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Los mapas del territorio

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Harley - Deconstrucción del mapa

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Resumen y adapatación-Harley- Hacia una deconstrucción del mapa V2

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Encuentro 10 de agosto

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Didáctica de las Ciencias Sociales:
Espacio, territorio y representación
Espacio Geográfico

Presentar los conceptos estructurantes para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el Nivel Primario

Desafío
Enseñar Ciencias Sociales
¿Qué enseñar?
¿Para qué hacerlo?
¿Cómo hacerlo?
Dirección de Educación Primaria
Equipo de Curricularistas en Ciencias Sociales
Cecilia Linare (Coord.)
Helena Arnais Baez
Ignacio D'Asero
Esteban Jungma
Nicolás Kogan
Silvia Tabakman
Cecilia Zilio

10 de agosto de 2017
¿Cuál es el objeto de estudio de las Ciencias Sociales?
El análisis de la realidad social es complejo y supone un desafío importante tanto para la enseñanza como para el aprendizaje ya que se trata de un objeto dinámico y multifacético. Es decir, no se presenta como un conjunto de elementos fijos e inmutables sino que su configuración se va modificando permanentemente. La sociedad, sus integrantes y la interrelación entre ellos atraviesan cambios a lo largo del tiempo, en ocasiones, de manera muy profunda, aunque también es posible observar continuidades, por ejemplo en ciertas prácticas culturales de los sujetos o grupos sociales en ese devenir histórico. Aun en un mismo tiempo histórico, las sociedades difieren en los diversos espacios y territorios.
Al estudiar determinados procesos socio-históricos y socio-territoriales es posible observar cambios, continuidades, rupturas, heterogeneidad y desigualdad social y una gran diversidad cultural.
La enseñanza del área, en ambos ciclos de la escuela primaria, apunta entonces a ofrecer a los alumnos un conjunto de herramientas conceptuales y a vincularlos con una diversidad de modos de conocer que les permitan analizar y comprender la compleja realidad social en el pasado y el presente.

DGCyE, (2016) Enseñar y aprender Ciencias Sociales en la Escuela Primaria. Material de apoyo para la enseñanza.
¡Muchas Gracias!
Reflexionar sobre la noción de territorio en los actuales Diseños Curriculares y sus modos de representación cartográfica.
El espacio geográfico es concebido no como escenario, contenedor o recorte de la superficie terrestre donde se ubican (y contabilizan) ciertos elementos naturales y/o construidos por las actividades humanas, sino como un espacio socialmente construido a partir de la relación sociedad-naturaleza a lo largo de procesos históricos. Estas relaciones son complejas, cambiantes y dialécticas en el tiempo, es así que los espacios son heterogéneos y diversos, culturales, sociales e históricos.

Este modo de interpretar la noción de espacio geográfico permite la articulación con el concepto de territorio, "...entendido como un ámbito geográfico delimitado a partir de estrategias de control que influyen, controlan o afectan a recursos, personas y relaciones." (DGCyE, 2008: 47). Esta visión supera la perspectiva tradicional de territorio definida por límites y fronteras políticas controladas por el Estado, ya que se valoran las prácticas de múltiples sujetos que se apropian y construyen territorios donde no solo el Estado ejerce poder.

Textos extraídos de Enseñar y aprender Ciencias Sociales en la Escuela Primaria. Equipo de Curricularistas en Cienicas Sociales. Disponible en
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/default.cfm
- La idea de territorio no está asociado en forma unívoca al Estado nacional. Un territorio puede concebirse como un resultado de las acciones de cualquier sujeto (individual o colectivo) que busca controlar en un área determinada, sus recursos, las personas y sus relaciones. El territorio es un ámbito delimitado, que muchas veces se estabiliza (el territorio de los estados nacionales), aunque otras veces su perdurabilidad puede ser muy acotada en el tiempo (en un partido de fútbol, durante unas horas, cada hinchada controla cierto ámbito dentro de la cancha).

- Un territorio, especialmente el del estado nacional, es una realidad compleja donde se articulan procesos económicos, políticos y socioculturales.
-Los territorios (de la Argentina, de Jujuy, pero también de la religión católica, de la multinacional Coca-Cola o de la minoría étnica wichí) son entidades históricas, contingentes, en permanente transformación, que se reproducen a través de las prácticas sociales y culturales de los sujetos.
- En la Argentina o en cualquier otro país, se articulan procesos globales (redes financieras internacionales), regionales supranacionales (creación del Mercosur), nacionales (intervención del Estado Nacional a través de la Gendarmería Nacional), regionales subnacionales (iniciativas para el desarrollo económico regional del Norte Grande) y locales (en cada lugar donde se construyen fuertes sentimientos de pertenencia a una pequeña comunidad). En suma, los territorios se conforman a diferentes escalas.
- Lo anterior, a su vez, está señalando la existencia de una red de actores, con diferentes intencionalidades y que actúan con distintas lógicas. Los estados nacionales, los municipios, las asociaciones empresariales, las ONG ambientalistas, los diferentes grupos sociales políticamente movilizados moldean los territorios en función de sus intereses.
Si bien puede presentar ciertas homogeneidades (una misma lengua o un mismo sistema legal), los territorios son fragmentados e internamente desiguales. La desigual distribución de los ingresos, por ejemplo, tiene su correlato en la desigual distribución territorial de las oportunidades. La sociedad genera cambios diferenciales en el territorio, y el territorio origina diferencias sociales.
Uno de los desafíos de la enseñanza de la Geografía y de las Ciencias Sociales es complejizar la mirada sobre los territorios; no solo por presentar al territorio argentino como una construcción histórica; sino, de igual forma, por intentar comprender cómo se formaron, cómo funcionan y cómo participan en la vida cotidiana de los alumnos otros territorios. El del municipio o de la provincia, el de la comunidad campesina o de la minoría religiosa a la que pertenecen, por ejemplo.
Textos adaptados de Benedetti, Alejandro. Qué hay que saber hoy sobre Geografía
Una ciencia para comprender los territorios Revista El monitor, N° 13. Disponible en: http://www.me.gov.ar/monitor/nro13/quehay.htm
Actividad 1
Les proponemos que se agrupen y lean los textos presentados orientados por las siguientes consignas
A - ¿Qué concepción sobre la cartografía están presentando?
B - ¿Qué implicancias tendrá esta concepción de la cartografía en la enseñanza de los territorios y el uso de la cartografía en las aulas?
Actividad 2
Observamos las siguientes imágenes
¿Cuáles son los mapas más utilizados en la Escuela Primaria?
¿Cómo se utilizan? ¿Para conocer qué?
¿Qué discurso sobre los territorios y las sociedades transmiten estos mapas?
¿Qué nos dicen estos mapas sobre las sociedades que los elaboraron?
¿Qué cuestiones de poder transmiten? ¿qué imaginarios construyen sobre los territorios representados? Por ejemplo ¿qué tipos de límites muestran?
El trabajo de supervisión
¿Cómo orientar a los docentes sobre el trabajo y abordaje crítico del territorio y los mapas en el aula?

A partir de lo leído y discutido, formulen en pequeños grupos, algunas orientaciones que podrían ofrecer a los docentes sobre cómo abordar las nociones de territorio y las representaciones cartográficas desde un enfoque crítico.

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Encuentro con Inspectores - 10 de agosto de 2017

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Didáctica de las Ciencias Sociales: Espacio, territorio y representación Espacio Geográfico Presentar los conceptos estructurantes para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el Nivel Primario DesafíoEnseñar Ciencias Sociales ¿Qué enseñar?¿Para qué hacerlo?¿Cómo hacerlo?