# data[].attributes.headline
Fichas para figuras geométricas para descargar

# data[].attributes.subject
Fichas para figuras geométricas para descargar

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Colección de 6 fichas con figuras geométricas para imprimir para niños (descarga más abajo), para repasar bordes, colorear y recortar mientras aprenden algunas de las figuras básicas:

Puedes descargar cada ficha individual o todas juntas en un solo archivo pdf más abajo ( y aquí más fichas para imprimir para niños).

Beneficios de dibujar y colorear en los niños:

Dibujar y colorear son actividades con numerosos beneficios para niños:

Ayuda a desarrollar la psicomotricidad fina y habilidades motoras.

Mejora la autoestima.

Estimula la concentración.

Desarrolla el autoaprendizaje.

Ayuda a expresar con mayor libertad sus sentimientos.

Aumenta la creatividad.

Llega una edad en la que sólo con papel y lápiz les es suficiente, pero cuando son más pequeños una pequeña guía que seguir les puede ser de gran ayuda, de ahí la importancia de colorear dibujos y repasar contornos o siluetas como primer paso hasta un dibujo más elaborado.

Estas fichas con figuras geométricas para niños son formas sencillas que pueden colorear los más pequeños de la casa, pero que pueden dar mucho de si para niños más mayores:

Pintar con distintas técnicas.

Hacer collages pegando recortes de papel.

Decorar con purpurina.

¡Y cualquier manualidad que se les ocurra!

Sígueme para ver nuevos vídeos:

Fichas de figuras geométricas para niños para repasar y colorear:

Haz clic en cada imagen para ver a tamaño completo, imprimir y repasar, colorear o recortar (o descarga al final el archivo con todas las figuras geométricas en un solo archivo pdf):
1. Ficha de cuadrados para repasar y colorear para niños: 2. Ficha de triángulos para repasar y colorear para niños: 3. Ficha de círculos para repasar y colorear para niños: 4. Ficha de rectángulos para repasar y colorear para niños: 5. Ficha de trapecios para repasar y colorear para niños: 6. Ficha de estrellas para repasar y colorear para niños: 7. Ficha de óvalos para repasar y colorear para niños: 8. Ficha de rombos para repasar y colorear para niños:
También te puede interesar:

¡Gracias por comentar y compartir!

Si te ha gustado, puedes buscarme también en Papelísimo y en las redes sociales:

# data[].attributes.attachment_link.title
Fichas de figuras geométricas para imprimir | Para niños - PAPELISIMO

# data[].attributes.attachment_link.description
Colección de 6 fichas con figuras geométricas para imprimir para niños (descarga más abajo), para repasar bordes, colorear y recortar mientras aprenden algunas de las figuras básicas: Ficha de cuadrados. Ficha de triángulos. Ficha de círculos. Ficha de rectángulos. Ficha de trapecios. Ficha de estrellas. Ficha de óvalos. Ficha de rombos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Figuras Geométricas - Canción y Cuento: EL CÍRCULO - Formas y Figuras | La Pelota Loca

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aquí tienes una lista de las competencias de matemáticas para los estudiantes en infantil. Estas competencias están clasificadas en categorías: sitúa el cursor sobre el nombre de una competencia para ver una pregunta de ejemplo. Para empezar a practicar, solo tienes que hacer clic en el enlace que quieras. IXL llevará un seguimiento de tus puntuaciones y las preguntas irán aumentando de dificultad según vayas mejorando.

Aquí tienes una lista de las competencias de matemáticas para los estudiantes en infantil. Para empezar a practicar, solo tienes que hacer clic en el enlace que quieras.

Los números y contar hasta el 3

Los números y contar hasta el 5

Los números y contar hasta el 10

Los números y contar hasta el 20

Números y contar del 20 en adelante

Contar de tanto en tanto

Clasificar

Comparar y ordenar

Patrones

Sumar hasta 5

Sumar hasta 10

Restar hasta 5

Restar hasta 10

Posiciones

Medidas

Figuras de dos dimensiones

Figuras tridimensionales

# data[].attributes.attachment_link.title
Practica matemáticas de Infantil en línea

# data[].attributes.attachment_link.description
Bienvenido a la página de Infantil de IXL. Practica matemáticas online con preguntas ilimitadas en 73 competencias.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aquí tienes una lista de las competencias de matemáticas para los estudiantes en infantil. Estas competencias están clasificadas en categorías: sitúa el cursor sobre el nombre de una competencia para ver una pregunta de ejemplo. Para empezar a practicar, solo tienes que hacer clic en el enlace que quieras. IXL llevará un seguimiento de tus puntuaciones y las preguntas irán aumentando de dificultad según vayas mejorando.

Aquí tienes una lista de las competencias de matemáticas para los estudiantes en infantil. Para empezar a practicar, solo tienes que hacer clic en el enlace que quieras.

Los números y contar hasta el 3

Los números y contar hasta el 5

Los números y contar hasta el 10

Los números y contar hasta el 20

Números y contar del 20 en adelante

Contar de tanto en tanto

Clasificar

Comparar y ordenar

Patrones

Sumar hasta 5

Sumar hasta 10

Restar hasta 5

Restar hasta 10

Posiciones

Medidas

Figuras de dos dimensiones

Figuras tridimensionales

# data[].attributes.attachment_link.title
Practica matemáticas de Infantil en línea

# data[].attributes.attachment_link.description
Bienvenido a la página de Infantil de IXL. Practica matemáticas online con preguntas ilimitadas en 73 competencias.

# data[].attributes.headline
Vídeo Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo

# data[].attributes.subject
Vídeo Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo

# data[].attributes.attachment_link.title
FIGURAS GEOMÉTRICAS - MI PERRO CHOCOLO - CANCIONES INFANTILES PARA APRENDER

# data[].attributes.attachment_link.title
‪La Canción de las Figuras Geométricas - Ronda Infantil - Videos para niños‬ - Lunacreciente

# data[].attributes.attachment_link.title
Figuras geometricas para niños de primaria en español || Vídeos educativos

# data[].attributes.headline
Vídeo figuras geométricas, lados y vértices.

# data[].attributes.subject
Vídeo figuras geométricas, lados y vértices.

# data[].attributes.attachment_link.title
Las Figuras Geométricas | Videos Educativos Aula365

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprendiendo a sumar. La Suma | Vídeos Educativos para niños de Primaria | Happy Learning

# data[].attributes.headline
Fichas para descargar de números desde el 1 al 20

# data[].attributes.subject
Fichas para descargar de números desde el 1 al 20

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aquí tienes una selección de las mejores fichas de números para infantil de nuestra web. A lo largo de este post podrás ver diferentes hojas de trabajo a color para preescolar, donde aprender los números, además de algunas actividades para aprender a contar.

Números para imprimir del 1 al 10

Fichas para niños con los números del uno al diez. Aquí tienes unas hojas de trabajo para practicar la escritura de los números y además aprender a contar. Cada una de estas worksheets contiene tantos dibujos de animales como cantidad indique la ficha.
Fichas con números para imprimir con dibujos de animales
Nuevo libro de actividades de Navidad para niños. Incluye fichas de dibujo, recortables, coloreables, actividades variadas y 3 juegos. También disponible en blanco y negro.

Hojas para aprender los números con temática de Navidad. Papá Noel, renos, regalos, árboles de Navidad... Las fichas de números tienen su versión navideña.

Números para imprimir del 1 al 20

Para aprender los números desde el uno hasta el veinte, con dibujos de animales y con hoja para escribir. Actividades relacionadas con los números del uno al veinte. Los niños pueden divertirse contando los animales de cada una de estas hojas.

Del 10 al 20

Hojas de trabajo de números del diez al veinte. Actividades para aprender a contar del 10 al 20.

Numeros para imprimir grandes

Fichas con los números en tamaño grande y dibujos de helados. Con estas fichas los niños aprenden a contar con divertidos dibujos de helados y además tienen unas líneas para practicar la escritura de cada uno de los números. Si estás buscando hojas para imprimir con los números grandes, estas pueden ser una gran opción.

Fichas coloreables de números

Actividad creativa con números. Además de aprender a escribirlos, presentamos unos dibujos coloreables del número en grande, y una mariquita, para que los niños dibujen o peguen el número de manchas correspondiente a cada ficha sobre sus alas. Del uno al nueve. Aquí está la ficha del siete como ejemplo, coloreada:

Más fichas coloreables para que los niños aprendan los números. Estas fichas están diseñadas sin color para que sean además un trabajo creativo y entretenido, al colorear y decorar cada una de las hojas. Se pueden utilizar como base para clase de plástica.

Estas fichas están diseñadas sobre un fondo cuadriculado, para facilitar la escritura del número sin necesidad de líneas punteadas para repasar.

Actividades con números del cero al diez

Fichas con números de 0 a 10 con números grandes para niños. Esta colección tiene la particularidad de que incluye ficha del número cero.

Fichas de números coloreables, con caligrafía y dibujos de animales para pintar.

Cada una de estas fichas contiene el número en grande para repasar, tantos dibujos de animales como corresponda al ejercicio, una línea de caligrafía para escribir dos palabras (el número y el nombre del animal), y tres líneas de caligrafía con el número en punteado para repasar. Hojas de trabajo con ejercicios del uno al diez.

Material extra

Para finalizar, te dejamos aquí algunas fichas que puedes utilizar como material extra para complementar a cualquiera de las colecciones anteriores de fichas de los números.

¿Cuántos hay?

Material extra, ¿ Fichas para aprender a contar?

Con estas actividades los niños pueden repasar los números aprendidos y aprender a contar. En cada una de ellas hay una cantidad de elementos que hay que contar y marcar el número correcto, a veces entre varias opciones (3), o escribir directamente el número en una casilla. Todas estas actividades corresponden a diferentes temáticas, algunas son de animales, de verano, de Navidad, Halloween, piratas, dulces. También puedes encontrar actividades tanto en color como en blanco y negro para colorear.

¿Quieres más actividades de este tipo para aprender a contar? Si prefieres imprimir fichas de actividades en formato horizontal, aquí tienes todavía más fichas de actividades para repasar los números.

Unir los números

La actividad en estas fichas consiste en unir los números en orden, creciente o decreciente (de mayor a menor y viceversa). Comienza desde el número que está marcado en color.

Mayor y menor

Además de las fichas para ordenar los números, aquí tienes tres fichas extra más. Mayor que y menor que. El ejercicio consiste en colocar los signos mayor o menor entre los números.
Más fichas de números
Fichas para aprender a contar con dibujos de pájaros. Estas fichas para imprimir a color incluyen un cuadro con los números en líneas punteadas para repasar y practicar la escritura. Del uno al nueve.

Esperamos que estas fichas para trabajar los números de forma divertida te hayan servido de ayuda. En nuestra sección de fichas de matemáticas podrás encontrar muchos más ejercicios y material para trabajar los números con niños, además de fichas de cálculo sencillo. Una vez conozcas bien los números, puedes continuar con los números ordinales.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fichas de Números para Imprimir. Descargar Gratis Actividades PDF

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades de número para niños de infantil. Descarga e imprime ejercicios para aprender los números. Incluye coloreables.

# data[].attributes.body
"Una clase muy Especial" un enfoque constructivo Niños/as con TEA...Talleres y actividades para vivencial y sentir en todos los ámbitos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Soy Carmen la Seño de un Aula Increíble y Especial, entre muchas Aulas Increíbles y Especiales, en un cole llamado CEIP. Hernán Ruiz, Coordinadora del Plan de Igualdad, Innicia, Impulsa, fusionados por la Igualdad e Inclusión. Vuelvo para Mostrar como nacieron Árboles creados con Saberes pero también árboles llenos de Vida, para alzar nuestras voces, una vez más Contra la Violencia de Género. Como siempre os quiero transmitir quiero mostraros y también una vez mas dar la bienvenida a todas las personas que queréis compartir un ratito en mi blog, conociendo a Niños y Niñas Increíbles en un Cole, en una Comunidad Educativa Increíble del CEIP. Hernán Ruiz. Este blog que está creado desde el corazón siendo un diario para visibilizar, mostrar, la dinámica, la intervención, un enfoque metodológico constructivista, desde tres dimensiones, personal, productiva y social, todo ello desde un Aula Específica con alumnado, con Niños y Niñas con Diversidad Funcional. Pero lo más importante desde este blog quiere dar visibilidad a las capacidades, los saberes, destrezas, actitudes, valores, el esfuerzo, el empeño, el aprendizaje, las emociones de Niños y Niñas muy Especiales, niños y niñas Increíbles, que gracias a la magia de la inclusión, la igualdad, la diversidad pueden mostrar, intervenir, generalizar, crear, disfrutar, ser sentido@s en su entorno escolar, en su entorno social junto a Niños y Niñas de Aulas Ordinarias, junto al profesorado, junto a las familias, junto a diversas personas con las que realizamos, realizaremos talleres, junto a entidades culturales, educativas, sociales, tod@s en unión, en cooperación, en sinergia en una Comunidad Educativa, en una Sociedad cuyo fin debe ser construir, aportar a una sociedad en la que no debiera haber barreras, ni límites, una sociedad en la que la diversidad sea la base de la Igualdad, Diversidad y la Inclusión. Espero que miréis, veáis, escuchéis, sintáis y que disfrutéis tanto como yo lo hago con el Día a Día en un Colegio, con unos/as Niñ@s, alumn@s tan maravill@s e Increíbles que Aprenden para Emprender, que Emprenden para Aprender, para crear, sentir y ser sentid@s. Un Fuerte saludo y espero que este pequeño cordón umbilical nos alimente, nos enriquezca a todos y a todas.
En esta ventana a la Inclusión, a la Igualdad, a la Capacidad de Construir en Unión podréis ver los talleres que estructuran la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje, metodología e intervención del Aula, así como el desarrollo de proyectos como el de Igualdad , Innicia "Cultura Emprendedora, así como la información, retos que van a constituir dichos proyectos...todo ello con el fin de informar, sensibilizar dar visibilidad a la Capacidad, la Igualdad, la Diversidad, el Emprendimiento de Niñ@s a través de una dinámica favorecedora de aprendizajes de manera activa, creativa, lúdica, funcional, constructiva, emocional, generalizadora y emprendedora...Todo ello con Fines Sociales.
Este blog, va a intentar mostrar que Maravillosos poderes tienen Abigai, Nathanael, Jesús, Douae, Juan en su día a día escolar, para aprender vivenciando, interiorizando, generalizando para expresar, crear, sentir, enseñar, mostrando sus Capacidades las cuales van a llenar de color y vida el Aula y su Entorno y van a sumar junto a la de compañeros y compañeras de su cole que también son Increíbles y a los que estamos deseando conocer juntos a sus Maestras, Maestros y Familias. A través de este blog se va a seguir manteniendo abierta las ventanas y puertas de un Espacio Inclusivo, Igualitario, Diverso donde los aprendizajes se vivencian y se dotan de vida. Este Aula Especial es un Aula Abierta, sin cerrojos, para mostrar a partir de este curso escolar a Nuevos Niños y Niñas Increíbles, sin olvidar a mis Niños y Niñas Increíbles que durante 21 años han enriquecido mi vida y que siempre siempre van a estar en mi corazón formando parte de mi. Cada Aula Específica, modalidad C, son una tutoría más como cualquier Aula de Infantil y Primaria en cualquier centro escolar, y son Especiales gracias a sus Niños y Niñas, los cuales tienen la Increíble Capacidad de estar superándose día a día mientras aprenden, expresan, comprenden, crean, intervienen...y sienten.

Esta Unidad se inicia con el otoño, sus conceptos, contenidos para desarrollar en todos los ámbitos del desarrollo de la FBO. Pero es también la Unidad por el 25 N, en la que todo un Colegio y Comunidad Educativa se centra en el Plan de Igualdad en cooperación de restos de Planes del Centro para desarrollar el Proyecto "El Árbol de las Mariposas"

25 de Noviembre "El Árbol de las Mariposas"

La Mariposa en distintas culturas simboliza la libertad, la construcción, la vida, la fuerza pues a pesar de su aspecto hermoso, débil debe de pasar de ser una oruga a una crisálida. Su Significado universal es libertad, vida, transformación y evolución en la vida.

La Comunidad Educativa del CEIP. Hernán Ruiz en unión ha generado un mensaje Global en unión, Cooperación, Empatía, para rechazar la Violencia de Género a través de árboles de Mariposas invadidos de mensajes de rechazo a la violencia y en ps al respeto, a la Vida, creaciones, actividades que se han desarrollado durante varias semanas de dinámicas variadas en las Aulas desde Infantil, Educación Especial hasta primaria abordadas por tutorías y especialistas, con los objetivos con la implicación de personal docente, no docente, alumnado de prácticas.

Objetivos marcados:

* Conocer el origen y el porqué de la celebración del 25 de Noviembre, día de la No Violencia de Género establecido por la ONU

* ¿Por qué la Mariposa es símbolo en el día de la No Violencia?, símbolo de las Hermanas Mirabal o Mariposas.

* Romper estereotipos machistas en los que se asocian la mariposa a lo femenino, para que no sea un símbolo asociado a un género, sino un símbolo en el que se puedan identificar niños, niñas, cualquier persona sin necesidad de ser insultado/a.

* El Insulto como Violencia previa a la física.

* Identificar y conocer las conductas de posesión.
Este Camino Violeta que no es solo un camino por el 25N es Cada día lo voy a explicar iniciando como se planteó la Unidad en el Aula Específica, llegando a la Comunidad Educativa con el Emotivo Día del 25 de Noviembre Por ello una vez más recuerdo ¿Quiénes estamos en el Aula?, Cuáles Igualdad, Impulsa e Innicia son proyectos por y para la Inclusión y la Igualdad, para conocer la esencia del proyecto se puede pinchar en este enlace. son sus aprendizajes, habilidades, destrezas, actitudes, a nivel lógico-matemático, comunicación y lenguaje, psicomotor, temporal, conocimiento de sí mismo,
* Dar Visibilidad, recordar a víctimas de violencia de género.

Dichos objetivos se han abordado con materiales, recursos, actividades diversas, que han adaptado cada nivel, curso, etapa, aula y especialidad, con la aportación de las familias de botellas de plástico, mensajes en mariposas. En el Centro las tutorías, especialistas, coordinaciones de planes han abordado, trabajado materiales bibliográficos como el álbum ilustrado "Orejas de Mariposa", "Arturo y Clementina", visuales como cortos variados adaptados a los distintos niveles, análisis de la canción de Sara Bandas, "Mariposas", se ha realizado un teatro cantado y narrado "Orejas de Mariposa". Se han desarrollado talleres, actividades físicas, musicales, orales, reflexiones, trabajos escritos, también se ha participado en concursos convocado por el Centro de Profesorado. Todo ello ha generado creaciones diversas e Increíbles como árboles, paneles, Mariposas elaboradas por Niños y Niñas, Profesorado, Familias, con dinámicas coeducativas, inclusivas, donde se han, pintado, compuesto, creado, escrito, dibujado, montado mensajes en contra de la Violencia de Género, mensajes para recordar a las Mujeres, hijas e hijos Víctimas de esta cruel violencia, mensajes que se han ubicado en árboles, paneles. Todo ello ha sido fruto de la implicación de todo el profesorado, alumnado y familias. Una comunidad que muestra en unión su rechazo y se manifiesta en contra de esta violencia con saberes pero también con actitudes, valores. Todo ello dentro del Pacto de Estado Contra la Violencia de Género.
conocimiento del entornos... todo ello globalizando, vivenciando, creando con "El árbol de las Mariposas" propuesto por la Coordinación de Igualdad e Innicia, cultura Emprendedora, así como Impulsa. Vais a poder sentir como se ha desarrollado en un Aula muy Especial a través de sus talleres inmersos en el Proyecto Innicia, generando con su dinámica Aprendizajes, habilidades, destrezas, actitudes, Producciones Visuales, Creaciones, Emociones...hasta llegar a las dimensiones productivas y sociales donde están implicado todo el Centro, generando Inclusión y producciones visuales, creativas que manifiestan no solo aprendizajes, también valores, actitudes en pos de la Igualdad, Inclusión, Diversidad, Emprendiendo mientras se Aprende. Gracias siempre a la participación y apoyo de las tutorías Centro, Planes y Proyectos y un Equipo Directivo Implicado y luchador por su Comunidad Educativa.

¿Cómo se ha desarrollado esta nueva Unidad "En el Cole con Colores" sintiendo nuestro cuerpo, conociendo sus partes, su funcionalidad conociéndonos, ubicándonos en nuestro género...conociendo nuestra Aula, los materiales que necesitamos para trabajar, mobiliario....ubicaciones en el centro, todo ello globalizado en los tres ámbitos de Intervención de FBO, que abarcan procesos lógicos-matemáticos, construcción de la identidad, desarrollo de nociones psicomotoras, espacio-temporales, construcción del medio físico y social, comunicación y lenguaje, juego, emociones...aprendizajes, habilidades, destrezas, actitudes, valores, emociones que se intervendrán en cada uno de los talleres a través de actividades que vivencien, interioricen y den funcionalidad para generalizar...Aquí están los talleres

Otoño "El árbol de las Mariposas" Cada mañana cada jornada escolar está organizada en una serie de talleres constituidos por un conjunto de actividades que globalizan hábitos, autonomía, contenidos, destrezas, valores, emociones... que van a conformar las tareas que constituyen la Unidad que se está desarrollando el Aula, el primer taller es el saber que en el Aula estamos nosotros y organizar nuestro horario, para anticipar, comunicar, saber que voy hacer, que haré...cuando y en que espacio... Iniciamos con nuestro horario, creado durante las primeras semanas

Generando así los primeros productos del Proyecto Innicia a nivel de Aula en las dimensiones personal y productiva y que han finalizado nuestr@s Increíbles con sus fotos llenas de Colores.

Taller del Tiempo de ser Mariposas que vuelan libres en Igualdad, Inclusión...Mariposas vivas. En el que vamos a ir poco a poco y también de manera globalizada en las próximas unidades se irán construyendo, creando materiales nuestros Niños y Niñas...por lo que también emprendemos e Iniciamos con el Taller del Tiempo, en el cual deben conocer en que día de la semana nos encontramos

, que tiempo hace, que mes, que estación enriqueciéndose poco a poco a medida que va pasando el curso...y sin dejar las emociones que genera saber en que momento vivimos...en Igualdad e Inclusión

Un Aula muy Especial del CEIP. Hernán Ruiz, viaja al Centro de Creación Contemporánea, C3A, donde sus Niñas, Niños han creado mensajes Increíbles con sus Capacidades, llenando de Color el Árbol de los Deseos de Yoko Ono, Deseos que expresan Amor, Paz, Cooperación, Inclusión, Igualdad, deseos Increíbles que viajarán a Nueva York continuando para finalizar su viaje en Reikiavik , Islandia, donde formarán parte de una gran torre de luz, "Torre Imagina la Paz" un monumento que Yoko Ono dedica a John Lennon para Imaginar la Paz, con innumerables Deseos de Personas de todo el mundo, donde dentro de poco llegarán los deseos de colores este Cole y de este Aula muy Especia

Mariposas que vuelan libres en Igualdad, en Inclusión...Mariposas vivas por el Camino Violeta donde Aprender, Emprender, Vivenciar en el Taller de Comunicación y Vivenciación Iniciamos los contenidos del otoño globalizando con Igualdad y los ámbitos de intervención siempre de manera vivencial, visual, psicomotriz, emocional, con marionetas, emociones, canciones "Mariposas" de Sara Bandas, que se han de comprender, expresar, explicar, dramatizar, dialogar, respondiendo a preguntas, realizando propuestas abordando de manera vivencial, lúdica, emocional los contenidos de los ámbitos del desarrollo a nivel lógico-matemático, comunicación-lenguaje, psicomotor, conocimiento de sí mismo y el entorno, con un enfoque constructivista, global...en estas semanas Nuestros Niños y Niñas han Inciado y han Construidos Emprendiendo con Orejas de Mariposa, Sara Bandas, en Otoño el "Árbol de las Mariposas" reciclando las botellas de plástico que han aportado las familias. Nuestr@s Increíbles siguen descubriendo sus capacidades sus poderes llenos de Mariposas vivas, de "Colores", diversos, llenos de Capacidades. Vivenciar para saber, saber estar, saber crear con Innicia para Aprender y Emprender , Emprender y Sentir y ser Sentidos en el Concurso en el que han participado y ganado Contra la Violencia de Género.

Mariposas que vuelan libres en Igualdad, en Inclusión...Mariposas vivas por el Camino Violeta donde Aprender, Emprender, el Taller de lectura, comprensión representación, manipulación, en mesa, ahora evaluando que adquisiciones presentan a nivel de prelectura, lectura comprensiva, interiorización, representación y que grado de funcionalidad de contenidos lógicos, razonamiento, conocimiento del entorno, espacio-temporal teniendo presente el Árbol de las Mariposas, sintiendo para poder comprender, expresar y representar.

y como Taller importante en estas dimensiones el juego en el recreo jugando con y como Mariposas sin diferenciar por género... Árboles de las Mariposas"

Mariposas que vuelan libres en Igualdad, en Inclusión...Mira la Mariposa por el camino Violeta Taller de alimentación donde hay que poner la mesa, comer sentaditos, sentaditas, recoger, limpiar en Igualdad, con sus manteles individual llenos de color, creación e Ell@s, creados con aprendizajes que sumará a la dimensión productiva, personal y social del Proyecto Innicia, a nivel de Aula.

Taller de creación de Increíbles, el taller de la Miniempresa, del proyecto Innicia, Igualdad, Impuslsa, en el cual con los conocimientos que se van a ir interiorizando, destrezas manipulativas, creativas, técnicas, expresión de emociones...valores, respetos, cooperación se va a ir dando funcionalidad, en esta ocasión para participar en el concurso convocado por los CEPs de Córdoba, y así abordar la dimensión social Inclusiva, Coeducativa para no solo Sentir, ser también Sentid@s, la Bidireccionalidad de la inferencia en los Aprendizajes con vida, significativos, poniendo en valor las Capacidades que laten cada día para superarse en esta Sociedad y ser Visibles con sus composiciones, creaciones, fotografías, Emprendiendo con Metáforas visuales, para expresar, comunicar...y que sea visible la Capacidad frente a las necesidades educativas , creaciones que también llevarán a realizar retos para la Comunidad Educativa para generar productos con Fin Social.

Las Niñas y Niños del Aula Específica de nuestro Cole, han sido reconocidos en el XV concurso de Literatura hiperbreve ilustrada contra la Violencia de Género organizado por el CEP de Córdoba con la concepción de un Premio por la Unidad de Violencia sobre las Mujeres de la Subdelegación del Gobierno en Córdoba.

Un trabajo que expresa con una composición pictórica ilustrando un mensaje a nivel escrito, en braille en el cual transmite que debemos educarnos en el respeto, valoración, cooperación en un camino violeta por la libertad, igualdad rechazando la Violencia.

Las Niñas y Niños del Aula Específica de nuestro Cole, recogieron su primer premio del XV concurso de Literatura hiperbreve ilustrada contra la Violencia de Género organizado por el CEP de Córdoba. Entregado por Teresa Varón de la Unidad de Violencia sobre las Mujeres de la Subdelegación del Gobierno de Córdoba. Un momento muy emotivo para el colegio, el alumnado, y familias

Recordando que debemos educarnos en el respeto, valoración, cooperación en un camino violeta por la libertad, igualdad en el rechazo a la Violencia.
Mariposas que vuelan libres en Igualdad, en Inclusión...Mira la Mariposa por el camino Violeta ...Carpetas, Porfolios para recordar y no Olvidar donde nuestr@s Increíbles archivan para llevar a sus casas los contenidos más significativos
El CEIP. Hernán Ruiz está presente en el pleno del Ayuntamiento contra la Violencia de Género.

El Aula Específicas su alumnado, gracias al premio recibido, ha participado en el pleno extraordinario del Ayuntamiento con motivo del 25 de Noviembre recitando su poema ganador con su mensaje lleno de mariposas Libres, Diversas, Iguales en Inclusión para decir No a la Violencia hoy y siempre

Taller de relajación con técnicas como el mindfulness, que están desarrollando de manera Increíble, masajes, cromoterápia globalizando siempre con el otoño, el Árbol de las Mariposas y la pieza musical que se va a interpretar el día 25N por el minuto de silencio y respeto por las Victimas de Violencia Machista ...sintiendo el corazón.

últimos talleres de la mañana, el Taller de juego, el juego implica simbolización, asimilación de la realidad, de normas, compañerismo, elaboración de conflictos, expresión, pero también es muy importante en el desarrollo de una Educación Igualitaria en el respeto a la Diversidad e Inclusiva, con el juego educamos. El juego es muy importante para el día a día de cualquier niño y niña con o sin necesidades educativas especiales, un juego que favorezca herramientas de respeto, organización, construcción siendo uno de los talleres que tienen también mucha importancia en un Proyecto de Aprendizaje, emprendedor para Sentir y que nos Sientan, Emprendedor, Inclusivo, Coeducativo... en el que Niños y Niñas construyeron mariposas, de manera emergente, sin planificar, generalizando así sus Capacidades, mariposas con alas de colores sin importar el género.

Un taller para la toma de conciencia del Yo, en tranquilidad, sin movimiento, tranquilidad muy necesaria para la interiorización, anclaje de conocimientos, reflexión...Sensaciones de Paz y No Violencia.

Otro de los Talleres que forma parte del Proyecto...Iniciamos con el Taller de Fotografía, Vídeo, Comunicación

"Si me ves: ¡Sonríeme!"

con el cual Nuestros Niños y Niñas Expresar, a través del Vídeo, de las fotografías cuales son sus Aprendizajes, sus gustos, disfrutando, sonriendo con magia, mostrando en una Exposición de Imágenes captadas en momentos especiales y haciendo sonreír a sus Seños y personas que les rodean...en esta ocasión vídeos y fotografías son para la participación en el Concurso con su Vídeo en el cual explican su trabajo y fotografías al otoño, mariposas con sus mensajes en el árbol de las Mariposas. Abordando la tres Dimensiones y en concreto la Social con su difusión al ser ganadores por el CEP. de Córdoba.

Son recetas sencillas que se pueden realizar en su entorno familiar, con las cuales poner sabor al aprendizajes, hábitos de higiene, limpieza, vestido, siempre relacionadas con la Unidad... para aprender, comprender, expresar creando y saboreando, en esta ocasión elaborando recetas de Mariposas y para Mariposas con la Canción de Sara Bandas, para reforzar el Desarrollo Competencial de cada Niño y Niña a través de una cocinera muy Especial "Estrellita".

"El día 22 de noviembre de 2021, en el CEP de Córdoba tuvimos la fortuna de compartir premios y momentos fantásticos con alumnado de distintas etapas y niveles.

Estos premios se incluían en el "XV Concurso de Literatura Hiperbreve Ilustrada Contra La Violencia de Género".

El nivel de los trabajos ganadores no defraudó y resultó francamente difícil clasificarlos en primero, segundo o tercero puesto que todas las obras eran merecedoras de la máxima categoría.

ENHORABUENA A TODOS Y TODAS.

De igual manera os invitamos a utilizar en vuestros centros la exposición itinerante de los trabajos premiados previa solicitud.

Ojalá pronto este premio no tenga sentido porque su sustancia, la violencia de género, no exista.

Un abrazo enorme a todos y todas y nuestra mayor solidaridad con las víctimas de este cáncer social. "

Taller de recetas el cual es muy Importantes por su Generalización de Aprendizajes que contribuirían a las tres Dimensiones del Proyecto Innicia: Dimensión personal, productiva y social...

25 N "El árbol de las Mariposas" Dimensión Social Inclusión e Igualdad respetando la Diversidad.

Las actividades por el 25 N no son actividades puntuales, son actividades que durante todo el curso se están interviniendo con el alumnado, pero con motivo de dicho día se hace más incidencia, por lo que durante varias Semanas las Aulas del Centro, su alumnado, profesorado y familias, están desarrollando tareas, actividades para visibilizar y rechazar la Violencia Machista. El 25 N culminaron dichas actividades con una serie de intervenciones significativas para poner de Manifiesto el Rechazo a la Violencia hacía las Mujeres y sus hijos/as, dichas intervenciones fueron el Teatro Orejas de Mariposa basado en el libro Orejas de Mariposa donde se pone en valor actitudes de respeto, cooperación, autoestima en contra del insulto.

Para culminar el trabajo de estas semanas se desarrolló el día 25 de Noviembre

Un Teatro "Orejas de Mariposa" desarrollado a través de una interpretación Cantada Maravillosamente por el alumnado de Primero con la invitación y colaboración del Aula Específica y la coordinadora del Plan de Bibliotecas nuestra seño Conso que se encargó de la parte Narrativa , el teatro fue disfrute de alumnado y profesorado.

Mara es una Orejas...¿os nos vas a decir que son Orejas de Mariposa?

No!! Solo Son Orejas Grandes

Pero ¡¡¡No me Importa!!!

También este día alumnas de sexto curso, junto con la coordinadora del Plan de Igualdad, asistieron a la concentración en Valdeolleros convocada por la Plataforma Cordobesa contra la Violencia Machista, leyendo un manifiesto en nombre de la Comunidad Escolar

Acto en el que estuvo presente el Sr. Delegado de Igualdad D. Antonio López Serrano y representantes del AMPA del centro con el siguiente orden:

Caca Ciclo, Etapa, especialidad, curso sacaron sus creaciones Árboles, Mariposas, paneles, mariposas enredadas, colocándolas a primera hora de la mañana en la entrada del centro, donde se recibió el alumnado con la canción de "Mariposas" de Sara Bandas

En todo momento ha habido una implicación total entre el personal docente, no docente, familias, alumnado y alumnado de prácticas.

Para el Acto dichas creaciones se colocaron alrededor de la zona del mural "Somos", donde se montó un escenario,

El acto se desarrolló con el siguiente orden:

1º Presentación del Acto por parte de la Dirección, Coordinación y AMPA.

2º 1 Minuto de Silencio, por la Víctimas, con dúo de violín y oboe, The Flower Duet (Lakmé), interpretado por alumnado de 6ºC y 6ºA

3º Lectura de mensajes en Mariposas por el alumnado, iniciando por Infantil (3, 4, 5 años), continuando con Educación Especial y Primaria (1º a 6º)

5º Colocación de Mariposas con mensajes en el Árbol de las Mariposas creado con las botellas aportadas por las familias, por el Alumnado del Aula Específica mientras se escucha "Mariposas" de Sara Bandas

6º Mensaje del Sr. Delegado de Igualdad D. Antonio López Serrano en el que manifestó su alegría por compartir este día tan importante con la Comunidad Educativa del CEIP. Hernán Ruiz, felicitando por el gran trabajo, realizado por alumnado, profesorado y familias en pos de una Educación de Igualdad en la que en un futuro no haya que celebrar este Día.

CEIP. Hernán Ruiz agradece de corazón al Sr. Delegado de Igualdad D. Antonio López Serrano el acompañarnos en este día, así como a nuestra maravillosa AMPA, pues juntos y juntas es cómo podemos construir la Educación que tanto deseamos para nuestros/as Niños y Niñas, una Educación de Calidad con conocimientos, saberes pero también con Valores, Actitudes y Emociones, Una Educación en la que cualquier persona, niño, niña, hombre, mujer, se pueda sentir una mariposa libre volando entre los árboles sin que nadie la insulte, ni la agreda.

Vídeo "El Árbol de las Mariposas" CEIP. Hernán Ruiz.

D imensión Social sonrisas, aplausos, unión y Emoción,

Pues cuando enseñamos, aprendemos en Inclusión, Igualdad, Diversidad siempre siempre construiremos, educaremos por y para el respeto, aceptación para decir No a la Violencia de Género

Finalizamos esta Unidad volviendo a crear en el C3A
Y en nuestra próxima Unidad, veréis como gracias a los planes de Comunica y Creciendo en Salud vamos apoyar con el Proyecto Innicia en el Aula muy Especial, junto a todo el Cole, con el Primer Reto para la Comunidad Educativa que da continuidad al "Árbol de las Mariposas", creando botes de Mariposas para iluminar el Saber, el buen hacer, el Ser, la Vida...Siempre en un Aula muy Especial, Aprendiendo, Emprendiendo, para Sentir, ser Sentidos y Sentidas por el 3 de Diciembre Día de la Capacidad de Superarse Día a Día .
"Hay que realizar lo posible para alcanzar lo imposible" Simone Weil

"Todo parece imposible hasta que se hace". Nelsón Mandela

El Aula Específica del CEIP Hernán Ruiz sus Niñas y Niños, vuelven a crear en el , junto al Aula Específica del Cole Al-Andaluz en un Taller que forma parte de un proyecto Increíble. Gracias a la magnífica intervención de los monitores del Centro de Creación Contemporánea quienes impartieron un taller para vivencias, el otoño, sus colores, texturas, su olor. El taller se centró en la obra del artista Herman de Vries, "250kg de lavanda" intervención de Flora, con la que el alumnado previamente tuvo que percibir su forma, espacio, tamaño, color, tranquilidad, sonidos e intenso olor a lavanda, para así sentir la obra y proyectar sus múltiples sensaciones en las obras que crearon con hojas, ramas, lavanda seca que recolectaron en el centro, componiendo libremente, generando metáforas visuales, táctiles y olfativas que embriagan los sentidos, dignas de ser expuestas.

Aprendiendo para Emprender y para Sentir con la obra de Herman de Vries .

"Sembremos en los niños buenas ideas, aunque no las entiendan; los años se encargarán de descifrarlas en su entendimiento y de hacerlas florecer en su corazón" -Maria Montessori.

Has dedicado un ratito a conocer a Niños Increíbles que aprenden, emprende...en un entorno, en un espacio, en una sociedad de Colores diferentes, diversos pero Iguales con Capacidades Increíbles...y si eres capaz de Sentirl@s eso es Inclusión, Igualdad, Diversidad.

¿Cómo es el Proyecto de Los/as Increíbles 1? ¿ Cuáles son sus dimensiones? Pinchar aquí si lo queréis conocer

M. Carmen Palacios Chups.

Si construimos, sembramos en Igualdad, Inclusión, Diversidad con Capacidades...siempre crecerá y podremos vivir con respeto y en Paz
Gracias nuevamente por dedicar un ratito a conocer a Niños Increíbles que aprenden, emprende...en un entorno, en un espacio, en una sociedad de Colores diferentes, diversos pero Iguales y dicen a la Violencia:

¡NO!

"A veces sentimos que lo que hacemos es tan solo una gota en el mar, pero el mar sería menos si le faltara una gota" "Madre Teresa de Calcuta"

Agradeciendo siempre el Apoyo y colaboración. "Hay que realizar lo posible para alcanzar lo imposible" Simone Weil. "Todo parece imposible hasta que se hace" Nelson Mandela. "A veces sentimos que lo que hacemos es tan solo una gota en el mar, pero el mar sería menos si le faltara una gota". Madre Teresa de Calcuta. "Cada uno de nosotr@s tiene el poder de cambiar el mundo". Yoko Ono. (Lady Bird Johnson)
Donde florecen las flores, hay esperanza.

Somos Una Familia llena de Colores... El color no solo se mira y se ve...el color hay que respetarlo, valorarlo, apoyarlo...y sentirlo

M. Carmen Palacios Chups. "Una maestra que sigue ilusionada, deseando, creyendo en una sociedad donde la Capacidad supere a la necesidad y seguirá luchando aprendiendo, enseñando con Ilusión para que la Capacidad sea Sentida".

# data[].attributes.attachment_link.description
Un blog para visibilizar el esfuerzo, la capacidad, la Inclusión, la Igualdad a través de la inferencia bidireccional de las emociones en Cooperación y Unión...Cada entrada de este blog, es acto de Inclusión, que quiere mostrar a Nñ@s Increíbles que se esfuerzan en el desarrollo de sus capacidades, en todas sus dimensiones

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Yo me quedo en Casa" Sois Increíbles , luchando contra el virus en casita y lo estáis haciendo ¡Genial! ¡ Emprendiendo con aprendizajes, capacidades!, ayudando, colaborando, en casita y haciendo solos y solas vuestro aseo, vestirse, comer y como cada semana además podemos hacer recetas, fotos, bailar, pintar, crear, jugar....con la familia y así seguimos recordando nuestros aprendizajes que nos hacen Increíbles...¡Vamos a por Retos!, recordando el mes de octubre en el colegio.

Iniciamos un recorrido con Margarita y Como siempre empezamos con unos emotivos Buenos Días,

recordamos que siempre colgamos nuestras mochilas y ropa en la percha...y vamos a colocar nuestras fotos, agendas para iniciar nuestros talleres...este es nuestro orden en la fila.
Nuestros talleres en nuestras agendas

nuestro reto recordar nuestras agendas nuestro horario...dibujar, colorear, nombrar, enumerar, explicar algunos de los talleres.

1º Primer Taller del Tiempo...Siento el tiempo y lo represento.

Nuestro taller del tiempo, siempre muy importante, tener presente que día de la semana es, la estación, día del mes, mes, que tiempo hace, hasta vamos a recordar la hora en punto

Vídeo presentando el tiempo

El tiempo siempre siempre muy importante en que día estamos...que tiempo hace

vídeo recordando en clase nuestro taller del tiempo, Recordando la estructura y organización de clase

1,2,3 nuestro reto siempre localizar indicar, señalar, nombrar, colorear...el tiempo, recordando el día y la noche.

2º Segundo Taller de Comunicación vivenciación.

Vamos a recordar y a repasar con nuestro Taller de Comunicación, vivenciación de aprendizajes, emociones, contenidos...Cantando "Primavera llegó", con las tiendas, recordando como entramos al cole "en fila", cual es nuestro número...como son nuestros pies grandes, medianos, pequeñitos y un poquito a por el retito en casa ¡Sois Increíbles!

Cantamos "Margarita es una flor"

Vídeo de la canción y su comprensión

Margarita es una flor ¿Cómo se siente ? ¿Cómo me siento Yo? puedo representar, dibujar a margarita contenta, triste y vamos a ver que ocurre con las flores en Primavera de día y noche

Primavera llegó y recordamos nuestros números los vamos a señalar, rodear, colorear, nombrar...recordar.

Margarita es una flor y recordamos dentro, con nuestros números, podemos ordenar, nombrar, recoger, rodear, colorear, señalar....

Vamos a mover el cuerpo y a juntar flores. Recordamos como vivenciamos con la Primera Unidad en el Cole y las calles.

Recordamos la flor y sus partes, vemos como está creciendo nuestras plantitas en algodón.

Dentro/fuera , clasificamos flores de colores,

Dentro fuera clasificamos cantidades, juntamos y sumamos...cuando terminamos recogemos todo ¡Dentro! somos ¡Increíbles!

Recordamos nuestro taller de vivenciación en clase.

Vídeo recordando nuestro taller de vivenciación.

Recordar nuestra agenda

vivenciar, cantar nuestra canción, "Margarita es una flor"

Expresar, representar nuestras emociones y la de margarita.

Aprendemos con las flores de día y de noche, sus partes, y que necesitan para vivir...

Nuestros números, dentro, identificamos, señalamos, coloreamos, rodeamos...

Nuestras lecturitas y el reto para el día del libro.

y con hábitos siempre recogiendo...:

y si queremos siempre podemos también recordar anteriores retos ....nombrar, recordar, señalar, dibujar, colorear, hacer rallitas...

3º Nuestro Taller de representación

retos voluntarios en clase siempre tenemos nuestro ratito de taller de lectura y toca leer, de representación de conocimientos y toca representar en mesa ...aquí miramos el Padlet y a por el reto que mas nos guste, siempre con una sonrisa, con emociones, siempre repasando recordando con el corazón.

Primavera llegó y con nuestros pies recordamos y leemos en movimiento.

¡Somos Increíbles! y vamos a leer, con imágenes repasando el álbum ilustrado "Colores"

Vamos a Representar, expresar, leer, para interiorizar y que nuestros aprendizajes se afiancen, dibujando con nuestros deditos, con lápices... señalando las cantidades, clasificando, coloreando, trazando, haciendo...creando...sumando

1 flor ¿Qué nos dicen? leemos

1, 2, 3, 4 flores ¿Qué nos dicen? leemos

sumamos, leemos y escribimos con las flores

Buscar un libro que nos guste y mostrarlo, explicarlo, contarlo, leerlo en foto o en vídeo.

¡Somos Increíbles! recordamos:

Vamos a leer, ver y comprender un libro muy divertido de Aprendices visuales "José está contento"

¿Por qué está José contento?

¿Cómo estoy yo? estoy también contento o contenta.

Margarita, como están las flores de día y de noche, cuales son sus partes, que necesita para vivir...lo puedo representar, dibujar, colorear...

Cuales son nuestros numeritos y cantidades....contar...trazar números, señalar, colorear, rodear

leer y buscar las palabras, sílabas que conocemos, colorear, rodear... escribir frases copiar, inventar frase y siempre dibujar

leer, ver y comprender el ábum ilustrado "Colores" y "José está contento"

Recordamos como trabajamos de bien en Clase ¡Somos Increíbles!

Vídeo recordando nuestro taller de representación.

4º taller de alimentación

¡¡¡¡¡Increíbles!!! Seguimos con nuestros talleres de alimentación, de juego en el recreo, relajación, también nuestros retos en casa, muy importantes poner la mesa, jugar, relajarnos, vamos a recordar como lo hacemos en el cole...¡Sois Increíbles!!!

¡Sois Increíbles!!! recordamos nuestros hábitos.

Pinchar aquí también podemos ver "Las manos de José" de Aprendices visuales ¿Cómo se lava las manos José? ¿Cómo me lavo las manos yo?

Recordando nuestro taller y rincón de alimentación y también recetas.

Recordar nuestros hábitos...

Poner la mesa, recoger, limpiar, ordenar, tirar en basura, reciclar.

5º Taller de juego social en el recreo

¡Sois Increíbles!!! recordamos en clase y ponemos en práctica en casa

nuestro reto jugar en casa un ratito todos los días y relajarnos también.

Recordamos en el cole el recreo cuando leemos con el carrito lector

voy un ratito a dormir, a relajar un poquito y siento mi corazón, mi cuerpo y mis capacidades. nuestro reto relajar sentadit@s tocando nuestra carita, cerrando los ojitos , sintiendo el corazón, sintiendo nuestra respiración ...contamos hasta 10

recordamos en clase Vídeo

7º Taller de Creación

¡Somos Increíbles! nuestro reto en el Taller de Creación de la Miniempresa ....Creamos ¡Sorpresa! ¿Qué haremos?

Primavera llegó...para cantar la semana que viene con Margarita es una Flor nuestro reto hacemos con nuestras manos y pies a Margarita, o la podemos dibujar mientras cantamos.

Primavera llegó y recordamos como creamos con "Colores" en clase.

Mario, David, Andrés, David Siempre vamos a recordar que tenemos que jugar y también podemos tener un ratito de ordenador.

retito. No podemos olvidar jugar y disfrutar pues así con lo que aprendemos podemos ser muy muy felices jugando ahora en casita en familia. ¡Sois Increíbles!

¡Vamos ha sembrar! Incríbles, Adela, Mario, David, Andrés, David otro retito, ¿Cómo?

En el taller de cuidado de plantas, antes de empezar la siembra o regado siempre recordamos nuestros aprendizajes con magia ahora vamos a repasar las figuras geométricas asociándolas con el recipiente donde siembro las legumbres.

¿Cómo vamos a sembrar? con legumbres, algodón, agua...y con el corazón

Nuestros retos para realizar sembrar en algodón en casa alguna legumbre y durante la siguiente semana observar como crece, siempre cuidándola con el corazón y también buscar objetos con formas geométricas

Recordamos como iniciamos nuestro pequehuerto Reciclando reciclando con las botellas traídas por las familias Innician Los/as Increíbles 1 el Pequehuerto de la Capacidad, donde pronto niños y niñas con y sin necesidades educativas, siempre con Capacidades sembrarán para cultivar en unión las Plantas que se cuidarán, alimentarán y crecerán simbolizando la Inclusión, Igualdad y Diversidad con frases, textos de Mujeres y Hombres importantes que enriquecerán y emocionarán.

si sembramos, cuidamos, pero también podemos cuidar si tenemos animales o podemos cuidar nuestros juguetes, materiales ...son también retos para realizar

Redordando el Taller de Recetas nuestro reto recetitas en casa
"Un bocadillo de emoción" de nada.nuestro reto hacer recetitas ricas ricas en familia

antes de hacer nuestras recetitas ricas ricas hay que lavarse las manitas.

Hacemos un bocadillo de emociones rico rico de manera vountaria pues nuestro reto es hacer recetitas ricas ricas en

Recordamos como fueron nuestras recetas en clase en un Aula muy Especial

fotografiamos en casa Redordando nuestro taller de fotografía, otro retito. podemos buscar objetos con formas geométricas...círculos, cuadrados triángulos...y sacar fotografía...otro reto voluntario.

# data[].attributes.attachment_link.title
Margarita es una flor de los campos la mejor . Yo me quedo en Casa...¡Somos Increíbles!

# data[].attributes.attachment_link.description
"Yo me quedo en Casa" Sois Increíbles , luchando contra el virus en casita y lo estáis haciendo ¡Genial! ¡ Emprendiendo con aprendizajes, capacidades!, ayudando, colaborando, en casita y haciendo solos y solas vuestro aseo, vestirse, comer y como cada semana además podemos hacer recetas, fotos, bailar, pintar, crear, jugar....con la familia y así seguimos recordando nuestros aprendizajes que nos hacen Increíbles...¡Vamos a por Retos!, recordando el mes de octubre en el colegio.

# data[].attributes.headline
Vivenciamos con la primavera en la calle

# data[].attributes.subject
Vivenciamos con la primavera en la calle

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Yo me quedo en Casa" volvemos después de las Vacaciones de Semana Santa una semana más en casita y sois Increíbles vamos a seguir ¡ Emprendiendo con losAprendizajes!, seguimos en casita, colaborando, ayudando, nos aseamos, nos vestimos, solit@s, podemos hacer recetas, fotos, bailar, pintar, crear, jugar....con la familia y así seguimos recordando nuestros aprendizajes que nos hacen Increíbles...¡Vamos a por Retos!, recordando con la primeras semana de colegio....los aprendizajes junto a las tiendas y la primavera.

Iniciamos un recorrido por los talleres y Como siempre empezamos con unos emotivos Buenos Días,

recordamos que siempre colgamos nuestras mochilas y ropa en la percha...y vamos a colocar nuestras fotos, agendas para iniciar nuestros talleres
Nuestros talleres en nuestras agendas

nuestro reto recordar nuestras agendas nuestro horario...dibujar, colorear, nombrar, enumerar, explicar algunos de los talleres.

1º Primer Taller del Tiempo...Siento el tiempo y lo represento.

Nuestro taller del tiempo, siempre muy importante, tener presente que día de la semana es, estación, día del mes, mes, que tiempo hace, hasta vamos a recordar la hora en punto

El tiempo siempre importante en que día estamos...que tiempo hace

Recordando el tiempo y organización de clase

1,2,3 nuestro reto siempre localizar indicar, señalar, nombrar, colorear...

2º Segundo Taller de Comunicación vivenciación.

Vamos a recordar y a repasar con nuestro Taller de Comunicación, vivenciación de aprendizajes, emociones, contenidos...Cantando "Primavera llegó", con las tiendas, recordando como entramos al cole "en fila", cual es nuestro número...como son nuestros pies grandes, medianos, pequeñitos y un poquito a por el retito en casa ¡Sois Increíbles!

Cantamos "Primavera llegó"

Primavera llegó ¿Cómo se siente cuadradito y circulito? ¿Cómo me siento Yo? represento y recuerdo las tiendas.

Primavera llegó y recordamos nuestros números los vamos a señalar, decir...recordar

Primavera llegó y recordamos como entramos en fila, cual es nuestro número, nos ponemos encima de los pies, vamos para atrás y ¿Cómo podemos hacer nuestros pies? dibujando, recortando, coloreando...

Vamos a comprar a la tienda...a la librería...nuestro retito pensamos, jugamos, compramos, comunicamos, inventamos

Vamos a mover el cuerpo arriba y abajo, a un lado y a otro.

Recordamos como vivenciamos con la Primera Unidad en el Cole y las calles.

Reto ver, vivenciar aprendizajes con emociones, hábitos recogiendo...:

Cantar la nueva canción de Primavera llegó blanca y amarilla...y muchas flores nos dejó.

y si queremos siempre podemos también recordar anteriores retos canciones, repasar la calle, ayudar en casita en tareas de la casa aplicando nuestros conocimientos recogiendo, barriendo, tendiendo nuestro reto ....nombrar, recordar, señalar, dibujar, colorear, hacer rallitas...

3º Nuestro Taller de representación

retos voluntarios recordamos que dedicamos en el la clase un ratito a leer, representar conocimientos en mesa ...aquí miramos el Padlet y a por el reto que mas nos guste, siempre con una sonrisa, con emociones, siempre repasando recordando con el corazón.

Primavera llegó y con nuestros pies recordamos y leemos en movimiento.

Repasar nuestros aprendizajes, de lecturas, trazados, números, cantidades, asociaciones...saberes... con la compra, que aparecen en el Padlet, podemos representar nuestras emociones, crear... y podemos compartir...Increíbles a por el reto!!

Las tiendas que compramos en ellas, representar tienda y producto.

cual es nuestra posición en fila, 1, 2, 3, 4, 5...hacer los pies, colorear el nuestro...contar...trazar núrmeros, señalar, colorear

leer y buscar las palabras, sílabas que conocemos, colorear... escribir frases copiar, inventar frase y siempre dibujar

¡Somos Increíbles! y vamos a leer, con imágenes repasando el álbum ilustrado "Colores"

Recordamos como trabajamos de bien en Clase ¡Somos Increíbles!

4º taller de alimentación

¡¡¡¡¡Increíbles!!! Seguimos con nuestros talleres de alimentación, de juego en el recreo, relajación, también nuestros retos en casa, muy importantes poner la mesa, jugar, relajarnos, vamos a recordar como lo hacemos en el cole...¡Sois Increíbles!!!

5º Taller de juego social en el recreo

¡Sois Increíbles!!! recordamos en clase y ponemos en práctica en casa

nuestro reto jugar en casa un ratito todos los días y relajarnos también.

voy un ratito a dormir, a relajar un poquito y siento mi corazón, mi cuerpo y mis capacidades. nuestro reto relajar sentadit@s tocando nuestra carita, cerrando los ojitos , sintiendo el corazón, sintiendo nuestra respiración ...contamos hasta 10

7º Taller de Creación

¡Somos Increíbles! nuestro reto en el Taller de Creación de la Miniempresa ....Creamos ¡Sorpresa! ¿Qué haremos?

Primavera llegó...para cantar la semana que viene con Margarita es una Flor nuestro reto hacemos con nuestras manos y pies a Margarita.

Primavera llegó y recordamos como creamos con "Colores" en clase.

Taller de sembrado y cuidado de plantas

¡Vamos ha sembrar! Incríbles, Adela, Mario, David, Andrés, David otro retito, ¿Cómo?

En el taller de cuidado de plantas, antes de empezar la siembra o regado siempre recordamos nuestros aprendizajes con magia ahora vamos a repasar las figuras geométricas asociándolas con el recipiente donde siembro las legumbres.

¿Cómo vamos a sembrar? con legumbres, algodón, agua...y con el corazón

Nuestros retos para realizar sembrar en algodón en casa alguna legumbre y durante la siguiente semana observar como crece, siempre cuidándola con el corazón y también buscar objetos con formas geométricas

Recordamos como iniciamos nuestro pequehuerto Reciclando reciclando con las botellas traídas por las familias Innician Los/as Increíbles 1 el Pequehuerto de la Capacidad, donde pronto niños y niñas con y sin necesidades educativas, siempre con Capacidades sembrarán para cultivar en unión las Plantas que se cuidarán, alimentarán y crecerán simbolizando la Inclusión, Igualdad y Diversidad con frases, textos de Mujeres y Hombres importantes que enriquecerán y emocionarán.

si sembramos, cuidamos, pero también podemos cuidar si tenemos animales o podemos cuidar nuestros juguetes, materiales ...son también retos para realizar

Redordando el Taller de Recetas nuestro reto recetitas en casa
"Un bocadillo de emoción" de nada.nuestro reto hacer recetitas ricas ricas en familia

antes de hacer nuestras recetitas ricas ricas hay que lavarse las manitas.

Hacemos un bocadillo de emociones rico rico de manera vountaria pues nuestro reto es hacer recetitas ricas ricas en

Recordamos como fueron nuestras recetas en clase en un Aula muy Especial

fotografiamos en casa Redordando nuestro taller de fotografía, otro retito. podemos buscar objetos con formas geométricas...círculos, cuadrados triángulos...y sacar fotografía...otro reto voluntario.

retito. No podemos olvidar jugar y disfrutar pues así con lo que aprendemos podemos ser muy muy felices jugando ahora en casita en familia. ¡Sois Increíbles!

# data[].attributes.attachment_link.title
LLega la Primavera y Yo me quedo en Casa...¡Somos Increíbles!

# data[].attributes.attachment_link.description
"Yo me quedo en Casa" volvemos después de las Vacaciones de Semana Santa una semana más en casita y sois Increíbles vamos a seguir ¡ Emprendiendo con losAprendizajes!, seguimos en casita, colaborando, ayudando, nos aseamos, nos vestimos, solit@s, podemos hacer recetas, fotos, bailar, pintar, crear, jugar....con la familia y así seguimos recordando nuestros aprendizajes que nos hacen Increíbles...¡Vamos a por Retos!, recordando con la primeras semana de colegio....los aprendizajes junto a las tiendas y la primavera.

# data[].attributes.headline
Vivenciamos con el día del autismo recordando la señales...y que hay en la calle

# data[].attributes.subject
Vivenciamos con el día del autismo recordando la señales...y que hay en la calle

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ayudando, colaborando en casa, haciendo nosotr@s solit@s la mayor parte del aseo, vestido, alimentación...haciendo recetas, jugando, bailando, pintando, representando, haciendo fotos... pues al mismo tiempo estamos recordando nuestros aprendizajes en todos todos los ámbitos...Y lo estáis consiguiendo pues sois ¡Increíbles!...Empezamos

Vamos a iniciar un recorrido por los talleres y Como siempre empezamos con Buenos Días, colgando nuestra ropa en la percha, poniendo nuestras fotos, iniciando nuestras agendas...iniciando nuestros talleres...recordamos

1,2,3 nuestro reto localizar indicar, señalar, nombrar, colorear...lo que más nos guste y mejor nos venga el tiempo, día de la semana, estación...día del mes y mes

"1,2,3 Yo soy Increíble" nuestro reto grabarnos y mandar audio o vídeo cantando la canción...y explicando ¡Yo soy Increíble! y contamos hasta ...10 una decena...y dibujar, expresar, comos nos sentimos.

"1,2,3 repasamos la calle, sus señales" nuestro reto nombrar, recordar, señalar, dibujar, colorear, hacer rallitas... asociar con formas geométricas...las señales de tráfico que debemos respetar.

1,2,3, nuestro reto, ayudar en casita recogiendo barriendo, vistiendonos solit@s, aseandonos, colaborando en tareas de casa como barrer...tender...y si queremos podemos hacer las señales, dibujarlas, recortarlas...y jugar con ellas Stop y prohibido.

Reto ver, señalar, decir quien vemos, que hacemos y explicar ¿Cómo vivenciamos nuestros aprendizajes? ¡Somos Increíbles!..

¡Somos Increíbles! y recordamos con las figuras geométricas que podemos hacer con cartón, papel...con la magia de nuestros saberes...podemos clasificarlas, asociarlas...recordamos y repasamos con las señales de tráfico, asociando las figuras que conocemos contamos sus lados e inventando caminos con stop y prohibidos.

¡Somos Increíbles! y vamos a leer, con imágenes "Por cuatro esquinitas de nada y nuestro reto es explicar, representar, dibujar...como estaba cuadradito...primero estaba Triste y luego ya estaba ¡Contento!, Hay que pensar, dialogar...ayudar, cooperar

Nuestro reto es sentarnos un ratito a repasar nuestros aprendizajes, saberes...que aparecen en el Padlet o los que deseemos compartir.

¡Somos Increíbles! como trabajamos en la clase lo recordamos.

¡¡¡¡¡Increíbles!!! Seguimos connuestros talleres de alimentación, de juego en el recreo, relajación, también nuestros retos en casa, muy importantes poner la mesa, jugar, relajarnos, vamos a recordar como lo hacemos en el cole...¡Sois Increíbles!!!

¡Sois Increíbles!!! recordamos en clase y ponemos en práctica en casa
nuestro reto jugar en casa un ratito todos los días y relajarnos también.

¡Somos Increíbles! nuestro reto en el Taller de Creación de la Miniempresa ....Creamos un molinillo azúl en un cuadradito para el día 2 de abril "Día Internacional de las personas con Autismo"

Increíbles!, ahora vamos a recordar nuestro taller de creación en Clase y como creamos con acuarelas por el día de la mujer y también recordamos el taller de la semana pasada con rotuladores.

Increíbles más talleres Inclusivos del Aula y con los compis de otras Aulas...como el taller de recetas, el taller social de la Miniempresa mas, la Inclusión en Aulas Ordinarias y el Taller social de actividades en nuestro entorno social, "Vamos al teatro "Rosalind Franklin" invitados por el maravilloso IES. Grupo Cántico y nuestras magnificas terápias en el zoo que hemos iniciado este trimestre con los maravillosos "J" y Juan sus monitores Increíbles con gran Humanidad y profesionalidad...Damos de comer a los animales y a los Lemures...momentos inolvidables e increíbles...Talleres para recordar estos días y que continuaremos a volver a clase. pero ahora debemos además de recordar en Casa y repasar, sentir, colaborar, jugar, bailar, cantar...sonreír en familia, Adela, Mario, David, Andrés, David...vamos a recordar.

Recordando un momento Increíble en el Teatro del IES Grupo Cántico recordando a una Mujer que escribió la Historia.

Recordando otro momento Increíble la terapia en el zoo con J y Juan con los animales y en especial con los Lemures.

Recordando el Increíble Taller de Los/as Increíbles Aula EE, Infantil y Primaria creando marcapáginas por el Día de la Mujer con sus talleres de fotografía de las emociones bidireccional para inferir, relajación y toma de conciencia de las capacidades en Inclusión e Igualdad, creación, cuidado del pequehuerto y sellado de pasaporte

Redordando nuestro taller de recetas por el Día de la Mujer.

Redordando nuestro taller de fotografía, fotografiamos en casa otro retito.

Recordando nuestro taller de cuidado de plantas, juego y ordenador, también si tenemos animales o cuidar nuestros juguetes, materiales... retos para realizar

críbleAsí fue el curso pasado la semanas del Autismo en el CEIP. Eduardo Lucena y en un Aula muy Especial...Recordarmos con mucha Emoción.

M. Carmen Palacios Chups.

# data[].attributes.attachment_link.title
"YO TE Apoyo, YO TE Sonrío, YO TE Siento...una semana más "Yo me quedo en Casa" Emprendiendo con mis Aprendizajes.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ayudando, colaborando en casa, haciendo nosotr@s solit@s la mayor parte del aseo, vestido, alimentación...haciendo recetas, jugando, bailando, pintando, representando, haciendo fotos...

# data[].attributes.headline
Vivenciamos y recordamos con el día de la mujer

# data[].attributes.subject
Vivenciamos y recordamos con el día de la mujer

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Yo me quedo en casa"...Vídeo Explicativo os quiero Increíbles

Vídeo Recordamos nuestros talleres con sonido para escuchar o señalar

Vídeo Recordamos nuestros talleres sin sonido para hablar o señalar

"Yo me quedo en casa" y vamos a recordar la Unidad en la que aprendemos, emprendemos...sentimos y creamos conociendo como es nuestra calle y con las mujeres que pintan, crean y escriben la Historia.

Favoreciendo la adquisición de nuevos contenidos, mejora de autonomía, habilidades, destrezas, procesos cognitivos y metacognitivos para mejorar coherencia central y funciones ejecutivas, inferencias, rutinas, juegos, hábitos, inclusión, igualdad, desarrollo psicomotor, social-afectivo...y sentir muchas muchas emociones,

Vídeo del Taller del Tiempo, vamos a saber que tiempo hace, que día de la semana, estación...en vivo, respondemos, expresamos, señalamos con nuestro dedito...y si queremos vamos a por el reto...

Empezamos dando los buenos Días con el Taller del Tiempo. Después de poner nuestras fotos y organizar nuestras agendas visuales.

siempre recordamos, nombramos decimos cual es el día de la semana, que tiempo hace, que estación, que mes y que día del mes...siempre adaptado al nivel competencial de Adela, David, Andrés, David y Mario.

Además organizamos nuestras agendas viajeras o agenda de la semana. Los materiales están ordenados y guardados, por lo que al finalizar el taller hay que recoger los materiales y colocarlos en el lugar que corresponde.

Vídeo del Taller de Comunicación-Vivenciación "vamos a Cantar, a comprender, a interiorizar, a recordar, a responder, a señalar parando la imagen...y si queremos a por el reto"

Continuamos con nuestro taller de comunicación y vivenciación donde cada Niño/a saludan a nuestra marioneta de la semana, la saludan, expresan como se sienten, infeieren como creemos que está la marioneta, las seños o alguno de nuestr@s compañer@s. Continuamos con la canción que deben representar, interiorizar, comprender, estructurar y responder a las preguntas que hace la seño evocanco y casi sin apoyos visuales, pero gusta mucho pues unas veces deben cantar/representar/imitar de manera individual, pero otras toca de manera grupal y es muy muy divertido, cantando/dramatizando tod@s junt@s y sin apoyos prácticamente, incluso con el micrófono que ahora no tenemos debido al robo que sufrió el cole y en especial nuestra Aula

Aquí estan Los/as Increíbles cantando "debajo de un botón" que es lo que vamos a recordar

Vídeo recordando que hay en nuestra calle, escucha y luego responde, repite, señala y si quieres a por el reto...

Continuamos con la presentación de imágenes en relación con la unidad, en esta ocasión recordamos y se presentan sobre la calle, el paso de peatones, semáforo, buzón, papeleras... además de empezar el trabajo para el día de la Mujer trabajando la asociación de fotos, formas, de sus mamás y dos pintoras cordobesas Mª José y María. De manera globalizada se trabaja nociones espaciales, temporales, psicomotoras, comunicación...lógico-matemáticas donde deben poner anterior, posterior, seriar números, asociar cantidades, resolver situaciones problemas. Cuando termina el taller deben ordenar, recoger los materiales, organizar, cooperar, ayudar entre tod@s

Vídeo, vamos jugar con los números, cantidades, sumas, tendiendo con las pinzas de la ropa, tirando papeles a la papelera, creando nuestros propios números y cantidades...ese es nuestro reto hacer nuestros números, tenderlos, ponerles pinzas de la ropa, tirar papeles a la papelera contando cantidades, decenas, sumando, jugando con el anterior y posterior...y para finalizar recogerlo y dejarlo todo, todo recogido...pues hacemos mágia, sabemos, pensamos, expresamos, creamos, sentimos y somos Increíbles...responde, repite, señala y si quieres a por el reto.

A por el reto.

Nuestros Increíbles también hacen magia con su cuerpo, su cerebro, con sus creaciones...y con su aprendizaje en el proceso lector...vamos a ello.

recordamos nuestras vocales, sílabas, palabras, frases...

Nivel 1 repasando vocales y sílabas : /p//l//m//d//n/

Adela, Mario, David , Andrés y David pequeño

Nivel 2 repasando lectura de diptóngos / pseudopalabras y palabras

Andrés, Adela, Mario, David

Nivel 3 repasando lectura alguna frase para recordar.

Nuestro nuevo reto la lectura de nuestras palabritas, vamos a leer, señalar, unir sílabas par formar palabras...y el reto voluntario es redondear, hacer rallitas, colorear en las fichas que hay en el padlet vocales, sílabas, palabras o frases...a por otro reto voluntario.

Estamos en el Taller de representación en mesa, y ya hasta la hora del recreo estamos en trabajo en mesa además algunos días vamos un ratito a Logopedía.

Nuestros retos es mandar que hacemos, siempre de manera voluntaria y la seño o las familias lo van a colgar en el muro del Padlet.

Antes de salir al recreo toca el taller de alimentación, Los/as Increíbles 1 tienen que seguir colocando la segunda parte de nuestra agenda, lavarse las manos, coger su comida de su mochila, poner el mantel y plato, comer de manera correcta, recoger mantel/plato, ordenar y limpiar y al recreo a jugar.

reto, todos los días nos lavamos las manos y ponemos la mesa...limpiamos y recogemos...¡Somos Increíbles!

El recreo es uno de los momentos del taller de juego e interacción social, siempre sin obligar, forzar, de manera libre, el tiempo que se desee y dejando que sea un momento de distensión para todos/as pues cuando se obliga el juego deja de tener sentido y todos/as tenemos derecho a dar nuestra carrera solitaria, a mirar...además de jugar.

Vamos al taller de relajación o de dormir...Si se ponen los abrigos al entrar hay que volver a quitárselos, colgarlos y coger los cojines pues toca un ratito de relajación, de sentir el corazón, de sentirse, tomar conciencia plena de que somos personas con capacidades... y relajar.

Al finalizar deben recoger los cojines y colocarlos en su lugar.

reto todos los días unos minutitos de relajación escuchando nuestro corazón con musiquita.

Continuamos con el Taller de Creación de Los/as Increíbles 1 donde vamos dando funcionalidad a los conocimientos de cada ámbito, habilidades, destrezas motoras finas, nociones espacio-temporales, actitudes, hábitos y la mayor autonomía posible ... Recordamos como han creado Los/as Increíbles los trabajos para el Día de la Mujer que se iniciaron en el taller de comunicación y vivenciación, teniendo como ejemplos a sus Madres y a dos pintoras cordobesas Mª José y María. En este taller se utilizaron manchas aguadas con acuarelas, que movieron, soplarón, creando juegos de formas de diferentes colores, tamaños, donde calcaron las caras con las fotos de sus madres y pintoras, para finalmente enmarcarlas, decorar, y escribir un mensaje en el taller de representación.

Para realizarlo hay que ponerse y quitarse la camiseta, cuando se termina se quitan sus camisetas, se cuelgan, se recoge y se lavan pinceles. En este taller además se favorecen procesos creativos-simbólicos.

Cuando creamos expresamos, nuestros saberes con formas, colores, emociones,

como con acuarelas...vamos a divertirnos, nos ponemos una camiseta si queremos para no mancharnos...

creamos con rotuladores y nos divertimos.

y siempre al final debemos recoger, limpiar...

retos voluntario... es hacer una creación reciclando folios, con rotuladores, agua en spray, plástico... que los colores se diviertan y que nosotr@s nos lo pasemos bien

Un taller muy muy importante para Los/as Increíbles 1 es el sembrado, cuidado del pequehuerto, este año se plantó como se explicó en otras entradas patatas. Hay que regar si queremos que haya una buena y emocionante cosecha.

Reto si tenemos plantitas en casa, podemos cuidarlas, recordando como cuidamos nuestro pequehuerto de la Igualdad, la Inclusión, la Paz

Vamos acabando la mañana y uno de los últimos talleres de Los/as Increíbles es el taller del juego nuevamente pero en el aula que en ocasiones es social para favorecer el juego grupal, normas, esperas, turnos...compartir juguete y juego. Otras ocasiones es individual para favorecer el gusto por juguetes así como procesos de simbolización en el juego.

Finalizando con el taller TIC/TAC donde escojo que quiero ver, cada día de la semana le toca a un/a Increíble y debemos aceptar que decide el compañero/a.

Nuestros talleres sociales dentro y fuera del Aula uno es el de recetas...Nuestro taller para generalizar los saberes, Los/as Increíbles 1 generalizan su saberes de los distintos ámbitos y le ponen sabor...

Reto nuestra recetita, podemos hacer recetitas en casa con nuestra familia y disfrutar poniendo en práctica muchos saberes, habilidades, hábitos...y emociones para saborear.

Taller de Terapias en el Zoo, gracias a J y Juan monitores del zoo este curso se han vuelto a iniciar los talleres de terapias con animales que tanto beneficio y tanto aporta a la maduración, desarrollo social, comunicativo, emocional a nuestr@s niñ@s. Un taller que está lleno de profesionalidad y humanidad gracias a "J" y Juan sus monitores y que sin ellos este taller no es posible, Terapia que debemos apoyar toda la sociedad para que no se pierdan.

Taller social Los/as Increíbles 1, Igualdad e Inclusión bidireccional Aula TEA, Infantil y Primaria.

Todos los talleres del Aula se desarrollan en Igualdad, sin diferenciar por ser niños/as... con un lenguaje totalmente inclusivo y coeducativo, que Los/as Increíbles 1 dan uso y forma cada día, además de sus pictogramas y la comunicación sensorial, gestual implícita y explicita en cualquier persona...a veces se dice más con un gesto, expresión...que con una palabra, frase...

Inclusión en las Aulas Ordinarias.

cTaller de Inclusión bidireccional de la Miniempresa Los/as Increíbles 1 Aula TEA, Infantil y Primaria...creando marcapáginas con mujeres pintoras, creadoras que escriben la Historia.

Taller de fotografía de las emociones bidireccional: "Si me ves: ¡Sonríeme!" y Explicación del alumnado del Aula TEA a sus compañer@s de Aulas Ordinarias.

sellado de pasaportes, taller de fotografía y taller de relajación y toma de conciencia de las capacidades de todos y todas...la diversidad construye, enriquece y crea.

taller de cuidado del pequehuerto para finalizar...un taller lleno de Igualdad, Inclución, Diversidad, Creación, Saberes e Inferencia bidireccional de las Emociones

Los talleres son funcionales, generalizadores, sociales Inclusivos, Coeducativos, favoreciendo la inferencia de capacidades, emociones bidireccionalmente... que en próximos días iremos recordando y ampliando con retos, collages y vídeos

Continuamos y ...¡Gracias por estar siempre!

# data[].attributes.attachment_link.title
Yo me quedo en casa y recordamos "Paseamos, sentimos por la Calle recordando a las Mujeres que crean, pintan y escriben la Historia"

# data[].attributes.attachment_link.description
"Yo me quedo en casa"...Vídeo Explicativo os quiero Increíbles Vídeo Recordamos nuestros talleres con sonido para escuchar o señalar Vídeo Recordamos nuestros talleres sin sonido para hablar o señalar "Yo me quedo en casa" y vamos a recordar la Unidad en la que aprendemos, emprendemos...sentimos y creamos conociendo como es nuestra calle y con las mujeres que pintan, crean y escriben la Historia.

# data[].attributes.headline
Iniciamos nuestras clases en casa "Yo me quedo en casa"

# data[].attributes.subject
Iniciamos nuestras clases en casa "Yo me quedo en casa"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Buenos Días soy Increíble y vuelvo ahora desde casita pues hay que respetar las normas implantadas debido al "Coronavirus" y así luchar para evitar contagiarnos y que se contagien las personas que nos rodean, personas de nuestro entorno, que pueden tener situaciones de riesgo por su edad o por afectaciones que las hacen muy vulnerables. Es un rotavirus que se expande muy rápidamente que entre todas y todos vamos a conseguir que tenga las menores repercusiones posibles en la salud de nuestra sociedad.

Por lo que vamos a intentar aprender, sonreír, trabajar, crear, pensar y sentir desde casa durante un tiempo, para poder pronto volver a estar juntos y juntas.

No vamos al Cole, estamos en casita, guión social. Las Imágenes se pueden descargar e imprimir si se desean, así como los vídeos, pues todo se puede compartir para ayudar y enriquecernos.

Mientras vemos este vídeo que explica que está ocurriendo y porque no vamos al cole, tú Mamá, Papá o el familiar que me acompañe puede leerlo en voz alta y luego puedo yo explicárselo, incluso puedo hacer un dibujo que podré colgar en mi Casa.

Ahora en un folio puedes realizar un Dibujo o descargar las plantillas que puedes imprimir, escribir si te parece una palabrita e incluso una frase, o componer con los pictogramas, pero con el Dibujo es suficiente, el dibujo puede ser desde lo más complejo a un dibujo de las propias manos, una sola rayita o rayitas de colores, puntitos, si nuestros/as mayores quieren pueden colaborar dibujando el contorno de la casa, entre todos/as podemos expresar y representar que estamos en casa.

También tienes esta otra explicación que está muy divertida y emocionante, en la que puede dibujar cómo te sientes.

Ver vídeo para escuchar:

En un folio o en esta plantilla que puedes descargar e imprimir, podrás dibujar si estás contento, contenta, triste, asustado, asustada, sorprendido, sorprendida...con las partes de tu cara, ojos, nariz, boca, oídos, pelo, cejas, pestañas... o llenándola de rayitas, puntitos y colores.

O podrás contestar y colorear las caritas.

Vídeos de interés para toda la Familia .

¿Qué vivenciamos, que aprendimos, que creamos, que sembramos, que receta hicimos y que sentimos en nuestra casita de Andalucía?

Plantillas descargables, para colorear, dibujar, escribir palabras o frases, recortar, organizar las agendas

Enlaces para trabajar logopedia
aportados por la maestra de AL. Unidad ¿Dónde vivimos?

Nivel 1 repasando vocales y sílabas : /p//l//m//d//n/

Nivel 2 repasando lectura de diptóngos / pseudopalabras y palabras

Andrés, Adela, Mario, David

Nivel 3 repasando lectura alguna frase para recordar.

Los Viernes toca recetita además el taller de los/as Increíbles 1 en Igualdad e Inclusión con los compis de Infantil y Primaria si pinchas aquí y bajas en la publicación encontrarás y recordaremos las recetas que hicimos por Andalucía y el Taller de Los/as Increíbles 1 creando con acuarelas y Pebble art, el arte del guijarro.

que además podemos hacer en casita con la ayuda de nuestros/as mayores.

PINCHAR AQUÍ para ver taller de recetas que podemos hacer en nuestras casitas.

Y en este Padlet de Los/as Increíbles 1 puedo subir mis retos
Padlet: Los/as Increíbles 1 "Yo me quedo en casa"

Vuestra familia, vuestras maestras, maestros, os queremos mucho y no olvidéis que sois Increíbles!!!

# data[].attributes.attachment_link.title
"Yo me quedo en Casa" ¿Por qué no vamos a Clase? Aprendemos, sonreímos y sentimos en Casa.

# data[].attributes.attachment_link.description
Buenos Días soy Increíble y vuelvo ahora desde casita pues hay que respetar las normas implantadas debido al "Coronavirus" y así luchar para evitar contagiarnos y que se contagien las personas que nos rodean, personas de nuestro entorno, que pueden tener situaciones de riesgo por su edad o por afectaciones que las hacen muy vulnerables.

# data[].attributes.attachment_link.title
funciones ejecutivas y motivación 349851776012

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Los Trastornos del Espectro Autista - TEA (Wing & Gould, 1979; Wing, 1981, 2012) son Trastornos del desarrollo neurológico (DSM V, 2013) que implican tres áreas distintas de interés clínico: dificultades en la interacción social, en la comunicación, patrones restringidos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.

La descripción inicial del autismo realizada por Kanner (1943) subrayaba la tendencia de los niños con autismo a enfocar su atención en los detalles y su incapacidad de vivir los estímulos externos como un todo (o Gestalt). Kanner describía esta tendencia de la siguiente manera: " una situación, una actuación o una frase no es considerada completa si no está conformada por exactamente los mismos elementos presentes la primera vez que el niño se enfrentó al estímulo. Si el menor componente es alterado o eliminado, la situación en su conjunto no es considerada la misma... "(Kanner, 1943, p.246, en Happé y Frith 2006).

En el procesamiento perceptivo de las personas con TEA es frecuente encontrar una tendencia a priorizar los detalles sobre el procesamiento a nivel global de estímulos y situaciones (Happé y Frith, 2006). Otra característica perceptiva frecuente en el TEA es tanto una híper como una hiporeactividad a los estímulos sensoriales, que ha sido relacionada con la presencia de intereses inhabituales y restringidos hacia aspectos sensoriales del entorno (Criterio DSM-V).

Una de las teorías que intenta dar una posible explicación a estas peculiaridades perceptivas y de procesamiento cognitivo en las personas con TEA es la Teoría de la Coherencia Central (Lovaas et al., 1979; Frith, 1989; Happé, 1999; Happé y Frith, 2006).
Primera versión de la teoría de la coherencia central (1989)
En su primera versión de la teoría de la coherencia central, Frith (1989) se enfocó en la tendencia de los niños y adultos con desarrollo típico a procesar la información por su significado y su globalidad (Gestalt), a menudo a expensas de la atención por los detalles. Esta tendencia, bautizada inicialmente por Bartlett (1932) como "impulso por el significado" fue considerada por Frith como "coherencia central".

La versión original de la teoría, otorgaba a una "coherencia central débil" en los TEA un papel causal en su dificultad de integración de información sensorial, necesaria para comprender situaciones sociales y la perspectiva de los demás (Baron-Cohen et al., 1985).

Posteriormente se consideró que la integración sensorial y la capacidad de tomar la perspectiva de los demás (o teoría de la mente) no estaban necesariamente relacionadas. Se observó que el procesamiento centrado en los detalles puede darse en el Espectro Autista de forma independiente al desempeño de tareas que implicaban la teoría de la mente (Happé, 1997; Jolliffe et al., 1997, 1999).

En otras palabras, la coherencia central conjeturaba un procesamiento fragmentado de la información sensorial en los TEA, manifestando una tendencia a focalizar la atención en detalles específicos con consecuencias a nivel perceptual y conceptual (o prototípico).

A nivel perceptual, en los TEA, la tendencia a enfocarse en los detalles de manera frecuente perjudica o altera la percepción de estímulos en su totalidad. Se destacaba así una mayor capacidad de fragmentación (Shah & Frith, 1983) y apoyo en elementos adyacentes de un estímulo visual para la extracción de patrones (Frith, 1970); un menor efecto de la presentación invertida de estímulos en el procesamiento de caras (Langdell, 1978).

A nivel conceptual, en los TEA, el enfoque en los detalles genera dificultades en el procesamiento del contexto, en la extracción de significados y en la creación de prototipos. Se explicaba así que se pueden presentar dificultades en la generalización de aprendizajes debido a la ausencia de prototipos (Klinger et al., 2001), que dificultan el reconocimiento de situaciones o estímulos similares. Sólo cuando una situación/estímulo comparte detalles clave con una experiencia previa vivida por una persona con TEA, habrá más probabilidad de que se produzca una generalización (Plaisted, 2001; Rincover et al., 1975).

La teoría de la coherencia central en la actualidad (2006)

Desde su formulación, y en respuesta a los distintos hallazgos empíricos que se han ido sucediendo en las últimas décadas, la teoría de la coherencia central ha sido modificada en tres aspectos relevantes (Happé y Frith, 2006): 1) la hipótesis de una posible superioridad en el procesamiento local de la información; 2) la hipótesis de un sesgo cognitivo más que un déficit; 3) la hipótesis que una débil coherencia central sea más un aspecto del autismo que un factor causal de las dificultades sociales.

1. La sugerencia original de un déficit generalizado en el procesamiento central (manifiesto en la dificultad de extraer una forma global y significado) ha pasado de ser un problema primario a un resultado secundario, con mayor énfasis en una posible superioridad en el procesamiento local o centrado en los detalles.

2. La idea de un déficit generalizado ha abierto el camino a la sugerencia de un sesgo de procesamiento o estilo cognitivo, que puede ser superado en tareas con demandas explicitas de procesamiento global. Las personas con TEA no serían incapaces de procesar a nivel global sino que, al contrario de las personas con desarrollo típico, manifiestan una preferencia por el procesamiento local.

3. La competencia explicativa ha cambiado, con el reconocimiento de que una débil coherencia puede ser un aspecto de la cognición en los TEA, más que un factor causal y explicativo de los déficits en la cognición social.

Actualmente, lo que se había considerado una dificultad en el procesamiento e integración sensorial ha pasado a considerarse como un sesgo perceptivo o estilo cognitivo, que puede ser superado en tareas con demandas explícitas de procesamiento global. Así, se ha demostrado que las personas con TEA no son incapaces de procesar a nivel global sino que, al contrario de las personas con desarrollo típico, manifiestan una preferencia por el procesamiento local o centrado en detalles específicos.
¿Cómo este sesgo cognitivo (coherencia central débil) afecta a la percepción en los TEA?
A nivel de procesamiento visual en los TEA, existen hallazgos que indican:

no preferencia por el lado superior en imágenes de caras invertidas (Berger et al., 2003, Van der Geest, 2002),

menor discriminación perceptiva del tipo igual-diferente (Behrmann et al., 2006),

menor discriminación del género en la percepción de caras (Njiokiktjien et al., 2001, Pelphrey et al., 2005, Senju et al., 2004),

menor identificación de la expresión facial de emociones independientemente del CI (Berger et al., 2003, Pelphrey et al., 2002, Gross, 2004), en particular por la emoción del miedo, quizás debido a la menor atención a los aspectos globales del rostro (Pelphrey et al. Al., 2002, Klin et al., 2002) y procedente de la región de los ojos (Gross, 2004),

menor susceptibilidad al movimiento visualmente inducido (Gepner et al., 1995, 2002),

mayores umbrales en la percepción de movimientos coherentes (Bertone et al., 2003; Milne et al., 2002; Spencer et al., 2000),

mayores habilidades de búsqueda visual (Plaisted et al., 1998, O'Riordan et al., 2001) y de discriminación en patrones altamente confusos (Plaisted et al., 1998).

Parece que los procesos de agrupamiento visual pueden verse afectados por el autismo de manera independiente de la presencia de discapacidad cognitiva (Pelphrey et al., 2002; Berger et al., 2003; Gross, 2004; Barton et al., 2004; Jemel et al., 2006; Behrmann et al., 2006). Este manera diferente de percibir el mundo sería caracterizada por una menor tendencia a agrupar los estímulos en una totalidad o Gestalt (Brosnan et al, 2004), lo que supone una menor susceptibilidad a las ilusiones visuales (Happé, 1996) y menores beneficios de patrones canónicos en el conteo de puntos (Jarrold et al., 1997).

En cuanto a la percepción auditiva en los TEA, existen hallazgos que indican la presencia de:

una memoria estable para tonos exactos (Bonnel et al., 2003; Heaton et al., 1998),

mayor procesamiento de estímulos musicales a nivel local, a pesar de mantener competencias de procesamiento global intactas (Heaton, 2003; Mottron et al., 2000),

menor interferencia de la estructura melódica (Foxton et al., 2003),

menor influencia de estímulos visuales en la percepción auditiva del discurso (DeGelder et al., 1991).

Otros modelos explicativos de las dificultades en los TEA
Existen múltiples teorías que, al igual que la teoría de la Coherencia Central, proporcionan posibles modelos explicativos de las distintas dificultades presentes en los Trastornos del Espectro Autista (sociales, comunicativas, comportamentales, relacionales, etc.). Algunos de las hipótesis más relevantes son la presencia de:

Déficit en la comprensión de estados emocionales recíprocos o en la intersubjetividad primaria (Hobson, 1991; Trevarthen et al., 1988).

Déficits en el funcionamiento ejecutivo (Rumsey et al, 1988: Hughes et al., 1994; Pennington et al., 1996; Oznoff, 1997).

Déficit en el desarrollo de un módulo cognitivo especifico relacionado con la "teoría de la mente" (Baron-Cohen et al., 1986, 1999; Leslie et al., 1988; Perner et al.,1989).

Referencias

Barton, J. J., Cherkasova, M. V., Hefter, R., Cox, T. A., O'Connor, M., & Manoach, D. S. (2004). Are patients with social developmental disorders prosopagnosic? Perceptual heterogeneity in the Asperger and socio-emotional processing disorders. Brain, 127(8), 1706-1716.

Behrmann, M., Thomas, C., & Humphreys, K. (2006). Seeing it differently: Visual processing in autism. Trends in cognitive sciences, 10(6), 258-264.

Behrmann, M., Avidan, G., Leonard, G. L., Kimchi, R., Luna, B., Humphreys, K., & Minshew, N. (2006). Configural processing in autism and its relationship to face processing. Neuropsychologia, 44(1), 110-129.

Berger, H. J., Aerts, F. H., Spaendonck, K. P. V., Cools, A. R., & Teunisse, J. P. (2003). Central coherence and cognitive shifting in relation to social improvement in high-functioning young adults with autism. Journal of clinical and experimental neuropsychology, 25(4), 502-511.

Bertone, A., Mottron, L., Jalenic, P. & Faubert, J. (2003). Motion and perception in autism: A "complex" issue. Journal of Cognitive Neuroscience, Neurosurgery and Psychiatry, 15, 218-225.

Bonnel, A., Mottron, L. Peretz, I., Trudel, M., Gallum, E. & Bonnel, A.M. (2003). Enhanced pitch sensitivity in individuals with autism: A signal detection analysis. Journal of Cognitive Neuroscience, 15, 226-235.

Brosnan, M.J., Scott, F.J., Fox, S. & Pye, J. (2004). Gestalt processing in autism: Failure to process perceptual relationships and the implications for contextual understanding. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45, 459-469.

DeGelder, B., Vroomen, J. & Van der Heide, L. (1991). Face recognition and lip reading in autism. European Journal of Cognitive Psychology, 3, 69-86.

Foxton, J.M., Stewart, M.E., Barnard, L., Rodgers, J., Young, A.,H., O'Brien, G. & Griffith, T.D. (2003). Absence of auditory "global interference" in autism. Brain, 120, 2703-2709.

Frith, U. (1989). Autism: Explaining the enigma. Blackwell.

Frith, U. (1970). Studies in pattern detection in normal and autistic children II: Reproduction and production of color sequences. Journal of Experimental Child Psychology, 10, 120-135.

Gross, T. F. (2004). The perception of four basic emotions in human and nonhuman faces by children with autism and other developmental disabilities. Journal of abnormal child psychology, 32(5), 469-480.

Gepner, B., Mestre, D.R., Masson, G., & De Schonen, S. (1995). Postural effects of motion vision in young autistic children. Neuroreport, 6, 1211-1214.

Gepner, B. & Mestre, D.R. (2002). Brief report: Postural reactivity to fast visual motion differentiates autistic from children with Asperger syndrome. Journal of Autism & developmental Disorders,32, 231-238.

Happé, F. & Frith, U. (2006). The weak coherence account: Detail-focused cognitive style in autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36 (1), 5-25.

Happé, F. (1996). Studying weak central coherence at low levels: Children with autism do not succumb to visual ilusions, a research note. Journal of Child Psychology & Psychiatry, 37, 873-877.

Heaton, P. (2003). Pitch memory, labelling and disembedding in autism. Journal of Child Psychology & Psychiatry, 44, 543-551.

Heaton, P., Hemerlin, B. & Pring, L. (1998). Autism and pitch processing: a precursor for savant musical ability. Music Perception, 15, 291-305.

Jarrold,C. & Russell, J. (1997). Counting abilities in autism: Possible implications for central coherence theory. Journal of Autism and Developmental Disorders, 27, 25-37.

Jemel, B., Mottron, L., & Dawson, M. (2006). Impaired face processing in autism: fact or artifact?. Journal of autism and developmental disorders, 36(1), 91-106.

Kanner, L. (1943). Autistic disturbances of affective contact. Nervous child, 2, 217-250.

Klin, A., Jones, W., Schultz, R., Volkmar, F., & Cohen, D. (2002). Visual fixation patterns during viewing of naturalistic social situations as predictors of social competence in individuals with autism. Archives of general psychiatry, 59(9), 809-816.

Klinger, L.G. & Dawson, G. (2001). Prototype formation in autism. Development & Psychopathology, 13, 113-124.

Langdell, T. (1978). Recognition of faces: An approach to the study of autism. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 19, 255-268.

Loovas, O.I., Koegel, R.L., & Schreibman, L. (1979). Stimulus overselectivity in autism: A review of research. Psychological Bulletin, 86 (6), 1236-1254.

Milne, E., Swettenham, J., Hansen, P., Campbell, R., Jeffries, H. & Plaisted, K.I. (2002). High motion coherence thresholds in children with autism. Journal of Child Psychology & Psychiatry, 43, 255-263.

Mottron, L., Peretz, I., & Menard, E. (2000). Local and global processing of music in high-functioning persons with autism: Beyond central coherence? Journal of Child Psychology and Psychiatry, 41, 1057-1065.

Njiokiktjien, C., Verschoor, A., De Sonneville, L., Huyser, C., het Veld, V. O., & Toorenaar, N. (2001). Disordered recognition of facial identity and emotions in three Asperger type autists. European child & adolescent psychiatry, 10(1), 79-90.

O'Riordan, M.A., Plaisted, K.C., Driver, J. & Baron-Cohen, S. (2001). Superior visual search in autism. Journal of Experimental Psychology: Human Percepction & Performance, 27, 719-730.

Pelphrey, K. A., Morris, J. P., & McCarthy, G. (2005). Neural basis of eye gaze processing deficits in autism. Brain, 128(5), 1038-1048.

Plaisted, K.C. (2001). Reduced generalization in autism: An alternative to weak central coherence. In J.A. Burack, T. Charman, N. Yirmiya & P.R. Zelazo (eds.) The development of autism: Perspectives from theory and research pp.149-169. New Jersey: Lawrence Erlbaum.

Plaisted, K., O'Riordan, M. & Baron-Cohen, S. (1998). Enhanced visual search for conjunctive target in autism: A research note. Journal of Child Psychology & Psychiatry, 39, 777-783.

Plaisted, K., O'Riordan, M. & Baron-Cohen, S. (1998). Enhanced discrimination of novel, highly similar stimuli by adults with autism during a perceptual learning task. Journal od Child Psychology & Psychiatry, 39, 765-775.

Rincover, A. & Koegel, R.L. (1975). Setting generality and stimulus control in autistic children. Journal of Applied Behaviour Analysis, 8, 235-246.

Senju, A., Tojo, Y., Dairoku, H., & Hasegawa, T. (2004). Reflexive orienting in response to eye gaze and an arrow in children with and without autism. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(3), 445-458.

Shah, A. & Frith, U. (1983). An islet of ability in autistic children: A research note. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 24, 613-620.

Spencer, J., O'Brien, J., Riggs, K., Braddick, O., Atkinson, J. & Wattam-Bell, J. (2000). Motion processing in autism: evidence for a dorsal stream deficiency. Neuroreport, 11, 2765-2767.

Van der Geest, J. N., Kemner, C., Camfferman, G., Verbaten, M. N., & van Engeland, H. (2002). Looking at images with human figures: comparison between autistic and normal children. Journal of autism and developmental disorders, 32(2), 69-75.

Wing, L., & Gould, J. (1979). Severe impairments of social interaction and associated abnormalities in children: epidemiology and classification. Journal of autism and developmental disorders, 9(1), 11-29.

Wing, L. (1981). Language, social, and cognitive impairments in autism and severe mental retardation. Journal of autism and developmental disorders, 11(1), 31-44.

Wing, L. (2012). The Autistic Spectrum: revised edition. Hachette UK.

© Psise: Servicio de Psicología Clínica del Desarrollo. Unidad de Observación y Diagnóstico Funcional.

# data[].attributes.attachment_link.title
Teoría de la coherencia central en los Trastornos del Espectro Autista | PSISE

# data[].attributes.attachment_link.description
Los Trastornos del Espectro Autista - TEA (Wing & Gould, 1979; Wing, 1981, 2012) son Trastornos del desarrollo neurológico (DSM V, 2013) que implican tres áreas distintas de interés clínico: dificultades en la interacción social, en la comunicación, patrones restringidos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La teoría de coherencia central (Frith, 1989) ha tenido un gran impacto en el estudio del autismo. Aunque esta teoría ha sido acertada en explicar aspectos del autismo que otras teorías no pueden explicar, la teoría de coherencia central sufre de una desventaja teórica importante, a saber, la imprecisión de la definición del concepto de coherencia central. El objetivo de este artículo es reflexionar sobre diversos aspectos del concepto de la coherencia central. Un aspecto de los que se trata en este artículo se refiere a la premisa de que el sesgo atencional en autismo hacia aspectos locales es el resultado de una dificultad en la capacidad de integrar la información. En segundo lugar, este artículo cuestiona la noción de la coherencia central como mecanismo central responsable de proporcionar coherencia perceptiva y conceptual en dominios visuales y verbales.

Weak central coherence theory (Frith, 1989) has had a great impact in the study of autism. Although this theory has been successful at explaining aspects of autism that other theories, such as the theory of mind account or executive function theory cannot explain, central coherence theory suffers from a major theoretical drawback, namely the over-extension and vagueness of the definition of central coherence. The aim of this paper will be to reflect on different aspects of the concept of central coherence. A first issue addressed concerns the assumption that superior processing for parts is the result of an impairment in the ability to integrate information (i.e., global processing). Second, this paper questions the notion of central coherence as a central mechanism responsible for providing both perceptual and conceptual coherence in both visual and verbal domains.

# data[].attributes.attachment_link.title
Central coherence theory: A review of theoretical assumptions

# data[].attributes.attachment_link.description
La teoría de coherencia central (Frith, 1989) ha tenido un gran impacto en el estudio del autismo. Aunque esta teoría ha sido acertada en explicar aspectos del autismo que otras teorías no pueden explicar, la teoría de coherencia central sufre de una desventaja teórica importante, a saber, la imprecisión de la definición del concepto de coherencia central.