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1 octobre

12 novembre

26 novembre

3 décembre

14 janvier

28 janvier

20 février, journée autour de la forme scolaire

10 mars

26 mars

5 mai

16 juin Atelier distanciel d'1h30

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Création d'un compte via votre adresse académique

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Temps de diagnostic avec les volontaires de l'équipe enseignante.
Recueil de la situation actuelle au sein de l'établissement
Identification des personnes ressources
Présentation du cadre de travail sur les temps d'accompagnement menés par l'atelier Canopé 70

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Construire en équipe, un ACCUEIL de début d'année qui fixe un cadre sécurisant pour tous !

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Synthèse des post-it présentant le résultat escompté

# data[].attributes.subject
Synthèse des post-it présentant le résultat escompté

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Axes importants pour l'équipe :

Adresser un mot à chacun

La posture de l'enseignant

La réactivation des cours

Les méthodes pédagogiques

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Axes importants pour l'équipe :

Un cadre trop flou

Manque de communication en interne

La posture de l'enseignant dans un cadre flou

Le rythme saccadé pour le suivi des élèves

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Axes importants pour l’équipe :

Un stage d'établissement

Une ambiance conviviale

Des échanges entre collègues

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Axes importants pour l’équipe :

Le manque de temps

Le manque de cadre

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Pour faire connaissance

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Accueillir ses élèves et leur proposer de s'accueillir, voilà la finalité de cette petite activité, très simple à mettre en oeuvre et qui participe à la constitution d'un esprit d'équipe convivial et dynamique. Les nouveaux élèves seront ainsi ravis d'être intégrés et les anciens très heureux de ré-explorer leur identité et leur place dans le groupe.
Mais au fait, les 3Q, kesako exactement?
les 3Q = les 3 questions que j'aimerais qu'on me pose pour me connaître vraiment.

étape1 Chacun rédige ses 3 questions sur un bout de papier format A5.

étape 2 On échange ses questions avec le voisin le plus proche et on discute.

étape 3 On repart avec les 3Q du voisin et on les fait passer de mains en mains en prenant à chaque fois le temps d'un court échange.

étape 4 On arrête l'activité au bout de 15 minutes, le temps que chacun ait vécu trois ou quatre mini speed-dating muni de questions différentes.

Ainsi, Chacun a pu se dévoiler et se raconter grâce aux questions de tous. Très efficace pour briser la glace, sortir de ses ornières et fonder le groupe-classe.

Source et ancrage: Cette activité des " 3Q " est inspirée de Jim Howden, grand manitou canadien des pédagogies coopératives.

Durée de l'activité: 15/20 minutes

Niveau de classe: CE2/CM1/CM2/6ème

À quoi servent les rituels ?
À qui servent les rituels ?
Les rituels servent à l'enseignant. Ils correspondent à des objectifs pédagogiques:

- réguler le déroulement horaire de la journée de classe ;
- viser des apprentissages fonctionnels ;
- donner du sens aux apprentissages ;
- constituer la communauté de sa classe.

Les rituels servent également à l'enfant. Ils répondent à des besoins d'apprentissage :

- prendre confiance et se rassurer ;
- prendre des repères dans l'espace, dans le temps ;
- vivre et comprendre son appartenance au groupe-classe ;
- apprendre à devenir un être social ;
- apprendre à communiquer ;
- apprendre à devenir autonome.
Ces conditions réunies permettent à l'enfant d'apprendre à apprendre. Extrait de Réussir sa première classe, p 20
Idée prép', le plus du blog
Le rituel d' accueil est l'un des rituels les plus respectés dans notre culture scolaire, surtout aux cycles 1 et 2. Voici un exemple vécu en classe de CM1, aisément adaptable et transférable aux autres niveaux de classes. Cette activité peut se décliner selon les besoins, du simple rituel d'accueil à l'élaboration de séances plus approfondies dans le domaine de l'apprentissage de la langue française. A chacun de trouver son usage et son tempo 😉

Durée de la séance proposée: 30 minutes

Préparer un document sur format A4 où apparaitront une quinzaine d'adages différents, sur le thème de l'accueil ou du bonjour. Chaque formule pourrait être contenue dans une bulle de type BD.

Penser à utiliser une police de caractère aérée et suffisamment grande. La police " cursive " ou " écolier ligne " par exemple, en format 12 ou 14. Il est nécessaire d'insister: la lisibilité des documents distribués en classe est très importante. Pour cette séance on pourra également s'amuser à utiliser des polices moins usuelles en en choisissant une par adage par exemple, ou à utiliser des couleurs pour un effet à la fois stylistique et esthétique. Le beau, c'est très important pour aider à apprendre...

La rentrée, c'est l'occasion rêvée de créer un sentiment d'identité et d'appartenance collective.

" L'accueil est ce moment privilégié de vie de classe qui permet de passer de l'idée de groupe-classe à l'émergence d'un concept bien plus fondateur, celui de classe-équipe. Une classe n'est pas une simple juxtaposition de profils, c'est tout à la fois un lieu de vie et d'apprentissage, un système complexe, dynamique et vivant, constitué de personnes uniques mais interdépendantes qui s'organisent pour parvenir à l'élaboration d'un projet commun. L'accueil doit être l'occasion de vivre et faire vivre le sentiment de compétence sociale par le jeu de l'interdépendance de ces altérités singulières que sont les élèves. "Extrait de Réussir sa première classe, p 17
Boîte à idée, le " plus " du blog " Le Défi 3000 "
Voici une façon à la fois métaphorique et très concrète d'illustrer ce projet commun et de construire ce sentiment d'appartenance: il s'agit tout simplement de Lire la suite "

" Il vaut mieux être accueilli par quelqu'un à bras ouverts, que par personne à Brazzaville " Sim
Qu'on soit en maternelle, en élémentaire et même plus en amont dans le cursus scolaire, le temps de l'accueil est un temps précieux, tout à la fois pédagogique, stratégique et éducatif. Il constitue une phase essentielle dans le dispositif d'apprentissage et donc d'enseignement.
La pratique la plus courante qui illustre cette notion d'accueil reste le traditionnel appel. S'il demeure nécessaire et obligatoire, est-il pour autant suffisant ? Au risque de paraître autoritaire, la réponse est non, et pour justifier l'aspect catégorique et sans appel de cette réponse, attardons-nous sur la mise en lumière des principaux enjeux qui sous-tendent ce moment bien particulier de l'accueil.
?L'accueil : un moment clé
Pour apprendre, il faut avant toute chose se sentir reconnu en tant que personne unique, tout en se sentant appartenir à un collectif unique. Le temps de l'accueil doit incarner et symboliser la prise en charge de chacun, la reconnaissance de tous et participer ainsi à la constitution d'une identité collective forte, rassurante et engageante. Pensé et vécu comme tel, l'accueil favorise l'investiture de chacun des membres du groupe qui se sent alors partie prenante, intégré et associé dans l'histoire particulière qui va se jouer là, en classe, aujourd'hui, demain et tout au long de l'année à construire. L'accueil joue le rôle de ciment vivant, celui qui scelle la pierre du vivre ensemble à celle de l'apprendre ensemble.
Extrait de " Réussir sa première classe ", p 16
Idée prép', le plus du blog
âge conseillé: à partir de 8/9 ans et sans limite au-delà!

objectif: créer du lien entre les élèves dans une dynamique à la fois personnelle et collective

moyens pour y parvenir: selon le principe du speed-dating, laisser les enfants s'exprimer et évoquer librement leurs 5 souvenirs

organisation des élèves: par binômes rotatifs

précaution particulière:

bien veiller à ce que les nouveaux élèves ne restent pas en retrait

établir un sentiment de sécurité et de bienveillance réciproque

Les premières heures, les premières journées, la première
semaine, tout passe à toute allure ; la gestion du matériel, l'organisation
et l'appropriation de l'espace, la découverte des nouveaux
outils, l'étiquetage des livres, le rangement des casiers, le remplissage
des multiples formulaires administratifs, la présentation
des cahiers, la mise en place des premières règles de vie. Tout cela
prend du temps, beaucoup de temps, et c'est un temps nécessaire.

Les aspects matériels, concrets, pratiques et logistiques sont
incontournables pour une bonne mise en route. Ils servent de
premières balises. Ce sont également des gestes qui nécessitent
pour beaucoup d'élèves un véritable apprentissage. Tout comme
vous, vos élèves vont absorber durant ces premiers temps un
grand nombre d'informations nouvelles. Il faut donc prendre ce
temps sans se sentir coupable de ne pas entrer immédiatement
dans le programme?. Dites-vous que si vous n'êtes pas dans le
programme, vous êtes bien néanmoins dans l'apprentissage.
Là est l'essentiel, n'est-ce pas ?
Extrait de Réussir sa première classe, p 15

On a souvent tendance à considérer les tâches matérielles comme des tâches annexes, secondaires voire indignes dont il convient de vite se débarrasser pour enfin s'employer à des activités plus nobles car plus cérébrales. C'est oublier un peu vite d'une part que notre intelligence ne vit pas autarcie, qu'elle est toute reliée au monde qui l'entoure et d'autre part qu'elle ne s'exprime pas uniquement au travers d'activités purement intellectuelles.

Les premiers jours, vous allez avec vos élèves construire leur environnement d'apprentissage. Lire la suite "

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Accueillir ses élèves et leur proposer de s'accueillir, voilà la finalité de cette petite activité, très simple à mettre en oeuvre et qui participe à la constitution d'un esprit d'équipe convivial et dynamique. Les nouveaux élèves seront ainsi ravis d'être intégrés et les anciens très heureux de ré-explorer leur identité et leur place dans le groupe.

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Christian Staquet

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"Accueillir les élèves: pour une année réussie et positive" Christian Staquet

Une de mes lectures de l'été et une de mes deux préférées...
Aux éditions Chronique Sociale
Tout y est, une belle philosophie, les objectifs, les activités...

Je compte les expérimenter lors des deux premières journées de la rentrée...

L'auteur insiste sur le fait qu'il faut bien annoncer les objectifs aux élèves. J'ai donc réalisé un affichage... qui prendra place également dans le livret d'accueil (à suivre) et que je présenterai aux parents lors de la réunion de rentrée.
affichage objectifs accueil
Et un suivant pour présenter les valeurs de l'accueil (et du climat de classe à instaurer...). Pour en savoir plus, je vous invite à lire le livre des pages 40 à 46.
affichage valeurs accueil fiche d'évaluation de l'accueil
Sur ce support, j'ai jouté deux lignes en fonctions des ressentis et besoins tels qu'ils sont expliqués dans le livre "Enseigner avec bienveillance" de Marshall. B. Rosenberg
support carte de visite support bilan de l'activité carte de visite support attentes et apports support cadre et règles support phylactères support-bilan-phylactere support ma main gauche parle à ma main droite Support ce qui me fascinerait de découvrir sur cette terre... Support blason Support avant j'avais l'habitude lien pour la dernière activité
mais le mieux est d'achter l'album illustré par PEF!

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Une de mes lectures de l'été et une de mes deux préférées... Aux éditions Chronique Sociale Tout y est, une belle philosophie, les objectifs, les activités... Je compte les expérimenter lors des deux premières journées de la rentrée... L'auteur insiste sur le fait qu'il faut bien annoncer les objectifs aux élèves.

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" Il vaut mieux être accueilli par quelqu'un à bras ouverts, que par personne à Brazzaville " Sim
Qu'on soit en maternelle, en élémentaire et même plus en amont dans le cursus scolaire, le temps de l'accueil est un temps précieux, tout à la fois pédagogique, stratégique et éducatif. Il constitue une phase essentielle dans le dispositif d'apprentissage et donc d'enseignement.
La pratique la plus courante qui illustre cette notion d'accueil reste le traditionnel appel. S'il demeure nécessaire et obligatoire, est-il pour autant suffisant ? Au risque de paraître autoritaire, la réponse est non, et pour justifier l'aspect catégorique et sans appel de cette réponse, attardons-nous sur la mise en lumière des principaux enjeux qui sous-tendent ce moment bien particulier de l'accueil.
?L'accueil : un moment clé
Pour apprendre, il faut avant toute chose se sentir reconnu en tant que personne unique, tout en se sentant appartenir à un collectif unique. Le temps de l'accueil doit incarner et symboliser la prise en charge de chacun, la reconnaissance de tous et participer ainsi à la constitution d'une identité collective forte, rassurante et engageante. Pensé et vécu comme tel, l'accueil favorise l'investiture de chacun des membres du groupe qui se sent alors partie prenante, intégré et associé dans l'histoire particulière qui va se jouer là, en classe, aujourd'hui, demain et tout au long de l'année à construire. L'accueil joue le rôle de ciment vivant, celui qui scelle la pierre du vivre ensemble à celle de l'apprendre ensemble.
Extrait de " Réussir sa première classe ", p 16
Idée prép', le plus du blog
âge conseillé: à partir de 8/9 ans et sans limite au-delà!

objectif: créer du lien entre les élèves dans une dynamique à la fois personnelle et collective

moyens pour y parvenir: selon le principe du speed-dating, laisser les enfants s'exprimer et évoquer librement leurs 5 souvenirs

organisation des élèves: par binômes rotatifs

précaution particulière:

bien veiller à ce que les nouveaux élèves ne restent pas en retrait

établir un sentiment de sécurité et de bienveillance réciproque

rassembler les enfants en cercle pour l'explication du déroulé et des règles du jeu

énoncer l'organisation:

c'est un jeu qui se déroule en duo, et vous aurez l'occasion de changer 5 fois de partenaire de jeu

lorsque je vous le demanderai, vous devrez choisir un partenaire avec qui vous allez échanger pendant 5 minutes autour d'un souvenir précis que vous avez envie de raconter et de partager

il faudra veiller à ce que, pendant les 5 minutes, chacun ait le droit à la parole

au bout de 5 minutes, je ferai sonner cette clochette, ce sera le signe que l'échange est terminé et il vous faudra prendre congé de votre camarade

vous changerez alors de partenaire

je donnerai ensuite une nouvelle consigne qui donnera lieu à un nouvel échange autour d'un nouveau souvenir

au total il y aura de 5 speed-dating, donc 5 entrevues avec 5 camarades différents

attention ce qui se dira dans chaque duo appartient au seul duo, une fois le speed-dating terminé, on n'a pas le droit de raconter à un autre le souvenir de son partenaire. Un souvenir partagé, même si ce n'est pas un secret, c'est une confidence, un cadeau; on le garde précieusement. Si l'un d'entre vous ne respecte pas cette règle de confidentialité, il ne jouera plus et ce serait fort dommage pour tout le groupe.

si tout le monde a compris on peut commencer: qui peut nous réexpliquer l'organisation du jeu?

les 5 consignes: à délivrer au fur et à mesure, ne surtout pas les dévoiler ensemble en début de séance.

1er speed-dating: un jour, peut-être même cet été, vous vous êtes trouvé face à un paysage, un lieu que vous avez trouvé particulièrement beau...racontez!

2ème speed-dating: la dernière fois où vous avez cuisiné ou dégusté votre plat favori...c'était quand?où? avec qui?

3ème speed-dating: quelle est votre musique préférée ou la chanson que vous aimé fredonner souvent?

4ème speed-dating: il y a certainement une odeur ou un parfum que vous aimez particulièrement, à quel souvenir est-il rattaché?

5ème speed-dating: si vous étiez un vêtement, en quel tissus seriez-vous fabriqué?

lieu: selon la météo et les disponibilités

dans la cour ou au square

dans la salle de sport

dans la classe

durée de l'activité:

5×5= 25 minutes

compter en plus le temps de la mise en place, des consignes et des éventuels imprévus 😉

ne pas oublier un temps de debriefing collectif en fin de séance

prévoir un créneau de 50 minutes

variantes et prolongements:

possibilité par la suite de morceler et ritualiser l'activité sur le temps d'accueil, prévoir alors 1 speed-dating chaque matin en variant les consignes

une fois le concept bien acquis, inviter les élèves qui le souhaitent à animer eux-mêmes ce temps là

on pourra également trouvez des consignes sur le principe du jeu du portrait chinois: si vous étiez...un livre, une couleur, un sport, une saison, etc.

les intelligences multiples (Howard Gardner)

la psychologie positive (Martin Seligman) la place du jeu et du plaisir dans l'apprentissage

les neurosciences (George Miller) lien entre émotion et cognition

typologie des intelligences et des compétences sollicitées:

intelligence intra-personnelle: être capable d'aller chercher en soi un souvenir précis et d'accepter de le partager

intelligence verbalo-linguistique: être capable de raconter précisément son souvenir

intelligence inter-personnelle: être capable de se dire et d'écouter en retour

intelligence kinesthésique: être capable de se déplacer, de changer de partenaire et de se (re)synchroniser à chaque round

Il existe une infinité de pratiques autour de la notion d' accueil. D'autres sont proposées dans le chapitre 1 de l'ouvrage pour les cycles 1 et 2. Chacune d'entre elles correspond à un besoin et un objectif particulier. Il conviendra, en fonction des vôtres et de ceux de vos élèves, de les adapter, les affiner, les traduire, les décliner de manière à vous les approprier au fil du temps.

Voilà en tout cas, l'activité que je proposerai à mes élèves de CM1 le jour de la rentrée, sans doute en deuxième partie de matinée ou juste après le déjeuner 🙂

On en reparle?

Tags : Accueil, Activité, Cycle 3, Fiche de prép, George Miller, Howard Gardner, Intelligences multiples, Langage, Martin Seligman, Neurosciences, Pilier 1, Pilier 6, Pilier 7, Psychologie positive, Rentrée

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" Il vaut mieux être accueilli par quelqu'un à bras ouverts, que par personne à Brazzaville " Sim Qu'on soit en maternelle, en élémentaire et même plus en amont dans le cursus scolaire, le temps de l'accueil est un temps précieux, tout à la fois pédagogique, stratégique et éducatif.

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Pour présenter/préparer l'année à venir

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Carte mentales / nuages de mots / Présentation numérique

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Présentation du programme de Géographie et d'Education civique de la classe de Sixième

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Pour un renouveau des usages et des définitions des rituels à l’école 

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Pour un renouveau des usages et des définitions des rituels à l’école 

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À quoi pensent les enseignants quand on leur parle de rituels ?Marie-Paule Vannier & Maryvonne Merri

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À quoi pensent les enseignants quand on leur parle de rituels ?Marie-Paule Vannier & Maryvonne Merri

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Synthèse de l’analyse de  MYRIAM BERTRAND & MARYVONNE MERRI

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Type défi !

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Les classes de 4e ont participé à un escape game pédagogique pluridisciplinaire.

Tandis qu'ils pensent se rendre dans un cours habituel, les 4e3, 4e5 et 4e6 sont attendus devant les salles informatiques par trois de leurs professeurs (mathématiques, français, EPS), à l'origine de cette initiative. Les groupes sont formés puis on entre dans la salle, où les attend une étrange vidéo.

Cette vidéo leur explique que le collège est envahi par des extraterrestres, qui veulent effectuer des expériences sur des collégiens. Le seul moyen de sauver ceux-ci est de désactiver un générateur à l'aide d'un code à saisir sur un site internet. Mais comment trouver ce code ? Et comment accéder au fameux site internet, alors que les ordinateurs sont... privés de claviers ?

C'est ce que les élèves entreprennent de trouver, dans un délai de 40 minutes. Des jeux et des énigmes recourant tantôt au raisonnement, tantôt aux connaissances et aux compétences liées aux différentes disciplines du collège, leur permettent d'avancer dans leur enquête.

Comme certains élèves de 3e ont déjà vécu l' escape game précédent l'année dernière, un nouveau défi a été préparé au gymnase.

Plusieurs épreuves les attendaient :

Une épreuve de mémorisation d'objets divers et accumulés en plusieurs tas ;

Une épreuve de basketball et de mots, durant laquelle la réussite collective de paniers marqués débloquait des lettres grâce auxquelles il fallait former le maximum de mots ;

Le défi spaghetti-guimauve, ou comment placer une guimauve le plus haut possible à l'aide de vingt spaghetti (non cuits...), un rouleau de scotch et un mètre de ficelle ( pour en savoir plus).

Les objectifs pédagogiques

Ces expériences, qui ont généré un investissement total des élèves et de la totalité d'entre eux, poursuivent plusieurs objectifs pédagogiques :

en ce début d'année scolaire, fédérer la classe et développer l'esprit de groupe ;

stimuler la communication entre les élèves et développer la capacité à l'organisation ;

sensibiliser les élèves à l'attention portée envers les consignes ;

impliquer les élèves dans une démarche de résolution de problèmes ;

réutiliser les raisonnements et compétences travaillés en cours, dans un autre contexte ;

rappeler certaines connaissances abordées en cours.

En outre, ces défis offrent un condensé de ce qui sera attendu et travaillé lors de l'année scolaire : rigueur, esprit de groupe, sens de l'initiative, esprit critique et curiosité. Une entrée en matière prometteuse d'une année riche en projets !

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Des défis de rentrée au collège | Collège Pablo Picasso

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Les classes de 4e ont participé à un escape game pédagogique pluridisciplinaire. Tandis qu'ils pensent se rendre dans un cours habituel, les 4e3, 4e5 et 4e6 sont attendus devant les salles informatiques par trois de leurs professeurs (mathématiques, français, EPS), à l'origine de cette initiative.

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Développer l'esprit d'équipe !

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Tom Wujec presents some surprisingly deep research into the "marshmallow problem" -- a simple team-building exercise that involves dry spaghetti, one yard of tape and a marshmallow. Who can build the tallest tower with these ingredients? And why does a surprising group always beat the average?

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3 décembre : définir les ingrédients de l'accueil, cadre sécurisant pour tous !

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3 décembre : définir les ingrédients de l'accueil, cadre sécurisant pour tous !

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Les principes et valeurs que l’équipe souhaitent voir s’accomplir !

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Les principes et valeurs que l’équipe souhaitent voir s’accomplir !

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Les personnels de l’établissement sont invités à proposer des actions réalisables pour ce temps d’accueil. Ce visuel est à votre disposition en salle des personnels.

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14 janvier Identification des actions à mener pour réussir les temps d'accueil de rentrée.

# data[].attributes.subject
14 janvier Identification des actions à mener pour réussir les temps d'accueil de rentrée.

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Voir affichage GRANDE ROUE disponible dans la salle du Phare.

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28 janvier Présentation des méthodes pour mener à bien la journée d'Accueil

# data[].attributes.subject
28 janvier Présentation des méthodes pour mener à bien la journée d'Accueil

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Présentation de la méthode Word Café pour organiser différemment la plénière du matin.
Proposition de différents brise-glace pour dynamiser la journée
-Bingo Humain pour tout le personnel
-Jeu de cartes pour la répartition des groupes à destination du World Café
TOUT EST EN CONSTRUCTION ! NOUS ATTENDONS DES VOLONTAIRES !!!!
Les documents proposés sont disponibles dans les colonnes ressources à droite.

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Journée autour de la forme scolaire
Matin : conférence de Vincent FAILLET et Marie BARA
Midi : repas convivial
Après-midi : Ateliers avec les conférenciers autour de l'aménagement des espaces et des méthodes d'enseignements

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Les colonnes à votre droite vous sont proposées pour nourrir votre réflexion.

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Déroulé de l'atelier en distanciel

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Application Ipad

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Liberating Structures sind leicht zu erlernende Interaktionsmethoden, die das Vertrauen im Umgang miteinander steigern und die Beteiligung aller in Gruppen jeglicher Größe fördern.

Jeder, der daran interessiert ist, Veränderungen zu initiieren, kann Liberating Structures einsetzen, um Innovationen und großartige Ergebnisse zu erzeugen. Dabei ist es egal, ob es um die Durchführung eines einfachen Meetings oder um ein komplexes Projekt geht.

Die App erleichtert dir den Einstieg in die Welt der Liberating Structures als praktischer Workshop Kompagnon, der immer griffbereit ist.

33 STRUCTURES FÜR DEINE HERAUSFORDERUNG
Kurzbeschreibungen erklären dir, welche Herausforderungen du mit welcher Structure am besten meistern kannst. Und die einfachen Schritt-für-Schritt-Anleitungen lassen dich dann direkt durchstarten. So kommst du schnell und mit Spaß an dein Ziel!

ERSTELLE EIGENE STRINGS
Plane dein Meeting digital! Gestalte deine individuelle Structures-Abfolge und setz deinen String dann direkt und praktisch um. Die Liberating Structures App begleitet dich live dabei.

MEHRSPRACHIGKEIT
Die Liberating Structures wurden bereits in viele verschiedene Sprachen übersetzt - und es werden immer mehr. Wähle in der App einfach die Sprache aus, die du am besten verstehst.

Version 3.0.0

- Ab sofort kannst du deine Meetings digital planen: erstelle dir ganz einfach in der App eigene Strings und passe sie auf deine Situation an.
- Die Querverweise zwischen den Structures sind jetzt verlinkt. So kannst du schnell zwischen verschiedenen Structures navigieren.
- Die Structures enthalten nun auch die jeweiligen Zuschreibungen.
- Das Design wurde angepasst, um die App sowohl auf kleinen als auch auf größeren Geräten optimal nutzen zu können.
- Fehler in den Structure Beschreibungen wurden korrigiert.

Informations

Distributeur

Holisticon AG

Compatibilité

Nécessite iOS 11.0 ou une version ultérieure. Compatible avec l'iPhone, l'iPad et l'iPod touch.

Copyright

© Holisticon AG

Partage familial

Jusqu'à six membres de la famille peuvent utiliser cette app lorsque le partage familial est activé.

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Liberating Structures sind leicht zu erlernende Interaktionsmethoden, die das Vertrauen im Umgang miteinander steigern und die Beteiligung aller in Gruppen jeglicher Größe fördern. Jeder, der daran interessiert ist, Veränderungen zu initiieren, kann Liberating Structures einsetzen, um Innovationen und großartige Ergebnisse zu erzeugen.

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Le PHARE est un des Labos de la persévérance scolaire des LP de l'Académie de Besançon. Au lycée Luxembourg, c'est un tiers-lieu de partage et d'expérimentation où parfois les théories se confrontent... dans la convivialité.

Ainsi depuis la rentrée scolaire, Marie-Christine Clouchoux, coordinatrice du dispositif, et Carole Bessière, animatrice, invitent tous les personnels volontaires du LP Luxembourg à des " Cafés Méthodos ". Une fois par semaine, le mardi, durant la pause méridienne, ces cafés du Phare entretiennent la belle dynamique inaugurée depuis l'année dernière, et s'appuient sur les forces vives présentes en établissement.

Les thématiques sont libres. Ce moment partagé est l'occasion de prendre le temps de créer du lien et d'avancer dans ses pratiques pédagogiques. Pour ce faire, l'équipe du Phare puise dans les compétences internes et externes à l'établissement.

A l'externe, Marie-Christine et Carole ont donc sollicité Canopé pour un accompagnement ponctuel, mais construit tout au long de l'année. Ca veut dire quoi ?

Attendez, on vous explique !

En fait, après avoir échangé sur les différentes thématiques que l'équipe souhaitait aborder, le choix s'est porté sur la notion d'accueil, déclinée en différents axes de travail. Dans un 1 er temps, Anne Cécile CALLEJON, médiatrice Canopé 70, s'est appuyée sur l'analyse SWOT pour dégager les forces / faiblesses et les menaces / opportunités propres à l'accueil au Lycée Luxembourg. Puis, pour permettre la traçabilité des échanges, un document collaboratif a été mis en ligne et à la disposition de tous. Il permet de collecter et de déposer les éléments essentiels issus de ces échanges (contenu, ressources...). En complément, une "boîte à idées" est installée en salle du personnel afin que chacun(e) puisse faire partager ses expériences et/ou proposer des actions.

Vous voulez voir le padlet ?
https://padlet.com/annececallejon/7kjolpjmlses
Il y a tout : les objectifs, les dates, et des ressources. Le lieu, vous le connaissez : le Phare, premier étage à droite.

Le grand moment de l'année est en février. Le Lycée Luxembourg invite pour une journée complète autour de la classe mutuelle avec un "guest" VIP, et une édition Canopé qui pourrait devenir un "classique". Le LP Tristan Bernard sera là et d'autres LP... Mais chut... cette surprise est en cours de préparation.

A l'interne, les cafés du PHARE disposent de nombreuses compétences. Pareil, des surprises sont prévues... Il semble que le PSY-EN soit porteur de quelques propositions. Vous lirez notre futur article.

Tout cela semble formidable. Reste une question cependant... Qui vient boire le café ? Pas d'inscription ni d'obligation de participer à toutes les séances... Oups ?

Pas du tout ! Depuis septembre, sont venus au PHARE : des enseignants du professionnel comme du général et la documentaliste, l'infirmière, la CPE, des stagiaires MEEF, le PSY-EN...

Entrez, Marie-Christine partage son dynamisme sans faille, Carole veille attentive, au bien-être de chacun. Voilà. Un café au Phare, c'est un moment convivial où chacun vient porté par sa mission première : faire toujours mieux réussir les élèves.

# data[].attributes.attachment_link.title
Un "Café méthodo" offert au LP Luxembourg ? Merci le Phare.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le PHARE est un des Labos de la persévérance scolaire des LP de l'Académie de Besançon. Au lycée Luxembourg, c'est un tiers-lieu de partage et d'expérimentation où parfois les théories se confrontent... dans la convivialité. Ainsi depuis la rentrée scolaire, Marie-Christine Clouchoux, coordinatrice du dispositif, et Carole Bessière, animatrice, invitent tous les personnels volontaires du LP Luxembourg à des " Cafés Méthodos ".