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Enfoque de la enseñza de la matemática en el Nivel Inicial.
Reflexión a partir de: El diseño Curricular de la Pcia. de Bs. As. para la Educación Inicial 2008. Ressia de Moreno, Beatriz (2003), "La enseñanza del número y del sistema de numeración en el nivel inicial y el primer año de la EGB", cap. 3, en Enseñar matemática en el nivel inicial y el primer ciclo de la EGB, Mabel Panizza (comp.), ed. Paidos.
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Joana Torres
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Capítulo 3 Mabel panizza

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Instituto Superior de Formación Docente N° 17.

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Instituto Superior de Formación Docente N° 17.

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Profesorado de Educación Inicial.
Docente: Espósito, Sandra.
Alumna: Torres, Joan A.
Curso: 3° "A".

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¿Por qué son importantes los problemas en las clase de matemática?

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¿Por qué son importantes los problemas en las clase de matemática?

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Porque al generar en los alumnos conflictos cognitivos, permiten difundir, ampliar y profundizar los conocimientos, alcanzar mayor dominio de ellos y soluciones a problemas, tras posicionarse desde el compromiso, desarrollar estrategias, ponerlas en juego, explorar, intercambiar ideas, validar sus producciones por medio de la argumentación, dado que comunicar una resolución permite hacer explícito el reconocimiento del conocimiento por parte del sujeto, a la vez que se asocia el problema del lenguaje para que sea lo más claro posible.

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Enfoque de enseñanza: didáctica de la matemática.

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Enfoque de enseñanza: didáctica de la matemática.

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El interés es estudiar las condiciones necesarias para favorecer y optimizar el aprendizaje de los contenidos matemáticos.

El acto del aprendizaje es comprendiendo los contenidos, el alumno, sus saberes, el maestro, la intencionalidad didáctica, las situaciones didácticas, la institución, etc.

Los alumnos como sujetos didácticos, los cuales ponen en juego todo lo que saben para decidir lo que es más pertinente para la situación planteada por el docente. Por lo tanto, el saber debe aparecer como medio de seleccionar, anticipar y controlar estrategias.

Docente: mediador entre el alumno y los conocimientos, presentándole diferentes situaciones problemáticas para promover la construcción de un vínculo con la matemática basado en la confianza de las propias habilidades, promoviendo un lugar en el cual participen activamente ante los conflictos matemáticos.

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¿Cómo son posibles estos propósitos docentes?

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¿Cómo son posibles estos propósitos docentes?

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Pueden llevarse a cabo a través de las planificaciones docentes, las cuales deben considerar los siguientes aspectos:
* saberes previos de los alumnos.
* problema como situación que genere desequilibrio en los conocimientos de los alumnos, a la vez que sea posible de resolver.
* que la actividad promueva continuidad y progresión de los conocimientos.
* agrupamiento de los alumnos para llevar a cabo la situación de enseñanza.
* tiempo estimado para la presentación de la actividad, actividad en sí misma y puesta en común.
* materiales pertinentes.
* espacio adecuado para la ubicación de los materiales  y comodidad de los alumnos.

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* Provocar un vínculo con la matemática, reafirmar la historia de cada sujeto, la imagen de sí mismo, la confianza de las propia posibilidades y el respeto por los otros, promover la curiosidad, la capacidad de análisis, el espíritu crítico y sus posibilidades de asombro.

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* Garantizar los primeros acercamientos sistemáticos, recuperando extraescolares para difundirlos, ampliarlos y profundizarlos. Los cuales serán retomados en la escuela primaria.

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* Presentar situaciones en las cuales, los alumnos deban posicionarse desde un modo particular de pensar, hacer y producir conocimientos

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¿Qué se entiende por enseñar matemática en el jardín?

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¿Qué se entiende por enseñar matemática en el jardín?

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* Sistema de numeración y número.
* Espacio y formas geométricas.
* Medida.

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Al poder construir el sentido de los conocimientos que se le enseñan, lo que implica dos niveles:
* Nivel sintáctico (o interno) permite comprender como funcionan las propiedades y de que manera se relacionan.
* Nivel semántico (o externo) permite reconocer qué tipos de problemas resuelve determinado conocimiento y cuáles no.

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Los docentes deben hacer hincapié en dos aspectos: 

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Los docentes deben hacer hincapié en dos aspectos: 

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* Los conocimientos elaborados no siempre son convencionales, sino que constituyen aproximaciones parciales y paulatinas a los campos del saber.
* La diversidad es necesaria para promover el trabajo matemático desde diferentes procedimientos y relaciones, confrontaciones, análisis, etcétera.

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¿Por qué enseñar matemática en el Jardín de Infantes?

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¿Por qué enseñar matemática en el Jardín de Infantes?

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Se debe garantizar la enseñanza de la matemática porque los niños ingresan a las instituciones con los conocimientos previos que han elaborado, los cuales están ligados al contexto en el que se utilizan y varían de acuerdo con las experiencias.

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Debe ser promovido por los docentes tras abrir espacios de reflexión, en los cuales los alumnos puedan concluir y explicitar determinados conocimientos, su funcionamiento, identificarlo como un saber nuevo y utilizable en un conjunto de situaciones  y no en otras.
Dichos momentos son conocidos como "puesta en común" para el cierre de la actividad.