimo dijo:

Gracias por todo este material , es de mucha ayuda para mi. Felicitaciones.
Iris.

Ydix dijo:

Me parece un blog increible he buscado muchisimos ejercicios y aqui encontre todo en este solo blog, quisiera q me recomendaran ya q mi hijo yatiene 9 años pero todo loq es escritura, lectura, los puntos comas, lectura y comprencion, necesito ayuda con q ejercicios empiezo y cada cuando ya q no quiero q se fastidie. Gracias

Gracias por este material, Tus presentaciones en powerpoint me parecen muy buenas. Creo que me serán muy útiles en un caso de dislexia muy especial. Yo usaba hasta ahora el método interactivo de lectura Doman del cpr de Mérida, pero esta opción tuya es más lenta y más adaptable.

Oks el problema es que tengo el power point 2007 las fuentes si las tengo gracias

Las presentaciones no se me ven bien y no entiendo muy bien como realizar los ejercicios cuando aparecen símbolos.
Algunos se me quedan fuera de la pantalla

Las presentaciones funcionan mejor con p point 2003
Si te aparecen símbolos raros en lugar de letras es que no tienes las fuentes escolar o memima
te las puedes bajar en la página de inicio. Gracias

ivy dijo:

GRACIASS TODO GENIALLLLLLLLLL

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ESTIMULACIÒ COGNITIVA

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Son muchas las personas que durante esta última semana ha dedicado su tiempo a preparar material muy valioso para facilitar la comprensión de lo que está pasando con este virus al público de infantil y primaria.

Ante la llegada de tanto material que estoy recibiendo me ha apetecido ir recopilándolo todo en un post para que podamos elegir el que mejor puede adaptarse a nuestros niños o alumnos.

La primera medida preventiva que se llevó a cabo en el colegio con nuestros alumnos fue explicarles ...

CÓMO LAVARSE BIEN LAS MANOS

La enfermera Narwhal Tabarca ha propuesto este juego infantil para fomentar el lavado de manos entre los menores

EL JUEGO DEL CORONAVIRUS

1. LOS DÍAS EN QUE TODO SE DETUVO

Un cuento con animales como protagonistas de lo qué está sucediendo a nivel mundial por la pandemia del covid 19. Toda una herramienta didáctica para aprender por qué estamos sin poder ir al cole, por qué nos tenemos que quedar en casa y que enseña al niño a comprender lo que está sucediendo. Incluye actividades para realizar con los peques conforme va terminando la historia.

Pixelatl junto con un grupo de artistas y creadores de México y Colombia son los responsables de que este libro pueda ser compartido y leído por todos los niños del mundo. Puedes descargarlo aquí.

2. CORONAVIRUS NO ES UN PRÍNCIPE (NI UNA PRINCESA)

Un niño lleva varios días sin ir al cole y nos cuenta desde su forma de ver las cosas qué es el coronavirus, qué medidas hay qué tomar, qué podemos hacer en casa estos días con un final que todos estamos deseando que llegue.

A este cuento se accede a través de un enlace online que permite pasar las páginas directamente en la pantalla. Es un cuento escrito por María Coco Hernando Pincha aquí para verlo.

3. MI CASA ES UN CASTILLO

Lo que más me gusta de este documento es que es una especie de guía para pasar los días de confinamiento, con ideas con lo que se puede hacer para sacar nuestra parte más creativa. No os perdáis los consejos al principio aparecen.

Publicado por Hilo ediciones y escrito por Itziar Fernández Cortés e ilustrado por Lorena Zamora Blanco. Una propuesta abierta que se puede adaptar en cada familia y puedes descargar desde aquí

4. ¡HOLA! SOY EL CORONAVIRUS

La psícologa Manuela Molina ha elaborado un breve cuento para niños entre 2 y 7 años con el propósito de anticipar y acompañar en estos momentos de incertidumbre que viven, creada en parte por la ansiedad y el revuelo social que causamos los adultos. Incluye una actividad para que los niños puedan dibujar su emoción. Podéis descargarlo en castellano, inglés y también en portugués. Es un recurso genial.

Entra en la web de mindheart para descargarlo completo.

5. EL CORONAVIRUS EXPLICADO A NIÑOS

Natalia Pedraza Bravo ha publicado en el diario Espectador a través de unas dulces ilustraciones todo el tema del covid-19 para niños. Acceder al enlace superior para leerlo entero y guardar las imágenes si queréis imprimirlo.

6. ROSA CONTRA EL VIRUS

El colegio oficial de psicología de Madrid ha publicado un cuento que os dejo también formato pdf que ayuda a gestionar las emociones de los niños. Al final encontraréis un apartado de recomendaciones para adultos. A lo largo de las páginas plantea preguntas para reflexionar y compartir y otras actividades.

Este cuento es de lo mejorcito, super completo. Podéis descargarlo pinchando aquí

7. LA VISITA DE MIL Y PICO

Es un cuento de dos páginas creado para las redes sociales por Víctor José Fernández Pérez y Sandra Morales Retamero, autor e ilustradora de Cinco Cuentos de Milypico, libro publicado por la editorial infantil y juvenil Mr. Momo. Un primer volumen, de muchos que vendrán, de cuentos de algo más de mil palabras, divertidos y con valores. Puedes saber más del proyecto en su instagram

Pincha aquí para descargar el cuento completo en pdf.

8. MI HÉROE ERES TÚ

Este cuento está creado por la ONU y el IASC, lo mejor de todo es que está traducido en 9 idiomas. Pincha aquí para descargarlo en cualquier idioma.

"Mi héroe eres tú" es un libro escrito para los niños de todo el mundo afectados por la pandemia de COVID-19. Debe ser leído por un padre, cuidador o profesor junto con un niño o un pequeño grupo de niños. No se recomienda que los niños lean este libro de forma independiente sin el apoyo de un padre, cuidador o profesor.

Estoy deseando que saquen la guía complementaria llamada "Acciones para héroes" (que se publicará más adelante) ofrece apoyo para abordar
temas relacionados con la COVID-19, ayudando a los niños a manejar sus sentimientos y emociones, así como actividades complementarias para que los niños hagan basándose en el libro. Estaré pendiente.

9. LA MAGIA DE LOS APLAUSOS

Este ha sido uno de los últimos cuentos que se han publicado. A mi me ha encantado. Conozco a muchos de los ilustradores e autores y es un placer y un lujo tener un libro así. Pinchar aquí para descargarlo.

EL CUENTO DEL CORONAVIRUS YOUTUBE

Un cuento muy bonito que alude a que los adultos también aprenderemos del sentido común de los niños que también se quedan en casa, menudos valientes, están demostrando que tienen una capacidad de adaptación tremenda. Lo que más me gusta es que menciona al Principito y las últimas palabras que se escuchan son... "las victorias mas importantes se ganan con unas armas que son invisibles a los ojos"

El siguiente cuento es de una escuela infantil, va dirigido a los más pequeños. De la noche a la mañana llegan a la ciudad un montón de bichitos que no se podían ver y hacían daño a los niños y niñas que salían de sus casas. Estaban en el cole, en el parque... por eso tenían que quedarse en casa, para ganar al bichito mientras los niños se lavan mucho las manos. Pasaron los días y los bichitos estaban tan aburridos por no ver a nadie que por fín se marcharon y todo pudo volver a ser como antes.

PASEMOS AL PLAN B

Laura Monge Barrio de mis trucos para educar ha preparado un material excepcional llamado "pasemos al PLAN B" . Lo dedica a todas las personas que de la noche a la mañana han tenido que reorganizar su vida para cuidar en casa de los niños.

Incluye muchas actividades más. Me encanta. Podéis descargar el documento completo pinchando aquí o a través de su web

JUEGO CREATIVO CON EL LEMA: TODO VA A SALIR BIEN

La idea es que los niños realicen con nuestra ayuda un arco iris con el lema TODO VA A SALIR BIEN utilizando colores o pegando papel, se trata de una manualidad para despertar la creatividad que hay que colgar o pegar en las ventanas de casa o en el balcón. Es una iniciativa preciosa para que los niños vean las de otros niños. DESCARGA

Marta autora y bloguera de Pequefelicidad nos recuerda esta infografía que ya publicó en su blog hace tiempo y que merece la pena recordar.

Celia, de Estación Bambalina ha hecho una estupenda recopilación de actividades lúdicas para hacer en casa.

EXPLICAR EL CORONAVIRUS A NIÑOS CON DISCAPACIDAD A TRAVÉS DE PICTOGRAMAS

En la plataforma de ARASAAC podemos encontrar material de prevención y símbolos con pictogramas (os dejo el enlace directo a ellos).

También podemos encontrar material con pictogramas para niños con discapacidad o dificultades de aprendizaje como este:

Aula palmera explica lo que está pasando de forma muy breve:

La boticaria García nos lo deja muy claro en esta infografía.

Para descargar el documento completo podéis pinchar aquí

También tenemos Coronavirus RULES elaborado por TEAtreves que indica los síntomas, prevención, lo que no debemos hacer y lo que podemos hacer desde casa.

Para descargar las cinco fichas pincha aquí.

CORONAVIRUS EN PICTOGRAMAS

Nerea de @compartiresvivirweb comparte materiales adaptados a niños TEA y con diversidad funcional. En esta ocasión ha elaborado un documento de 17 páginas que tiene partes muy especiales para explicar las diferentes situaciones que estamos viviendo a este colectivo. Pincha aquí para descargar el documento.

SIGNIFICADO DE LOS APLAUSOS PARA NIÑOS TEA

Gracias a Doble Equipo por elaborar este material tan práctico para estos días tan duros para las familias con niños con TEA. Pincha aquí para descargar el documento

Y lo más, más importante es ser responsables, tomemos precauciones y no salgamos de casa. La boticaria García lo expresa bien claro en la siguiente infografía:

También tenemos que tener en cuenta que durante estos días no hay que salir de casa, hay que ser responsables. Los equipos sanitarios nos animan a seguir el reto #yomequedoencasa

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Recursos para explicar a los niños el coronavirus (COVID 19) e ideas para hacer con niños los días sin cole - Actividades Primaria

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Son muchas las personas que durante esta última semana ha dedicado su tiempo a preparar material muy valioso para facilitar la comprensión de lo que está pasando con este virus al público de infantil y... Read More