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Une sélection de ressources du site Culture Sciences-Physique pour le programme de physique de la classe de première STD2A

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Lien vers le programme complet publié au Journal Officiel du 17 mars 2011
Matière et matériaux

- Un dossier sur la tribologie ou Les forces de frottement

- Quizz de mécanique (1), M.-C. Artru, D. Chareyron, 2013.

- Quizz de mécanique (2), M.-C. Artru, D. Chareyron, 2014.

- Energie et référentiels, article de G. Bonnet.

- Les nanoobjets en 3 questions à Pascale Chenevier, 2013.

- Des matériaux du vivant aux nanomatériaux, une conférence de H. Arribart, 2013.

- Les nanomatériaux à base de carbone: fullerènes, nanotubes, graphène. Bilan et perspectives futures , une conférence de L. Levy, 2011.

- Graphène : Graal ou chimère de la matière condensée , une conférence de E. Dujardin, 2013.

- De la mayonnaise aux avalanches : les comportements surprenants des fluides complexes, une conférence de S. Manneville, 2007.

- Hydrostatique d'un matériau granulaire ou la physique d'une colonne de sable, un article de F. Restagno, 2009.

- Les polymères superabsorbants, un article avec video de R. Barbe et Y. Stortz, 2005.

- Mousses et tissus biologiques : la dynamique des matériaux cellulaires, une conférence de F. Graner, 2012.

Sources de lumière artificielle

- Les grandes étapes de l'éclairage, un article de G. Delorme, 2012.

- Quel est l'éclairage utilisé dans les tunnels ?, un article de G. Bonnet, 2003.

- Du tungstène pour les ampoules à incandescence, un article de M.-C. Artru et C. Mulet-Marquis, 2007.

- Photographier l'invisible, un extrait de vidéo du CNRS (4mn48), 2015.

Lumière et couleurs des objets

- Pourquoi un T. Shirt mouillé est-il plus foncé qu'un T. Shirt sec ?, un article de G. Bonnet, 2003.

- L'arc-en-ciel, un article de S. Peysson et V. Daniel, 2003.

- Rayons sonores et ondes de lumière ?, un article de G. Bonnet, 2005.

- Le réfractomètre, un article de E. Florentin, 2004.

- La couleur, un article de G. Bonnet, 2004.

- Toutes les couleurs du ciel, un article de C. Simand et M.-C. Artru, 2007.

- Les secrets des couleurs, la cristallographie et l'art, extrait d'une conférence de G. Férey, 2014.

- 3 extraits sur Les couleurs dans la nature (diapos 5 à 8), Les couleurs " physiques " (diapos 19), Les couleurs des matériaux hétérogènes (diapos 37 à 46), d'après une conférence de H. Arribart, 2013.

La vision

- Quelques expériences pour mettre en évidence les propriétés de l'oeil, un article de A. Cortel, G. Bonnet et G. Furelaud, 2004.

- Les défauts de la vision, un article de G. Bonnet et G. Camus, 2004.

- La trivariance visuelle chez l'homme, un article de G. Bonnet, 2003.

- Quizz d'optique (1), un quizz de D. Chareyron et M.-C. Artru, 2013.

- Quizz d'optique (2), un quizz de D. Chareyron et M.-C. Artru, 2015.

- Cuillère, mon beau miroir, un article de C. Simand, 2007.

- Une video du CNRS sur La couleur de l'or (durée: 02min45), 2014.

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Lien vers le programme complet publié au Journal Officiel du 17 mars 2011 - Un dossier sur la tribologie ou Les forces de frottement - Quizz de mécanique (1), M.-C. Artru, D. Chareyron, 2013. - Quizz de mécanique (2), M.-C. Artru, D. Chareyron, 2014. - Energie et référentiels, article de G.

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Design et métiers d'art Physique-chimieÉco-design et bioplastique

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Design et métiers d'art Physique-chimieÉco-design et bioplastique

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Ressources pour la classe de première
Série STD2A

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Physique-chimie pour le cycle terminal de la série STD2A

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Physique-chimie pour le cycle terminal de la série STD2A

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Bulletin officiel spécial n°3 du 17 mars 2011

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Article 1 - Le programme de l'enseignement de physique-chimie pour le cycle terminal de la série sciences et technologies du design et des arts appliqués ( STD2A) est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté.

Article 2 - Les dispositions du présent arrêté entrent en application à la rentrée de l'année scolaire 2011-2012 pour la classe de première et à la rentrée de l'année scolaire 2012-2013 pour la classe terminale.

Article 3 - Le directeur général de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Pour le ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et de la Vie associative
et par délégation,
Le directeur général de l'enseignement scolaire,
Jean-Michel Blanquer

Physique-chimie - cycle terminal de la série technologique STD2A

L'enseignement de physique-chimie dans la série STD2A réaffirme en les prolongeant les objectifs et les démarches préconisés dans les programmes de sciences physiques et chimiques du collège et de la classe de seconde générale et technologique.

Cet enseignement vise l'acquisition ou le renforcement chez les élèves des connaissances des lois et des modèles physiques et chimiques fondamentaux et des capacités à les utiliser pour aborder notamment les problématiques du domaine du design et des arts appliqués. En outre, il engage vivement à la pratique soutenue de la démarche scientifique favorisant la construction de compétences appelées à être mobilisées dans de nombreuses situations courantes :

- faire preuve d'initiative, de persévérance et d'esprit critique ;

- confronter ses représentations avec la réalité ;

- observer en faisant preuve de curiosité ;

- mobiliser ses connaissances, rechercher, extraire et organiser l'information utile fournie par une situation, une expérience ou un document ;

- raisonner, démontrer, argumenter, exercer son esprit d'analyse ;

- communiquer à l'écrit et à l'oral, à l'aide d'un langage adapté.

La pratique scientifique nécessite l'utilisation d'un langage spécifique. L'élève doit donc pouvoir :

- s'exprimer avec un langage scientifique adapté rigoureux ;

- utiliser/choisir des unités adaptées aux grandeurs physiques étudiées ;

- utiliser l'analyse dimensionnelle ;

- évaluer les ordres de grandeur d'un résultat.

Ces compétences sont indissociables des compétences mathématiques nécessaires à l'expression et à l'exploitation des résultats. Par ailleurs, amené à présenter la démarche suivie et les résultats obtenus, l'élève est conduit à pratiquer une activité de communication susceptible de le faire progresser dans la maîtrise des compétences langagières, orales et écrites, en langue française, mais aussi en anglais, langue de communication internationale dans le domaine scientifique.

Prélude à la construction des notions et des concepts, le questionnement scientifique doit se déployer préférentiellement à partir d'objets ou de situations concrètes courantes ou du domaine DAA dans un contexte d'apprentissage faisant une large place aux activités expérimentales, contribuant ainsi à une meilleure compréhension du futur environnement professionnel des élèves de la série ST DAA. L'approche expérimentale ne peut raisonnablement se concevoir que si les conditions indispensables à une activité concrète, authentique et en toute sécurité des élèves sont réunies.

Les sciences physiques et chimiques fournissent aussi l'occasion d'acquérir des compétences dans l'utilisation des Tic, certaines étant liées à la discipline et d'autres étant d'une valeur plus générale. Outre la recherche documentaire, le recueil des informations, la connaissance de l'actualité scientifique, qui requièrent notamment l'exploration pertinente des ressources d'internet, les Tic doivent être mobilisées au cours des activités expérimentales : expérimentation assistée par ordinateur, saisie et traitement des mesures, simulation, etc. L'usage de caméras numériques, de dispositifs de projection, de tableaux interactifs et de logiciels généralistes ou spécialisés doit être encouragé. Les travaux pédagogiques et les réalisations d'élèves gagneront à s'insérer dans le cadre d'un environnement numérique de travail ( ENT), au cours ou en dehors des séances. Il conviendra toutefois de veiller à ce que l'usage des Tic comme auxiliaire de l'activité didactique ne se substitue pas à une activité expérimentale directe et authentique.

Le programme développe un contenu scientifique s'appuyant sur deux thématiques " Du monde de la matière au monde des objets " et " Voir des objets ; analyser et réaliser des images ", chacune d'elles étant abordée en partie en classe de première, en partie en classe terminale ; la présentation ne doit pas être perçue comme une entrave à la liberté pédagogique du professeur en charge de cet enseignement qui proposera un rythme et des activités d'apprentissage adaptées aux élèves. Ce programme doit permettre aux élèves la poursuite d'études supérieures, en particulier dans les champs du design et des arts appliqués. Il doit aussi développer une culture de l'éco-conception et plus généralement, une attitude responsable et citoyenne vis-à-vis de la sauvegarde de l'environnement et du développement durable.

Le programme de sciences physiques et chimiques de la série ST DAA se présente selon trois colonnes :

Notions et contenus

Compétences attendues

Classe

Il s'agit des notions et des concepts scientifiques à acquérir.

Il s'agit de compétences impliquant des connaissances à mobiliser, des capacités et des attitudes à mettre en œuvre ; leur maîtrise est attendue en fin du cycle terminal.

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Physique-chimie pour le cycle terminal de la série STD2A

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Article 1 - Le programme de l'enseignement de physique-chimie pour le cycle terminal de la série sciences et technologies du design et des arts appliqués ( STD2A) est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté.