# data[].attributes.attachment_link.description
VULCAN - Aplikacja do Naborów dla Szkół i Przedszkoli

# data[].attributes.attachment_link.title
Publikacja - Poznaj z nami SuperMoce !.pdf

# data[].attributes.body
Nagranie do spotkania informacyjnego dla nauczycieli

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Szkolna inicjatywa profilaktyczna Nawigacja w każdą pogodę (NWKP) to opracowany przez Instytut Profilaktyki Zintegrowanej (IPZIN) pakiet narzędzi badawczo-profilaktycznych do samodzielnego wykorzystania przez kadry szkolne. Umożliwia on wykonanie autodiagnozy środowiska szkolnego oraz realizację działań profilaktycznych opartych na wynikach tej diagnozy.
Szkolna inicjatywa profilaktyczna Nawigacja w każdą pogodę realizuje cele i zadania profilaktyki uniwersalnej oraz promocji zdrowia psychicznego. Jej zadaniem jest wzmocnienie naturalnych zasobów odporności i radzenia sobie z sytuacjami trudnymi i kryzysowymi (zasobów osobistych, rodzinnych i środowiskowych).

Pakiet narzędzi Nawigacji w każdą pogodę składa się z zestawu ankiet dla uczniów, rodziców i nauczycieli oraz z materiałów merytorycznych opracowanych w formie inspiracji do pracy z młodzieżą, rodzicami i nauczycielami. Pakiet ten zawiera również:

gotowe scenariusze zajęć profilaktycznych dla szkoły podstawowej,

gotowe scenariusze warsztatów dla rodziców,

gotowe prezentacje i nagrania dla rodziców i nauczycieli

dedykowaną aplikację internetową.

W trzeciej edycji NWKP zarówno ankiety, jak i materiały do pracy z młodzieżą zostały zaktualizowane, by uwzględniały wnioski i rekomendacje z najnowszego raportu Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać młodzież w niestabilnym świecie? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i ochrony zdrowia psychicznego po trudnych latach 2020-2022″

Celem ogólnym Nawigacji w każdą pogodę jest poprawa kondycji psychicznej uczniów i zapobieganie problemom mogącym wynikać z jej pogorszenia (w tym m.in. przemocy, korzystaniu z substancji psychoaktywnych, uzależnieniom behawioralnym).

Cel ten jest realizowany poprzez:

1. zmotywowanie uczniów do ćwiczenia sposobów radzenia sobie w sytuacjach kryzysowych,

2. wzrost kompetencji rodziców i nauczycieli w zakresie wspierania uczniów,

3. poprawę klimatu szkoły.

1. Zmotywowanie uczniów do ćwiczenia sposobów radzenia sobie w trudnych sytuacjach życiowych, w tym kryzysowych (m.in: akceptacja uczuć, kierowanie własnymi zachowaniami, szukanie wsparcia, dostrzeganie pozytywów, świadomość własnych celów życiowych, wspieranie innych).

2. Ułatwienie rodzicom i nauczycielom zrozumienia potrzeb młodzieży w różnych sytuacjach życiowych, w tym w sytuacjach kryzysowych m.in. poprzez prezentację wyników badań z Państwa szkoły zrealizowanych za pomocą dedykowanej aplikacji internetowej.

3. Wzmocnienie przekonania rodziców i nauczycieli o kluczowym znaczeniu ich roli dla skutecznego wspierania kondycji psychicznej uczniów.

4. Poprawa klimatu wzajemnych relacji między uczniami, rodzicami i nauczycielami poprzez wzbudzenie wzajemnej empatii i poczucia solidarności w obliczu wspólnie przeżywanej sytuacji kryzysowej oraz poprzez konkretne i klarowne pokazanie, jak wiele dobra i wzajemnego wsparcia zachodzi między tymi grupami w danej szkole.

Podmiotem realizującym Szkolną inicjatywę profilaktyczną Nawigacja w każdą pogodę jest kadra szkoły. Z uwagi na diagnostyczny i profilaktyczny wymiar proponowanych działań, które angażują znaczną część społeczności szkolnej kluczową rolę odgrywają dyrektor szkoły, a także pedagog/psycholog szkolny oraz wychowawcy klas. w każdą pogodę angażuje także uczniów, rodziców i nauczycieli z jednego lub kilku poziomów klas.

Nawigacja w każdą pogodę przeznaczona jest dla:

uczniów klas 6 - 8 szkoły podstawowych oraz klas 1 szkół ponadpodstawowych,

wychowawców klas uczestniczących w programie i nauczycieli uczących w klasach objętych programem,

pedagogów, psychologów szkolnych,

rodziców.

Szkolna inicjatywa profilaktyczna Nawigacja w każdą pogodę może być realizowana przez kadrę szkolną zarówno w warunkach stacjonarnych jak i online. Łączy ona w sobie:

diagnozę środowiska szkolnego (uczniowie, rodzice, nauczyciele) za pomocą aplikacji internetowej,

bezpośrednie oddziaływanie profilaktyczne skierowane do uczniów (poprzez wychowawców) uwzględniające wyniki badań diagnostycznych (minimum 5 zajęć),

spotkanie informacyjne dla rady pedagogicznej (prowadzone przez szkolnego koordynatora NWKP),

spotkanie informacyjne dla rodziców (prowadzone przez wychowawców).

Przeprowadzenie badań w pierwszej fazie realizacji służy przede wszystkim pozyskaniu danych o stanie kondycji psychicznej młodzieży, nauczycieli i rodziców. Celem tego elementu jest wzmocnienia wzajemnej empatii w społeczności szkolnej (pytania o samopoczucie, kondycję psychiczną, przeżywane trudności kierowane zarówno do uczniów, jak i do rodziców i nauczycieli) oraz pozwala na ukazanie licznych przejawów dobra, pozytywnych gestów i wzajemnego wsparcia pomiędzy młodzieżą, rodzicami i nauczycielami z danej społeczności szkolnej. Diagnoza prowadzona w ramach szkolnej inicjatywy profilaktycznej Nawigacja w każdą pogodę może być potraktowana jako uzupełnienie szkolnej diagnozy przeprowadzonej pod kątem opracowania szkolnego programu wychowawczo - profilaktycznego dla danej placówki. Jednocześnie stanowi ona podstawę naukową do pracy profilaktycznej w ramach zajęć, a jej wyniki mogą być na bieżąco analizowane i wykorzystywane w trakcie lekcji dla młodzieży, spotkań dla rodziców, i szkoleń dla rady pedagogicznej.

Zajęcia dla młodzieży i rodziców bazują na materiałach opracowanych w ramach projektu i dostępnych w aplikacji. Część materiałów z założenia opracowano w formie, która ma stanowić inspirację dla twórczej pracy nauczyciela wychowawcy. Część materiałów ma formę gotowych scenariuszy zajęć adresowanych do uczniów i ich rodziców. Wychowawca lub wychowawca wraz z pedagogiem/psychologiem szkolnym samodzielnie planują realizację zajęć w danej klasie w taki sposób, by był on najbardziej korzystny dla konkretnej grupy młodzieży.

Poniżej znajduje się opis kolejnych kroków dla szkoły, która chce realizować szkolną inicjatywę profilaktyczną Nawigacja w każdą pogodę.

1. Zapoznanie się dyrektora z materiałami informacyjnymi dotyczącymi szkolnej inicjatywy profilaktycznej Nawigacja w każdą pogodę oraz decyzja o zgłoszeniu szkoły do projektu.

2. Wyznaczenie szkolnego koordynatora projektu tzn. osoby, która będzie miała dostęp do aplikacji internetowej z ramienia szkoły oraz będzie przekazywała informacje i materiały merytoryczne wychowawcom klas uczestniczących
w projekcie, a także pomagała w planowaniu i realizacji zajęć w poszczególnych klasach. Szkolny koordynator będzie również odpowiedzialny za przeprowadzenie spotkania informacyjnego dla nauczycieli i realizację badań online wśród kadry pedagogicznej. Może też być osobą, która poprowadzi warsztaty dla rodziców.

3. Szkolenie dla szkolnych koordynatorów cyklu zajęć Nawigacja w każdą pogodę w formie online lub samodzielne zapoznanie się szkolnego koordynatora
z materiałami szkoleniowymi dostępnymi w aplikacji.

4. Przeprowadzenie przez szkolnego koordynatora w ramach rady pedagogicznej mini-szkolenia informującego kadrę placówki o Nawigacji w każdą pogodę połączonego z przeprowadzeniem ankiety wśród nauczycieli.

5. Spotkanie robocze szkolnego koordynatora Nawigacji w każdą pogodę z wychowawcami klas w celu omówienia współpracy przy szkolnej inicjatywie profilaktycznej i zaplanowania realizacji zajęć w poszczególnych klasach.

6. Spotkanie wychowawców z rodzicami: krótka prezentacja projektu
i przeprowadzenie ankiety.

7. Spotkania wstępne dla młodzieży prowadzone przez wychowawców, w czasie których młodzież otrzyma informacje o Nawigacji w każdą pogodę oraz zostanie przeprowadzona ankieta wśród uczniów.

8. Pobranie przez szkolnego koordynatora raportu i prezentacji z wynikami badań dla szkoły z aplikacji internetowej (dostępne do dwóch dni roboczych po oznaczeniu informacji, że wszystkie badania w szkole zostały zakończone) i przekazanie ich wychowawcom klas uczestniczących
w projekcie.

9. Cykl zajęć dla młodzieży w ramach Nawigacji w każdą pogodę prowadzony przez wychowawcówminimum 5 zajęć z młodzieżą w każdej klasie.

10. Spotkania informujące rodziców i kadrę pedagogiczną o wynikach badań przeprowadzonych w szkole. Mogą one zostać przeprowadzone przez szkolnego koordynatora NWKP.

11. Wypełnienie ankiet ewaluacyjnych przez uczestników projektu.

12. Przekazanie koordynatorowi za pomocą aplikacji internetowej certyfikatu dla szkoły poświadczającego udział placówki w projekcie.

1. Pomoc w diagnozie sytuacji wychowawczo - profilaktycznej (standaryzowane narzędzia i raport), która stanowić może ważny zasób informacji przydatnych do konstruowania programu wychowawczo - profilaktycznego szkoły.

2. Bezpłatny dostęp do materiałów/pomocy dydaktycznych jako narzędzi realizacji programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły.

3. Bezpłatny udział szkolnych koordynatorów w szkoleniach lub dostęp do modułu do samodzielnego przeszkolenia się w zakresie Nawigacji w każdą pogodę.

4. Atrakcyjna forma realizacji szkolnych zadań profilaktycznych i promocji zdrowia psychicznego.

5. Pomoc w budowaniu pozytywnego klimatu szkoły w triadzie nauczyciel - uczeń - rodzic.

6. Wzrostu kompetencji wychowawców w zakresie wspierania kondycji psychicznej uczniów.

7. Dodatkowe doskonalenie warsztatu pracy wychowawców i pedagoga/psychologa, jako głównych realizatorów Nawigacji w każdą pogodę, którzy dokonują własnej refleksji nad 9. wskazówkami oraz wykorzystują wyniki badań w trakcie prowadzenia zajęć profilaktycznych dla młodzieży i rodziców.

8. Wsparcie w realizacji zadań wynikających z Podstawowych kierunków polityki oświatowej państwa na rok szkolny 2021/2022, zwłaszcza punkty:

Wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny, m.in. przez właściwą organizację zajęć edukacyjnych wychowanie do życia w rodzinie oraz realizację zadań programu wychowawczo-profilaktycznego.

Wychowanie do wrażliwości na prawdę i dobro. Kształtowanie właściwych postaw szlachetności, zaangażowania społecznego i dbałości o zdrowie.

Certyfikat uczestnictwa szkoły w projekcie, na podstawie którego dyrektor może wystawić nauczycielom stosowne dokumenty wymagane do awansu zawodowego.

Do otrzymania certyfikatu uprawniona jest każda szkoła, która weźmie udział
w szkolnej inicjatywie profilaktycznej Nawigacja w każdą pogodę i zrealizuje wszystkie niżej wymienione elementy projektu:

1. Przeprowadzenie ankiet wstępnych wśród młodzieży, rodziców i nauczycieli.

2. Przeprowadzenie minimum pięciu zajęć profilaktycznych w przeliczeniu na jedną klasę uczestniczącą w projekcie.

3. Przeprowadzenie ankiety ewaluacyjnej na zakończenia zajęć dla młodzieży na poziomie 50% uczniów zgłoszonych do projektu wg list szkolnych.

4. Przeprowadzenie jednego spotkania dla rodziców informującego o wynikach badania w szkole, poświadczonego ankietami ewaluacyjnymi wypełnionymi przez rodziców.

5. Przeprowadzenie jednego spotkania dla rady pedagogicznej informującego o wynikach badania w szkole, poświadczonego ankietami ewaluacyjnymi wypełnionymi przez nauczycieli.

6. Wypełnienie ankiet ewaluacyjnych przez szkolnego koordynatora i wychowawców prowadzących zajęcia w ramach NWKP.

Certyfikat jest wystawiany przez Instytut Profilaktyki Zintegrowanej i będzie przekazany szkole za pośrednictwem aplikacji internetowej.

Szkolna inicjatywa profilaktyczna Nawigacja w każdą pogodę (w skrócie NWKP) została opracowana przez Instytut Profilaktyki Zintegrowanej (w skrócie IPZIN) w ramach programu MEiN „Społeczna odpowiedzialność nauki" w roku 2021. Projekt zrealizowany przez IPZIN nosił tytuł: Popularyzacja wyników innowacyjnych badań naukowych opartych na modelu profilaktyki zintegrowanej i ich zastosowań praktycznych wśród nauczycieli, wychowawców oraz psychologów i pedagogów jako metoda skutecznego przeciwdziałania pogorszeniu kondycji psychicznej nastolatków na skutek epidemii COVID-1.

Obecna, trzecia już edycja będzie realizowana i rozbudowywana dzięki współfinansowaniu zadania z programu MEIN „Społeczna odpowiedzialność nauki II".

Instytut Profilaktyki Zintegrowanej od lat prowadzi badania, tworzy i realizuje programy profilaktyczne (także online), które w świetle prowadzonej ewaluacji przynoszą pozytywne rezultaty. Szkolna inicjatywa profilaktyczna Nawigacja w każdą pogodę powstała jako odpowiedź IPZIN oraz środowiska trenerów programów Archipelag Skarbów® i Nawigacja w Kryzysie na zdiagnozowane potrzeby wychowawcze i profilaktyczne uczniów, rodziców i nauczycieli w okresie przedłużającej się epidemii i po jej ustąpieniu. Inspiracją do jej powstania były wyniki badań i doświadczeń IPZIN opisanych w formie wniosków i rekomendacji z obszaru wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego zawartych w raporcie pt.: "Jak wspierać uczniów po roku pandemii?", który powstał na zlecenie Ministerstwa Edukacji i Nauki na początku 2021 r.

Główne rekomendacje dla systemu edukacji zawarte we wspomnianym raporcie wskazywały m.in. na potrzebę priorytetowego potraktowania działań wychowawczych, profilaktycznych i pomocowych w obszarze wsparcia psychicznego dzieci i młodzieży zarówno w fazie pandemii, jak i w okresie po jej wygaśnięciu.

Szkolna inicjatywa profilaktyczna Nawigacja w każdą pogodę została opracowana zgodnie z koncepcją 9 wskazówek radzenia sobie w sytuacji kryzysowej. Znane są one z programu profilaktycznego Nawigacja w Kryzysie opracowanego już w 2020 roku przez IPZIN w odpowiedzi na wyzwania wynikające z epidemii COVID-19. Istotą 9. wskazówek jest wsparcie młodzieży i całego środowiska rodzinnego oraz szkolnego, a także zmotywowanie do wyciągnięcia wniosków z sytuacji kryzysu w taki sposób, aby przedłużający się czas pandemii i inne sytuacje kryzysowe nie tylko nie pogłębiały trudności na poziomie psychiki, ale też stały się okazją do pozytywnych przemian w życiu młodego człowieka.

https://ipzin.org/jak-wspierac-uczniow-po-roku-epidemii/

# data[].attributes.attachment_link.title
Szkolenie dla koordynatorów Nawigacja w każdą pogodę

# data[].attributes.attachment_link.title
Nawigacja w każdą pogodę - bezpłatny program pracy profilaktycznej i wsparcia psychicznego dla młodzieży

# data[].attributes.attachment_link.description
ORE - Ośrodek Rozwoju Edukacji jest publiczną placówką doskonalenia nauczycieli o zasięgu ogólnokrajowym prowadzoną przez Ministra Edukacji Narodowej.

# data[].attributes.body
Materiały do zadań związanych z planowaniem, czasem, ważnością zadań.

# data[].attributes.body
Materiały do wykorzystania na zajęciach z wychowawcą. Szybkie i konkretne scenariusze wraz z gotowymi informacjami i kartami.

# data[].attributes.attachment_link.title
I PÓŁROCZE 20222023 KLASYFIKACJA ZEBRANIE Z RODZICAMI

# data[].attributes.headline
ARKUSZ KLASYFIKACYJNY KLASA 6 I PÓŁROCZE 2022/2023

# data[].attributes.subject
ARKUSZ KLASYFIKACYJNY KLASA 6 I PÓŁROCZE 2022/2023

# data[].attributes.headline
ARKUSZ KLASYFIKACJI KLASA 5 I PÓŁROCZE 2022/2023

# data[].attributes.subject
ARKUSZ KLASYFIKACJI KLASA 5 I PÓŁROCZE 2022/2023

# data[].attributes.body
2022/2023

# data[].attributes.body
2022/2023

# data[].attributes.headline
ZAJĘCIA DYDAKTYCZNO-WYRÓWNAWCZE  + NAUKA JĘZYKA POLSKIEGO KLASA VI

# data[].attributes.subject
ZAJĘCIA DYDAKTYCZNO-WYRÓWNAWCZE  + NAUKA JĘZYKA POLSKIEGO KLASA VI

# data[].attributes.headline
ZAJĘCIA DYDAKTYCZNO-WYRÓWNAWCZE + NAUKA JĘZYKA POLSKIEGO KLASA V

# data[].attributes.subject
ZAJĘCIA DYDAKTYCZNO-WYRÓWNAWCZE + NAUKA JĘZYKA POLSKIEGO KLASA V

# data[].attributes.attachment_link.title
APTECZKA PIERWSZEJ POMOCY EMOCJONALNEJ 20222023

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Umysł ludzki jest niczym ogród: jeśli chcemy, żeby rosły w nim piękne kwiaty, musimy najpierw go wyplewić. (...) Powinniśmy także sporządzić listę wszystkich naszych talentów i cech pozytywnych. Kwiaty nie będą potrzebowały wiele czasu, aby zakiełkować. Staniemy się bardziej świadomi naszych własnych dobrych cech i uzdolnień. John Powell SJ Twoje szczęście jest w tobie
APTECZKA PIERWSZEJ POMOCY EMOCJONALNEJ

Gdy ktoś się zrani lub skaleczy sięga do apteczki pierwszej pomocy medycznej, by szybko opatrywać rany, zaklejać plastrem zadrapania lub podać leki uśmierzające ból. A co się dzieje, jeśli mamy do czynienia ze zranieniem emocjonalnym?

Apteczka Pierwszej Pomocy Emocjonalnej jest potrzebna, by pomóc nie tylko leczyć rany duszy, ale by również odzyskać dobry humor, nadzieję i nabywać odporność psychiczną.

Celem programu APTECZKA PIERWSZEJ POMOCY EMOCJONALNEJ jest rozwijanie w dzieciach podstawowych umiejętności społecznych i emocjonalnych oraz przygotowanie do radzenia sobie z trudnościami. Korzystając z założeń psychologii pozytywnej, sformułowanych przez amerykańskiego psychologa Martina E.P. Seligmana, przyjęto, że optymizmu można się nauczyć, a postawa optymizmu może prowadzić do szczęśliwego i satysfakcjonującego życia.

Program składa się z 10 części tematycznych, które koncentrują się na kształtowaniu pozytywnych postaw i zachowań, poprzez rozwijanie odporności psychicznej oraz optymistycznego podejścia do życia.

Zapoznanie dzieci z programem, wspólne ustalenie zasad pracy grupowej w oparciu o wartości, które chcemy wzmacniać w grupie, poznanie sposobu uważnego oddychania oraz słuchania, przygotowanie własnej Apteczki skarbów. Apteczka skarbów to pudełko, które dzieci samodzielnie wykonują, ozdabiają i do którego stopniowo wkładają rozmaite rzeczy, jakie mogą być pomocne, by złagodzić stres, ból, przykrości czy zranienia emocjonalne oraz wzmocnić i utrwalić to, co w nas i w naszym życiu jest skarbem.

Jednym z najistotniejszych czynników mających wpływ na naszą samoocenę i poczucie własnej wartości jest to, jakie mamy relacje z innymi. W tej części tworzymy warunki pozwalające dzieciom na doświadczanie pozytywnych uczuć, jakie mogą towarzyszyć współpracy i przynależności do grupy. Okazując przyjaźń i miłość tym, których kochamy, wzmacniamy siebie i innych. W trakcie ćwiczeń sprawdzamy, jak nasze przekonania i styl wyjaśniania przyczyn zdarzeń mogą wpływać na budowanie dobrych relacji z innymi.

Szczerość może być w życiu człowieka instrumentem, pozwalającym wyrazić siebie oraz swoje uczucia i pragnienia; pomaga kształtować dobre relacje z innymi. Szczerość i prawda to terminy bliskoznaczne, spojone ze sobą i wynikające jeden z drugiego. Jednak często bywa tak, że szczerość nie zasadza się na prawdzie, tylko na tym, co my subiektywnie za tę prawdę uważamy.

Według naukowców z Uniwersytetu Cornella pomaganie innym zwiększa energię, podnosi samoocenę i daje poczucie panowania nad własnym życiem. Gdy komuś pomagamy, stajemy się bardziej świadomi swoich mocnych stron i talentów, dzięki temu zaczynamy lepiej o sobie myśleć. Życzliwość rodzi życzliwość, a ludzie przekazują ją dalej (za G. Hawn s.227).

Zasady prowadzenia zajęć

Czas - Program składa się z 10 części tematycznych. Każda z nich obejmuje 3 spotkania po 45 minut, prowadzone zazwyczaj raz w tygodniu. Zakłada się, że optymalne rezultaty przyniesie zrealizowanie wszystkich spotkań w trakcie jednego roku szkolnego. Program został tak zbudowany, że dwa pierwsze spotkania w każdej części są najistotniejsze dla danego tematu, a trzecie spotkanie ma charakter rozszerzający. W przypadku, gdy z powodu ograniczeń czasowych nie można przeprowadzić programu w całości, trzecie spotkania mogą być realizowane w kolejnym roku szkolnym jako swoista kontynuacja programu APTECZKA.

Zajęcia z dziećmi mogą być prowadzone w ramach godzin wychowawczych, psychoprofilaktycznych, dodatkowych zajęć dydaktycznych.

Program APTECZKA można potraktować jako projekt, który realizujemy z całą klasą lub placówką, przez cały rok szkolny każdemu z 10 tematów poświęcając jeden miesiąc. Mogą to być również tematy przewodnie programu wychowawczego.

Najważniejszym zadaniem nauczyciela prowadzącego spotkania w programie APTECZKA jest zapewnienie bezpiecznej, przyjaznej, nieoceniającej atmosfery, aby dzieci mogły się angażować i wypowiadać bez obaw o ocenę, krytykę, czy wyśmianie przez rówieśników.

Nasze doświadczenia z tym programem pokazują, że już po pierwszych spotkaniach można dostrzec efekty i zmiany w samopoczuciu zarówno uczniów, jak i nauczyciela. Jesteśmy głęboko przekonane, że istotą procesu kształcenia i wychowania jest tworzenie warunków do harmonijnego rozwoju wszystkich sfer osobowości każdego ucznia, a dobre samopoczucie i zdrowie psychiczne dziecka wpływają na jego motywację do nauki i zwiększenie możliwości poznawczych, co przełoży się również na podniesienie wyników w nauce.
Zapraszamy do współpracy!
Sylwia Wierzchowska i Elżbieta Nerwińska - autorki

# data[].attributes.attachment_link.title
O programie - Centrum Pozytywnej Edukacji

# data[].attributes.attachment_link.description
Umysł ludzki jest niczym ogród: jeśli chcemy, żeby rosły w nim piękne kwiaty, musimy najpierw go wyplewić. (...) Powinniśmy także sporządzić listę wszystkich naszych talentów i cech pozytywnych. Kwiaty nie będą potrzebowały wiele czasu, aby zakiełkować. Staniemy się bardziej świadomi naszych własnych dobrych cech i uzdolnień.

# data[].attributes.attachment_link.title
APTECZKA PIERWSZEJ POMOCY EMOCJONALNEJ 20222023

# data[].attributes.attachment_link.title
Program zajęć Wychowanie do życia w rodzinie klasa VI

# data[].attributes.attachment_link.title
KALENDARZ RADA 20222023 wersja ostateczna

# data[].attributes.attachment_link.title
Lekcja:Enter | Baza Wiedzy | Wyszukiwarka

# data[].attributes.attachment_link.description
Aby dobrze zaplanować i ukierunkować działania, w szkole przeprowadzono diagnozę dotychczasowej znajomości nowych technologii oraz dokonano rozpoznania wiedzy i umiejętności samych zainteresowanych, czyli nauczycieli, uczniów i rodziców.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Szanowni Państwo, serdecznie zapraszamy do udział w XI Ogólnopolskim Konkursie „Cukierek za życzliwość - i Ty możesz zostać wolontariuszem" kierowanym do uczniów szkół podstawowych oraz nowym konkursie „Mistrzowie Wolontariatu", którego adresatami są koła wolontariatu działające
w szkołach podstawowych. Konkursy organizowane są przez Fundację Dwa Skrzydła Anioła.

Konkurs „Cukierek za życzliwość" promuje bezinteresowne czynienie dobra. Wierzymy,
że uwrażliwianie młodych ludzi na potrzeby i problemy innych jest właściwą ścieżką wychowawczą. Szczegółowe informacje na temat konkursu znajdują się na stronie internetowej Fundacji www.dwaskrzydlaaniola.pl w zakładce „Konkursy".

Nowy konkurs „Mistrzowie Wolontariatu" stanowi rozszerzenie idei „Cukierka za życzliwość". Konkurs ten ma być zachętą do jeszcze większego zaangażowania się uczniów w działania bezinteresowne oraz dawać możliwość podzielenia się kołom wolontariatu swoimi dokonaniami
w skali ogólnopolskiej.

Regulaminy konkursów i plakaty znajdują się w załączniku poniżej:

Załączniki

# data[].attributes.attachment_link.title
Konkursy organizowane prze Fundację Dwa Skrzydła Anioła

# data[].attributes.attachment_link.description
Szanowni Państwo, serdecznie zapraszamy do udział w XI Ogólnopolskim Konkursie „Cukierek za życzliwość - i Ty możesz zostać wolontariuszem" kierowanym do uczniów szkół podstawowych oraz nowym konkursie „Mistrzowie Wolontariatu", którego adresatami są koła wolontariatu działające w szkołach podstawowych. Konkursy organizowane są przez Fundację Dwa Skrzydła Anioła. Konkurs „Cukierek za życzliwość" promuje bezinteresowne czynienie dobra.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
rozpędzamy marzenia

Opublikowaliśmy już
ofert

ostatnio dodane

Stypendia Uniwersytetu Południowej Australii dla studentów i doktorantów

Wellington Doctoral Scholarship - stypendia doktoranckie w Nowej Zelandii

Scientific Exchange Grants na krótkie wyjazdy badawcze

The Millennium Fellowship dla studentów

Stypendia Instytutu Curie 2024

Konkurs im. Marszałka Marka Nawary pn. „Respectus"

Konkurs „Złoty Medal Chemii" 2023

Konkurs na prace dyplomowe z geodezji i kartografii

Droga do Przyszłości - konkurs dla szkół ponadpodstawowych

Konkurs na pracę dyplomową związaną z Zakładem Narodowym im. Ossolińskich

Program stażowy w Danone w zespole szkoleń i rozwoju

Programu stażowy MŁODA REDAKCJA 2024

Staż w CASE w tematyce zielonej ekonomii lub nauk społecznych

Staż w nadleśnictwie Regionalnej Dyrekcji Lasów Państwowych w Krośnie

Staż w redakcji RYNEKISZTUKA.PL

# data[].attributes.attachment_link.description
Wyszukaj stypendium, konkurs lub staż na portalu Moje Stypendium. Rozwijaj karierę zawodową i aplikuj na jedno z tysięcy ogłoszeń o dofinansowaniach!

# data[].attributes.body
2022/2023

# data[].attributes.body
2021/2022

# data[].attributes.headline
PRZEWIDYWANA ROCZNA NAGANNA OCENA ZACHOWANIA

# data[].attributes.subject
PRZEWIDYWANA ROCZNA NAGANNA OCENA ZACHOWANIA

# data[].attributes.body
2021/2022

# data[].attributes.body
2021/2022

# data[].attributes.attachment_link.title
ARKUSZ OCENY PRACY WŁASNEJ NAUCZYCIELA I PÓŁROCZE 20212022

# data[].attributes.headline
OŚWIADCZENIE O REALIZACJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ

# data[].attributes.subject
OŚWIADCZENIE O REALIZACJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ

# data[].attributes.attachment_link.title
OŚWIADCZENIE - KLASA 4 i 5 I półrocze 20212022

# data[].attributes.body
2021/2022

# data[].attributes.attachment_link.title
ARKUSZ KLASYFIKACYJNY 5 SP  I PÓŁROCZE — kopia

# data[].attributes.headline
poradnik - materiał metodyczny dla nauczyciela

# data[].attributes.subject
poradnik - materiał metodyczny dla nauczyciela

# data[].attributes.headline
przewodnik metodologiczny dla nauczycieli - praktyczne wskazówki

# data[].attributes.subject
przewodnik metodologiczny dla nauczycieli - praktyczne wskazówki

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1 Scenariusz lekcyjny Bądź kumplem, nie dokuczaj KONSPEKT LEKCJI O PROBLEMIE DOKUCZANIA W KLASACH IV VI SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Założenie: przybliżenie uczniom konsekwencji dokuczania i kształtowanie postawy empatii. Czas: 45 minut Temat: Dokuczanie daje się we znaki Metody i formy pracy: rozsypanka dyskusja metoda zdań niedokończonych praca twórcza Materiały: karty pracy Poznaj DOKUCZACZA karty pracy Pomóż DOKUCZACZOWI NIE DOKUCZAĆ filmy z kampanii Cartoon Network Bądź kumplem, nie dokuczaj : badzkumplem.cartoonnetwork.pl/#/zobacz-filmy kredki długopis tablica Cele zajęć: przybliżenie problemu dokuczania kształtowanie postaw empatycznych poznanie sposobów na radzenie sobie z dokuczaniem 01

2 Wprowadzenie: Nauczyciel rozpoczyna zajęcia od przedstawienia klasie tajemniczego gościa; kogoś, kto będzie im towarzyszył podczas zajęć jest to ktoś im znany, choć nie ma imienia ani nazwiska. Być może poznali już go osobiście, a może tylko o nim słyszeli? Czasami ten ktoś pojawia się na chwilę, a czasami zostaje dłużej. Zawsze jednak sprawia, że czujemy się dziwnie, nieswojo, źle. Nauczyciel pyta: Czy macie pomysł, kto to taki może być? Po wysłuchaniu propozycji uczniów wyjaśnia: Towarzyszyć nam dzisiaj będzie DOKUCZACZ przeciwieństwo dobrego kumpla, koleżanki, kolegi ktoś, kto dokucza choć dziś na szczęście będzie nas tylko słuchał. Nauczyciel wprowadza definicję dokuczania jako celowego, powtarzającego się wyrządzania komuś przykrości. Według słownika dokuczać oznacza też doskwierać, dawać się we znaki. Dokuczać nam może np. ból, głód, zmęczenie czy niewyspanie. Tematem spotkania będzie to, jak dokuczanie nam dokucza, czyli daje się we znaki. Zastanowimy się, co zrobić, by poradzić sobie z dokuczaniem. Ćwiczenie 1: Kim jesteś DOKUCZACZU? Po zarysowaniu tematu zajęć oraz przybliżeniu celu spotkania, nauczyciel dzieli uczniów na 4 grupy*. W grupach uczniowie zastanawiają się, jaki jest ten DOKUCZACZ, i szukają odpowiedzi na pytania: gdzie go można spotkać? co robi? jak czują się inni, którzy na niego wpadną? jak czuje się on sam? dlaczego dokucza innym? *Jeśli grupa uczniów jest bardziej liczna, można podzielić dzieci na więcej grup; wówczas dwie grupy mogą otrzymać taką samą rozsypankę istotne jest, by przy podsumowaniu pracy sprawdzić/porównać, czy wybory haseł się różniły, a także dopytać, dlaczego wybrane zostały takie odpowiedzi. 02

3 Ćwiczenie jest pomocne w poznaniu lub zdiagnozowaniu najczęstszych miejsc i form dokuczania, z jakimi stykają się uczniowie danej klasy. Polecenie dla każdej grupy: Otrzymujecie rozsypankę składającą się z różnych haseł. Waszym zadaniem jest wybranie pięciu haseł, które według Was są najbardziej właściwymi odpowiedziami na pytanie, które dostaliście. Przeczytajcie wszystkie hasła, zastanówcie się i wybierzcie razem. Jeśli jakiejś odpowiedzi według Was brakuje, możecie ją dopisać. Zastanówcie się, dlaczego takie odpowiedzi wybraliście? Każda grupa otrzymuje pomieszaną rozsypankę haseł, zadaniem grupy jest wybrać 5 haseł, które są według nich najwłaściwszymi odpowiedziami na pytanie, które wylosowali/dostali. Karty pracy Poznaj DOKUCZACZA : Teraz będzie czas rozwiązywania zagadek przez wszystkich uczniów. Może się to odbywać w formie pytań do całej klasy. Jeśli nauczyciel ma więcej czasu, może też zaproponować uczniom szukanie rozwiązań w grupach czteroosobowych, a następnie zachęcić do prezentowania ich na forum. Nauczyciel może zapowiedzieć ćwiczenie w następujący sposób: Uwaga, pojawiła się pierwsza przeszkoda, góra lodowa. Aby ją ominąć, musimy rozwiązać trzy zagadki: 03

4 1. GDZIE MOŻNA SPOTKAĆ DOKUCZACZA? GRUPA PRZYJACIÓŁ PLAC ZABAW INTERNET DOM BOISKO PODWÓRKO W CZASIE ZABAWY Z MŁODSZYM/STARSZYM RODZEŃSTWEM PARK W SZKOLE, PODCZAS PRZERWY SZATNIA SZKOLNA KORYTARZ SZKOLNY KLASA ŚWIETLICA ŁAZIENKA AUTOBUS INNE MIEJSCE, INNE MIEJSCE, INNE MIEJSCE, 04

5 2. CO NAJCZĘŚCIEJ ROBI DOKUCZACZ? PRZEDRZEŹNIA MNIE NAMAWIA INNYCH, BY NIE BAWILI SIĘ ZE MNĄ PODSTAWIA NOGI, SZTURCHA MNIE JEST BARDZO POMOCNY MÓWI COŚ O MNIE, CO MI SIĘ NIE PODOBA, CO NIE JEST PRAWDĄ BIJE UŚMIECHA SIĘ SERDECZNIE OBRAŻA MNIE WYŚMIEWA CHCE SIĘ ZE MNĄ BAWIĆ SPECJALNIE NIE ODPOWIADA NA MOJE PYTANIA ZABIERA RZECZY SŁUCHA CO DO NIEGO MÓWIĘ CIĄGNIE ZA WŁOSY PRZEZYWA INNE ZACHOWANIE, INNE ZACHOWANIE, INNE ZACHOWANIE, 05

6 3. CO BYM CZUŁ, JAKBYM SPOTKAŁ DOKUCZACZA, KTÓRY WŁAŚNIE MI DOKUCZA? TĘSKNIŁBYM DO DOMU NUDĘ SMUTEK WŚCIEKŁOŚĆ WSTYD ZŁOŚĆ RADOŚĆ CZUŁBYM SIĘ SAM, SAMOTNY, BEZ NICZYJEJ POMOCY ZDZIWIENIE CO TEN DOKUCZACZ ROBI? CIEKAWOŚĆ SPOKÓJ ZADOWOLENIE AGRESJĘ, MIAŁBYM OCHOTĘ GO KOPNĄĆ, UDERZYĆ GO MARTWIŁBYM SIĘ NIESPRAWIEDLIWOŚĆ INNE UCZUCIE, INNE UCZUCIE, INNE UCZUCIE, 06

7 4. DLACZEGO DOKUCZACZ DOKUCZA INNYM? NIE WIE, JAK BYĆ MIŁYM CZUJE ZAZDROŚĆ NIE MA PRZYJACIÓŁ CHCE BYĆ SZEFEM CHCIAŁBY BYĆ SILNY MA ZŁY DZIEŃ CHCE BYĆ ŚMIESZNY KTOŚ MU DOKUCZAŁ WCZEŚNIEJ NIKT NIE CHCE SIĘ Z NIM BAWIĆ SZYBKO SIĘ DENERWUJE LUBI, JAK INNI SĄ SMUTNI MA PROBLEMY NUDZI MU SIĘ CHCE, BY WSZYSCY NA NIEGO PATRZYLI BRONI SIĘ INNY POWÓD, WPISZCIE, JAKI? INNY POWÓD, WPISZCIE, JAKI? INNY POWÓD, WPISZCIE, JAKI? 07

8 Po wybraniu przez grupę pięciu najważniejszych haseł jest czas na zaprezentowanie tego, co wiemy o DOKUCZACZU. Uczniowie odpowiadają na pytania wylosowane z rozsypanki, argumentując swoje wybory. To wstęp do rozmowy o dokuczaniu. Nauczyciel dopytuje każdą grupę o to, czy miała problem z wyborem haseł oraz prezentuje spot kampanii Bądź kumplem, nie dokuczaj z udziałem ambasadora kampanii Kuby Błaszczykowskiego: badzkumplem.cartoonnetwork.pl -> poznaj naszych ambasadorów Gdzie można spotkać DOKUCZACZA? Wiemy już, że z dokuczaniem możemy mieć do czynienia wszędzie: w klasie, na podwórku, w autobusie, domu, a nawet w internecie. Jeśli nauczyciel uzna, że to ważny temat dla grupy, może dopytać, na czym polega dokuczanie w internecie. Co najczęściej robi DOKUCZACZ? Uczniowie wiedzą już, że dokuczanie może przybierać różne formy; może polegać na: przezywaniu, obrażaniu kogoś, wyśmiewaniu, biciu nauczyciel analizuje i dopytuje uczniów o wszystkie odpowiedzi z rozsypanki. 3. Jak się możemy czuć, gdy spotykamy DOKUCZACZA, który nam dokucza? Nauczyciel analizuje z uczniami ich odpowiedzi dotyczące emocji dopytuje o zachowania, które wiążą się z danym uczuciem. Zadaje otwarte pytania pomocnicze, np.: Jak okazujesz strach? Co robisz, gdy się złościsz? Gdy jesteś smutny, to..? Czy lubisz się tak czuć? Jakby wyglądał Twój dzień, gdyby towarzyszyło Ci wiele takich emocji i zachowań? 4. Dlaczego DOKUCZACZ dokucza innym? Nauczyciel zachęca do refleksji: Jak myślicie, czy dokuczanie może być zabawą? Czy dokuczanie komuś może sprawić, że ten ktoś też będzie dokuczał? Czy DOKUCZACZEM jest się cały czas? 08

9 Ważne jest, by nauczyciel podkreślił, że DOKUCZACZEM się bywa można zmienić swoje zachowanie; nawet ktoś, kto często dokucza, może przestać to robić. DOKUCZACZ ma swoje imię, a nazywanie go ciągle DOKUCZACZEM może powodować, że będzie mu jeszcze trudniej przestać nim być. Nauczyciel kieruje pytania do całej klasy: Co robisz, gdy ktoś Ci dokucza? Co robisz, gdy widzisz, że ktoś dokucza koledze, koleżance? Do kogo zgłosić się z problemem? Jak my sami możemy pomóc? Kiedy zachowanie jest żartem, a kiedy dokuczaniem? Wskazówka: *Nauczyciel może skorzystać z porad zamieszczonych na stronie kampanii: badzkumplem.cartoonnetwork.pl/#/porady, badzkumplem.cartoonnetwork.pl/#/znajdz-pomoc. W ramach podsumowania nauczyciel podaje trzy kroki radzenia sobie z dokuczaniem: 1. Powiedz komuś, co się dzieje. Jeśli ktoś krzywdzi Ciebie lub kogoś innego, jak najszybciej powiedz o tym osobie, której ufasz. Może to być kumpel, przyjaciel, nauczyciel, brat lub siostra, rodzic lub inny dorosły. Pamiętaj, nie jesteś sam! Dlatego to ważne, abyś powiedział komuś o tym, co się dzieje. 2. Bądź przyjazny. Ktoś, komu dokuczają, a nawet ktoś, kto sam dokucza, także potrzebuje przyjaciela i wsparcia. Staraj się być przyjaznym dla każdego. 3. Bądź odważny, mów otwarcie. Bądź pewny siebie. Zachęcaj swoich przyjaciół i znajomych, by sprzeciwiali się dokuczaniu i starali się je powstrzymać niezależnie od tego, czy ktoś krzywdzi Ciebie czy kogoś innego. Mówienie głośno o tym, że ktoś komuś dokucza, nie oznacza, że jesteś donosicielem czy skarżypytą. Pomagasz komuś, więc robisz coś dobrego! Dokuczanie to nie zabawa. Każdy, komu ktoś dokucza, czuje złość i smutek. Jeśli coś Cię smuci lub złości, porozmawiaj o tym, zamiast krzywdzić innych. Źródło: badzkumplem.cartoonnetwork.pl/#/co-mozesz-zrobic 09

10 Ćwiczenie 2. POMÓŻ DOKUCZACZOWI NIE DOKUCZAĆ Na koniec nauczyciel zaprasza uczniów do twórczej zabawy, która pomoże DOKUCZACZOWI zmienić swoje zachowanie. Co może pomóc DOKUCZACZOWI? Każdy z uczniów otrzymuje KARTĘ PRACY POMÓŻ DOKUCZACZOWI NIE DOKUCZAĆ, na której będzie miał okazję dać kilka rad DOKUCZACZOWI. Zadanie polega na dokończeniu zdania w formie pisemnej lub rysunkowej. Na karcie pracy są 5 dymków, do wypełnienia. Karta pracy: Pomóż DOKUCZACZOWI nie dokuczać DOKUCZACZU, ZAMIAST DOKUCZANIA LEPIEJ BĘDZIE, JAK 10

11 Chętni uczniowie czytają lub prezentują wyniki swojej pracy. Powstałe karty będą przypominać uczniom, że warto być kumplem/kolegą/koleżanką i że są różne formy radzenia sobie z dokuczaniem, a samo dokuczliwe zachowanie można zastąpić innym zachowaniem (np. DOKUCZACZU, zamiast dokuczania lepiej powiedz, że jesteś głodny i niewyspany; uśmiechnij się, powiedz wprost, o co ci chodzi, postaraj się być miłym... W ramach podsumowania nauczyciel puszcza filmy powstałe w kampanii Bądź kumplem, nie dokuczaj o tym jak ktoś dokucza i komuś dokuczają. badzkumplem.cartoonnetwork.pl/#/zobacz-filmy Podsumowanie: Nauczyciel kończy lekcję pytaniem do uczniów, co najbardziej utkwiło im z dzisiejszych zajęć w pamięci, a następnie życzy, by spotykali na swojej drodze DOKUCZACZA, który jest tak cichy jak nasz dzisiejszy gość. Nauczyciel zachęca uczniów do odwiedzenia strony kampanii Bądź kumplem, nie dokuczaj : badzkumplem.cartoonnetwork.pl. Materiał przygotowany przez Gretę Droździel-Papuga z Centrum Edukacji Obywatelskiej w ramach kampanii społecznej Cartoon Network "Bądź kumplem, nie dokuczaj". 11

12 Załącznik nr 1 1. GDZIE MOŻNA SPOTKAĆ DOKUCZACZA? GRUPA PRZYJACIÓŁ PLAC ZABAW INTERNET DOM BOISKO PODWÓRKO W CZASIE ZABAWY Z MŁODSZYM/STARSZYM RODZEŃSTWEM PARK W SZKOLE, PODCZAS PRZERWY SZATNIA SZKOLNA KORYTARZ SZKOLNY KLASA ŚWIETLICA ŁAZIENKA AUTOBUS INNE MIEJSCE, INNE MIEJSCE, INNE MIEJSCE, 04

13 Załącznik nr 2 2. CO NAJCZĘŚCIEJ ROBI DOKUCZACZ? PRZEDRZEŹNIA MNIE NAMAWIA INNYCH, BY NIE BAWILI SIĘ ZE MNĄ PODSTAWIA NOGI, SZTURCHA MNIE JEST BARDZO POMOCNY MÓWI COŚ O MNIE, CO MI SIĘ NIE PODOBA, CO NIE JEST PRAWDĄ BIJE UŚMIECHA SIĘ SERDECZNIE OBRAŻA MNIE WYŚMIEWA CHCE SIĘ ZE MNĄ BAWIĆ SPECJALNIE NIE ODPOWIADA NA MOJE PYTANIA ZABIERA RZECZY SŁUCHA CO DO NIEGO MÓWIĘ CIĄGNIE ZA WŁOSY PRZEZYWA INNE ZACHOWANIE, INNE ZACHOWANIE, INNE ZACHOWANIE, 04

14 Załącznik nr 3 3. CO BYM CZUŁ, JAKBYM SPOTKAŁ DOKUCZACZA, KTÓRY WŁAŚNIE MI DOKUCZA? TĘSKNIŁBYM DO DOMU NUDĘ SMUTEK WŚCIEKŁOŚĆ WSTYD ZŁOŚĆ RADOŚĆ CZUŁBYM SIĘ SAM, SAMOTNY, BEZ NICZYJEJ POMOCY ZDZIWIENIE CO TEN DOKUCZACZ ROBI? CIEKAWOŚĆ SPOKÓJ ZADOWOLENIE AGRESJĘ, MIAŁBYM OCHOTĘ GO KOPNĄĆ, UDERZYĆ GO MARTWIŁBYM SIĘ NIESPRAWIEDLIWOŚĆ INNE UCZUCIE, INNE UCZUCIE, INNE UCZUCIE, 04

15 Załącznik nr 4 4. DLACZEGO DOKUCZACZ DOKUCZA INNYM? NIE WIE, JAK BYĆ MIŁYM CZUJE ZAZDROŚĆ NIE MA PRZYJACIÓŁ CHCE BYĆ SZEFEM CHCIAŁBY BYĆ SILNY MA ZŁY DZIEŃ CHCE BYĆ ŚMIESZNY KTOŚ MU DOKUCZAŁ WCZEŚNIEJ NIKT NIE CHCE SIĘ Z NIM BAWIĆ SZYBKO SIĘ DENERWUJE LUBI, JAK INNI SĄ SMUTNI MA PROBLEMY NUDZI MU SIĘ CHCE, BY WSZYSCY NA NIEGO PATRZYLI BRONI SIĘ INNY POWÓD, WPISZCIE, JAKI? INNY POWÓD, WPISZCIE, JAKI? INNY POWÓD, WPISZCIE, JAKI? 04

16 Załącznik nr 5 DOKUCZACZU, ZAMIAST DOKUCZANIA LEPIEJ BĘDZIE, JAK

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz lekcyjny Bądź kumplem, nie dokuczaj - PDF Darmowe pobieranie

# data[].attributes.attachment_link.description
1 Scenariusz lekcyjny Bądź kumplem, nie dokuczaj KONSPEKT LEKCJI O PROBLEMIE DOKUCZANIA W KLASACH IV VI SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Założenie: przybliżenie uczniom konsekwencji dokuczania i kształtowanie postawy empatii.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1 Scenariusz lekcyjny - klasy I-III Jesteśmy zespołem płyniemy razem SCENARIUSZ ZAJĘĆ INTEGRACYJNYCH POMOCNYCH PRZY BUDOWANIU ZAUFANIA W KLASIE. KRÓTKI OPIS SCENARIUSZA: Podczas zajęć dzieci poznają się lepiej, integrują się i uczą współpracy. Gry, zabawy i fabuła zaproponowana w scenariuszu pomaga najmłodszym uczniom i uczennicom zrozumieć ideę i znaczenie pracy zespołowej, życzliwości i zaufania. Zagadnienia: Współpraca, życzliwość, zaufanie, zespół klasowy Czas: 45 minut Pytanie kluczowe: Jak stworzyć silny klasowy zespół? Po co nam współpraca? Cele lekcji: Uczniowie i uczennice: rozumieją, czym jest praca zespołowa i dlaczego jest ważna, jakie korzyści płyną ze współpracy; wskazują rzeczy, zainteresowania, zachowania, które łączą ich z kolegami/koleżankami z klasy; uczą się współpracy i pomagania sobie nawzajem. 01

2 Związek z podstawą programową: Cele kształcenia wymagania ogólne I. W zakresie fizycznego obszaru rozwoju uczeń osiąga: 4) umiejętność respektowania przepisów gier, zabaw zespołowych; 5) umiejętność organizacji bezpiecznych zabaw i gier ruchowych. II. W zakresie emocjonalnego obszaru rozwoju uczeń osiąga: 4) świadomość przeżywanych emocji i umiejętność panowania nad nimi oraz wyrażania ich w sposób umożliwiający współdziałanie w grupie oraz adaptację w nowej grupie; 5) umiejętność odczuwania więzi uczuciowej i potrzebę jej budowania, w tym więzi z rodziną, społecznością szkoły i wspólnotą narodową; III. W zakresie społecznego obszaru rozwoju uczeń osiąga: 3) potrzebę i umiejętność identyfikowania się z grupami społecznymi, które dziecko reprezentuje, nazywania tych grup i ich charakterystycznych cech; 5) umiejętność tworzenia relacji, współdziałania, współpracy oraz samodzielnej organizacji pracy w małych grupach; 7) umiejętność obdarzania szacunkiem koleżanek, kolegów oraz okazywania go za pomocą prostych form wyrazu oraz stosownego zachowania. Metody: burza pomysłów metody aktywizujące praca plastyczna Formy pracy: praca indywidualna praca grupowa Środki dydaktyczne i materiały: tablica, kreda, flamastry, kredki, kartony (najlepiej a3) taśma malarska kłębek włóczki karta pracy nr 1 tablica interaktywna lub komputer i rzutnik dostęp do internetu 02

3 Przebieg zajęć: MODUŁ 1: WPROWADZENIE 1. Wprowadź uczniów w tematykę zajęć, zapisując na tablicy temat lekcji. W formie burzy pomysłów zapytaj dzieci: Co jest potrzebne by stworzyć zespół? Przykładowe odpowiedzi uczniów i uczennic: inne osoby, miejsce, czas, jakieś zadanie do wykonania, podobne zainteresowania, stroje, chęci, itd. Jeśli dzieci mają trudność z odpowiedziami, poproś ich o podanie przykładów zespołów, np. piłkarski, muzyczny, taneczny, naukowy, itp. W ten sposób nakieruj uczniów i uczennice na myślenie o wspólnym działaniu, celu, atmosferze w grupie. 2. Podsumuj odpowiedzi dzieci, podkreślając znaczenie działania zespołu (razem łatwiej rozwiązać trudności, w zespole pomagamy sobie, możemy na siebie liczyć, lubimy razem spędzać czas). 3. Dodaj, że dobry zespół jest jak załoga statku powiedz uczniom i uczennicom, że właśnie dzisiaj zamienią się w taką załogę i zbudują swój własny statek. 4. Rozruszajcie się przed startem: zaproś dzieci na środek sali. Zadbaj o bezpieczną i swobodną przestrzeń bez krzeseł i stolików na środku (mogą być pod ścianą). Dzieci powinny stać zwrócone w jednym kierunku. Jako prowadzący/-a zabawę wydawaj różne komendy, np.: Lewa burta wszyscy ruszają na lewą stronę sali, Prawa burta wszyscy ruszają na prawą stronę sali, Rufa ruszamy do tyłu sali, Dziób do przodu, Pokład zostajemy na swoich miejscach. (12 min) 03

4 MODUŁ 2: WSPÓŁPRACA ZAŁOGI STATKU 1. Podziel dzieci na 5 grup (np. za pomocą kolorowych karteczek, puzzli, wyliczanki). Grupy powinny usiąść razem przy stolikach. Każda z grup dostaje jeden rysunek z karty pomocniczej nr 1 (odpowiednio: pierwsza grupa ster, druga kotwicę, trzecia pokład, czwarta i piąta maszt z żaglem). 2. Poproś uczniów i uczennice o przerysowanie na dużą kartkę własnego elementu statku (czyli np. narysowaniu na kartce dużej kotwicy). Poproś uczniów i uczennice, aby wspólnie zastanowiły się i znalazły pięć rzeczy/zachowań/zainteresowań, które wszystkie dzieci w danej grupie lubią robić. Ważne jest, aby zachęcić uczniów i uczennice do rozmowy, zadając w grupach pytania otwarte nakierowujące na temat i angażujące do rozmowy np.: Co lubicie robić po szkole? Jak spędzacie czas po szkole? Co lubicie oglądać? Czego lubicie słuchać? Co lubicie czytać? Dzieci rysują lub zapisują hasłowo na kartkach znalezione wspólne rzeczy, zachowania, zainteresowania. Na koniec poproś uczniów i uczennice, aby podpisały swoje prace. 3. Kiedy wszystkie grupy ukończą pierwsze zadanie, usiądźcie w kręgu i podzielcie się efektami wspólnej, grupowej pracy. Poproś uczniów i uczennice, aby wymieniły rzeczy/zachowania/zainteresowania, które je łączą w danej grupie. Zwracaj uwagę na rzeczy wspólne, które wymieniają wszystkie grupy, tj. te rzeczy/zachowania/zainteresowania, które są wspólne dla wszystkich uczniów i uczennic w klasie. 04

5 4. Komentując wypowiedzi dzieci podkreślaj, że bardzo ważne jest, aby załoga statku się dobrze znała (np. możesz dokonać porównania: Wyobraźcie sobie załogę, która płynie w długi rejs, a nikt ze sobą nie rozmawia, nie lubi się, unika wspólnego spędzania czasu i wspólnej pracy co może się wydarzyć na takim statku? Jaka atmosfera będzie tam panować? ). Zaznacz, że lepszemu poznaniu się nawzajem sprzyja interesowanie się drugą osobą: tym, co lubi, jak spędza czas, jakie ma zainteresowania. Dzięki wspólnej rozmowie, możemy dowiedzieć się, jak wiele łączy nas z innymi. 5. Na zakończenie ćwiczenia powieś w widocznym miejscu grupowe prace poszczególne elementy statku i połącz je tak, aby stanowiły całość. Skomentuj to, podkreślając w swojej wypowiedzi, że aby popłynąć statkiem w rejs, potrzebujemy wszystkich tych części statku, dlatego wszyscy w klasie jesteśmy ważni i potrzebni. (20 min) MODUŁ 3: BEZPIECZNE STREFY 1. Rozpocznij kolejne ćwiczenie od podkreślenia, że dobra załoga statku pomaga sobie nawzajem dzięki temu nawet najtrudniejsza podróż jest łatwa do zniesienia. Zgranie na statku i wspólne działanie/ współpraca nie tylko umilają podróż, ale też chronią przed niebezpieczeństwami. Zapytaj uczniów i uczennice, jakie mogą występować zagrożenia podczas rejsu statkiem? Mogą to być np. rekiny, piraci, góry lodowe. Powiedz uczniom i uczennicom, że teraz wybiorą się we wspólny rejs. 2. Poproś dzieci, aby wstały ze swoich miejsc. Odsuńcie na bok ławki i krzesła, a na podłodze taśmą malarską lub kredą oznacz okręgi. Powiedz dzieciom, że to są specjalne miejsca, które stanowią bezpieczne strefy. W tych miejscach dzieci mogą się schronić, kiedy będzie nadpływał rekin, czyli, kiedy zawołasz Rekin! (wykrzykując to słowo, ułóż ręce w taki sposób, aby naśladować ruch szczęk rekina). 05

6 3. Teraz zachęć uczniów i uczennice do swobodnego spacerowania po klasie. Możesz puścić jakąś miłą piosenkę w tle. Poproś dzieci o uważne nasłuchiwanie. Co jakiś czas przerywaj spacer, wołając Rekin!, Góra lodowa!, Piraci!, tak aby uczniowie i uczennice gromadzili się w bezpiecznych strefach, czyli okręgach. Kontynuując ćwiczenie, zmniejszaj liczbę bezpiecznych stref. Komentuj te czynności wskazując uczniom i uczennicom, jak bardzo ważne jest to, aby podczas zabawy współpracowali ze sobą, pomagali sobie nawzajem, tak aby każdy z załogi statku znalazł miejsce w bezpiecznej strefie i uniknął rekina/góry lodowej/piratów. 4. Po kilku aktywnościach, wróćcie do kręgu i podsumujcie ćwiczenie. Zadaj uczniom i uczennicom kilka pomocniczych pytań: Jak Wam się podobała ta zabawa? Czy mieliście z czymś trudności? Jak wyglądała współpraca między Wami? (10 min) MODUŁ 4: PODSUMOWANIE 1. Pozostańcie w kręgu (na krzesełkach) lub przenieście się na dywan. Na środku rozłóż kartki z elementami statku, które dzieci stworzyły na początku lekcji. Podziękuj uczniom i uczennicom za zaangażowanie w ćwiczenia i życzliwość. Podkreśl, że współpracując działamy szybciej i skuteczniej. W zgranej i życzliwej grupie uczymy się od innych, czerpiemy przyjemność z przebywania razem, nie jesteśmy samotni. Powiedz dzieciom, że żeby być dobrym zespołem, zgraną załogą statku, trzeba być ciekawym/-ą kolegów i koleżanek, interesować się tym, co inni lubią robić, jak spędzają czas, w co lubią się bawić. Ważne jest, aby słuchać się nawzajem i być dla siebie miłym. Zaznacz, że dzisiejsza zabawa w statek pokazała, że potraficie być świetną, zgraną załogą. 2. Na tablicy interaktywnej pokaż dzieciom krótki filmik, który powstał w ramach kampanii Bądź kumplem, nie dokuczaj to film o piłkarzach, którzy się ze sobą przyjaźnią, którzy nie rywalizują ze sobą, a sobie pomagają. 06

7 3. Podsumowując zajęcia, wykorzystaj kłębek wełny. Poproś dzieci siedzące w kręgu, aby rzuciły kłębek do drugiej osoby i powiedziały, dlaczego chcieliby z daną osobą być na tym samym statku (wskaż uczniom i uczennicom, że mogą inspirować się wypisanymi/narysowanymi na elementach statku rzeczami/zachowaniami/zainteresowaniami, które łączą ich ze sobą). Poproś uczniów i uczennice, aby rzucając kłębek do innej osoby powiedziały o jednej, pozytywnej i miłej rzeczy na temat tej osoby. Uwaga! Poproś uczniów i uczennice, aby rzucały kłębek do osoby, która siedzi najdalej od nich i nie dostała jeszcze kłębka. Każda osoba, rzucając kłębek kolejnej, przytrzymuje w ręku fragment włóczki z kłębka. W ten sposób dzieci stworzą sieć. 4. Kiedy wszystkie dzieci otrzymają już kłębek i usłyszą na swój temat miłą i pozytywną rzecz, poproś uczniów i uczennice, aby trzymając swój fragment włóczki (włóczka powinna być naprężona) przechylili się w lewo, prawo, do środka. Co dzieje się ze wszystkimi osobami w sieci? Zwróć uwagę na zależności, powiązania, na to, że nasze zachowania/działania wpływają na innych w grupie. 5. Na zakończenie zajęć poproś uczniów i uczennice, aby każdy/-a z nich powiedziała o jednej rzeczy, która najbardziej im się podobała podczas dzisiejszych zajęć. 6. W chwili, kiedy zadzwoni dzwonek poproś uczniów i uczennice, aby jako zgrana załoga statku i zintegrowana klasa, podziękowali sobie wzajemnie za mile spędzony czas i współpracę podczas lekcji. Poproś, aby każdy uczeń i każda uczennica pożegnał/-a się po zakończonej lekcji z koleżankami i kolegami poprzez przybicie piątki każdej osobie w klasie. (10 min) Materiał przygotowany przez Grete Drozdziel-Papuga z Centrum Edukacji Obywatelskiej w ramach kampanii społecznej Cartoon Network "Badz kumplem, nie dokuczaj". 07

8 Karta pracy nr 1. 08

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz lekcyjny - klasy I-III Jesteśmy zespołem płyniemy razem - PDF Free Download

# data[].attributes.attachment_link.description
1 Scenariusz lekcyjny - klasy I-III Jesteśmy zespołem płyniemy razem SCENARIUSZ ZAJĘĆ INTEGRACYJNYCH POMOCNYCH PRZY BUDOWANIU ZAUFANIA W KLASIE. KRÓTKI OPIS SCENARIUSZA: Podczas zajęć dzieci poznają się lepiej, integrują się i uczą współpracy. Gry, zabawy i fabuła zaproponowana w scenariuszu pomaga najmłodszym uczniom i uczennicom zrozumieć ideę i znaczenie pracy zespołowej, życzliwości i zaufania.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1 Scenariusz lekcyjny Bądź kumplem, nie dokuczaj KONSPEKT LEKCJI O PROBLEMIE DOKUCZANIA W KLASACH I III SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Założenie: przedstawienie i wytłumaczenie uczniom problemu dokuczania oraz sposobów radzenia sobie z dokuczaniem. Czas: 45 minut Temat: Uciekamy od dokuczania Metody i formy pracy: burza pomysłów gra symulacyjna kalambury praca twórcza dyskusja Materiały: karta z rolami kara z fiszkami do kalamburów kartki papieru kredki filmy z kampanii Cartoon Network Bądź kumplem, nie dokuczaj : badzkumplem.cartoonnetwork.pl/#/zobacz-filmy Cele zajęć: przybliżenie problemu dokuczania kształtowanie postaw empatycznych poznanie sposobów na radzenie sobie z dokuczaniem integracja klasy rozwijanie wyobraźni 01

2 Wprowadzenie: Nauczyciel na wstępie mówi, że kolejny raz ktoś mu dokuczył w szkole i ma tego serdecznie dość. Ostatnio widział, jak ktoś dokuczał komuś na przerwie w szatni, a nawet podczas obiadu. Pyta uczniów: Czym według Was jest dokuczanie? Jakie zachowanie uważacie za dokuczanie? Ćwiczenie jest przeprowadzone metodą burzy pomysłów, a odpowiedzi są zapisywane na tablicy (bez oceniania i komentowania). Jeśli dzieciom skończą się pomysły, nauczyciel może zadać pytania pomocnicze. Jeśli temat został wyczerpany, nauczyciel pyta: Dlaczego dokuczanie jest złe? I dalej: Jak zachowują się osoby, którym się dokucza? Co mogą czuć? Odpowiedzi na te pytania nauczyciel zapisuje na drugiej tablicy. Dobrze, żeby zostały umieszczone w widocznym miejscu, ponieważ są one powodem ucieczki, do której zachęca nauczyciel ucieczki od dokuczania. Czyli od czego dokładnie? Nauczyciel przytacza definicję i zaznacza, jaki będzie cel wspomnianej ucieczki. Definicja: Dokuczanie to powtarzające się złe traktowanie innych lub celowe ich ranienie. Dokuczanie może zdarzyć się każdemu. Może mieć miejsce w szkole, na placu zabaw, w domu lub w internecie. Może polegać na szturchaniu, biciu, wyśmiewaniu, zabieraniu rzeczy, przezywaniu, wyśmiewaniu, obgadywaniu, ośmieszaniu, celowym pomijaniu innych, wytykaniu z powodu odmienności. Źródło: badzkumplem.cartoonnetwork.pl/#/czym-jest-dokuczanie 02

3 Ćwiczenie 1: Uciekamy od dokuczania Ćwiczenie stanowi zabawę integrującą klasę, a także rozwija wyobraźnię, kształtuje relacje społeczne oraz pokazuje sposoby radzenia sobie z dokuczaniem. Nauczyciel wprowadza klasę w zadanie, które będzie polegało na przeniesieniu się na wyobrażony statek. W celu stworzenia atmosfery zachęcającej do zabawy może zapowiedzieć: Będziemy za chwilę wspólnie płynąć na wyspę, na której nikt nikomu nie dokucza. Uwaga, podobno na tej wyspie jest skarb, poszukamy go, musicie być czujni. Na statku znajduje się załoga i pasażerowie. Każdy z Was wylosuje teraz postać, którą będzie na statku. Jeśli uczniów jest więcej niż ról, warto wydrukować je podwójnie role mogą się powtarzać. STRAŻNIK, KTÓRY WSZYSTKICH CHCE PILNOWAĆ WESOŁEK, CHCE SIĘ BAWIĆ ZAPOMINACZ, KTÓRY NIE WZIĄŁ ZE SOBĄ BAGAŻU KAPITAN STATKU SZEF NAUKOWIEC, KTÓRY MA SZALONE POMYSŁY PRZESZKADZACZ, KTÓRY WYMYŚLA ZWARIOWANE ZABAWY MARYNARZ, KTÓRY NIE USIEDZI NA MIEJSCU MAJTEK, COŚ GUBI PIŁKARZ, KTÓRY OSTATNIO NIE STRZELIŁ ŻADNEGO GOLA MECHANIK, KTÓRY MA DZISIAJ BARDZO ZŁY DZIEŃ KUCHARZ, JEST GŁODNY PRZESTRASZONY POMOCNIK KAPITANA POMOCNY KUMPEL DOWCIPNIŚ, KTÓRY LUBI ROBIĆ INNYM ŻARTY ŚPIOCH, KTÓRY NIE LUBI HAŁASU INŻYNIER, KTÓRY UWIELBIA MATEMATYKĘ Poznajmy się i ruszamy Po wylosowaniu karteczek uczniowie dzieleni są na grupy czteroosobowe. Przedstawiają się, wchodząc w wylosowane role, czyli naśladując wyobrażony ton, sposób mówienia, gestykulacji, słownictwo danej osoby. Mówią, kim są, i dlaczego jadą na wyspę, na której nikt sobie nie dokucza. 03

4 Po przedstawieniu się jest czas na ćwiczenie ruchowe, które nauczyciel może zapowiedzieć w następujący sposób: Uwaga, teraz czas na rozruszanie się przed ważnymi zadaniami. Aby statek szybciej płynął, co robimy? Wiosłujemy nauczyciel pokazuje gest wiosłowania, a cała załoga powtarza po nim. Płyniemy zgodnie z wiatrem nauczyciel dmucha w wyobrażone żagle, a cała załoga powtarza za nim. Nabieramy prędkości nauczyciel tupie nogami, a cała załoga powtarza po nim. Ćwiczenie można powtórzyć lub zapytać uczniów, jak jeszcze można się rozruszać. W ten sposób nauczyciel motywuje uczniów, podkreślając, że są świetną, zgraną załogą. Radzimy sobie z przeszkodami Teraz będzie czas rozwiązywania zagadek przez wszystkich uczniów. Może się to odbywać w formie pytań do całej klasy. Jeśli nauczyciel ma więcej czasu, może też zaproponować uczniom szukanie rozwiązań w grupach czteroosobowych, a następnie zachęcić do prezentowania ich na forum. Nauczyciel może zapowiedzieć ćwiczenie w następujący sposób: Uwaga, pojawiła się pierwsza przeszkoda, góra lodowa. Aby ją ominąć, musimy rozwiązać trzy zagadki: W czasie rejsu ktoś dokucza kucharzowi, że ten ciągle jest głodny przezywając go nieustannie głodomór. Co możesz zrobić? Inżynier, który uwielbia matematykę, nie może rozwiązywać zadań, bo ktoś po raz kolejny schował mu książkę z cyframi. Co możesz zrobić? Przy pokoju śpiocha ktoś włącza co chwilę głośną muzykę, mimo że śpioch za każdym razem prosi o ciszę, a na jego drzwiach jest nawet tabliczka: Proszę o ciszę śpię. Śpioch. Co możesz zrobić? 04

5 Dzieci wymyślają rozwiązania, a nauczyciel podsumowuje to, wymieniając możliwe sposoby reagowania na dokuczanie zarówno z perspektywy osoby, której się dokucza, jak i obserwatora takiej sytuacji. Wskazówki: badzkumplem.cartoonnetwork.pl/#/co-mozesz-zrobic Pytania pomocnicze dla nauczyciela: Jak myślicie, dlaczego ktoś dokucza? Czy osoby, którym się dokucza, będą dokuczać innym? Ćwiczenie 2. Pokaż piratom, że warto być kumplem! Ćwiczenie zachęca uczniów do refleksji na temat swojego zachowania wśród rówieśników, a także w pozytywny i twórczy sposób pokazuje znaczenie bycia kumplem. Nauczyciel może zapowiedzieć ćwiczenie w następujący sposób: Udało się nam ominąć górę lodową, ale przed nami kolejne wyzwanie na horyzoncie widać piratów. Tym razem każdy z załogi proszony jest o odrysowanie swojej dłoni na kartce, ozdobienie jej i dokończenie zdania: Jestem dobrym kumplem/kumpelką, bo... Uczniowie pokazują rysunki. Nauczyciel podsumowuje zapisane i ozdobione prace, podkreślając, jak ważne jest to, by być dobrym, pomagać sobie, wzajemnie się słuchać, dbać o siebie i innych itp. Jeśli jesteśmy dla siebie kumplami/kumpelkami kolegami/koleżankami, to stanowimy zgraną załogę, która zasłużyła na to, by dopłynąć na wyspę i odnaleźć skarb. Nauczyciel pokazuje dzieciom pudełko, z którego każda grupa uczniów losuje dwie fiszki. To są skarby, które można znaleźć na wyspie, na której nikt nikomu nie dokucza. Zadaniem uczniów jest zabawa w kalambury, czyli pokazanie hasła gestami, postawą ciała byle nie słownie. Pozostała część klasy zgaduje. 05

6 Spokój Dobry nastrój Szczęście Miłość Bezpieczeństwo Radość Dobra zabawa Szczery uśmiech Przyjaźń Brak zmartwień Podsumowanie: W ramach podsumowania warto jeszcze chwilę porozmawiać o tych emocjach. Kiedy nikt nam nie dokucza, czujemy się bezpiecznie, mamy dobry nastrój, jesteśmy spokojni, przyjaźnimy się itp. Na koniec nauczyciel wyświetla filmy, które powstały w ramach kampanii Bądź kumplem, nie dokuczaj. Zadaje dzieciom pytanie: Czy dokuczanie może być zabawą? badzkumplem.cartoonnetwork.pl -> poznaj naszych ambasadorów badzkumplem.cartoonnetwork.pl -> zobacz filmy Nauczyciel podkreśla, dlaczego dokuczanie jest złe, przypomina, jak można sobie z nim poradzić, aby nie było potrzeby uciekania na wyspę. Nauczyciel może zachęcić do tego, aby takie miejsca wolne od dokuczania tworzyć w swoim otoczeniu. Na koniec nauczyciel prezentuje Kodeks Kumpla: Bądź swoim własnym najlepszym przyjacielem - traktuj innych tak, jak sam chciałbyś być traktowany Bądź miły dla innych, nie osądzaj ich - każdy potrzebuje dobrego kumpla Bądź uczciwy i godny zaufania Bądź lojalny i wstawiaj się za innymi, jeśli tego potrzebują Miej odwagę powiedzieć "przepraszam", jeśli popełnisz błąd Bądź wsparciem, gdy ktoś ma zły dzień Baw się dobrze ze swoimi kumplami i pozwól innym bawić się dobrze z Tobą! Materiał przygotowany przez Gretę Droździel-Papuga z Centrum Edukacji Obywatelskiej w ramach kampanii społecznej Cartoon Network "Bądź kumplem, nie dokuczaj". 06

7 Załącznik nr 1 UCIEKAMY OD DOKUCZANIA STRAŻNIK, KTÓRY WSZYSTKICH CHCE PILNOWAĆ NAUKOWIEC, KTÓRY MA SZALONE POMYSŁY PIŁKARZ, KTÓRY OSTATNIO NIE STRZELIŁ ŻADNEGO GOLA POMOCNY KUMPEL WESOŁEK, CHCE SIĘ BAWIĆ PRZESZKADZACZ, KTÓRY WYMYŚLA ZWARIOWANE ZABAWY MECHANIK, KTÓRY MA DZISIAJ BARDZO ZŁY DZIEŃ DOWCIPNIŚ, KTÓRY LUBI ROBIĆ INNYM ŻARTY ZAPOMINACZ, KTÓRY NIE WZIĄŁ ZE SOBĄ BAGAŻU MARYNARZ, KTÓRY NIE USIEDZI NA MIEJSCU KUCHARZ, JEST GŁODNY ŚPIOCH, KTÓRY NIE LUBI HAŁASU KAPITAN STATKU SZEF MAJTEK, COŚ GUBI PRZESTRASZONY POMOCNIK KAPITANA INŻYNIER, KTÓRY UWIELBIA MATEMATYKĘ

8 Załącznik nr 2 POKAŻ PIRATOM, ŻE WARTO BYĆ KUMPLEM! Spokój Dobry nastrój Szczery uśmiech Przyjaźń Brak zmartwień Miłość Bezpieczeństwo Radość Szczęście Dobra zabawa

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz lekcyjny Bądź kumplem, nie dokuczaj - PDF Darmowe pobieranie

# data[].attributes.attachment_link.description
1 Scenariusz lekcyjny Bądź kumplem, nie dokuczaj KONSPEKT LEKCJI O PROBLEMIE DOKUCZANIA W KLASACH I III SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Założenie: przedstawienie i wytłumaczenie uczniom problemu dokuczania oraz sposobów radzenia sobie z dokuczaniem.

# data[].attributes.body
2020/2021

# data[].attributes.attachment_link.title
OŚWIADCZENIE MATERIAŁY ĆWICZENIOWE BIBLIOTEKA 2021 CAŁY ETAP

# data[].attributes.headline
PROGRAM DLA SZKÓŁ KLASA 5 (OWOCE/WARZYWA/MLEKO)

# data[].attributes.subject
PROGRAM DLA SZKÓŁ KLASA 5 (OWOCE/WARZYWA/MLEKO)

# data[].attributes.headline
PROGRAM DLA SZKÓŁ - KLASA 4 (OWOCE/WARZYWA/MLEKO)

# data[].attributes.subject
PROGRAM DLA SZKÓŁ - KLASA 4 (OWOCE/WARZYWA/MLEKO)

# data[].attributes.body
2019/2020

# data[].attributes.body
2019/2020

# data[].attributes.body
2019/2020

# data[].attributes.attachment_link.title
ZEBRANIE Z RODZICAMI - LISTA OBECNOŚCI 2019

# data[].attributes.body
WYJŚCIE POZA BUDYNEK I TEREN SZKOŁY

# data[].attributes.attachment_link.title
ARKUSZ KLASYFIKACYJNY 4 SP  II PÓŁROCZE KONIEC ROKU

# data[].attributes.body
2020/2021

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
W grudniu 2020 przeprowadziliśmy badanie on-line wśród nastolatków (odpowiedziało nam ich w sumie ponad 900). Pytaliśmy ich o ich tryb życia w trakcie nauki zdalnej - czas spędzony przed ekranem, poczucie zmęczenia, satysfakcję ze snu, stosunek do nauki zdalnej oraz zdolność do samodzielnej nauki; zbadaliśmy także poziom depresyjności, w metodzie badawczej wykorzystaliśmy inwentarz Becka, modyfikując go w kontekście osób nieletnich - to najprostsze i bardzo wiarygodne badanie ukazujące zakres i skalę depresyjności.

POBIERZ RAPORT

Konferencja jest konsekwencją i niejako podsumowaniem raportu. Pragniemy nie tylko zaalarmować o sytuacji, ale także wesprzeć tych, którzy są na pierwszej linii frontu - nauczycieli oraz rodziców - w skuteczniejszym docieraniu do młodzieży, wspieraniu ich i towarzyszeniu, w tym czasie ciągle dynamicznych zmian. Celem konferencji jest zebranie społeczność ludzi, którym dobro polskiej młodzieży leży na sercu, aby wspierać ich poprzez wiedzę o zagrożeniach zdrowia psychicznego związanych z zaawansowanymi technologiami oraz prezentacji konkretnych narzędzi do pracy.

PROGRAM I NAGRANIE KONFERENCJI

Z wykształcenia geolog, z zamiłowania społecznik. Przez lata szukał skarbów ziemi pod nią, a od 2007 znajduje je na powierzchni na ulicach i podwórkach.

Społecznie nie jest mu i jego przyjaciołom obcy los prawdziwych diamentów, czyli dzieci i młodzieży spędzającej czas na ulicach. Założył w 2011 roku Stowarzyszenie Dzieciom i Młodzieży WĘDKA im. każdego Człowieka, w którym zabierając rybę, daje wędką zmieniając roszczeniową postawę młodego człowieka w świadomość wędkarza. Wspiera, a nie wyręcza. Jest w tym wszystkim pasja, a nie przymus.
Wyróżnia go próbowanie nowych metod pracy i wychowania. Bliski jest mu streetworking, pedagogika ulicy, jako praca na ulicach realnych, oraz networking jako metoda pracy z młodzieżą w Internecie na ulicach wirtualnych. Amator-specjalista od cyberpomocy i prekursor odczarowywania Internetu, jako tylko zagrożenia.

Uwielbia nowe wyzwania, lubi zapalać innych, by zostawić i iść dalej.
Majsterkuje, pisze wiersze, jeździ rowerem i chodzi pieszo. Zapomina się w górach i w pracy w podziemiach.

Ukończył Akademię Górniczo-Hutniczą w Krakowie, Akademię Leona Koźmińskiego w Warszawie, UMK w Toruniu.

Za swoją pracę wraz z zespołem uhonorowany m.in. nagrodami: Rodzynki z pozarządówki, Stalowy Anioł, nagroda Marszałka, Toruński Anioł, Prezydenta Torunia, Kryształowe Serce.

# data[].attributes.attachment_link.description
W grudniu 2020 przeprowadziliśmy badanie on-line wśród nastolatków (odpowiedziało nam ich w sumie ponad 900). Pytaliśmy ich o ich tryb życia w trakcie nauki zdalnej - czas spędzony przed ekranem, poczucie zmęczenia, satysfakcję ze snu, stosunek do nauki zdalnej oraz zdolność do samodzielnej nauki; zbadaliśmy także poziom depresyjności, w metodzie badawczej wykorzystaliśmy inwentarz Becka, modyfikując go w kontekście osób nieletnich - to najprostsze i bardzo wiarygodne badanie ukazujące zakres i skalę depresyjności.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
BEZPŁATNE PORADNIKI DLA RODZICÓW

NASTOLATKI W WIRTUALNYM TUNELU, DZIECI W WIRTUALNEJ SIECI

Wspieramy rodziców, wyjaśniamy mechanizmy współczesnych uzależnień, które ograniczają rozwój naszych dzieci.
Pobierz bezpłatne broszury, które pomogą Ci wspierać Twoje dziecko.Wspieramy rodziców, wyjaśniamy mechanizmy współczesnych uzależnień, które ograniczają rozwój naszych dzieci.

Pobierz bezpłatne broszury, które pomogą Ci wspierać Twoje dziecko.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fundacja Edukacji Zdrowotnej i Psychoterapii - Fundacja Edukacji Zdrowotnej i Psychoterapii

# data[].attributes.attachment_link.description
BEZPŁATNE PORADNIKI DLA RODZICÓW Wspieramy rodziców, wyjaśniamy mechanizmy współczesnych uzależnień, które ograniczają rozwój naszych dzieci.Pobierz bezpłatne broszury, które pomogą Ci wspierać Twoje dziecko.Wspieramy rodziców, wyjaśniamy mechanizmy współczesnych uzależnień, które ograniczają rozwój naszych dzieci. Pobierz bezpłatne broszury, które pomogą Ci wspierać Twoje dziecko.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
UWAGA! Ten serwis używa cookies i podobnych technologii.

pytam.edu.pl korzysta z plików cookie

Masz możliwość samodzielnej zmiany ustawień dotyczących cookies w swojej przeglądarce internetowej. Jeśli nie wyrażasz zgody, prosimy o zmianę ustawień w przeglądarce lub opuszczenie portalu.

Dalsze korzystanie z serwisu bez zmiany ustawień dotyczących cookies w przeglądarce oznacza akceptację plików cookies, co będzie skutkowało zapisywaniem ich na Twoich urządzeniach przez pytam.edu.pl i subdomeny.

Informacji odczytanych za pomocą cookies używamy w celach statystycznych. W przypadku zapisania się na newsletter uzyskane dane zostaną przetworzone zgodnie z naszą polityką prywatności. http://pytam.edu.pl/rodo

Masz prawo do cofnięcia wyrażonej zgody w dowolnym momencie. Wycofanie zgody nie ma wpływu na zgodność z prawem przetwarzania Twoich danych, którego dokonano na podstawie udzielonej wcześniej zgody.

# data[].attributes.attachment_link.description
Pytam.edu.pl to portal dla nastolatków. Odpowiadamy na ważne dla Ciebie pytania, dostarczamy wiedzy pozwalającej podejmować zdrowe decyzje i rozwijać się.public $MetaDesc =

# data[].attributes.body
KLASA 4 KONIEC ROKU 2020/2021

# data[].attributes.body
2020/2021

# data[].attributes.body
2020/2021

# data[].attributes.attachment_link.description
Szkoła Podstawowa nr 20 z Oddziałami integracyjnymi w Gorzowie Wielkopolskim ul. Szarych Szeregów 7

# data[].attributes.body
2020/2021

# data[].attributes.body
WARUNKI PRZEBIEGU EGZAMINU

# data[].attributes.attachment_link.title
OŚWIADCZENIE WYMAGANIA EGZAMIN uczeń wszystko

# data[].attributes.body
WARUNKI PRZEBIEGU EGZAMINU

# data[].attributes.attachment_link.title
Doradztwo zawodowe | Jak wybrać szkołę i zawód | Mapa Karier

# data[].attributes.attachment_link.description
Dziś odkrywaj, jutro wybieraj. Sprawdź bezpłatną bazę kilkuset zawodów i dowiedz się, jak wybrać szkołę i zawód oraz co możesz robić w przyszłości.

# data[].attributes.attachment_link.title
RADA KLASYFIKACYJNA czerwiec 2019 zebrania

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Każdego roku, do 1 lutego MEN będzie ogłaszało prognozę w drodze obwieszczenia w Dzienniku Urzędowym Rzeczypospolitej Polskiej „Monitor Polski". Oprócz zapotrzebowania na krajowym rynku pracy dokument będzie zawierał również wykaz potrzebnych zawodów w poszczególnych województwach.

Celem prognozy jest wskazanie, w jakim kierunku powinna rozwijać się oferta szkolnictwa branżowego w odniesieniu do potrzeb krajowego i wojewódzkiego rynku pracy.

Prognoza jest podzielona na części krajową i wojewódzką. Określa ona ułożone alfabetycznie zapotrzebowanie istotne i umiarkowane na pracowników w poszczególnych zawodach.

Prognoza na krajowym rynku pracy

Prognoza krajowa zawiera alfabetyczny wykaz 24 zawodów, dla których, ze względu na znaczenie dla rozwoju państwa, jest prognozowane szczególne zapotrzebowanie na rynku pracy. Ma ona na celu wspomaganie szkolnictwa branżowego. Tym samym przyczyni się ona do spadku bezrobocia wśród absolwentów szkół prowadzących kształcenie zawodowe w Polsce.

Zawody o szczególnym znaczeniu dla rozwoju państwa to: automatyk, elektromechanik, elektronik, elektryk, kierowca mechanik, mechanik-monter maszyn i urządzeń, mechatronik, murarz-tynkarz, operator maszyn i urządzeń do przetwórstwa tworzyw sztucznych, operator maszyn i urządzeń do robót ziemnych i drogowych, operator obrabiarek skrawających, ślusarz, technik automatyk, technik automatyk sterowania ruchem kolejowym, technik budowy dróg, technik elektroenergetyk transportu szynowego, technik elektronik, technik elektryk, technik energetyk, technik mechanik, technik mechatronik, technik programista, technik spawalnictwa, technik transportu kolejowego.

Prognoza zapotrzebowania na pracowników w zawodach szkolnictwa branżowego na wojewódzkim rynku pracy - wybrane województwa

W województwie dolnośląskim prognoza zawiera wykaz 71 istotnych zawodów potrzebnych na lokalnym rynku pracy. Wśród nich: górnik podziemnej eksploatacji kopalin innych niż węgiel kamienny, operator maszyn i urządzeń przeróbczych, technik geolog, technik podziemnej eksploatacji kopalin innych niż węgiel kamienny, technik technologii żywności. Wśród zawodów o umiarkowanym zapotrzebowaniu (na Dolnym Śląsku jest ich 92) są m.in.: kamieniarz, kucharz, stolarz, zdobnik ceramiki, technik leśnik, technik hotelarstwa, technik przeróbki kopalin stałych.

W województwie kujawsko-pomorskim prognoza zawiera alfabetyczny wykaz 71 istotnych zawodów, a wśród nich: cukiernik, operator urządzeń przemysłu chemicznego, technik analityk, technik informatyk, technik teleinformatyk, technik żywienia i usług gastronomicznych. Wśród 72 zawodów o umiarkowanym zapotrzebowaniu są m.in.: monter budownictwa wodnego, monter jachtów i łodzi, przetwórca ryb, technik organizacji turystyki, technik procesów drukowania, technik szerokopasmowej komunikacji elektronicznej, zdobnik ceramiki.

W województwie lubelskim prognoza zawiera alfabetyczny wykaz 88 istotnych zawodów. Na liście znajduje się m.in.: magazynier-logistyk, operator maszyn i urządzeń przemysłu spożywczego, technik agrobiznesu, technik eksploatacji portów i terminali, technik logistyk, technik ochrony środowiska, technik rolnik, technik spedytor, technik urządzeń i systemów energetyki odnawialnej. Wśród 67 zawodów o umiarkowanym zapotrzebowaniu, należy wymienić takie jak m.in.: asystent osoby niepełnosprawnej, higienistka stomatologiczna, protetyk słuchu, pszczelarz, terapeuta zajęciowy, technik organizacji turystyki, technik turystyki na obszarach wiejskich, technik pszczelarz.

W województwie małopolskim prognoza zawiera alfabetyczny wykaz 74 istotnych zawodów. Wśród nich: elektromechanik pojazdów samochodowych, mechanik pojazdów samochodowych, operator urządzeń przemysłu chemicznego, technik przemysłu mody, technik technologii chemicznej, technik urządzeń i systemów energetyki odnawialnej, technik żywienia i usług gastronomicznych. Wśród 81 zawodów o umiarkowanym zapotrzebowaniu są m.in.: asystentka stomatologiczna, blacharz samochodowy, cukiernik, kowal, modelarz odlewniczy, operator maszyn i urządzeń przemysłu metalurgicznego, piekarz, przetwórca mięsa, technik farmaceutyczny, technik odlewnik, technik przemysłu metalurgicznego.

W województwie mazowieckim prognoza zawiera alfabetyczny wykaz 89 istotnych zawodów. Wśród nich: betoniarz-zbrojarz, krawiec, kuśnierz, technik budownictwa, technik przemysłu metalurgicznego, technik przemysłu mody, technik robót wykończeniowych w budownictwie, technik technologii chemicznej, technik żywienia i usług gastronomicznych. Wśród 64 zawodów o umiarkowanym zapotrzebowaniu są m.in.: asystent osoby niepełnosprawnej, technik agrobiznesu, technik handlowiec, technik ogrodnik, technik papiernictwa, technik rolnik.

Pełny wykaz prognozowanego zapotrzebowania na zawody w skali kraju i z podziałem na województwa zawiera załącznik do obwieszczenia dostępny na dole strony.
Dodatkowe informacje - czym jest prognoza?

Zgodnie z szeregiem zmian zaproponowanych przez Ministerstwo Edukacji Narodowej dotyczących odbudowy prestiżu kształcenia zawodowego w Polsce, każdego roku ministerstwo publikuje w formie obwieszczenia Ministra Edukacji Narodowej prognozę zapotrzebowania na pracowników w zawodach szkolnictwa branżowego na krajowym i wojewódzkim rynku pracy.

Pierwszy z takich dokumentów został opublikowany w Dzienniku Urzędowym Monitor Polski w ubiegłym roku. Prognoza zapotrzebowania na pracowników w zawodach szkolnictwa branżowego. ma na celu wspomaganie celowego i adekwatnego kształcenia zawodowego, a tym samym przyczynianie się do spadku bezrobocia wśród absolwentów szkół prowadzących kształcenie zawodowe w Polsce.

Prognoza uwzględnia dane Instytutu Badań Edukacyjnych opracowane w szczególności na podstawie statystyki publicznej, danych z Zakładu Ubezpieczeń Społecznych i Systemu Informacji Oświatowej. Ważną rolę odgrywają również opinie rad sektorowych do spraw kompetencji i Rady Programowej do spraw kompetencji, a także ministrów właściwych dla zawodów szkolnictwa branżowego.

Prognoza stanowi syntetyczne ujęcie różnych źródeł opisujących tendencje na rynku pracy w kontekście strategii rozwoju państwa i regionów. Celem prognozy jest dostarczenie przesłanek do kształtowania oferty szkolnictwa branżowego adekwatnie do potrzeb krajowego i wojewódzkiego rynku pracy.

Prognoza jest uporządkowanym alfabetycznie wykazem zawodów szkolnictwa branżowego, dla których ze względu na znaczenie dla rozwoju państwa prognozowane jest szczególne zapotrzebowanie na pracowników na krajowym rynku pracy. W prognozie zawarte są też zawody, dla których prognozowane jest istotne i umiarkowane zapotrzebowanie na pracowników na poszczególnych wojewódzkich rynkach pracy.

Procedury przetwarzania danych opracowane przez Instytut Badań Edukacyjnych pozwalają na wykorzystanie w sposób kompleksowy ogółu czynników wpływających na kształtowanie się podaży i popytu na pracę w perspektywie długofalowej. Celem było stworzenie prognozy zapotrzebowania na zawody na okres 5 lat, przy uwzględnieniu różnych dostępnych źródeł danych ekonomicznych, demograficznych i edukacyjnych na poziomie ogólnokrajowym i regionalnym, w przekroju branżowym.

W ramach znowelizowanych przepisów prawa oświatowego, samorządy na 2021 rok otrzymają zwiększoną subwencję oświatową na szkoły kształcące w zawodach, na które prognozowane jest szczególne zapotrzebowanie na krajowym rynku pracy, wskazane w prognozie z roku 2020.

Dzięki opublikowanej prognozie, szkoły i organy prowadzące mogą zaplanować zawody, które będą uruchamiane w nowym roku szkolnym. Co istotne, decyzje podejmowane w tym zakresie, uwzględnią zróżnicowany sposób finansowania tych zawodów.

Prognoza zapotrzebowania na krajowym rynku pracy jest uwzględniana przy podziale subwencji, co roku dotyczy uczniów rozpoczynających naukę w danym zawodzie i ma zastosowanie przez cały cykl ich kształcenia. Takie rozwiązanie zapewni stabilność finansową samorządów w kształceniu zawodowym. Będą one miały pewność, że decyzja o uruchomieniu kształcenia w zawodzie z listy zawodów o szczególnym znaczeniu dla rozwoju państwa do zakończenia kształcenia w tym zawodzie, przełoży się na wyższe finansowanie w ramach subwencji przez wszystkie lata nauki.

Departament Informacji i Promocji
Ministerstwo Edukacji Narodowej

# data[].attributes.attachment_link.title
Zawody potrzebne na rynku pracy - obwieszczenie Ministra Edukacji Narodowej - Ministerstwo Edukacji i Nauki - Portal Gov.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Automatyk, kierowca mechanik, mechatronik, murarz-tynkarz, technik budowy dróg, technik programista, technik spawalnictwa - to wybrane zawody szkolnictwa branżowego, na które prognozowane jest szczególne zapotrzebowanie na pracowników na krajowym rynku pracy. Już po raz drugi, w formie obwieszczenia, Minister Edukacji Narodowej ogłosił prognozę zapotrzebowania na pracowników w zawodach szkolnictwa branżowego na krajowym i wojewódzkim rynku pracy.

# data[].attributes.headline
Harmonogram rekrutacji na rok szkolny 2020/2021

# data[].attributes.subject
Harmonogram rekrutacji na rok szkolny 2020/2021

# data[].attributes.headline
Zarządzenie nr 4/2020 Lubuskiego Kuratora Oświaty z dnia 31 stycznia 2020 r. w sprawie ustalenia terminów przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego i postępowania uzupełniającego na rok szkolny 2020/2021

# data[].attributes.subject
Zarządzenie nr 4/2020 Lubuskiego Kuratora Oświaty z dnia 31 stycznia 2020 r. w sprawie ustalenia terminów przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego i postępowania uzupełniającego na rok szkolny 2020/2021

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
„Nie przegraj młodości" to projekt ukierunkowany na przeciwdziałanie przyczynom przestępczości i ich zapobieganiu. Projekt zakłada wsparcie współpracy w środowiskach szkolnych pomiędzy wychowawcami, rodzicami, dziećmi i młodzieżą. Przewidywane jest wydanie audiobooka zawierającego 3 materiały filmowe. Pierwszy będzie zawierał omówienie symptomów, sygnałów, które mogą świadczyć, że młody człowiek ma kontakty z osobami, sytuacjami kryminogennymi. Drugi będzie przedstawiał zbiór wskazówek dla rodziców jak rozmawiać z dzieckiem, kiedy dostrzegamy niepokojące sygnały. Obydwa materiały wiążą się z tym, że nie zawsze rodzice potrafią rozpoznawać niebezpieczne sygnały oraz umiejętnie postępować i rozmawiać o tym z dziećmi. Powyższe materiały filmowe są propozycją, z której mogą skorzystać np. wychowawcy w czasie zebrania z rodzicami. Trzeci materiał filmowy ma zawierać wystąpienia osób, które miały kontakt ze środowiskami kryminogennymi, ale jednak porzuciły ten styl życia i postanowiły żyć uczciwie. Ten ostatni materiał filmowy jest przeznaczony do prezentacji uczniom np. w czasie lekcji wychowawczej. Te wywiady będą wzbogacone dodatkowo komentarzem specjalisty. Do płyty zostanie dołączona także książeczka, zawierająca skrótowo prezentację materiałów filmowych oraz propozycję planu spotkania z rodzicami i uczniami. Projekt przewiduje również przekazanie tych audiobooków do szkół w Polsce przy współpracy z Ministerstwem Edukacji Narodowej. W projekcie przewidziana jest ogólnopolska konferencja prasowa oraz trzy czaty (wrzesień, październik, listopad) z Ministrem Sprawiedliwości lub osobą do tego delegowaną. W ramach projektu zostaną także przeprowadzone warsztaty dziennikarskie, podczas, których uczestnicy będą się szkolić, jak tworzyć materiały medialne, których celem ma być przeciwdziałanie przyczynom przestępczości i tym samym promowaniem uczciwego stylu życia. W wyniku warsztatów powstaną materiały, które następnie zostaną opublikowane w mediach ukierunkowanych do młodzieży.

Realizatorem projektu jest Fundacja Niedziela. Instytut Mediów. Projekt jest współfinansowany ze środków Funduszu Sprawiedliwości, którego dysponentem jest Minister Sprawiedliwości.

# data[].attributes.attachment_link.description
„Nie przegraj młodości" to projekt ukierunkowany na przeciwdziałanie przyczynom przestępczości i ich zapobieganiu. Projekt zakłada wsparcie współpracy w środowiskach szkolnych pomiędzy wychowawcami, rodzicami, dziećmi i młodzieżą. Przewidywane jest wydanie audiobooka zawierającego 3 materiały filmowe. Pierwszy będzie zawierał omówienie symptomów, sygnałów, które mogą świadczyć, że młody człowiek ma kontakty z osobami, sytuacjami kryminogennymi.

# data[].attributes.body
GRUDZIEŃ 2019

# data[].attributes.body
GRUDZIEŃ 2019

# data[].attributes.attachment_link.title
ANALIZA DANYCH EGZAMINU PRÓBNEGO ÓSMOKLASISTY Z PRZEDMIOTU JĘZYK ANGIELSKI OPERON2020

# data[].attributes.body
GRUDZIEŃ 2019

# data[].attributes.body
2020/2021

# data[].attributes.body
ŚRÓDROCZNE - 2019

# data[].attributes.body
ŚRÓDROCZNE 2019

# data[].attributes.body
PROGRAM NAUCZANIA

# data[].attributes.body
3-4-5 GRUDNIA 2019 r.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
3-5 grudnia 2019

Sprawdzony i skuteczny sposób na przygotowanie ósmoklasistów do egzaminu

Kompleksowy autorski program przygotowujący do egzaminu ósmoklasisty został opracowany specjalnie dla nauczycieli. Powstał, bazując na ponad 10-letnim doświadczeniu Wydawnictwa w przygotowaniach uczniów do egzaminów na każdym etapie nauki.
Program pomaga nauczycielom skutecznie przeprowadzić uczniów przez cały proces nauki do egzaminu. Wspiera nauczyciela w planowaniu pracy i obserwacji jej efektów. Do indywidualnej dyspozycji nauczyciela udostępniane są diagnozy na początek roku szkolnego, cykliczne testy w trakcie nauki oraz możliwość stworzenia profilu ucznia i śledzenie jego postępów w nauce. Po wpisaniu do specjalnego systemu wyników z poszczegolnych testów zostaną udostępnione raporty i statystyki, diagnozujące mocne i słabe strony uczniów.

Najlepsze efekty daje systematyczna praca oraz dobrze zaplanowana nauka, dlatego program przygotowań do egzaminu ósmoklasisty rozpoczyna się już od 6 klasy. Cykliczny pomiar postępów uczniów pozwala na dopasowanie rozwiązań do indywidualnych potrzeb na poszczególnych etapach przygotowań.

DIAGNOZA
(Przekrojowy test na początek roku szkolnego)

Państwowy Egzamin Ósmoklasisty

Bezpłatne Arkusze Testów Szóstoklasisty

Bezpłatne Arkusze Testów Siódmoklasisty

Materiał sprawdzający:

Diagnoza - przekrojowy test weryfikujący wiedzę na wstępie do danej klasy; w klasie 6 składa się z 12 zadań i można go przeprowadzić w ciągu 45 minut; w klasach 7 i 8 test liczy maksymalnie 21 zadań do rozwiązania w ciągu 90 minut. ZOBACZ

Testy 1, 2, 3, 4 - testy w postaci zadań typu egzaminacyjnego obejmujące materiał realizowany zgodnie z harmonogramem podstawy programowej. ZOBACZ

Profil ucznia:

Specjalna platforma do wpisywania przez nauczyciela wyników diagnozy i testów.

Śledzenie postępów każdego ucznia - możliwość indywidualnego podejścia do pracy z uczniem. ZOBACZ

Ogólnopolski Próbny Egzamin:

Klasa 6 - arkusze egzaminacyjne do pobrania w formie pdf.

Klasa 7 - arkusze egzaminacyjne do pobrania w formie pdf.

Klasa 8 - Ogólnopolski Próbny Egzamin Ósmoklasisty z Operonem

przebieg egzaminu w formie identycznej jak egzamin państwowy - arkusze egzaminacyjne wysyłane są do szkół w formie papierowej; egzamin odbywa się we wszystkich szkołach w tym samym terminie;

plan powtórzeniowy dla klas - wraz z wynikami egzaminów próbnych szkoła otrzymuje plan powtórzeniowy dla uczniów, który wskazuje obszary do ich dalszej pracy; dla każdego ósmoklasisty nauczyciel otrzyma zestaw 12-16 zadań z trzech najsłabiej opanowanych przez danego ucznia obszarów umiejętności; ZOBACZ

II edycja egzaminu próbnego - komplet arkuszy egzaminacyjnych z kluczem odpowiedzi do pobrania online i indywidualnego wykorzystania przez nauczycieli; pozwala zweryfikować stan wiedzy uczniów tuż przed egzaminem państwowym. SZCZEGÓŁY TUTAJ

Materiały są dostępne po zalogowaniu lub zarejestrowaniu się w serwisie Operon.

Zaloguj się i zgłoś szkołę do egzaminu
PRZEJDŹ

Ogólnopolski Próbny Egzamin Ósmoklasisty z Operonem jest odwzorowaniem egzaminu państwowego - ma identyczny przebieg. Zabezpieczone arkusze egzaminacyjne w formie papierowej są w wysyłane do szkół tuż przed egzaminem, a sam egzamin odbywa się w tym samym czasie w całej Polsce.

Ta próba generalna pozwala uczniowi oswoić się z formułą egzaminu, zaś szkole sprawdzić wszystkie aspekty organizacyjne, istotne przy przeprowadzaniu tak dużego egzaminu.

Ogólnopolski Próbny Egzamin Ósmoklasisty w roku szkolnym 2019/2020 zostanie przeprowadzony w dniach:

język polski: 3 grudnia 2019 r.

matematyka: 4 grudnia 2019 r.

język angielski/język niemiecki: 5 grudnia 2019 r.

Szczegółowy harmonogram i przebieg egzaminu ZOBACZ TUTAJ

Dyrektor zapisuje swoją szkołę do egzaminu - start zapisów już 2 września 2019

Dlaczego warto wziąć udział w Ogólnopolskim Próbnym Egzaminie Ósmoklasisty z Operonem?

To jedyny sprawdzian zewnętrzny, w oficjalnej formule, który obiektywnie weryfikuje poziom wiedzy uczniów klas ósmych. Pierwszy Ogólnopolski Próbny Egzamin Ósmoklasisty zostanie przeprowadzony pierwszym tygodniu grudnia 2019 r. We wszystkich szkołach w Polsce uczniowie przystępują do niego tego samego dnia. Uczestnictwo w programie umożliwia uczniom rzetelne sprawdzenie swojej wiedzy i przygotowanie do rozpoczęcia kolejnego etapu kształcenia. Motywuje ich również do dalszej nauki.

Dyrektorzy szkół uczestniczących w Ogólnopolskim Próbnym Egzaminie Ósmoklasisty otrzymują do wyłącznej dyspozycji raport z wynikami całej szkoły. Dokument będzie potwierdzeniem rzetelności dotychczasowej edukacji obecnych ósmoklasistów.

Jak zgłosić szkołę do egzaminu?

Zgłoszenia może dokonać dyrektor szkoły lub inna osoba przez niego upoważniona, która ma konto w systemie Operonu (Operon ID). Wystarczy zalogować się na tej stronie, podając swój login i hasło, oraz wypełnić formularz znajdujący się w "Moje zgłoszenia". Potwierdzenie zgłoszenia jest wysyłane automatycznie na adres e-mail dyrektora placówki. Jedna szkoła może zostać zgłoszona do egzaminu tylko raz. Aby wziąć udział w programie, szkoła deklaruje liczbę uczniów, którzy mają przystąpić do Próbnego Egzaminu Ósmoklasisty. Zgłoszenie można edytować w każdej chwili, aż do dnia zamknięcia zapisów. Warunkiem przystąpienia do programu jest akceptacja regulaminu, w tym zobowiązanie się do przeprowadzenia egzaminu w dniu i o godzinie wyznaczonej przez Operon.

Jakie są warunki uczestnictwa?

Udział w programie jest dobrowolny. Szkoła przystępująca do programu ponosi opłatę za udział. Szczegółowe informacje dotyczące warunków uczestnictwa oraz opłat związanych z Ogólnopolskim Egzaminem Ósmoklasisty są dostępne po zalogowaniu.

Jak sprawdzić wyniki egzaminu?

Modele odpowiedzi oraz kartoteki są udostępniane w drugiej części dnia egzaminie. Otwieramy wówczas także system do wprowadzania wyników. Każdy nauczyciel może wybrać sposób sprawdzania prac - samodzielnie, na podstawie modeli odpowiedzi lub z wykorzystaniem klucza elektronicznego, który umożliwia automatyczne sprawdzanie prac uczniów. Nauczyciel sprawdzający prace samodzielnie będzie musiał dodatkowo wprowadzić odpowiedzi uczniów do systemu. Wprowadzenie wyników, bez względu na wybrany sposób, jest warunkiem koniecznym do otrzymania raportu wyników dla szkoły, klasy i uczniów.

Dlaczego warto wprowadzać wyniki?

Po wprowadzeniu wyników do systemu szkoły otrzymają szczegółowy raport z wynikami szkoły, klasy i uczniów. Mogą go odnieść do wyników z poprzednich lat, a także poznać swoją pozycję na tle kraju i województwa. Raporty są cennym źródłem wiedzy o stopniu przygotowania uczniów, a także o profesjonalizmie kadry nauczycielskiej.

Ponadto szkoły, które wprowadzą wyniki sprawdzianu mogą liczyć na wiele dodatkowych korzyści. Są to między innymi:

plan powtórzeniowy ze wszystkich przedmiotów dostosowany do wyników klasy,

obecność w rankingach ogólnopolskich i lokalnych.

Raporty z wynikami szkoły są przekazywane do wyłącznej dystrybucji dyrektora szkoły. Nauczyciele mają dostęp do raportów z wynikami klasy oraz indywidualnych wyników uczniów z przedmiotu, do którego wprowadzali wyniki. Raport ogólnokrajowy, do którego mają dostęp wszyscy zainteresowani, nie zawiera danych poszczególnych szkół, a jedynie informacje zbiorcze o wynikach całej populacji.

Kto ma dostęp do raportów z wynikami?

Raporty z wynikami szkoły są przekazane do wyłącznej dystrybucji dyrektora szkoły. Nauczyciele mają dostęp do raportów z wynikami klasy oraz indywidualnych wyników uczniów z przedmiotu, do którego wprowadzali wyniki. Raport ogólnokrajowy, do którego mają dostęp wszyscy zainteresowani, nie zawiera danych poszczególnych szkół, a jedynie informacje zbiorcze o wynikach całej populacji.

Dlaczego przestrzeganie harmonogramu jest ważne?

Aby wiernie oddać atmosferę egzaminu, Ogólnopolski Próbny Egzamin Ósmoklasisty z Operonem odbywa się we wszystkich szkołach w tym samym terminie - 3-5 grudnia 2019 roku. Zachęcamy dyrekcję oraz nauczycieli do zorganizowania tych dni w szkole tak samo, jak podczas kwietniowego egzaminu państwowego: odświętne przygotowanie sal, prośba o uroczysty strój uczniów, przestrzeganie reguł obowiązujących na egzaminie, np. w zakresie przedmiotów, które uczeń może mieć przy sobie w trakcie egzaminu. Dzięki temu uczniowie będą mieli szansę doświadczyć wszystkich warunków panujących na egzaminie i stosownie się do tego przygotować.

Dostępne po zgłoszeniu szkoły:

Język polski

Matematyka

Język polski
Repetytorium
Wypracowania, lektury,
zadania, arkusze

Język polski
Niezbędnik z teorią

Matematyka
Repetytorium
Wzory, zadania
i arkusze

Matematyka
Niezbędnik z teorią

Otrzymasz publikacje dla wszystkich uczniów w klasie

Aby pomóc Państwu w skutecznych przygotowaniach uczniów do egzaminu ósmoklasisty, proponujemy Paczkę TAK, ZDAM! OPERON
- zestaw publikacji z zadaniami, arkuszami i teorią dla każdego ucznia w klasie - przygotowujący do egzaminu z matematyki oraz języka polskiego, który dostarczymy bezpośrednio do szkoły.

Dzięki temu uczniowie szybko będą mieli jednakowe materiały do nauki, a Państwo zyskają kompletne narzędzie do pracy, na przykład
na dodatkowych zajęciach.

Dla nauczyciela zestaw gratis do pracy z uczniami.

Paczka TAK, ZDAM! OPERON - skład

Zestaw publikacji z zadaniami, arkuszami i teorią ‒ przygotowujący do egzaminu ósmoklasisty.
Paczka TAK, ZDAM! OPERON ‒ zasady

Proponujemy prosty i wygodny sposób wyboru publikacji dla klasy z dostawą bezpośrednio do szkoły.

Nauczyciel zamawia Paczkę TAK, ZDAM! OPERON dla swojej klasy i wybiera dogodny termin przesyłki.

Nauczyciel otrzymuje Paczkę TAK, ZDAM! OPERON, ogląda publikacje i po ich zaaprobowaniu rozdaje książki uczniom do domu.
Rodzice podejmują decyzję o zakupie.

Uczniowie przekazują pieniądze nauczycielowi lub rodzice przelewają je na podane na publikacji konto.

Po kilku dniach zadzwonimy, by umówić kuriera po odbiór płatności lub ewentualnych zwrotów.

Ważne!

Regulamin l FAQ

Jeśli chcesz kupić publikacje tylko dla siebie, wejdź na www.sklep.operon.pl

Metody aktywizujące na lekcjach matematyki w przygotowaniach do egzaminu ósmoklasisty, III edycja ZAPISZ SIĘ

Jak pomóc uczniom zdać egzamin maturalny i ósmoklasisty?, IV edycja - ZAPISY WE WRZEŚNIU - BEZPŁATNY EGZAMIN dla Nauczycieli szkół uczestniczących w Ogólnopolskim Próbnym Egzaminie Ósmoklasisty

Egzamin ósmoklasisty z Ortograffiti. Matematyka , III edycja - ZAPISY WE WRZEŚNIU

Egzamin ósmoklasisty z Ortograffiti. Język polski, III edycja - ZAPISY NA POCZĄTKU PAŹDZIERNIKA

# data[].attributes.attachment_link.description
Kompleksowy autorski program przygotowujący do egzaminu ósmoklasisty został opracowany specjalnie dla nauczycieli. Powstał, bazując na ponad 10-letnim doświadczeniu Wydawnictwa w przygotowaniach uczniów do egzaminów na każdym etapie nauki.Program pomaga nauczycielom skutecznie przeprowadzić uczniów przez cały proces nauki do egzaminu. Wspiera nauczyciela w planowaniu pracy i obserwacji jej efektów.

# data[].attributes.body
WSZYSTKO W PIGUŁCE