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El carácter  asimétrico de la relación de la educación primaria explica en parte la eficacia de las clasificaciones y predicciones que los maestros hacen de sus alumnos (Tenti,1987)
Lidia Henny

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Todos los niños tienen derecho a transformarse en alumnos. Apropiarse de contenidos que sean significativos.
Lidia Henny

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Los chicos van  buscando estrategias para estar en la escuela aprenden su oficio de alumnos
claudia iniesta

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A pesar de que la escuela, los chicos, la sociedad ha ido cambiando hay cosas que perduran de aquella vieja escuela iniciada a fines del siglo XIX en nuestro país.
claudia iniesta

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SEGÚN PASAN LOS AÑOS I
La escuela triunfo y se impuso manejando los tiempos , los espacios y los cuerpos de los niños. Manejar el cuerpo de determinada manera hacia posible ser o no un buen alumno.
Actualmente los chicos pueden manejar sus formas de estar en la escuela de otra manera...aunque hay cosas que perduran en el tiempo ...
claudia iniesta

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"Los Organismos del Estado tienen la responsabilidad indelegable de establecer, controlar y garantizar el cumplimiento de las políticas públicas con carácter federal.

En la formulación y ejecución de políticas públicas y su prestación, es prioritario para los Organismos del Estado mantener siempre presente el interés superior de las personas sujetos de esta ley y la asignación privilegiada de los recursos públicos que las garanticen."
La escuela como agente de políticas públicas debe ser promotora y constructora de la categoría "alumno-sujeto de derecho". Ese habrá sido el mayor logro.
Griselda Gimenez

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La educación en nuevas tecnologías de la información y la comunicaión forma parte del  "desarrollo integral" enunciado en las leyes. Pensar y ejecutar politicas educativas que contemplen esta fase de la conocimiento que impacta en la vida cotiana y la organiza muchas veces es otorgar una garantía de que estos avances alcancen a todos los niños. Esta es una variable en la categorìa "alumno" que no podemos dejar  en segundo plano.
Griselda Gimenez

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La educacion es un derecho humano básico, es universal e inalienable. Todas las personas con independencia de género, origen etnico o situacion económica tienen derecho a ella.

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El respeto al pleno desarrollo personal de sus derechos en su medio familiar, social y cultural
(Sandra Bianchi)

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La educación debe brindar oportunidades a todos los niños/as necesarias para desarrollarse y fortalecer,  la autoestima, confianza en sí mismo, personalidad, respeto hacia los demás, de manera integral, asegurando condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas, ya sea, físicas, por la condición social, económica, religiosa, política, sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo.
(Clase n ° 1. Marisol Braña)

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El objetivo de las escuelas Normales fue construir al ciudadano argentino, seguía un modelo homogeneizador  para formar un alumno ideal, "normal", se aprendía de manera individual, estructurada, en silencio, sin movimiento. Todos aprendían de la misma manera y al mismo tiempo, sin tener en cuenta sus individualidades. Hoy en cambio, las escuelas deben enseñar contenidos significativos , cercanos a la realidad de los alumnos, atendiendo a cada una de las individualidades y potenciando sus diferencias. Ya la diversidad no es entendida como un problema.
(Irene Vico)

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"Escuela para todos"
Según  la ley 26061, en su artículo 15, garantiza el Derecho a la educación.  Las niñas y niños tienen el derecho a una escuela pública y gratuita, que garantice  su desarrollo integral, su formación ciudadana, su convivencia en democracia y el trabajo, respetando su cultura y lengua de origen, su libertad de creación y el desarrollo máximo de sus competencias.
(Irene Vico)

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Romper con los esquemas que los alumnos tienen que estar sentados en fila mirándose la nuca y propiciar el armado de grupos en donde puedan intercambiar opiniones y realizar una retroalimentación muy fructífera.

(Daiana Pileci)

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Respeto por el otro, función de la escuela, diversidad cultural... 

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Respeto por el otro, función de la escuela, diversidad cultural... 

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En el siguiente artículo periodístico se relata la denuncia de la mamá porque a su hija la molestan, le rompen los cuadernos de clase y hasta incluso LA QUISIERON AHORCAR CON UNA BUFANDA. La madre pone en cuestionamiento el rol de la escuela. Los invito a leerlo.
(Daiana Pileci)

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El lunes 2 de septiembre Giuliana Irala fue a buscar a su hija al colegio como todos los días pero al llegar a su casa la nena, de apenas 6 años, la sorprendió con una alarmante confesión: "'R.' me quiso ahorcar con una bufanda".

Con tristeza e impotencia, la mujer contó a Primer Plano que su hija es víctima de bullying desde hace un tiempo por su condición social y que las autoridades del Colegio Nº 21 de Moreno se "desentienden" del tema.

Al día siguiente Giuliana intentó hablar con la directora pero le dijeron que estaba en una reunión. Ante su insistencia, la recibió el secretario del establecimiento y le ofreció cambiarla de curso.

"A mi nena no la vas a cambiar porque ella no es el problema. Si fuera ella, te pido que la manden a un psicopedagogo, pero ella es la víctima", fue la respuesta contundente de ella. Pero tampoco así consiguió una solución. En cambio, le sugirió que no llevara a su hija durante unos días, hasta que volviera de su licencia la maestra titular.

Cuando el plazo estaba por cumplirse, Giuliana volvió a intentar hablar con la directora de la escuela pero no lo hizo sola. Al advertir la presencia de un medio de comunicación local, la recibieron y se comprometieron a trabajar con los chicos en el aula para que lo que pasó no volviera a ocurrir.

Giuliana se fue satisfecha por la respuesta y un día después la nena volvió a clases, pero otra vez fue acosada por el mismo compañero. "Se burlan en forma hiriente por su vestimenta y porque no se puede comprar golosinas", dijo a , y añadió que su hija ya no quiere volver al colegio. "Me dice que tiene mucho miedo, ya que el nene la volvió a agredir y otra nena le rompió su cuaderno y nadie hace nada".

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"Me quiso ahorcar con la bufanda": la confesión de una nena de primer grado que sufre bullying en la escuela - TN.com.ar

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El lunes 2 de septiembre Giuliana Irala fue a buscar a su hija al colegio como todos los días pero al llegar a su casa la nena, de apenas 6 años, la sorprendió con una alarmante confesión: "'R.' me quiso ahorcar con una bufanda".

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"Prefiero vivir con papá/mamá etc..."
(Daiana Pileci)

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"Los niños y niñas tienen derecho a la educación pública y gratuita, atendiendo a su desarrollo integral, su preparación para el ejercicio de la ciudadanía, , su formación para la convivencia democrática y el trabajo, respetando su identidad   cultural y lengua de origen..."(Ley26061)
(Raimondi Diana)

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La escolaridad pùblica tuvo en sus comienzos una perspectiva de control y disciplinamiento. Este paradigma fue reemplazado progresivamente por otros que consideran al niño como un sujeto de derecho con un pasaje del rol pasivo al rol activo y protagònico. 

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La escolaridad pùblica tuvo en sus comienzos una perspectiva de control y disciplinamiento. Este paradigma fue reemplazado progresivamente por otros que consideran al niño como un sujeto de derecho con un pasaje del rol pasivo al rol activo y protagònico. 

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(Mariel Benitez)

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El niño es un sujeto de derecho. La ley 26061 garantiza el derecho de las niñas, niños y adolescentes a ser oídos y que su opinión sea tenida en cuenta.

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El niño es un sujeto de derecho. La ley 26061 garantiza el derecho de las niñas, niños y adolescentes a ser oídos y que su opinión sea tenida en cuenta.

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(Mariel Benitez)

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Yo ya soy
yo soy ahora,
no me hables
de cuando sea,
quiero semáforos
verdes
para ir abriendo
mi huella.

*Marcelino Catrón
(docente y poeta pampeano)

MARISA CASCALLARES

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María de los Ángeles Álvarez

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"sujetos de derechos, no pasivos frente a lo que les ocurre, con posibilidades de cambiar sus propias condiciones de existencia, como protagonistas de sus propias vidas" 

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"sujetos de derechos, no pasivos frente a lo que les ocurre, con posibilidades de cambiar sus propias condiciones de existencia, como protagonistas de sus propias vidas" 

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(Clase 1)
María de los Ángeles Álvarez

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Convención sobre los derechos del Niño
Artículo 31: “Los Estados Partes reconocen el derecho del niño y la niña al descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.”

MARISA CASCALLARES

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Derecho a la igualdad, sin distinción de  raza, credo  o nacionalidad.

MARISA CASCALLARES

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Yo ya soy,
yo soy ahora,
no me hables
de cuando sea,
quiero semáforos
verdes
para ir abriendo
mi huella.

*Marcelino Catrón
(poeta y docente pampeano)

MARISA CASCALLARES

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El Estado debe garantizar el acceso a los servicios de salud para todos los niños, niñas y adolescentes.
(Daniela Basso)

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Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la cultura de su lugar de origen.
(Daniela Basso)

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Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a ser oídos y atendidos cada vez que se manifiesten.
(Daniela Basso)

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El/la alumno/a no está en camino a ser algo... ya lo es!!

(Denise Berón)

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DERECHO A LA EDUCACIÓN
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho al acceso y permanencia en un establecimiento educativo cercano a su residencia.

Denise Berón

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Todxs los niñxs tienen derecho a la DIGNIDAD como sujetos de derechos y de personas en desarrollo

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Todxs los niñxs tienen derecho a la DIGNIDAD como sujetos de derechos y de personas en desarrollo

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Gaia Petrzela
Pintura-collage de Antonio Berni, colección Juanito Laguna.

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Lxs niñxs tienen derecho a una EDUCACIÓN pública, gratuita y de calidad.

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Lxs niñxs tienen derecho a una EDUCACIÓN pública, gratuita y de calidad.

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Todxs lxs niñxs tienen derecho a transformarse en alumnxs y a aprender contenidos significativos e importantes para ellxs.

Gaia Petrzela
La Viñeta es del personaje Brunela, de Javier Rovella.

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Derecho a un aprendizaje significativo, a potenciar sus individualidades.

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Derecho a un aprendizaje significativo, a potenciar sus individualidades.

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(Perez E. Ma. del Pilar)

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La cultura de la imagen... ver para comprender...

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La cultura de la imagen... ver para comprender...

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(Perez E. Maria del Pilar)

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(Alejandra Vincenti)

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(Alejandra Vincenti)

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En la interacción con mis pares, nos enriquecemos todos. Hoy, los docentes trabajamos desde esa concepción, con ese capital cultural.

(Leticia García)

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A cada niño se le debe garantizar el derecho al juego, al esparcimiento, a desarrollarse en función de sus intereses y deseos.

(Leticia García)

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Todos los niños tienen derecho a conocer su identidad.

(Leticia García)

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Hoy los alumnos tienen acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Los modos de enseñar y de aprender, han cambiado.

(Greta Dalman)

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El respeto por la diversidad, aceptar las diferencias de cada alumno.

(Greta Dalman)

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El normalismo, modelo homogenizador . (siglo XX )Dispositivos que se crearon con el fin de lograr un alumno modelo, que trabaje bien sentado, en silencio, sin desplazamientos.
Siglo XXI, dispositivos que se repiten en la actualidad.

Rodriguez Mariela

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El derecho de las niñas, niños y adolescentes a ser oídos y que su opinión sea tenida en cuenta.

(Greta Dalman)

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Art. 9 Derecho a la dignidad y a la integridad personal.
"...a no ser sometidos a ninguna explotación económica"

Rodriguez Mariela

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A los niños "no como los otros niños", se los ha asociado a figuras de inferioridad y designados como incapaces, se los ha nombrado "menores", dándole a la palabra un matiz que los diferencia y los distancia de los niños.(Frigerio, infancias, p,326)

Rodriguez Mariela

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Desnaturalizar miradas, supuestos, creencias que subyacen en las prácticas educativas cotidianas, pensando en las infancias como sujetos de derecho, sujeto educativo, sujeto político.

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Desnaturalizar miradas, supuestos, creencias que subyacen en las prácticas educativas cotidianas, pensando en las infancias como sujetos de derecho, sujeto educativo, sujeto político.

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Ana Olate

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ANA OLATE                        Replantearnos  qué decimos acerca de las infancias y qué le decimos a las infancias...

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ANA OLATE                        Replantearnos  qué decimos acerca de las infancias y qué le decimos a las infancias...