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Corría el mes de Agosto era una noche cálida.Esa noche Laura nos dijo:El A3 se queda en el patio,nos sentamos en ronda.Prendimos un fueguito y asamos unos papines,mientras tanto las palabras comenzaron a rodar...

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El concepto de "devenir"fue extraído del libro "Saberes de los umbrales"Cap.3 pp89 Noveduc

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Unos hilos,siempre.Una cajita de lata con colores.
Unas muñecas de trapo,unas palabras recortadas.Abrir las posibilidades,dejar que suceda ,escuchar.
Casi siempre unas respiraciones profundas y unos ejercicios corporales antes de empezar.
ASOMBRO CREATIVIDAD y POESÍA para leer sin prisa,para imaginar qué otros mundos son posibles.Me llevo unas semillas para plantar y hacer nacer la experiencia.Me llevo unos verbos transformados en talleres.Unos granos de insumisión y um montón de ganas de jugar.

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¡¿Kieehh?!

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La isla de los Inventos +La granja de la infancia
SILVI H.

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RETAZOS DE LA MEMORIA O LA MEMORIAENRETAZOS

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RETAZOS DE LA MEMORIA O LA MEMORIAENRETAZOS

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PIEL AFUERA     TELA.
PIEL ADENTRO ESCRITURA
CUBRIR
DES CUBRIR

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"Uno sólo conserva lo ke no amarra."J.Drexler

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SOLTAR  AUSENCIA VACIO MIEDO
NOMBRAR   PRESENCIA TIERRA COLECTIVA

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Un espacio para contemplar y crear de manera sustentable. Un libro viejo puede convertirse en florero, o volver a su origen y ser árbol. El papel puede reciclarse y en las hojas nuevas imprimir con tinta roja un sifón al lado de un pingüino.

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Sobre el día del maestro, resonancias del viaje a Rosario, fragmento del libro políticas del discurso, de Diego Singer. Intervenciones filosóficas en la Escuela, Diego es profesor de Filosofía por la Universidad de Buenos Aires y Maestrando en Estudios Interdisciplinarios de la Subjetividad. Ejerció la docencia en Nivel Medio en las materias Sociología y Filosofía. Tiene un taller de filosofía a la gorra, muy interesante, lo recomiendo: https://www.instagram.com/tallerdefilo/ 

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Sobre el día del maestro, resonancias del viaje a Rosario, fragmento del libro políticas del discurso, de Diego Singer. Intervenciones filosóficas en la Escuela, Diego es profesor de Filosofía por la Universidad de Buenos Aires y Maestrando en Estudios Interdisciplinarios de la Subjetividad. Ejerció la docencia en Nivel Medio en las materias Sociología y Filosofía. Tiene un taller de filosofía a la gorra, muy interesante, lo recomiendo: https://www.instagram.com/tallerdefilo/ 

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Su libro: http://tallerdefilosofia.com.ar/#!/-libro/

blob:https://web.whatsapp.com/a65d680c-7c67-4ff0-8de7-3ea8eb0fa05f.   pág. 71

:Mantener una relación problemática con la propia disciplina:
Ese deseo de enseñar, ese valor del espacio y el tiempo de la enseñanza en el aula, no es abstracto. Tiene que ver con la relación problemática de cada profesor con su propia disciplina .
Si cuando enseñamos matemáticas, biología o filosofía tenemos todo resuelto y solo transmitimos conocimientos sin preguntarnos nada nosotros mismos, no creo que vayamos por buen camino .

"Las certezas aburren, pero sobre todo inmovilizan. Enseñar es estar en problemas y estar entre problemas"

Si podemos ser profesores/ maestrxs  capaces de investigar y problematizar lo que enseñamos en lugar de repetir lo que dicen los manuales y los programas, es decir, si enseñamos algo que está vivo, que se mueve y no algo momificado, seguramente vamos a tener mas alumnos que investiguen y problematicen en lugar de alumnos que copien sin entender y que no puedan pensar el mundo en el que viven desde la matemática, la biología o la filosofía.

Y yo agrego desde " EL JUEGO", del aprender haciendo, sin consignas, explorando, siendo atravesados por el espacio y las sensaciones, como en los dos lugares que visitamos en el Tríptico de la infancia en Rosario.

11 DE SEPTIEMBRE EN SU IG:
Siete lecciones sobre el des aprendizaje.

Del libro "Políticas del discurso. Intervenciones filosóficas en la escuela" publicado por @nido_de_vacas

#diadelmaestro #diegosinger #aliciaenelpaisdelasmaravillas #pedagogia #discursodeegresados #filosofia #nidodevacashttps://www.instagram.com/p/CxEBtNeAVhI/?utm_source=ig_web_copy_link&igshid=MzRlODBiNWFlZA==

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LES INVITAMOS A PENSAR Y COMPARTIR: QUÉ ME LLEVO PARA LA ESCUELA?  desde el gesto más pequeño... 

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LES INVITAMOS A PENSAR Y COMPARTIR: QUÉ ME LLEVO PARA LA ESCUELA?  desde el gesto más pequeño... 

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Encuentro arte y educación, lenguajes e infancias. 2020. Chiqui Gonzalez, Laura Singer

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Encuentro arte y educación, lenguajes e infancias. 2020. Chiqui Gonzalez, Laura Singer

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Ciclo Arte y educación, lenguajes e infancia

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conversamos con Laura Singer y María de los Angeles "La Chiqui" Gonzales

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Conferencia Chiqui Gonzalez, Niño se nace, síntesis

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TEORIA DE LAS PIEZAS SUELTAS / MATERIALES/ MATERIALIDADES

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TEORIA DE LAS PIEZAS SUELTAS / MATERIALES/ MATERIALIDADES

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El proyecto nació en el año 2016. Se inscribe en las propuestas de la Dirección de Educación de Nivel Inicial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en diálogo con:

El diseño curricular.

Los ejes fundamentales de la política educativa:

mejora institucional.

inclusión socioeducativa.

Entornos y ámbitos de aprendizaje

LA ESCUELA

Como ESPACIO
HABITADO/HABITABLE/HABILITANTE

Un lugar donde TODOS/AS TIENEN
DERECHO A SER Y ESTAR.

Un lugar donde todos/as "PUEDEN".

Un lugar donde TODOS
APRENDEN EN COMUNIDAD.

Nuestros objetivos

Repensar la gramática escolar en su dimensión tiempo-espacio, agrupamientos y dinámicas.

Fortalecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través de la inclusión de los lenguajes y desde una perspectiva interdisciplinar.

Abordar los procesos de enseñanza y de aprendizaje desde la multiplicidad de lenguajes y posibilitar la puerta de entrada desde la manifestación de inteligencias múltiples, divergentes y sensibles.

Valorizar el juego como modo de enseñar y aprender y facilitar la construcción de saberes significativos.

Fortalecer la autonomía de los/as niños/as, como protagonistas de sus propios recorridos, tiempos y deseos.

Fortalecer el rol docente, la formación entre pares, los aportes que cada uno/a puede ofrecer al resto de la comunidad, lo que cada uno/a puede aprender de los/as otros/as, para construir miradas enriquecidas, estrategias de acción y proyectos colectivos.
Nuestras acciones

Capacitaciones distritales.

Acompañamiento a las escuelas de creación.

Capacitación y asesoramiento a equipos de supervisores.

Capacitación y asesoramiento a equipos directivos.

Capacitación: módulo planificación.

Capacitación: módulo registro y documentación.

Jornadas de mejora institucional.

Jornadas de socialización e intercambio de experiencias.

Contacto:
espacios.lenguajesinfancias@bue.edu.ar

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El proyecto propone una instancia de recuperación y valoración de prácticas que promueven fuertemente la inclusión de los múltiples lenguajes y la resignificación de los espacios como ámbitos y entornos de aprendizajes múltiples, complejos generadores de experiencias múltiples.

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Centros de Educación Temprana

Los Centros de Educación Temprana buscan favorecer la construcción de una base sólida para los futuros aprendizajes de los niños/as, brindando confianza, seguridad, autonomía y ampliando las experiencias. Es así como, desde el inicio de la vida, se plantean experiencias educativas de equidad.

Compartir en redes

Los CET son una propuesta Educativa del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires destinada a las familias que tengan hijas e hijos desde 45 días hasta 3 años de edad. Se trata de un espacio de educación temprana y crianza donde las familias y educadoras/es se encuentran para compartir y desarrollar diversas propuestas lúdicas y talleres de reflexión en torno a temas de crianzas, infancias, desarrollo e inclusión.

El objetivo de los CET es fortalecer los vínculos tempranos, acompañando a las madres, padres y referentes de cuidado en sus prácticas de crianza, revalorizando sus experiencias, saberes y costumbres, reconociendo así a las familias como primer grupo de pertenencia, de vinculación, socialización y cuidado infantil.

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Centros de Educación Temprana | Buenos Aires Ciudad - Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

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Los Centros de Educación Temprana buscan favorecer la construcción de una base sólida para los futuros aprendizajes de los niños/as, brindando confianza, seguridad, autonomía y ampliando las experiencias. Es así como, desde el inicio de la vida, se plantean experiencias educativas de equidad.

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...debemos/necesitamos reciclar en nuestro planeta.

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Bosque de Papel - Granja de la infancia.

Algo recurrente: construir con partes prestadas qué parecían no poder encajar, generar seres fantásticos qué se mantengan en pié, así posibles mitos, posibles moléculas, posibles espacios.

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Explorar - Granja de la infancia.

Dibujando literalmente con luz y sombras, con naturaleza y artificio. Lo nuevo y lo antiguo van y vienen, como un eco, como un fantasma, resignificandose, dejando huella.

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... a otras formas de contar historias.

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Isla de los Inventos
¡Sorpresa! Una masculinidad distinta: con estrases en los ojos me saluda, me invita hacer.
-Hay sellos por acá ó podés recortar una forma, hacer un colage y continuar el dibujo.
-(entusiasmo) Qué piola! También se podría empezar con un sello y continuar con colage. No?
-Esa no es la propuesta.
-... (uy, qué pasó? Pienso)  Bueno... Voy hacer un colage entonces...
(... momento colage...)
-Qué bueno quedó! Medio piscis. (me dice)
-Si, pensaba un poco en eso. Pero le falta la luna, no? me prestas el sello?
-Si, claro.
-(Ahí va) Claro, ahí va.  Gracias.
-Gracias a vos.
.

Que bueno que las masculinidades estemos probando nuevos caminos.

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Isla de los Inventos

Pensar/inventar nuevos vehículos con partes prestadas, perdidas y encontradas. Para llegar más lejos, a lugares hasta ahora inaccesibles, impensados o imaginados.
Le dicen a esto: Perder(se en) el tiempo.

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Registro y documentación del viaje. Construcción colectiva/marco conceptual/ y en la escuela qué?

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Registro y documentación del viaje. Construcción colectiva/marco conceptual/ y en la escuela qué?

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Para compartir experiencias, sensaciones, emociones, pensamientos Resonancias, reflexiones