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Bitte dieses Mindmap als Ausgangslage benutzen, danke.

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Die SuS sind täglich mit verschiedenen Geräuschen konfrontiert, ohne sich aber damit auseinanderzusetzen. Das Thema Gehör/Akkustik ist ein wichtiges Thema für die SuS. Entstehung/Ausbreitung/Wahrnehmung:

Beispiel zum Thema Entstehung (Schallquelle) und Ausbreitung (Schallwellen über Wasser, Luft, Knochen) sowie Wahrnehmung über das Gehör:

·       Stimmgabel anschlagen und ins Wasser halten. Was passiert? SuS diskutieren lassen.

·       Stimmgabel anschlagen und auf den Knochen hinter dem Ohr setzen. Wenn kein Ton mehr zu hören ist, ans Ohr halten. Was stellen SuS fest?

Sachgerecht: Bedeutsam
Bedeutsam - gesellschaftliche Relevanz: Für die SuS ist es wichtig, Ihren Körper (hier spezifisch Sinne/Akustik) zu kennen. Auch ist es interessant für die SuS zu wissen, wie ihr Körper (Ohr) funktioniert.

Lerngerecht:

Entdeckend - forschendes Lernen: Das Thema bietet sich an, da die SuS viel selber experimentieren, beobachten und erkunden können. Mit dem Thema Sinne/Akustik/Gehör, und Entstehung/Ausbreitung/Wahrnehmung können die SuS mit geeigneten Aufgaben viel selber ausprobieren und entdecken. Dabei lernen sie Vermutungen zu formulieren, Beobachtungen festzuhalten und Erkenntnisse daraus zu diskutieren.

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NMG 4.2:

Kompetenzbereich: Phänomene der belebten und unbelebten Natur erforschen und erklären

Kompetenz: Die Schülerinnen und Schüler können akustische Phänomene vergleichen und untersuchen.

Kompetenzstufe: Die SuS können Ideen für Schutzmassnahmen gegen laute und anhaltende Geräusche entwickeln und deren Wirkung einschätzen (z.B. Kopfhörer, Ohrstöpsel, Lärmschutzwände).

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Das Thema Akustik wird in circa 6-8 Wochen bearbeitet und ist in folgende vier Sequenzen aufgeteilt:

1. Einstieg ins Thema: Experimentieren und Vermutungen anstellen

2. Eigene Instrumente bauen und Umsetzen der vorher gewonnenen Erkenntnissen

3. Ohranatomie

4. Schutzmassnahmen

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Kinder verwechseln den Begriff Schall oft mit Echo, wahrscheinlich weil wir im Alltag oft sagen, dass es in leeren Räumen "schallt".
Oft wissen Kinder wie man töne macht (z.B. ich blase in die Flöte), wissen aber nicht, was dabei mit den Gegenständen passiert.
Zur Übertragung von Schall haben viele Kinder unangemessene Vorstellungen: Manche Kinder denken, dass der Ton vom Wind getragen wird oder fliegt.
Viele Kinder kennen den detaillierten Aufbau vom Ohr nicht.
Viele Kinder meinen, dass der Schall mit dem Wind transportiert wird.

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Sequenz 1: Experimentieren: Verschiedene Instrumente

ausprobieren und Gesetzmässigkeiten feststellen.

Sequenz 2: Experimentieren:

SuS experimentieren in Gruppen an verschiedenen Posten:

Sequenz 3: Bild malen: Was ist die Vorstellung der SuS, wie ein Geräusch zum Ohr gelangt.

Verschiedene Experimentiere.

Sequenz 4: Arbeiten mit Text, Ordnen und Darstellen

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Für die Experimente und Modelle braucht es viel Material und Platz. Es muss frühzeitig gesammelt werden und die Experimente gut in Gruppen organisieren (z.B wie erwähnt: Experimentierraum, darf nur betreten werden, wenn die Vermutungen gemacht wurden, Protokollraume etc. )

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NMG 4.1b Die SuS können Sinne, Sinnesorgane und Sinnesleistungen erforschen und Alltagserfahrungen beschreiben. ​Ohr, Hören; Auge, Sehen; Zunge, Schmecken; Nase, Riechen; Haut, Fühlen und Tasten

NMG 4.1e Die SuS können Informationen zu Möglichkeiten und
Grenzen von Sinnesleistungen erschliessen und Folgen von
Beeinträchtigungen abschätzen.

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Entdeckend - forschendes Lernen:
Neben dem Gehör lassen sich auch andere Organe zur Wahrnehmung entdeckend erforschen. Riechen ohne Sehen, Sehen und Täuschung, Erkennen durch Tasten, ...
Was ist, wenn gewissen Leuten Sinne fehlen? Wie könnte sich das als Blinder anfühlen?

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Mögliche Sequenzen in Bezug zu allen Sinnen

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Mögliche Sequenzen in Bezug zu allen Sinnen

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1. Unsere Sinne entdecken: Wie riecht, schmeckt, fühlt, hört, sieht ...? Was ist wann wichtig für uns?
2. Hilfsmittel für unsere Sinne: Brillen, Lupen, Hörgeräte,...
3. Beeinträchtigen der Sinne: Leben mit einer Behinderung.
4. Tiere und Sinne

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Die Sinne würde ich vor allem experimentierend entdecken lassen. Hinzu kommt das Arbeiten mit Objekten (Blindenschrift, optische Geräte, Objekte zum Tasten, Schmecken und Riechen)
Ev. ist eine direkte Begegnung mit einem Menschen mit Beeinträchtigung möglich oder mit  einem Tier (und Veterinärin)

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Da die Tabelle mit der LP-Übersicht zu Hilfe nehmen. Ihr dürft nicht bei einer Spalte bleiben, sondern es muss ein Netz geben. Und: Konzepte nicht vergessen. (Anna-Barbara)