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Signoret D, A. (2014) Bilingüismo en la infancia. México, D. F.: Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras. p. 61-63

Signoret D, A. Tipos de bilingüismo y cognición

UNED Radio (31 de mayo de 2013).  ¿Qué es el bilingüismo? [Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/9yVhEFjeuoM

Futuro filólogos (4 de noviembre de 2018). Definición y tipos de bilingüismo.  [Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/twg583dmVWs

Xataka TV (15 de mayo de 2018). Así te cambia hablar dos idiomas: el cerebro de un bilingüe [Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/YKDqJYUnOq4

Sparks & Rockets (30 de mayo de 2016). Cómo promocionar el bilingüismo en los niños [Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/4S_l5dfTAuE

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Por factores psicosociales, el bilingüismo puede ser:

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Por factores psicosociales, el bilingüismo puede ser:

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*Aditivo: El contexto social y personal le transite al individuo que el bilingüismo  es un enriquecimiento cultural
*Sustractivo: El contexto social y personal le transmite al individuo que el bilingüismo  es una amenaza a la identidad cultural.

*Igualitario: La relación entre ambas lenguas es de igualdad dado el estatus social positivo de cada una de las lenguas.
*Desigual: Una de las lenguas está subordinada a la otra debido al estatus social desigual que ambas ocupan dentro de una determinada sociedad.

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Por el contexto físico-social, el bilingüismo puede ser:

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Por el contexto físico-social, el bilingüismo puede ser:

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*Natural: Se entra en contacto con ambas lenguas en un contexto familiar desde la primera infancia
*Escolar: Se adquiere la segunda lengua dentro del contexto formal de la escuela.

*Voluntario: El bilingüismo  es un aprendizaje voluntario de la clase media
*Involuntario: El bilingüismo  se desarrolla en contexto de inmigración y por lo general es involuntario.

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Por criterios de la edad de adquisición, el bilingüismo puede ser:

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Por criterios de la edad de adquisición, el bilingüismo puede ser:

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*Temprano: Se es bilingüe desde la infancia
*Tardío: La segunda lengua se adquiere durante la edad adulta

*Simultáneo: Las dos lenguas se adquieren a la vez durante la infancia
*Sucesivo: Se adquiere una lengua después de la otra

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Por criterios lingüísticos, el bilingüismo  puede ser:

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Por criterios lingüísticos, el bilingüismo  puede ser:

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*Completo: se dominan las dos lenguas (equilingüe)
*Incompleto o subordinado: la lengua materna se ha consolidado pero la segunda está en vías de desarrollo

*Equilibrado: se dominan las dos lenguas
*Seudobilingüe: se conoce una lengua mejor que la otra / semilingüe: no se domina ninguna de las dos.

*Productivo: se manejan las cuatro habilidades en las dos lemguas
*Receptivo: se comprenden las dos lenguas, pero se puede expresar sólo en una.

*Funcional externo: se emplean las dos lenguas para comunicarse
*Funcional interno: Se emplean ambas lenguas para comunicarse consigo mismo, contar, rezar, soñar...

*Activo: Se utiliza ambas lenguas regularmente.
*Dormido: No se usa regularmente una de las lenguas, sufriendo ésta erosión.

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Por criterios neurológicos, el bilingüismo puede ser:

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Por criterios neurológicos, el bilingüismo puede ser:

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*Coordinado: El bilingüe posee dos lenguas independientes.
*Compuesto: Se dispone de dos lenguas mezcladas.

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Hay distintos tipos de bilingüismo, dependiendo del criterio que se emplee para su definición.

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La tendencia actual es entenderlo como un continuo donde diferentes áreas lingüísticas del bilingüe pueden presentar distintas organizaciones y niveles de desarrollo psicolingüísticos.

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Cómo promocionar el bilingüismo en los niños

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Así te cambia hablar dos idiomas: el cerebro de un bilingüe

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¿De qué manera el bilingüismo puede desarrollar la conciencia lingüística?

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¿De qué manera el bilingüismo puede desarrollar la conciencia lingüística?

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La conciencia lingüística  se entiende como la habilidad de pensar y reflexionar acerca de la naturaleza y de las funciones del lenguaje (Pratt y Grieve. Cit. por Signoret).

Numerosos autores piensan que el bilingüismo es un factor que promueve la conciencia lingüística y por ende el desarrollo lingüístico y cognitivo del niño de edad temprana. Lambert y Tucker ( Cit. por Signoret) por ejemplo, consideran que el desarrollo de dos lenguas desde la infancia permite una lingüística contrastiva espontánea.