# data[].attributes.headline
Visuele voorstelling van de eigen roos van Leary

# data[].attributes.subject
Visuele voorstelling van de eigen roos van Leary

# data[].attributes.body
Tijdens mijn managementstage heb ik voor het onderwijsvak economie wel al wat met creativiteit gespeeld, maar het mag wat meer. Ik ga mezelf dus voornemen om mijn lessen tijdens de leeromgevingsstage wat creatiever aan te pakken. Persoonlijk speel ik niet graag spelletjes en zo, dus dit is voor mij echt een uitdaging.

Voor mijn lessen wiskunde wil ik graag werken aan mijn timemanagement.
Ik weet ook al dat ik in het eerste middelbaar sta, dus de onderwerpen die ik zal geven, zullen grotendeels herhaling zijn voor de leerling. Daarom ben ik van plan om eens hoekenwerk uit te werken.

# data[].attributes.body
Als grote zus van twee broertjes en één zusje heb ik altijd een groot verantwoordelijkheidsgevoel gehad.

Ik ben iemand die veel structuur biedt en controlerend is. Ik heb altijd duidelijke regels en verwachtingen en ik vind het belangrijk om voorspelbaar en consequent te zjn. Ik ben wel meer geneigd om mijn regels door te duwen dan om ze in overleg te bepalen, dat is een werkpuntje :)

# data[].attributes.body
In het 6de middelbaar heb ik meegedaan aan het Buddy-project. Ik heb toen een schooljaar Rhune, een leerling van het vierde leerjaar, begeleid. Rhune kwam uit een kansarm gezin en had wat problemen op school.

# data[].attributes.body
Uit deze test is gebleken dat ik een Vuurmanager ben. De managementstijl van een Vuurmanager is directief. Als Vuurmanager maak ik snel duidelijk wat ik van mijn teamleden verwacht  en het woord ‘ACTIE’ staat hoog op mijn agenda. Door mijn enthousiasme weet ik  mensen te motiveren en aan te zetten tot ‘doen’. Ik verwoord mijn verwachtingen in termen van het gewenste eindresultaat en daardoor heb ik minder aandacht voor het proces en de weg ernaar toe.
Als vuurmanager voel ik ook vaak feilloos aan wanneer er ergens iets mis dreigt te gaan, ook al is mij dat niet verteld. Vaak grijp ik zonder overleg met anderen meteen in om de zaak weer op de rit te krijgen.
Vuurmanagers zijn op hun best wanneer er een nieuwe organisatie of afdeling moet worden opgezet of wanneer er nieuwe projecten binnen de organisatie gaan spelen. Zodra het geheel is ingebed binnen de organisatie, neemt hun belangstelling snel af en zijn ze toe aan een nieuwe uitdaging.

# data[].attributes.body
Samen met vier andere medestudenten heb ik een educatief spel ontwikkeld i.v.m. het klimaat.

# data[].attributes.body
In onderstaande figuur heb ik mijn eigen kernkwaliteit, valkuil, allergie en uitdaging opgesteld.
Een van mijn kernkwaliteiten is individualisme. Ik ben iemand die graag zelfstandig is. Het nadeel hiervan is dat ik niet graag om hulp vraag. Hierdoor kan ik erg gesloten overkomen en zelfs wat koppig, aangezien ik alles graag op mijn eigen manier wil doen en oplossen. Een van mijn grote uitdagingen is dan ook mezelf leren openstellen en durven samenwerken met anderen.

# data[].attributes.body
Voor economie praktijk 2 heb ik dit jaar met een groep medestudenten een stadsspel moeten maken. Aanvankelijk voelde dit als een van de zoveel groepswerken met klasgenoten die je

normaal gezien

amper spreekt

, maar uiteindelijk zijn we goede vrienden geworden.

Daardoor werd het ook

gemakkelijker om elkaar eerlijke feedback te geven doorheen dit proces.

# data[].attributes.body
Tijdens de managementstage zou ik graag aan volgende competenties willen werken: De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen en de leerkracht als organisator.

De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen:
Ik moet proberen om mezelf kwetsbaarder op te stellen en open te staan voor veranderingen. Ik hou niet van veranderingen, want ik heb graag de controle over alles wat ik doe. Hierdoor blijf ik in mijn comfortzone en dat ga ik een beetje proberen los te laten door verschillende werkvormen toe te passen in mijn lessen.

De leraar als organisator
Vorig jaar heb ik tijdens mijn assistentstage gemerkt dat ik wat moeite heb met timemanagement. Ik ga daar tijdens deze stage rekening mee houden door kritisch naar mijn lesdoelstellingen te kijken: is het wel allemaal haalbaar binnen 1 les? Hoe zit het met de beginsituatie van mijn leerlingen? Zouden zij dit vlot kunnen verwerken?...

# data[].attributes.body
Ik vind het jammer dat ik een voorlopig onvoldoende gekregen heb op om mijn managementstage. Ik heb hier echt een tijdje moeite meegehad, omdat de redenen waarom ik een onvoldoende gekregen heb niet echt stagegebonden zijn. (stagerooster niet tijdig ingediend omdat ik die zelf nog niet had op dat moment, slechte peer-evaluatie van medestudenten terwijl ik maar met 5 studenten samengewerkt heb...dit kwam echt gewoon over alsof ik niet kan samenwerken en dat is niet correct.) Het is een feit dat ik mij niet 100% goed voel in de klas, maar ik heb nooit ernstige problemen gehad met mijn medestudenten. Ik heb dit semester gewoon samengewerkt met mensen die te gedreven zijn en ik had niet het gevoel dat mijn mening er toe deed. Dat maakt een samenwerking sowieso al wat lastiger. Op mijn stage heb ik altijd mijn best gedaan, de communicatie met mijn mentoren waren top, ik heb mijn lesvoorbereidingen altijd op tijd doorgestuurd en ze waren goed voorbereid.
Om eerlijk te zijn, heb ik de indruk dat ik van mevrouw Swinnen eigenlijk al een onvoldoende kreeg nog voor mijn stage begon.

Wat het accepteren van deze evaluatie ook nog eens zo moeilijk maakte, was het feit dat degene die mij een onvoldoende gaf, mij nog nooit heeft zien lesgeven. Ik heb ook nergens de positieve opmerkingen van mijn mentor teruggevonden...

Ik ben iemand die heel zelfkritisch is, maar deze negatieve beoordeling vind ik echt onterecht.

# data[].attributes.body
Mijn managementstage was een zeer interessante (soms vermoeiende), maar vooral een leerrijke ervaring.
Ik startte mijn stage met een observatieles in 2 02 (Latijn) en 2 10 (moderne wetenschappen). Ik heb goed kunnen zien hoe mijn mentoren hun lessen aanpakken en wat ze allemaal van hun leerlingen verwachten.

Op dinsdag 5 november had ik al een les wiskunde op mijn agenda staan. Mijn eerste uur wiskunde in I 02 ging niet zo goed. Mijn les was een beetje chaotisch. Ik denk omdat ik teveel theorie achter elkaar zag. Na deze les heeft de mentor mij ook eerlijk gezegd dat dit geen goede les was. Ze heeft me enkele tips gegeven en die tips heb ik ook toegepast in mijn volgende lessen. De tips van de mentor hebben goed geholpen, want mijn volgende wiskundelessen zijn steeds beter gegaan en ik stond ook zelfzekerder voor de klas.

Voor economie was mijn eerste stageweek echt een ramp. Eerlijk gezegd voelde ik me helemaal niet zo goed in de klassen waarin ik SEI moest geven. Pas na het bezoek van mijn docent (in de 2de week) voelde ik mij wat beter. Het is niet zo dat ik slecht lesgaf of de leerstof zelf niet onder de knie had of zo... Ik voelde mij persoonlijk gewoon niet geapprecieerd. De leerlingen waren namelijk altijd rumoerig en konden zich niet goed concentreren. Doordat zij zo rumoerig waren, werd ik ook altijd een beetje boos en was ik geneigd om te roepen.
Tijdens de lessen PM: klasmanagement hebben we geleerd om eerst altijd zelf stil te zijn wanneer de leerlingen te veel aan het praten zijn/boze blik geven... Maar ik voelde mij op die momenten gewoon te boos om mij zo lang in te houden... Naarmate ik meer lessen moest geven in die klassen, begon ik dit techniek toe te passen. Het hielp wel een beetje, maar het voelde nog steeds een beetje vreemd, aangezien ik iemand ben die altijd onmiddelijk wil reageren.

Kort samengevat heb ik 3 belangrijke dingen bijgeleerd tijdens deze stage:

1)   Oefening baart kunst:
Het is onrealistisch om van mezelf te verwachten dat ik nu al perfecte lessen kan geven. Wat wel belangrijk is, is dat ik me blijf openstellen, mezelf telkens kritisch beoordelen en echt rekening houden met de feedback van de mentoren. Ik moet ook vooral minder onzeker zijn en niet teveel nadenken. Zodra ik (onterecht) het gevoel heb dat mijn les op niks trekt, zie je mijn enthousiasme verdwijnen en ontstaat er een vreemde sfeer.

2)   Tijdens deze stage heb ik opgemerkt dat ik niet alles gedaan krijg zoals ik het gepland heb. Mijn tempo ligt wat laag. De grootste reden hiervan is dat ik altijd teveel uitleg wil geven aan de leerlingen. Ik moet dus leren om korte antwoorden te geven en niet telkens van 0 beginnen wanneer een leerling een vraag stelt.

3)   Negatieve feedback niet persoonlijk opnemen.
Na mijn eerste les zei mijn mentor tegen me: “Ik denk dat jij iemand bent die feedback te persoonlijk opneemt en daardoor nog onzekerder wordt. Maar dat mag je niet doen.” En ze had gelijk. Ik sta open voor feedback en ik probeer mezelf op basis daarvan te verbeteren, maar tegelijkertijd denk ik dan ook dat ik alles verkeerd gedaan heb.
Tijdens deze stage heb ik geleerd dat mijn mentoren mij vooral tips gaven en geen kritiek en daar kan ik alleen maar een betere leerkracht van worden.

# data[].attributes.body
WISKUNDE
Ik had al mijn lesvoorbereidingen gemaakt en doorgestuurd naar mijn mentor. Ze vond mijn lesvoorbereidingen zeer goed en ik was ook ook wel best trots op mezelf.

Op maandag kreeg ik plots te horen dat mijn mentor afwezig is. Aangezien ik nog maar een tweedejaars ben, mocht ik van de directie niet alleen lesgeven. Mijn mentor van ecnonomie is zo vriendelijk geweest om te vragen of zij mij mocht observeren, zodat ik toch die ene les kon geven.

Diezelfde dag liet mijn mentor me weten dat ze de hele week afwezig zal zijn en ik dus geen wiksunde meer kon geven in week 1. Het volg hiervan was dat mijn lesonderwerpen aangepast werden en ik alles opnieuw moest voorbereiden voor week 2...

Hoewel ik plots in het midden van mijn stage andere lesonderwerpen kreeg van mijn mentor en ik dus op korte tijd redelijk wat moest aanpassen, vind ik persoonlijk dat dit toch een geslaagde stage was. In vergelijking met mijn
managementstage stond ik nu met zekerheid en plezier voor de klas. Zeker in 1 A2: ik vond dit een zeer aangename klas!

Op vlak van begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen had ik het wel even wat moeilijk in 2A: de leerlingen hadden veel meer moeite met wiskunde dan ik verwacht had. Hierbij moest ik dus ook heel veel geduld tonen, de leerstof op verschillende manieren proberen uit te leggen… en dat is mij ook gelukt. Ik heb jammer genoeg nog steeds de neiging om te wachten tot heel de klas mee is met een oefening voordat ik aan een andere oefening begin. Hierdoor gaat de les veel te traag en verlies ik een beetje klasmanagement omdat de rest van de klas klaar is en zich begint te vervelen en bijgevolg begint te praten.

Van de zeven lessen wiskunde die ik gegeven heb, is er één les waarvan ik niet tevreden ben en dat is juist de les waarbij mijn docent is komen observeren. Het was mijn eerste les in deze klas en toen ik mijn docent zag raakte ik lichtjes in paniek, zeker omdat dit ook de allereerste keer was dat mevrouw Swinnen mij kwam observeren.

In vergelijking met de managementstage stond ik nu echt met een open en zekere houding voor de klas. Ik stond ook met plezier voor deze klassen, dus ik schrok wel bij het lezen van de opmerking van mevr. Swinnen: “ Je geeft niet de indruk dat je graag lesgeeft aan deze klas / leeftijdsgroep.”  Ik gaf die dag 4u achter elkaar wiskunde en juist dat laatste uur kwam zij observeren... 4u achter elkaar opgewekt voor een klas staan is niet zo gemakkelijk :)

ECONOMIE
Na mijn eerste twee lessen Retail in 4 OR 2, was ik er al van overtuigd dat ik dit later absoluut niet wil geven. Hoewel ik een uitstekende communicatie had met mijn mentor, had ik niet echt het gevoel dat ik mezelf kon zijn. Mijn mentor was namelijk soms een beetje te betrokken. Daarnaast had ik ook niet het gevoel dat ik als een leerkracht voor de klas stond, maar eerder als een opvoedster. Een opvoedster van kinderen die helemaal niet opgevoed willen worden…

Er is één les waarvan ik helemaal niet tevreden ben: LV4. Dat was vrijdag het laatste lesuur en de leerlingen moesten hun spreekopdracht komen uitvoeren. Heel wat leerlingen waren niet voorbereid en het was een chaos.

Na de eerste week begon ik meer uit mijn comfortzone te komen door meer “spelletjes” in de lessen te steken. Ik heb gemerkt dat de leerlingen dit leuk vonden en hier werd ik ook gelukkig van. Hoe losser ik werd, hoe aangenamer ik de leerlingen eigenlijk begon te vinden. Hierdoor stond ik ook oprecht enthousiaster voor de klas.

Na deze twee leerrijke stageweken ben ik tot een nieuwe conclusie gekomen: Retail geven is niet zo’n grote ramp zoals ik dacht. Ik moet loskomen van de gedachte dat een leerkracht altijd moet doceren. Doordat ik persoonlijk liever theorie leer en niet graag bezig ben met creatieve zaken zoals “educatieve spelletjes”, wilde ik de theorie i.v.m. zakelijk telefoneren gewoon snel zien. Dit stelde in mijn ogen helemaal niks voor en dat was mijn grote fout. Ik stond nu eenmaal voor een beroepsklas en hier ligt de focus niet op theorie.

# data[].attributes.body
MENTOR WISKUNDE

# data[].attributes.headline
EVALUATIE EXTRA ONDERSTEUNING TIJDENS CORONA

# data[].attributes.subject
EVALUATIE EXTRA ONDERSTEUNING TIJDENS CORONA