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¿Debemos rever nuestra practicas docentes para optimizar las capacidades individuales de nuestros alumnos?

Gardner sostiene que tenemos múltiples inteligencias, todas son importantes y la educación debería considerar en forma equitativa para que todos los niños pudieran optimizar sus capacidades individuales. No todos aprenden de la misma manera ni tienen los mismos interese por lo tanto la elección resulta inevitables.

El sugiere que además de aplicar estrategias pedagógicas de lingüística y lógica predomine en el aula un enfoque mas creativo. Los nuevos tiempos requieren en tornos que fomenten la creatividad y la colaboración.

Es indispensable el trabajo en equipo que permita ir recopilando información útil reuniendo informes, hablando con los padres u otros profesionales, preguntando en los propios alumnos o también organizando actividades especiales.

En este nuevo marco educativo es indispensable saber como aprende el alumno, cuáles son sus intereses para poder utilizar todos los recursos pedagógicos disponibles. El maestro deja de ser un trasmisor de conocimiento y se convierte en un guía para el aprendizaje del niño.

Patricia Braun

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 ¿Qué es importante enseñar hoy en las escuelas?

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 ¿Qué es importante enseñar hoy en las escuelas?

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Si bien en la mayoría de las
escuelas solo se les da importancia al área de matemáticas y lengua, hay otras áreas o inteligencias como las denomina Gardner que son importantes y él plantea que ya desde la formación docente debe ser diferente.
Se debe promover el trabajo en equipo,  como dice Gardner, entre los maestros, entre maestros y padres, y entre los chicos mayores y los pequeños. Ya que enriquece nuestros conocimientos y vemos distintas perspectivas. Para ello es necesario trabajar la confianza, merecer la confianza de otro para llegar así a una conexión significativa. Y además tener  inteligencia interpersonal, para que los chicos tengan un conocimiento de ellos mismo y puedan tomar buenas decisiones.
Gardner termina la entrevista diciendo “…El coeficiente intelectual y la visión estándar de la inteligencia, en realidad, tienen que ver con si tienes éxito en un determinado tipo de escuela. Una escuela en la que las lenguas y las matemáticas son importantes. Son importantes, nadie lo discute. Pero cuando dejas la escuela y sales a la autopista, vas a la tundra o a la sabana, te sumerges en el agua o sales al escenario, es el momento para las otras inteligencias”

Dejo una historieta de Mafalda que recordé al hacerme la pregunta.
Sofía Lencina.

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¿Por que no valorar los aprendizajes de mi materia (Música) como una asignatura tan importante como lo son Lengua y Matemáticas?

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¿Por que no valorar los aprendizajes de mi materia (Música) como una asignatura tan importante como lo son Lengua y Matemáticas?

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Lo  que hice  fue tomar la palabra inteligencia, que era propiedad de la gente de coeficiente intelectual,   y dije: la música es un talento y las matemáticas son inteligencia, pero ¿por que debemos llamar inteligentes a las personas buenas con los números, y solo talentosos a aquellos que dominan el tono, la armonía, el timbre. Todavía nadie me ha dado una buena respuesta.
Esto ocurre constantemente a veces con los mismos pares,que no ven que la música es  parte de las inteligencias múltiples, a través de ella, los alumnos aprenden a expresar sus sentimientos y emociones. Indudablemente, soy docente de dicha asignatura.
Fabiana Ottonello

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clase 3 parte II
yo elegí el texto Gardner

¿Se valoran más las capacidades que los procesos, los agrupamientos homogéneos que los heterogéneos, la competitividad que la cooperación, el individualismo que el aprendizaje solidario?

Leyendo a Gardner

Las pruebas de inteligencia reflejan en gran medida los conocimientos que un individuo puede obtener por vivir en un ambiente social o educativo determinado y no valoran suficientemente la capacidad que puede tener para asimilar información nueva o para resolver problemas a los que no se había enfrentado en el pasado. Como lo expresó el psicólogo Lev Vygotsky "las pruebas de inteligencia no dan una indicación acerca de la zona de desarrollo potencial o proximal de un individuo"

Gardner y los seguidores de su teoría consideran que "el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible".

La educación debe promover la formación del ser humano, estimularle para que "aprenda a aprender", proveerle de recursos para que desarrolle el potencial de sus inteligencias y acompañarle en su proceso de maduración para que se desenvuelva en un contexto social al que pueda aportar su originalidad. Estimular las diferentes inteligencias de nuestros niños y niñas supone garantizar su felicidad presente y futura. Si consideramos feliz a la persona que no tiene problemas o que dispone de capacidad para resolverlos, el término felicidad está siempre asociado al de inteligencia porque gracias a ésta la persona tiene capacidad para comprender y resolver problemas, además de elegir la mejor entre varias opciones.

Acá incide el problema ya que se pone el énfasis en enseñar contenidos académicos como medio de desarrollar las habilidades y las destrezas y no contenidos culturales y vivenciales como medio de adquirir y desarrollar estrategias para resolver problemas de interés real para los alumnos. Este tipo de escuela evalúa resultados y no procesos, con un criterio supuestamente objetivo. Predomina la selección, la clasificación, la jerarquización de los alumnos desde la perspectiva estadística, y se llega hasta su expulsión del circuito educativo normal.

cual es el saber pedagógico q se requiere, para poder remover las barreras que se presentan para la educación educativa plena, asisten pero no permanecen que permanecen pero no aprenden, q aprenden pero aprenden menos de lo que deberían aprender aprenden pero aprenden conocimientos sectarios, elitistas que codifican como único cultura válida la cultura de un único sector.

Se ha trabajado en la construcción del saber pedagógico construcción del saber didáctico, con la idea de un aprendizaje monocrónico, osea un aprendizaje que sigue  un rítmo que es el el mismo para todos, aunque esto se discuta mucho en expresiones como (las adaptaciones curriculares las adecuaciones a la diversidad ) etc…. Tenemos la preocupación que tenemos trayectorias educativas de niños que tienen incumplidos sus derechos, hacia trayectorias educativas continuas y completas osea continuas pero no completan su escolaridad y tenemos niños q realizan trayectorias escolares signadas por la discontinuidad. Sino como realizamos nuestra propuesta educativa.

La pregunta que dejaría para pensar y trabajar sería ¿Qué podemos hacer en términos pedagógicos? Para lograr trayectorias completas y continuas.

Saludos cordiales.

Patricia Alegre

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¿Es importante revisar nuestras propias prácticas para diagnosticar las capacidades de nuestros alumnos, y así diseñar nuestra propuesta?

GARDNER sostiene que existen múltiples inteligencias, que todas son importantes y que la educación debería considerar de forma equitativa para que todos nuestros alumnos puedan acceder al aprendizaje a través de sus capacidades individuales.

Todos los alumnos son diferentes y traen con ellos sus propias historias personales que los hacen únicos, estas cuestiones también deben tenerse en cuenta a la hora de nuestra propuesta pedagógica y utilizarlas de la mejor manera para que cada uno de nuestros alumnos pueda desarrollar su camino de aprendizaje de la mejor manera, para ello la propuesta debe ser diversificada según la necesidad de cada alumno. Una propuesta donde tenga en cuenta las necesidades, intereses y despierte la curiosidad de cada alumno será sin dudas una propuesta significativa, se me viene a la mente un campamento, desde mi área de educación física se presentan múltiples posibilidades para todos los alumnos donde cada uno pueda expandir las tareas y aprender, mediante lo práctico.
ANA LAURA IRIARTE

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Inteligencias múltiples
¿De que manera atender las inteligencias múltiples adentro del aula?
Las ideas que me llevaron a esto son: que Gardner pla tea que se puede enseñar de distintas maneras, desde distintos lugares y aún  así  llegar a un mismo sitio también plantea que los maestros son guías, lo cual pienso es lo ideal y que la revolución  digital hace posible la formación  personalizada.
Valeria Aballay.....

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¿Aplicamos día a día todos los medios que tenemos a nuestro alcance para promover prácticas de enseñanza inclusivas y de calidad en nuestras aulas?

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¿Aplicamos día a día todos los medios que tenemos a nuestro alcance para promover prácticas de enseñanza inclusivas y de calidad en nuestras aulas?

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El texto “Aprender de las escuelas”, plantea que lograr una mejor educación para todos en los contextos más difíciles es posible.

Propone fortalecer la escuela como un espacio de justicia educativa. Un espacio donde todos aprendan, donde sea posible el encuentro de la diversidad, la reconstrucción de los lazos sociales y la recuperación de inscripciones culturales comunes, que unan y amparen a individuos diferentes.

Además, muestra casos de escuelas resilientes de nuestro país, en las cuales se llevaron a cabo políticas de inclusión, aun en situaciones desfavorables. Estos casos inspiradores invitan a reflexionar sobre nuestras prácticas ante las dificultades que se nos plantean en el aula. La importancia que tiene nuestro desempeño como docentes ante situaciones desfavorables de nuestros alumnos, nos invita a pensar y reflexionar ¿Realmente hacemos todo que está a nuestro alcance? También, brinda herramientas y recursos para abordar diferentes problemáticas en nuestras escuelas.
Es un proyecto muy interesante, les comparto un video de "Aprender de las escuelas" que muestra el trabajo de una escuela en la provincia de Salta.
Anabela

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¿Tenemos en cuenta las diferentes inteligencias a la hora del trabajo en equipo dentro del aula?

Howard Gardner piensa más en formar equipos en los que las personas tengan habilidades, intereses y pasiones complementarios y en los que todos puedan sumar. Por supuesto, todo el mundo sabe que disfrutamos más en un entorno social en el que no oigamos siempre lo mismo, donde se hagan otros tipos de contribuciones. Si carecemos de esos modelos en casa y en la escuela, y creo que la religión no los proporciona, cuando llegamos al lugar de trabajo, tenemos una tarea de treinta años para construir la confianza y desarrollar los músculos de la colaboración.

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Mi pregunta es: La escuela, ¿es el contexto social adecuado para nuestra existencia? Según Sternberg, la inteligencia exitosa es la habilidad para lograr el éxito en la vida dentro del contexto social mediante el aprovechamiento de los puntos fuertes y la compensación de las dificultades, a partir del uso equilibrado de la inteligencia analítica, sintética y práctica.

Si la inteligencia exitosa refiere, justamente, a su utilización en contextos sociales adecuados y siendo que muchas veces, la escuela tiene dificultad para enfrentar la  diversidad de inteligencias y enseñar aquello que sea útil para la vida, ¿cuáles son los alumnos superdotados y talentosos y cuáles con habilidades medias? La escuela, como institución social no comprende la diversidad del mundo social y tiende a la homogeneización, sin tener en cuenta las diferencias, en lugar de tomarlas como punto de partida, en un proceso de enriquecimiento para todos. Favorece el éxito de quienes poseen mayor capacidad cognitiva y apoyo familiar.

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Como docente, revisamos diariamente nuestras practicas cotidianamente para poder responder las necesidades de nuestras aulas diversas?
Robert Stenberg (1997;2010) por su parte utiliza el termino de inteligencia exitosa. Afirma que es preciso combinar las habilidades propias de las inteligencias analítica, creativa y practica .Cambiar el foco  desde la diversidad en los alumnos hacia la diversidad en las propuestas de enseñanzas.

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En nuestras practicas como docente, tenemos en cuenta lo diverso de nuestro alumnos?
Los nuevos enfoques cognitivos acerca de las inteligencias postulan que no existen un único modo de ser inteligente , Howard Gardner , en su teoría de la inteligencia afirma que la inteligencia no es una entidad unitaria, sino mas bien una variedad de inteligencia diversa( lingüística,cinético,corporal, interpersonal, intrapersonal).cada persona posee combinación única con un nivel de desarrollo diferente también interactuan entre si.

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¿Valoramos y aceptamos los gustos y capacidades de nuestros alumnos, respetando sus tiempos y maneras de hacer?
Pensar en las inteligencias múltiples y leer a Gardner me hace reflexccionar sobre las expectativas y exigencias que pongo con mis alumnos. Siento que a veces esperamos lo mismo de todos, esperamos que todos entiendan, que todos den su mejor ezfuerzo. sin tener presentes que quizás no a todos les interesa o resulta simple hacer lo que pedimos.
Gardner plantea que la cuestión es descubrir cómo aprende una persona, descubrir sus pasiones, que son muy importantes, y utilizar todos los recursos humanos y tecnológicos que nos sirvan de ayuda.
Es decir, ajustar las tareas y actividades para que todos puedan llegar a resolver las problemáticas que planteamos. Dar tiempos y actividades diferenciadas y mantener las expectativas controladas.

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¿ La escuela, la institución educativa, los docentes están realmente preparados para el cambio que propone Gardner?
Me pregunto esto, dado que veo a diario que estas propuestas en las que hay que tener en cuenta la forma en que cada alumno aprende, de auto-evaluarse y demás, están  muy lejos de poder llevarse a la práctica. Porque en algunas aulas hay mas de 30 alumnos, porque los tiempos que están dispuestos los módulos no te permiten hacer muchos cambios... Creo que debería haber un cambio radical, comenzando por la Enseñanza de nivel superior, en capacitar a los docentes de todas las áreas, en la forma de evaluar (la "libreta de calificaciones") los tiempos destinados a cada área y muchas cosas más que se deberían cambiar para dar lugar a que cada alumno se conozca primero a sí mismo, y sea la escuela un lugar donde realmente se adquieran nuevos saberes de toda índole. Donde el ser diferente sea considerado un potencial.

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Como afirma Howard Gardner cuando la gente utiliza la palabra inteligencia sin pensar, suele referirse a la inteligencia en la escuela. Si eres bueno en lenguas y en matemáticas, te irá bien en la escuela, y, mientras estés en la escuela, pensarás que eres inteligente.  ¿Pero qué pasa con los conocimientos y vivencias que los/as estudiantes traen de afuera de la institución? ¿Es posible aplicar en las aulas con nuestros/as alumnos/as las inteligencias múltiples que plantea Gardner?

Se trata de la formación personalizada. Puesto que todos somos distintos, hay que dar una formación distinta a cada uno. Y ahora, gracias a la revolución digital, eso es posible.

Así que la cuestión es descubrir cómo aprende una persona, descubrir sus pasiones, que son muy importantes, y utilizar todos los recursos humanos y tecnológicos que nos sirvan de ayuda. Por supuesto, se trata de un ideal, pero estamos mucho más cerca de ese ideal de lo que habíamos estado nunca antes de la revolución digital.

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Como afirma Howard Gardner cuando la gente utiliza la palabra inteligencia sin pensar, suele referirse a la inteligencia en la escuela. Si eres bueno en lenguas y en matemáticas, te irá bien en la escuela, y, mientras estés en la escuela, pensarás que eres inteligente.  ¿Pero qué pasa con los conocimientos y vivencias que los/as estudiantes traen de afuera de la institución? ¿Es posible aplicar en las aulas con nuestros/as alumnos/as las inteligencias múltiples que plantea Gardner?

Se trata de la formación personalizada. Puesto que todos somos distintos, hay que dar una formación distinta a cada uno. Y ahora, gracias a la revolución digital, eso es posible.

Así que la cuestión es descubrir cómo aprende una persona, descubrir sus pasiones, que son muy importantes, y utilizar todos los recursos humanos y tecnológicos que nos sirvan de ayuda. Por supuesto, se trata de un ideal, pero estamos mucho más cerca de ese ideal de lo que habíamos estado nunca antes de la revolución digital.

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Como afirma Howard Gardner cuando la gente utiliza la palabra inteligencia sin pensar, suele referirse a la inteligencia en la escuela. Si eres bueno en lenguas y en matemáticas, te irá bien en la escuela, y, mientras estés en la escuela, pensarás que eres inteligente.  ¿Pero qué pasa con los conocimientos y vivencias que los/as estudiantes traen de afuera de la institución? ¿Es posible aplicar en las aulas con nuestros/as alumnos/as las inteligencias múltiples que plantea Gardner?

Se trata de la formación personalizada. Puesto que todos somos distintos, hay que dar una formación distinta a cada uno. Y ahora, gracias a la revolución digital, eso es posible.

Así que la cuestión es descubrir cómo aprende una persona, descubrir sus pasiones, que son muy importantes, y utilizar todos los recursos humanos y tecnológicos que nos sirvan de ayuda. Por supuesto, se trata de un ideal, pero estamos mucho más cerca de ese ideal de lo que habíamos estado nunca antes de la revolución digital.

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deberíamos hacerlo creando, dentro de las escuelas, entornos que modelen este tipo de comportamiento entre los maestros, entre maestros y padres, y entre los chicos mayores y los pequeños. Porque, cuando ves lo que puedes conseguir si trabajas en equipo con los demás, en especial con personas que tienen distintas perspectivas, es muy liberador. C

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GARDNER.
¿Los docentes al momento de planificar, tienen en cuenta el vínculo con los alumnos y alumnas?

Las palabras de GARDNER, dan cuenta de la importancia de vincularse con los estudiantes a la hora de abordar conocimientos. El vínculo, permitirá conocer las capacidades de cada alumno/a, de modo de poder buscar sus fortalezas, fomentar las inteligencias. Al generar vínculos y
relacionarse con los estudiantes y sus familias, podremos conocer algo sobre ellos, tanto los alumnos, alumnas y familias sabrán algo de sí mismos. Lo que provocará en consecuencia un trabajo en equipo, que permitirá decidir cuál es la mejor manera de aprender para una persona. Hay cosas que todos debemos aprender, pero no hay ninguna razón para que las aprendamos de la misma manera.

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¿Es posible brindar una enseñanza personalizada y de calidad a nuestros estudiantes? ¿O es sólo una utopía?

Como afirma Gardner, todos somos distintos, por lo tanto todos aprendemos de diferentes maneras y en tiempos distintos. Esta afirmación es perfectamente entendible y aceptada por el colectivo de docentes. Sin embargo, el desafío está en poder brindar diferentes alternativas de enseñanza para que los estudiantes puedan acercarse al conocimiento según sus preferencias e intereses.
Los docentes deberíamos comenzar a indagar más acerca de cómo aprenden nuestros alumnos, cuáles son sus pasiones, qué actividades les atraen más, en qué campos de conocimiento se desenvuelven con mayor facilidad, etc.
Es una realidad que todos los estudiantes deben adquirir aprendizajes y capacidades que no se pueden negociar, pero lo que si puede modificarse, son las estrategias y los recursos con que se enseñan esos aprendizajes y/o capacidades, y más en la actualidad con la utilización de las TICs.
Y con respecto a este desafío, coincido con Gardner cuando manifiesta que: "se trata de un ideal, pero estamos mucho más cerca de ese ideal de lo que habíamos estado nunca antes de la revolución digital".