# data[].attributes.headline
В речи преподаватель полностью выражает себя: свою душу, интеллект, эмоции, волю, характер, темперамент, ораторское искусство, отношение к учащимся и предмету. Учащиеся улавливают в речи учителя прежде всего отношение к себе и к предмету, эмоции. На любовь они отвечают любовью, на равнодушие – равнодушием. Преподаватель, который любит и умеет эмоционально и содержательно говорить, побуждает учащихся своим примером к овладению речевыми средствами общения. В речи преподавателя имеют место различные элементы: информационный, воодушевляющий, убеждающий, призывающий к действию и развлекающий (уставших) учеников. 

# data[].attributes.subject
В речи преподаватель полностью выражает себя: свою душу, интеллект, эмоции, волю, характер, темперамент, ораторское искусство, отношение к учащимся и предмету. Учащиеся улавливают в речи учителя прежде всего отношение к себе и к предмету, эмоции. На любовь они отвечают любовью, на равнодушие – равнодушием. Преподаватель, который любит и умеет эмоционально и содержательно говорить, побуждает учащихся своим примером к овладению речевыми средствами общения. В речи преподавателя имеют место различные элементы: информационный, воодушевляющий, убеждающий, призывающий к действию и развлекающий (уставших) учеников. 

# data[].attributes.headline
Поиск решения. Пр

# data[].attributes.body
Поиск решения. Предлагается проблема, которую надо проанализировать и попытаться решить.

# data[].attributes.headline
Понимание прочитанно

# data[].attributes.body
Понимание прочитанного. После текста нужно будет верно ответить на все вопросы.

# data[].attributes.headline
Исправление предложений. Загвоздка в том, что все предложенные варианты на первый взгляд кажутся верными. Основной упор в подготовке к этой части теста нужно делать на грамматику. Иногда правильным оказывается первоначальный вариант.

# data[].attributes.subject
Исправление предложений. Загвоздка в том, что все предложенные варианты на первый взгляд кажутся верными. Основной упор в подготовке к этой части теста нужно делать на грамматику. Иногда правильным оказывается первоначальный вариант.

# data[].attributes.headline
В структуру речевого общения входят:

# data[].attributes.subject
В структуру речевого общения входят:

# data[].attributes.body
1. Значение и смысл слов, фраз ("Разум человека проявляется в ясности его речи"). Играет важную роль точность употребления слова, его выразительность и доступность, правильность построения фразы и ее доходчивость, правильность произношения звуков, слов, выразительность и смысл интонации.

2. Речевые звуковые явления: темп речи (быстрый, средний, замедленный), модуляция высоты голоса (плавная, резкая), тональность голоса (высокая, низкая), ритм (равномерный, прерывистый), тембр (раскатистый, хриплый, скрипучий), интонация, дикция речи. Наблюдения показывают, что наиболее привлекательной в общении является плавная, спокойная, размеренная манера речи.

3. Выразительные качества голоса: характерные специфические звуки, возникающие при общении: смех, хмыкание, плач, шепот, вздохи и др.; разделительные звуки — это кашель; нулевые звуки — паузы, а также звуки назализации — "хм-хм", "э-э-э" и др.

# data[].attributes.headline
Речь препода

# data[].attributes.body
Речь преподавателя вызывает ответную реакцию учащихся, в которой можно выделить интеллектуальную, эмоциональную и волевую составляющие. Воздействие на интеллект достигается путем использования в речи учителя логических доводов. Доказательства, убедительность должны увлекать слушателей логикой и доступностью изложения. Это достигается путем использования суждений, примеров, статистических данных, компетентных мнений и цитирования первоисточников.

# data[].attributes.headline
Требования к речи преподавателя

# data[].attributes.subject
Требования к речи преподавателя

# data[].attributes.body
Речь является средством и преподавания, и обучения. Для учащихся речь выступает в двух функциях – как средство усвоения новых знаний и как предмет освоения духовного наследия. "Можно проследить смену трех основных форм развития в функциях речи. Раньше всего слово должно обладать смыслом, т.е. отношением к вещи, должна быть объективная связь между словом и тем, что оно означает. Далее объективная связь между словом и вещью должна быть функционально использована взрослым как средство общения с ребенком. Затем только слово становится осмысленным и для самого ребенка. Значение слова, таким образом, прежде объективно существует для других и только впоследствии начинает существовать для самого ребенка". В этом процессе овладения филологическими средствами речь преподавателя является образцом для учащихся, она является не только средством изложения учебной информации, но и средством управления вниманием, средством образования представлений и понятий.

# data[].attributes.headline
Вербальные средства обучения

# data[].attributes.subject
Вербальные средства обучения

# data[].attributes.body
Вербальными называются средства обучения, выраженные в речи, предложениях, словах, знаках. Вербальные средства используются на занятиях, во время общения с целью логического изложения материала, повторения изученного с использованием различных видов беседы, управления педагогическим процессом. В ходе общения передаваемая информация имеет важное значение и личностный смысл. Речь как средство общения является компонентом взаимосвязи преподавания и учения. Она используется в обучении и воспитании в следующих функциях:

– коммуникативной (передача учебной информации);

– понимания;

– номинативной (называние объектов);

– когнитивной (познавательной);

– развития мышления и речи.