# data[].attributes.headline
Articolo intervista a mamma di un suicida (storia raccontata in un film)

# data[].attributes.subject
Articolo intervista a mamma di un suicida (storia raccontata in un film)

# data[].attributes.attachment_link.title
La madre del ‘ragazzo dai pantaloni rosa’: «I fischi al film su Andrea? I responsabili sono i professori, i ragazzi vanno preparati»

# data[].attributes.attachment_link.description
Teresa Manes, madre del ragazzo morto suicida a 15anni al quale si ispira il film «Il ragazzo dai pantaloni rosa» in uscita il 7 novembre

# data[].attributes.headline
Percorsi possibili nelle varie discipline

# data[].attributes.subject
Percorsi possibili nelle varie discipline

# data[].attributes.headline
La rabbia e la sua gestione (consigli molto pratici e utili in classe)

# data[].attributes.subject
La rabbia e la sua gestione (consigli molto pratici e utili in classe)

# data[].attributes.attachment_link.title
Silence Hate | Educare a contrastare il discorso d'odio

# data[].attributes.attachment_link.description
Hate speech: capirne il signicato ed educare a contrastare l'odio online con strumenti operativi didattici

# data[].attributes.headline
Un manuale pratico per educare a contrastare il discorso d'odio

# data[].attributes.subject
Un manuale pratico per educare a contrastare il discorso d'odio

# data[].attributes.headline
Video di una catena di ristorazione contro il bullismo e chi non interviene

# data[].attributes.subject
Video di una catena di ristorazione contro il bullismo e chi non interviene

# data[].attributes.attachment_link.title
Il monologo di Pietro Turano contro l'omofobia: "Una trincea arcobaleno contro le parole d'odio"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Garante per la protezione dei dati personali

# data[].attributes.attachment_link.title
Cyberbullismo: il video del Garante privacy per spiegare ai ragazzi come difendersi

# data[].attributes.headline
Articoli e video di spiegazione fenomeno bullismo e cyberbullismo

# data[].attributes.subject
Articoli e video di spiegazione fenomeno bullismo e cyberbullismo

# data[].attributes.body
video su risposta al cyberbullismo

# data[].attributes.body
Video sul gruppo amichevole

# data[].attributes.attachment_link.title
Spot porcospino| Natale | Erste Bank und Sparkasse

# data[].attributes.body
Il gruppo che esclude

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Il video realizzato all'interno del laboratorio video di CampBus 2023, a cura di Associazione Mirmica

gli studenti del liceo AlighieriRavenna / Corriere Tv / CorriereTv

Dolce stil novo, sai di cosa si tratta? Se a reinterpretare il tema in chiave contemporanea sono dieci studenti del Liceo Dante Alighieri di Ravenna si scopre che in amore non sempre due più due fa quattro. Anzi: la situazione può ribaltarsi e trovare il suo punto di svolta quando meno te lo aspetti. Soprattutto se a innescare la miccia delle poesia sono delle cattive ragazze ...

Ideato, realizzato e interpretato da:
Caterina Querzè, Emma Paganelli, Gemma Guerrini, Maria Chiara Bianco, Marta Santilli, Michelle Benazzi, Nicola Zauli, Nicolò Traversini, Valentina Ovani e Victoria La Commare

Con la partecipazione di:
Prof.ssa Federica Busa, Sofia Bellotti, Viola Casadio, Sara Serafini, Anna Claire
Righini, Lucrezia Bacchilega, Tomás Duenas Trujillo e le classi 3AES, 3HL e 3GL

All'interno di Campbus Videolab 2023 - LogIn Corriere della Sera
Laboratorio a cura di Mirmica

Canzone titoli di coda:
Barca di Carta di Mary Bianco, prodotta da Oasi & Mary Bianco

Grazie a tutta la scuola e in particolare alla Dirigente Scolastica Giuseppina Di
Massa, alla Prof.ssa Federica Busa e alla disponibilità di tutto il personale docente, tecnico e ATA.

# data[].attributes.attachment_link.title
"2+2=5": il video degli studenti CampBus del liceo Alighieri di Ravenna

# data[].attributes.attachment_link.description
Dolce stil novo, sai di cosa si tratta? Se a reinterpretare il tema in chiave contemporanea sono dieci studenti del Liceo Dante Alighieri di Ravenna si scopre che in amore non sempre due più due fa quattro. Anzi: la situazione può ribaltarsi e trovare il suo punto di svolta quando meno te lo aspetti.

# data[].attributes.body
roba che guardano i ragazzi

# data[].attributes.body
con proposte di lavoro nelle scuole

# data[].attributes.body
Molto completo!!! Il film racconta il bullismo attraverso lo sguardo della sorellina di una piccola vittima

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Bullismo e Cyberbullismo

Il Ministero dell'istruzione è impegnato da anni sul fronte della prevenzione del fenomeno del bullismo e del cyberbullismo e più in generale, di ogni forma di violenza.
Diverse sono le strategie di intervento utili ad arginare i comportamenti a rischio.
Il legislatore è intervenuto a più riprese sul tema.

Decreto prot. n. 1176 del 18/05/2022 - Assegnazione fondi per contrastare il fenomeno del cyberbullismo (Legge n.234/2021)
Decreto assegnazione fondi per contrastare il fenomeno del cyberbullismo da destinare agli Uffici Scolastici Regionali

la Legge 107 del 2015 ha introdotto, tra gli obiettivi formativi prioritari, lo sviluppo di competenze digitali negli studenti per un uso critico e consapevole dei social network e dei media. Lo sviluppo è declinato dal Piano nazionale scuola digitale.

la Legge 71 del 2017 ha sancito un ulteriore obiettivo strategico: contrastare il fenomeno del cyberbullismo in tutte le sue manifestazioni. Azioni a carattere preventivo e strategie di attenzione, tutela ed educazione entrano in campo nei confronti dei minori coinvolti, sia in quanto vittime sia come responsabili di illeciti, per assicurare l'attuazione degli interventi senza distinzione di età nell'ambito delle istituzioni scolastiche.

L'aggiornamento 2021 delle Linee Guida per la prevenzione e il contrasto del Bullismo e Cyberbullismo (Decreto ministeriale 18 del 13 gennaio 2021 emanato con nota 482 del 18 febbraio 2021) consente a dirigenti, docenti e operatori scolastici di comprendere, ridurre e contrastare i fenomeni negativi che colpiscono bambine e bambini, ragazze e ragazzi, con nuovi strumenti.

Sembra che tuo stia utilizzando Internet Explorer 8. Per una corretta visione del sito si prega di utilizzare una versione più aggiornata di Explorer oppure un browser come Firefox o Chrome

# data[].attributes.headline
Decalogo per usare al meglio il cellulare

# data[].attributes.subject
Decalogo per usare al meglio il cellulare

# data[].attributes.headline
Puntata di #maestri rai play su cyberbullismo

# data[].attributes.subject
Puntata di #maestri rai play su cyberbullismo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Martedì 10 novembre, è la volta della professoressa Maria Grazia Messina, critica d'arte, già docente di Storia dell'Arte contemporanea all'Università di Firenze, che illustra la rivoluzione nella rappresentazione del corpo femminile nella storia dell'arte. Nella seconda lezione Rosy Russo, consulente di comunicazione, formatrice e fondatrice dell'associazione Parole O_Stili, analizza il fenomeno del cyberbullismo e gli strumenti per difendersi.

# data[].attributes.attachment_link.title
#Maestri 2020/21 - Maria Grazia Messina, La rivoluzionedel corpo femminile - Rosy Russo, Il cyberbullismo - Video - RaiPlay

# data[].attributes.attachment_link.description
Martedì 10 novembre, è la volta della professoressa Maria Grazia Messina, critica d'arte, già docente di Storia dell'Arte contemporanea all'Università di Firenze, che illustra la rivoluzione nella rappresentazione del corpo femminile nella storia dell'arte. Nella seconda lezione Rosy Russo, consulente di comunicazione, formatrice e fondatrice dell'associazione Parole O_Stili, analizza il fenomeno del cyberbullismo e gli strumenti per difendersi.

# data[].attributes.headline
Blog di un autore che si occupa di comunicazione on line

# data[].attributes.subject
Blog di un autore che si occupa di comunicazione on line

# data[].attributes.attachment_link.description
Blog su discussioni, conflitti e comunicazione di crisi online e offline

# data[].attributes.attachment_link.title
Infografica - Legge n 71 2017 sul cyberbullismo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Può capitare a tutti di provare fastidio per piccoli comportamenti di altre persone, per esempio quando si viene interrotti nel mezzo di un discorso, o se ci viene rivolta una battuta sarcastica che per qualche motivo tocca una nostra debolezza, o ancora se sui mezzi pubblici qualcuno evita palesemente di sedersi vicino a noi. Questi comportamenti hanno un nome tecnico - "microaggressioni" - e se sono ripetuti sul lungo periodo possono provocare danni psicologici molto seri, anche se spesso possono sembrare comportamenti normali e innocui.

Cosa sono
Distinguere una microaggressione e dargli una definizione precisa è complicato, perché dipende molto dalla percezione di ognuno. Il termine fu introdotto per la prima volta negli anni Settanta dallo psichiatra americano Chester Pierce, ma in Italia se ne discute solo da pochi anni.

In genere, gli studiosi dividono le microaggressioni in due tipi: le "microaggressioni aperte" sono quelle che vengono compiute con il deliberato scopo di arrecare un danno, mentre le "microaggressioni nascoste" avvengono senza che chi le compie abbia coscienza di offendere o mettere a disagio chi le riceve. Come vedremo più avanti, questa classificazione sta cominciando a essere riconsiderata perché comporta alcuni rischi.

Tutti possono trovarsi nella condizione di ricevere una microaggressione e subirne le conseguenze psicologiche, ma è più probabile che questo avvenga a membri di gruppi discriminati o di minoranze: Pierce pensò a questa categoria per descrivere un fenomeno nel quale gli studenti afroamericani delle università statunitensi si imbattevano con frequenza. Le microaggressioni fanno quindi parte di un fenomeno più generale chiamato Minority stress, cioè lo stress psicologico provato dai diversi gruppi di minoranze per i motivi più vari: a causa delle disuguaglianze sociali ed economiche, del razzismo, dell'omofobia, della transfobia, di qualsiasi discriminazione per l'aspetto fisico.

Per capire le microaggressioni basta fare qualche esempio. Il professore statunitense di origine cinese Derald Wing Sue - che si è occupato molto di microaggressioni - ha raccontato di una volta in cui ricevette un complimento che in realtà era più simile a una microaggressione: alla fine di una sua lezione, uno studente andò da lui per complimentarsi e poi aggiunse: "Comunque, parla molto bene l'inglese". Sue, che è nato a Portland (Oregon), gli rispose: "Lo spero bene, visto che sono nato qui".

- Leggi anche: Piccola guida per rancorosi

Vista da fuori può sembrare un'innocua gaffe, ma in realtà comportamenti simili fanno nascere nelle persone che li subiscono la sensazione di essere intrusi, di non fare effettivamente parte di una certa comunità nonostante in quella comunità siano magari nate e cresciute. È più o meno la stessa cosa che capita a molte persone afroitaliane, a cui viene chiesto puntualmente "da dove vieni?".

Altri esempi: quando qualcuno dice a una donna "guidi molto bene", o quando a un infermiere si dice che "è raro vedere infermieri uomini", o quando a una persona con disabilità le si esprime ammirazione perché esce di casa e fa le stesse cose delle persone abili: "Io al tuo posto non avrei il coraggio!".

Quali effetti provocano
Le microaggressioni possono provocare disagi di diverso tipo. Le persone tendono a ricevere nel tempo lo stesso tipo di microaggressione (il professor Sue veniva discriminato per l'aspetto asiatico anche da bambino) e quindi il disagio provato è a bassa intensità ma incrementale: si accumula finché si arriva a un punto di rottura in cui si reagisce in maniera sproporzionata di fronte a comportamenti apparentemente innocenti.

Sara Colognesi è una psicoterapeuta di Rovigo che durante la sua attività ha avuto modo di seguire casi di persone che hanno ricevuto spesso microaggressioni. Contattata dal Post, Colognesi ha descritto due tra le conseguenze più dannose che comportano le microaggressioni: "Da una parte c'è il rischio che i comportamenti che causano disagio vengano interiorizzati", spiega Colognesi, "convincendo la persona che quelle cose siano vere. Dall'altra, quando c'è più consapevolezza e quindi ci si rende conto che quella cosa è discriminatoria, il rischio è di provare rabbia e un senso di insicurezza che non ti abbandona mai: capita addirittura che si rinunci a uscire, a partecipare ad attività sociali o a colloqui di lavoro per evitare di trovarsi in situazioni spiacevoli".

Chi è consapevole di ricevere una microaggressione e la riconosce, si trova peraltro nella difficile situazione di dover scegliere cosa fare: subire passivamente per evitare un eventuale scontro, oppure reagire facendo notare il proprio disagio, rischiando di non essere capiti o di essere accusati di avere avuto una reazione esagerata?

Riguardo alle categorie di microaggressioni aperte e nascoste, Colognesi ha espresso alcuni dubbi. Distinguendo tra offese volontarie e involontarie, si perde di vista il punto più importante, e cioè essere più ricettivi ed empatici nei confronti delle altre persone: "Sbagliare e dire cose fuori luogo è quasi impossibile da evitare", ha spiegato Colognesi, "quindi non dobbiamo concentrarci sull'intenzionalità, ma dobbiamo imparare ad ascoltare le esigenze degli altri e migliorarci anche grazie agli errori commessi. L'importante è riconoscerli". Giustificarsi dicendo "non l'ho fatto apposta" oppure "non volevo offendere" può portare invece a non riconoscere il sistema di valori che ha prodotto la microaggressione, anche se involontaria.

Come comportarsi
Chi sottovaluta le conseguenze delle microaggressioni potrebbe sostenere che dare loro troppa importanza interferisca con la libertà di ciascuno e crei un clima per cui bisogna stare attenti a tutto ciò che si dice per timore di offendere. In realtà, come ha detto anche Colognesi, gli errori possono capitare a chiunque e non bisogna preoccuparsene troppo: bisogna preoccuparsi invece di fare attenzione alle reazioni delle persone con cui parliamo, e ammettere l'errore anche quando non è deliberato.

La cosa da fare per chi invece riceve una microaggressione è cercare di disinnescarla con quelli che il professor Sue chiama "microinterventi": risposte che da un lato disarmano la microaggressione (come ha fatto Sue con lo studente dicendogli che parla bene inglese perché è nato negli Stati Uniti), dall'altro fanno capire all'interlocutore che quello che ha detto era fuori luogo.

Sue suggerisce anche di non mettersi sulla difensiva se qualcuno si dice offeso da qualcosa che abbiamo detto, ma di rimanere pazienti e ascoltare senza lasciarsi prendere dalle emozioni, perché "nessuno è immune dai pregiudizi razziali, sessuali e di genere nelle nostre società".

- Leggi anche: Quanto è libero il libero arbitrio?

# data[].attributes.attachment_link.description
Può capitare a tutti di provare fastidio per piccoli comportamenti di altre persone, per esempio quando si viene interrotti nel mezzo di un discorso, o se ci viene rivolta una battuta sarcastica che per qualche motivo tocca una nostra debolezza, o ancora se sui mezzi pubblici qualcuno evita palesemente di sedersi vicino a noi.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vera Gheno: Il potere delle parole giuste | Vera Gheno | TEDxMontebelluna

# data[].attributes.attachment_link.description
Vera Gheno ci fa riflettere su come siamo gli unici esseri viventi a possedere la capacità del linguaggio, ma spesso non ci rendiamo conto di questa capacità. Con le parole rappresentiamo la realtà, e con le parole possiamo accarezzare e ferire, convincere e respingere.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vera Gheno è una sociolinguista. Dottore di ricerca in linguistica e linguistica italiana, è specializzata in comunicazione mediata dal computer. Gestisce, dal 2012, il profilo Twitter dell'Accademia della Crusca. Insegna come docente a contratto all'Università di Firenze. Ha pubblicato due libri, "Guida pratica all'italiano scritto (senza diventare grammarnazi)" (2016) e "Social-linguistica.

# data[].attributes.headline
Proposte e attività per cittadinanza digitale e uso internet

# data[].attributes.subject
Proposte e attività per cittadinanza digitale e uso internet

# data[].attributes.attachment_link.description
La Ludoteca è un progetto di Registro .it per diffondere tra le giovani generazioni la consapevolezza di come funziona internet, delle opportunità che offre e dei rischi a cui prestare attenzione.

# data[].attributes.attachment_link.title
La voce dei ragazzi della generazione Z: "Ecco perché sono dipendente dal mio telefono"

# data[].attributes.attachment_link.description
Giovani e smartphone, le testimonianze di ragazzi tra 18 e 29 anni in D E T O U C H M E N T, video di tre giovani autori

# data[].attributes.headline
Come fanno a decidere cosa proporci da vedere

# data[].attributes.subject
Come fanno a decidere cosa proporci da vedere

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pochi giorni fa TikTok ha reso pubbliche alcune informazioni su come funziona il suo algoritmo di raccomandazione, cioè il sistema che propone agli utenti nuovi video mentre scorrono la schermata dell'app nella sezione "Per te", dove sono mostrati i video pubblici. TikTok ha spiegato come funziona l'algoritmo con un post sul suo blog aziendale e di persona ad alcuni giornalisti americani, che hanno potuto anche analizzare e testare il codice.

Gli algoritmi di raccomandazione sono molto importanti per un social network, perché determinano la qualità dell'engagement, cioè il tempo e l'attività che ciascun utente dedica alla app. L'algoritmo di TikTok, poi, è famoso nel mondo della tecnologia per la precisione delle raccomandazioni che riesce a dare. Eugene Wei, imprenditore e analista americano, all'inizio di agosto ha scritto sul suo blog personale: "Prima di TikTok, avrei detto che YouTube aveva il miglior algoritmo nel settore video, ma in confronto a quello di TikTok l'algoritmo di YouTube sembra rudimentale".

L'algoritmo di TikTok, secondo TikTok, funziona così. La prima volta che una persona accede al social network, il sistema gli chiede di selezionare alcune categorie di interesse, per esempio "animali" e "viaggi", sulla base delle quali far partire le raccomandazioni. A quel punto, l'algoritmo mostra all'utente otto video iniziali, e poi altri otto a seconda di come l'utente si comporta con i primi. Per capire se un video piace o no, l'algoritmo utilizza una serie di criteri, tra cui le interazioni (i like, i commenti, i follow), i clic sugli hashtag, la durata della visualizzazione, l'utilizzo di certi filtri. L'algoritmo tiene da conto anche di altri dati, come per esempio la lingua dell'utente, il suo paese di provenienza, il tipo di telefono utilizzato.

Sulla base delle informazioni raccolte, l'algoritmo comincia a mostrare all'utente video simili a quelli che gli sono già piaciuti. Per capire se i nuovi video corrispondono ai gusti dell'utente, utilizza parametri come il contenuto scritto dei post, gli hashtag, i suoni e le canzoni.

Come ha scritto Axios, quando ha cominciato a farsi un'idea di ciò che piace all'utente, l'algoritmo lo inserisce in uno o più cluster, cioè in categorie di interesse. Un utente può essere identificato come appartenente a cluster di amanti della pallacanestro, della lirica o dell'equitazione. Al tempo stesso, tutti i video sono categorizzati all'interno di cluster, e secondo Axios l'algoritmo crea associazioni sulla base della "vicinanza" tra cluster di utenti e cluster di contenuti. Questo significa che gli utenti classificati come amanti dell'equitazione potranno vedere sia video del cluster "equitazione" sia video che altri utenti nel loro stesso cluster hanno apprezzato. TikTok dice che per fare questa associazione tra video e utente utilizza l'intelligenza artificiale (il machine learning) ma non spiega precisamente in che modo. Il funzionamento dell'intelligenza artificiale di TikTok è il suo principale segreto industriale, e l'azienda non lo vuole rivelare.

TikTok ha inoltre dei sistemi per capire se all'utente non piace un video e per evitare la noia: l'algoritmo cerca di non mostrare due video di fila con la stessa canzone o creati dalla stessa persona, e di tanto in tanto cerca di sottoporre all'utente video che non corrispondono precisamente ai suoi gusti, per fargli scoprire cose nuove. Nonostante questo, TikTok riconosce che il suo algoritmo può portare alla creazione di "filter bubble", cioè di un sistema di raccomandazione che mostra in continuazione video sempre omogenei per temi e contenuti e sempre aderenti alle preferenze dell'utente.

TikTok aveva annunciato a luglio che avrebbe reso pubbliche alcune caratteristiche del suo algoritmo, per dare prova di trasparenza e responsabilità. Michael Beckerman, vicepresidente di TikTok con delega ai rapporti pubblici negli Stati Uniti, ha detto ad Axios che TikTok è "un'azienda nata due anni fa che deve confrontarsi con le aspettative di un'azienda vecchia di dieci anni", che deve sostenere "molto scetticismo nei confronti della piattaforme, su come moderano i contenuti e su come funzionano i loro algoritmi".

L'algoritmo di TikTok è anche la ragione per cui la vendita della parte americana dell'azienda è complicata. All'inizio di agosto, il presidente degli Stati Uniti Donald Trump ha firmato un ordine esecutivo secondo il quale TikTok deve vendere a un'azienda americana tutto il suo business locale per evitare di essere vietata agli utenti negli Stati Uniti. La ragione di Trump è che TikTok è di proprietà di ByteDance, un'azienda cinese con sede a Pechino, e costituisce per questo un pericolo per la sicurezza nazionale. Trump ha dato a TikTok tempo fino a metà novembre (inizialmente la scadenza era al 20 di settembre, ma poi è stata prorogata) per trovare un compratore, ma i negoziati, prima con Microsoft e poi con Oracle, sono stati complicati dal fatto che ByteDance non vuole cedere la formula del suo algoritmo. All'inizio di settembre, inoltre, il governo cinese ha approvato nuove restrizioni che impediscono alle aziende locali di esportare alcune tecnologie, tra cui quelle che riguardano l'intelligenza artificiale.

L'unico accordo ipotizzato finora, anticipato dal Wall Street Journal ma non ancora annunciato ufficialmente, prevede che Oracle diventi partner tecnologico di TikTok senza che ByteDance debba vendere il suo business americano. I governi americano e cinese devono dare la loro approvazione.

# data[].attributes.attachment_link.title
Come funziona l'algoritmo di TikTok - Il Post

# data[].attributes.attachment_link.description
Pochi giorni fa TikTok ha reso pubbliche alcune informazioni su come funziona il suo algoritmo di raccomandazione, cioè il sistema che propone agli utenti nuovi video mentre scorrono la schermata dell'app nella sezione "Per te", dove sono mostrati i video pubblici.

# data[].attributes.body
Parole O_Stili

# data[].attributes.attachment_link.title
I video tutorial di Parole O_Stili | Smile & Learn

# data[].attributes.attachment_link.description
Quattro brevi video tutorial ricchi di tanti consigli e indicazioni su come come vivere bene in Rete. Li abbiamo realizzati grazie agli amici spagnoli di Smile & Learn.

# data[].attributes.headline
Video lezioni su digitale e cyberbullismo

# data[].attributes.subject
Video lezioni su digitale e cyberbullismo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sette appuntamenti con le scuole d'Italia per apprendere il modo migliore di stare in quello spazio dalle mille potenzialità che è il web. E' questa l'inziativa Rep@digital 2019, Vivi internet al meglio. Un percorso realizzato, in collaborazione con Google per affrontare, insieme agli studenti delle scuole italiane, i temi cruciali con cui ci misuriamo quotidianamente ogni volta che accendiamo un computer, un tablet o un cellulare.

Dai modi per riuscire a distinguere il vero dal falso fino alle regole per custodire le proprie informazioni personali. Dai comportamenti che ci permettono di combattere il cyberbullismo e diffondere la gentilezza fino ai suggerimenti per condividere post o immagini usando il buon senso. Una sorta di bussola per orientarsi. Ma anche una specie di sorprendente laboratorio che dà modo di ascoltare i ragazzi delle scuole italiane e comprendere meglio i comportamenti di un'intera generazione.

Le video lezioni saranno completate da sfide redazionali che agli studenti offriranno l'opporunità di misurarsi con i temi proposti, vincere dei premi, e soprattutto misurare più a fondo quel che hanno compreso.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sette appuntamenti con le scuole d'Italia per apprendere il modo migliore di stare in quello spazio dalle mille potenzialità che è il web. E' questa l'inziativa Rep@digital 2019, Vivi internet al meglio. Un percorso realizzato, in collaborazione con Google per affrontare, insieme agli studenti delle scuole italiane, i temi cruciali con cui ci misuriamo quotidianamente ogni volta che accendiamo un computer, un tablet o un cellulare.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Facciamo attenzione ai pensieri e alle parole ogni giorno, a partire dalla nostra vita quotidiana. È il messaggio dei 5 video di un minuto della campagna internazionale online Words are stones che partirà l'8 gennaio per sensibilizzare i giovani contro l'hate speech. La campagna è promossa da Lunaria (associazione di promozione sociale che si occupa di volontariato, ricerca, migranti) in collaborazione con Antigone (Grecia), SOS Racisme (Spagna), Grenzelos (Autria), Adice (Francia) e Kisa (Cipro).

I protagonisti dei 5 video sono due giovani alle prese con scene di vita quotidiana nelle quali la narrazione intrisa di xenofobia e di razzismo si scontra con la realtà delle cose: la partita di calcio, il cibo, il bar, il pronto soccorso, una festa. La campagna prende spunto dall'analisi proposta nel dossier "Words are Stones, L'hate speech nel discorso pubblico" in sei paesi europei.

I video sono realizzati da Stefano Argentero (regia e animazione) Juri Fantigrossi (fotografia e montaggio), Fabio Fortunato (tecnico di registrazione) e Riccardo Pieretti (doppiaggio) con la tecnica dell'animazione di plastilina in stop-motion.
(video LUNARIA)

# data[].attributes.attachment_link.title
Words are stones, 5 video per una campagna contro l'hate speech - Il bar

# data[].attributes.attachment_link.description
Facciamo attenzione ai pensieri e alle parole ogni giorno, a partire dalla nostra vita quotidiana. È il messaggio dei 5 video di un minuto della campagna internazionale online Words are stones che partirà l'8 gennaio per sensibilizzare i giovani contro l'hate speech.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Per molti professionisti, rispondere alle email porta via una considerevole quantità di tempo sul lavoro.

Sebbene scrivere un'email sembri abbastanza semplice, ci sono errori che molti impiegati commettono quando inviano o ricevono messaggi di lavoro.

Dall'evitare il pulsante "Rispondi a tutti" al controllo degli errori, ecco 15 suggerimenti di etichetta per scrivere email che ogni professionista dovrebbe conoscere.

Visita l'homepage di Business Insider per altre storie.

Che ci piaccia o no, rispondere alle email richiede molto tempo sul lavoro.

I lavoratori americani passano circa cinque ore al giorno a controllare la posta elettronica di lavoro e quella personale, secondo uno studio di Adobe. Man mano che il lavoro diventa più flessibile, i dipendenti controllano le loro caselle di posta mentre guardano la tv, mentre se ne stanno sdraiati sul letto, mentre sono in bagno, durante le riunioni di lavoro e i pasti e persino durante la guida, ha scoperto Adobe.

Nonostante il fatto che siamo sempre incollati ai nostri pulsanti di risposta alle email, la career coach Barbara Pachter ha affermato che molti professionisti non sanno ancora come utilizzare le email in modo appropriato.

A causa del grande volume di messaggi che leggiamo e scriviamo, potremmo essere più inclini a fare errori imbarazzanti e quegli errori possono avere conseguenze gravi.

Pachter delinea le basi della moderna etichetta per scrivere email nel suo libro " The Essentials of Business Etiquette ". Abbiamo tirato fuori le regole più essenziali che devi conoscere.
1. Scrivi un oggetto chiaro e diretto.
Esempi di una buona frase nell'oggetto includono "La data della riunione è cambiata", "Domande rapide sulla presentazione" o "Suggerimenti per la proposta".

"Le persone spesso decidono se aprire un'email in base all'oggetto", ha affermato Pachter. "Scegline uno che consenta ai lettori di sapere che stai rispondendo alle loro preoccupazioni o ai problemi aziendali."
2. Usa un indirizzo email professionale
Se lavori per un'azienda, dovresti utilizzare l'indirizzo email dell'azienda. Ma se usi un account di posta elettronica personale - che tu sia un lavoratore autonomo o semplicemente se lo usi occasionalmente per corrispondenze relative al lavoro - dovresti fare attenzione quando scegli quell'indirizzo, ha detto Pachter.

Dovresti sempre avere un indirizzo email che trasmetta il tuo nome in modo che il destinatario sappia esattamente chi sta inviando l'email. Non usare mai indirizzi email (forse ricordi dei tuoi giorni alle elementari) che non sono adatti per essere usati sul posto di lavoro, come "babygirl @ ..." o " beerlover @ ..." - non importa quanto ti piace la birra.
3. Pensaci due volte prima di selezionare "Rispondi a tutti".
Nessuno vuole leggere email da 20 persone che non hanno nulla a che fare con loro. Ignorare le email può essere difficile, con molti lavoratori che ricevono notifiche di nuovi messaggi sui loro smartphone o che vengono distratti dai messaggi popup sugli schermi dei loro computer. Evita di premere "Rispondi a tutti" a meno che tu non pensi davvero che tutti nella lista debbano ricevere l'email, ha detto Pachter.
4. Includi un blocco firma
Fornisci al tuo lettore alcune informazioni su di te, ha suggerito Pachter. "In generale, ciò dovrebbe indicare il tuo nome completo, titolo, nome della società e le tue informazioni di contatto, incluso un numero di telefono. Puoi anche aggiungere un po' di pubblicità per te stesso, ma non esagerare con detti o opere d'arte."

Usa lo stesso carattere, la stessa dimensione e il colore del resto dell'email, ha detto.
5. Usa formule di saluto professionali
Non usare espressioni rilassate e colloquiali come "Ehi ragazzi", "Ehi!" o "Ciao gente".

"La natura rilassata del nostro modo di scrivere non dovrebbe influire sul saluto in una email", ha detto. " Ehi è un saluto molto informale e generalmente non dovrebbe essere usato sul posto di lavoro. E anche Ciao non sta bene. Usa piuttosto Buona giornata."

Inoltre sconsiglia di abbreviare il nome di chiunque. Di' "Buongiorno Michael", a meno che tu non sia sicuro che preferisca essere chiamato "Mike".
6. Usa i punti esclamativi con parsimonia
Se scegli di usare un punto esclamativo, usane solo uno per comunicare l'eccitazione, ha detto Pachter.

"Le persone a volte si lasciano andare e mettono una serie di punti esclamativi alla fine delle loro frasi. Il risultato può apparire troppo emotivo o immaturo", ha scritto. "I punti esclamativi dovrebbero essere usati con parsimonia per iscritto."
7. Vacci piano con l'umorismo
L'umorismo può facilmente perdere senso nella trascrizione, senza essere accompagnato dal giusto tono o dalle espressioni facciali. In uno scambio professionale, è meglio evitare l'umorismo nelle email a meno che non si conosca bene il destinatario. Inoltre, qualcosa che ritieni divertente potrebbe non essere divertente per qualcun altro.

Pachter ha dichiarato: "Qualcosa di percepito come divertente quando detto a parole può presentarsi in modo molto diverso quando è scritto. In caso di dubbio, evitate."
8. Sappi che persone di culture diverse parlano e scrivono in modo diverso
Una comunicazione errata può verificarsi facilmente a causa delle differenze culturali, specialmente nella forma scritta quando non possiamo vedere il linguaggio del corpo dell'altro. Adatta il tuo messaggio al background culturale del destinatario o al tuo livello di conoscenza di quella persona.

Una buona regola da tenere a mente, ha affermato Pachter, è che le persone di determinate culture come quella giapponese, araba o cinese, vogliono conoscerti prima di fare affari con te. Pertanto, potrebbe essere comune per i soci in affari di questi paesi essere più personali nei loro scritti. D'altra parte, le persone provenienti da culture come quella tedesca, americana o scandinava, preferiscono arrivare al punto molto rapidamente.
9. Rispondi alle tue email, anche se l'email non è stata pensata per te
È difficile rispondere a tutti i messaggi di posta elettronica che ti sono mai stati inviati, ma dovresti provare a farlo, ha detto Pachter. Ciò include quando l'email ti è stata inviata per sbaglio, soprattutto se il mittente si aspetta una risposta. Una risposta non è necessaria ma rappresenta un buon comportamento da galateo per le email, soprattutto se questa persona lavora nella tua stessa azienda o settore.

Ecco un esempio di risposta: "So che sei molto impegnato, ma non credo che tu intendessi inviarmi questa email. E volevo fartelo sapere in modo che tu possa inviarla alla persona corretta."
10. Correggi ogni messaggio
I tuoi errori non passeranno inosservati ai destinatari della tua email. "E, a seconda del destinatario, potresti essere giudicato per averli fatti", ha detto Pachter.

Non fare affidamento sul controllo ortografico automatico. Leggi e rileggi la tua email alcune volte, preferibilmente ad alta voce, prima di inviarla.

"Un supervisore intendeva scrivere 'Ci scusiamo per l'inconveniente' ", ha dichiarato Pachter. "Ma ha fatto affidamento sul controllo ortografico e ha finito per scrivere 'Ci scusiamo per l'incontinenza'. "
11. PRIMA scrivi la mail e rileggila, POI l'indirizzo
"Non conviene inviare un'email per errore prima di aver finito di scrivere e aver controllato il messaggio", ha detto Pachter. " Anche quando rispondi a un messaggio, è una buona precauzione eliminare l'indirizzo del destinatario e inserirlo solo quando sei sicuro che il messaggio sia pronto per essere inviato."
12. Controlla di aver selezionato il destinatario corretto
Pachter ha detto di prestare molta attenzione quando si digita un nome dalla rubrica nella riga "A" dell'email. "È facile selezionare il nome sbagliato, che può essere imbarazzante per te e per la persona che riceve l'email per errore."
13. Mantieni il font del carattere classico
Purple Comic Sans va bene a una certa età e in alcuni posti (forse?) Ma per la corrispondenza aziendale, mantieni i caratteri, colori e dimensioni classici.

La regola cardinale: le tue email dovrebbero essere facili da leggere per altre persone.

"In genere, è meglio utilizzare un carattere a grandezza 10 o 12 e un font di facile lettura come Arial, Calibri o Times New Roman", ha consigliato Pachter. Per quanto riguarda il colore, il nero è la scelta più sicura.
14. Tieni sotto controllo il tuo tono
Proprio come le battute sarcastiche rischiano di perdere senso nella trascrizione, il tono è facile da fraintendere senza il contesto che otterresti dai segnali vocali e dalle espressioni facciali. Di conseguenza, è facile risultare più bruschi di quanto non si voglia. Volevi essere "diretto e trasparente"; loro ti leggono come "arrabbiato e brusco".

Per evitare equivoci, Pachter consiglia di leggere ad alta voce il messaggio prima di premere Invio. "Se ti sembra duro, sembrerà duro anche al lettore", ha detto.

Per risultati ottimali, evita di usare parole inequivocabilmente negative ("fallimento", "sbagliato" o "trascurato") e scrive sempre "per favore" e "grazie".
15. Nulla è confidenziale, quindi scrivi di conseguenza
Ricorda sempre quello che l'ex direttore della CIA David Petraeus apparentemente ha dimenticato, avverte Pachter: ogni messaggio elettronico lascia una traccia.

"Una linea guida di base è supporre che gli altri vedranno ciò che scrivi", ha detto. "Quindi non scrivere nulla che non vorresti fosse visto da tutti." Un'interpretazione più libera: non scrivere nulla che possa danneggiare te o gli altri. Dopotutto, l'email è pericolosamente facile da inoltrare ed è meglio prevenire che curare.

# data[].attributes.attachment_link.title
Il galateo delle email: 15 regole che ogni professionista dovrebbe conoscere

# data[].attributes.attachment_link.description
Per molti professionisti, rispondere alle email porta via una considerevole quantità di tempo sul lavoro. Sebbene scrivere un'email sembri abbastanza semplice, ci sono errori che molti impiegati commettono quando inviano o ricevono messaggi di lavoro. Dall'evitare il pulsante "Rispondi a tutti" al controllo degli errori, ecco 15 suggerimenti di etichetta per scrivere email che ogni professionista dovrebbe conoscere.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Da piccolo mi piaceva recitare, ma la mia famiglia mi scoraggiava. Ora grazie a YouTube sto creando un'opportunità per mio figlio", dice nel video Chris, padre di un influencer di 10 anni. "Uno degli aspetti negativi è che col tempo abbiamo perso spontaneità: i marchi ci pagano per fare varie cose".

In molti paesi del mondo sempre più bambine e bambini aspirano a diventare youtuber. Nel 2018 al primo posto nella classifica dei guadagni della piattaforma video c'era uno statunitense di sette anni, diventato famoso con le recensioni di giocattoli. Negli ultimi tempi YouTube è stato al centro di polemiche per la scarsa capacità di proteggere i più piccoli e perché il suo algoritmo considera il tempo di visualizzazione una priorità assoluta, a scapito di qualsiasi altra valutazione.

Il video del Guardian.

# data[].attributes.attachment_link.title
Nel mondo dei bambini conquistati da YouTube

# data[].attributes.attachment_link.description
"Da piccolo mi piaceva recitare, ma la mia famiglia mi scoraggiava. Ora grazie a YouTube sto creando un'opportunità per mio figlio", dice nel video Chris, padre di un influencer di 10 anni. "Uno degli aspetti negativi è che col tempo abbiamo perso spontaneità: i marchi ci pagano per fare varie cose".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Il vocabolario

Da abuso a stupro, il significato delle parole che utilizziamo dopo lo scandalo Weinstein. Abbiamo chiesto alla linguista e lessicologa Valeria Della Valle di aiutarci a trovare la definizione giusta per ogni termine: partiamo, per ciascuno, con quella del Devoto Oli

Le parole sono importanti. Il caso Weinstein ce lo sta dimostrando una volta di più. Ascoltando quelle utilizzate nelle varie testimonianze e nei commenti che sono stati fatti finora, ci rendiamo conto, spesso, della assoluta indeterminatezza semantica dei termini scelti: ciascuno può assumere un connotato più o meno grave a seconda di quello a cui si riferisce.

Soltanto due parole (stupro e stalking) hanno un significato univoco e certo. Le altre coprono, nascondono, non chiariscono. Perfino un termine come carezza, che può essere qualcosa di assolutamente angelicato, può trasformarsi in qualcosa di molto insidioso e intimo, a seconda del contesto in cui viene utilizzato.

La linguista e lessicografa Valeria Della Valle, già professoressa di Linguistica italiana alla Sapienza di Roma, coordinatrice scientifica della Terza edizione del Vocabolario Treccani e direttrice scientifica, con Giovanni Adamo, del volume Neologismi Treccani, ci ha aiutato a creare questo glossario.
Per ogni termine abbiamo prima indicato la definizione che ne dà il Nuovo Devoto Oli 2018. Segue, per ciascuno, il commento di Valeria Della Valle, che definisce e qualifica ancora meglio tutte le parole.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sapete che differenza c'è tra complimento e avances?

# data[].attributes.attachment_link.description
Il vocabolario Da abuso a stupro, il significato delle parole che utilizziamo dopo lo scandalo Weinstein. Abbiamo chiesto alla linguista e lessicologa Valeria Della Valle di aiutarci a trovare la definizione giusta per ogni termine: partiamo, per ciascuno, con quella del Devoto Oli Le parole sono importanti.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
È tratto dal manga

Argomenti:
La forma della voce (Koe no Katachi) di Yoshitoki Oima (pubblicato in Italia da Star Comics) l'omonimo film che racconta con tatto e delicatezza le difficoltà di Shoko Nishimiya, una ragazzina non udente, vittima del bullismo del suo compagno Shoya. Il film, che sarà in sala il 24 e 25 ottobre distribuito da Nexo, è scritto da Reiko Yoshida (già sceneggiatrice di La ricompensa del gatto prodotto dallo Studio Ghibli) e diretto da una delle rare registe giapponesi, Naoko Yamada, presso lo studio Kyoto Animation, uno dei più quotati nel panorama dell'animazione nipponica.

Un'opera profonda e realistica su temi importanti trattati con rispetto, competenza e senza facile retorica, tanto da meritare di numerosi premi e riconoscimenti in Giappone e nel resto del mondo. I primi tre volumi dei sette che compongono l'opera che Yoshitoki Oima, 28 anni, ha iniziato a scrivere quando ne aveva anni, premiato anche come "miglior manga esordiente" nel 2008, hanno venduto più di 700mila copie solo in Giappone.

Shoya Ishida è un bulletto delle elementari amante delle bravate. Quando nella sua classe viene trasferita Shoko Nishimiya, una bambina non udente, Shoya, incapace di capire come relazionarsi con lei, che comunica solo scrivendo su un blocco, la rende oggetto di una serie di molestie e atti di bullismo che finiranno col coinvolgere quasi tutta a classe. Ma quando queste angherie superano il limite, attirando l'attenzione degli adulti, Shoya si ritrova precipitato dal ruolo di leader a quello di capro espiatorio, assumendo per la prima volta nella sua vita il ruolo di vittima designata. Shoko è costretta a cambiare scuola, ma da quel momento Shoya inizierà a guardare il mondo con occhi diversi.

in riproduzione....

Alcuni dei tratti distintivi del manga, utilizzati anche nel film, sono l'uso del linguaggio dei segni che alcuni bambini apprendono per poter comunicare con Shoko e le grandi X che coprono il volto dei personaggi. È un modo con cui l'autrice sottolinea lo sguardo indifferente di Shoya verso il prossimo, lui che per primo nasconde i suoi problemi comportandosi da bullo. Ma è è proprio quando inizia a rendersi conto della falsità che lo circonda che queste grandi X iniziano a cadere, svelando i veri volti delle persone amiche.

Nei giorni di programmazione del film La forma della voce gli spettatori potranno scaricare e utilizzare la app gratuita MovieReading scaricabile su Apple o Android. L'app permetterà di visualizzare i sottotitoli con il proprio smartphone durante la proiezione. Inoltre tutte le sale avranno la possibilità di organizzare a richiesta proiezioni aggiuntive dotate di sottotitoli per non udenti dal 26 ottobre in poi.

in riproduzione....

Dopo Your name, In questo angolo di mondo e La forma della voce, la stagione degli Anime al Cinema distribuita da Nexo Digital prosegue con Never Ending Man: Hayao Miyazaki, il documentario sul genio creativo che ha rivoluzionato la storia dell'animazione mondiale che sarà in sala il 14 novembre.
la forma della voce

manga

Bullismo

non udenti

# data[].attributes.attachment_link.title
'La forma della voce', il manga sul bullismo arriva al cinema

# data[].attributes.attachment_link.description
È tratto dal manga Argomenti: La forma della voce (Koe no Katachi) di Yoshitoki Oima (pubblicato in Italia da Star Comics) l'omonimo film che racconta con tatto e delicatezza le difficoltà di Shoko Nishimiya, una ragazzina non udente, vittima del bullismo del suo compagno Shoya.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
CRONACA

Ogni anno il 30% degli studenti di tutto il mondo è vittima di episodi di bullismo. La multinazionale degli hamburger ha deciso di farsi sentire con una campagna di sensibilizzazione che consiste in un sorprendente esperimento sociale fatto in un ristorante della catena.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ogni anno il 30% degli studenti di tutto il mondo è vittima di episodi di bullismo. La multinazionale degli hamburger ha deciso di farsi sentire con una campagna di sensibilizzazione che consiste in un sorprendente esperimento sociale fatto in un ristorante della catena.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
guide digitali

Le dritte e i trucchi per migliorare la nostra vita con la tecnologia: dall'acquisto dei dispositivi ai piccoli accorgimenti quotidiani fino alla scelta dei migliori strumenti per aumentare la nostra produttività e risparmiare tempo. Ecco le nostre guide digitali

di Vincenzo Scagliarini

In principio era la netiquette. Era l'insieme di poche regole per la buona educazione online: non scrivere in maiuscolo, non essere volgare e poco altro. Poi i confini tra digitale e reale sono scomparsi. Una conversazione che inizia in rete continua dal vivo. Un messaggio di chat viene inviato durante una chiacchierata. E i primi contatti formali con una persona, è molto probabile che si stabiliscano attraverso i bit. Nel mondo digitale, la scarsa conoscenza di un mezzo è immediatamente bollata come maleducazione. E una prima impressione sbagliata può essere una pietra tombale per un'occasione di lavoro. O può sfociare in una litigata che può continuare dal vivo.

Una vecchia regola per la buona educazione online segue l'acronimo "think" e cioè: "Prima di scrivere o socializzare, pensa: (True) è vero?; (Helpful) è utile al mio interlocutore?; (Inspiring) dà uno spunto in una conversazione?; (Necessary) è necessario?; (Kind) è gentile)?". Questa è la teoria, ma non è semplice capire come comportarsi e quali regole seguire per non indispettire l'interlocutore. Anche perché, tra email, social e instant messaging, i mezzi di comunicazione sono tanti. Ognuno segue le sue regole e gli errori sono in agguato. Così abbiamo riassunto alcuni principi base di un nuovo galateo fisico-digitale.

# data[].attributes.attachment_link.title
Il (nuovo) galateo digitale: dalla mail ai social, 8 consigli per la buona educazione

# data[].attributes.attachment_link.description
guide digitali Le dritte e i trucchi per migliorare la nostra vita con la tecnologia: dall'acquisto dei dispositivi ai piccoli accorgimenti quotidiani fino alla scelta dei migliori strumenti per aumentare la nostra produttività e risparmiare tempo. Ecco le nostre guide digitali di Vincenzo Scagliarini In principio era la netiquette.

# data[].attributes.body
cosa fare

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Domenica entra in vigore la Legge Ferrara a tutela dei minori per la prevenzione e il contrasto del cyberbullismo, approvata in Parlamento lo scorso 17 maggio. Una data importante da segnare sul calendario, pechè da domenica, finalmente, i ragazzi dai 14 anni in su, avranno la possibilità di difendersi, anche da soli, usando le novità della legge. Ma i giovani e i giovanissimi cosa sanno di questa possibilità? Il rischio è che non siano informatissimi sulle novità in campo. Proprio per diffondere al massimo l'informazione e farlo con un linguaggio accattivante, sono scesi in campo decine di youtubers, che fanno capo a Web Stars Channel, con una campagna #CYBERESISTANCE e con un video (il primo di una serie) che verrà pubblicato domenica alle 11.30 sul canale di LaSabriGamer. Video che verrà poi condiviso anche dagli altri e diffuso sul nostro blog ( qui vedete alcune foto del backstage).

L'idea di coinvolgere gli Youtubers più conosciuti e visualizzati tra i giovani è nata spontaneamente in seguito ad un incontro avuto alla Casa Pediatrica dell'Ospedale Fatebenefratelli con il dottor Luca Bernardo, da anni in prima linea contro il cyberbullismo e con l'avvocato Marisa Marraffino, esperta di reati informatici. "Finalmente i ragazzi hanno la possibilità di difendersi. Entra in vigore una legge importante che doveva, però, essere necessariamente spiegata. Dopo aver incontrato gli esperti della materia abbiamo subito pensato che era doveroso per noi fare una campagna su questo tema" - dice Luca Casadei, Ceo di Web Stars Channel.

Per Luca Bernardo, direttore della Casa Pediatrica, diventata Centro nazionale contro il cyberbullismo presso il Ministero dell'Istruzione, "senza una presa di coscienza reale da parte dei social network i nostri sforzi saranno sempre insufficienti".

"Coinvolgere gli youtubers che hanno una presa così forte sui ragazzi giovani e giovanissimi ci è sembrata la cosa giusta da fare. La cosa interessante è che nello spot vengono messi in scena i reati più comuni, puniti dalla legge. E' davvero un modo nuovo di arrivare ai ragazzi" ci spiega l'avvocato Marraffino.

I primi Creators (ovvero chi crea contenuti sui social) di Web Star Channel, coinvolti nel video sono appunto La Sabri Gamer, Giulia Penna, Jack Nobile, Cesca e Klaus, che hanno un target di adolescenti quantitativamente molto importante sul web.
IN SINTESI I PUNTI DELLA LEGGE 71/17:
SEGNALAZIONE
Ciascun minore con più di 14 anni, genitore o chi esercita la responsabilità sul minore, può inoltrare al titolare del trattamento o al gestore del sito internet o del social media un'istanza per l'oscuramento, la rimozione o il blocco di qualsiasi dato del minore vittima di cyberbullismo.

RIMOZIONE
Qualora entro le ventiquattro ore successive la SEGNALAZIONE non vi sia stata alcuna comunicazione da parte del responsabile ed entro le quarantotto ore non abbia provveduto o non sia possibile individuare il gestore del sito internet o del social, l'interessato può fare istanza al Garante per la protezione dei dati personali, il quale provvede entro quarantotto ore alla rimozione.

AMMONIMENTO
Un provvedimento studiato nella logica di educare e responsabilizzare i giovani che, anche solo inconsapevolmente, si rendono attori di comportamenti penalmente perseguibili.
La procedura dall'ammonimento prevede che fino a quando non sia stata proposta denuncia per diffamazione, minaccia o trattamento illecito di dati, il Questore è chiamato a convocare il minore, colpevole verso altri minori, unitamente a un genitore, ammonendo il medesimo.

EDUCAZIONE CONTINUA NELLE SCUOLE
L'uso consapevole della rete entra a far parte dell'offerta formativa in ogni ordine di scuola. Il Ministero dell'Istruzione adotta delle linee d'orientamento per la prevenzione e il contrasto del fenomeno. Gli uffici scolastici regionali sono chiamati a promuovere progetti elaborati nelle scuole, nonché azioni integrate sul territorio di contrasto del cyberbullismo e educazione alla legalità. E' disposto, inoltre, che le istituzioni scolastiche promuovano, nell'ambito della propria autonomia, l'educazione all'uso consapevole della rete internet e ai diritti e doveri ad esso connessi.

TAVOLO INTERMINISTERIALE PERMANENTE
Il tavolo ha il compito di redigere un piano di azione integrato per la prevenzione e il contrasto del cyberbullismo, nonché quello di realizzare un sistema di raccolta dei dati per monitorare l'evoluzione dei fenomeni anche avvalendosi della collaborazione con la Polizia postale e le altre forze di polizia.Il tavolo coordinato dal Miur include i Ministeri dell'Interno, Lavoro e Politiche sociali, Giustizia, Sviluppo Economico e della Salute; Anci, Garante per l'Infanzia e l'Adolescenza, Garante Privacy, Comitato di applicazione del codice di autoregolamentazione media e minori, organizzazioni già coinvolte nel programma nazionale del Safer Internet Centre, nonché una rappresentanza delle associazioni studentesche e dei genitori.

RISORSE POLIZIA POSTALE
Nell'ambito di ciascun programma operativo nazionale sono stanziate idonee risorse alla formazione del personale specializzato alla tutela dei minori sul web. I fondi certi per la Polizia Postale sono per l'aggiornamento ai docenti, nella chiave di individuare referente cyberbullismo per ogni autonomia scolastica e dare luogo alla formazione continua dedicata agli studenti.

# data[].attributes.attachment_link.title
In un video gli youtubers spiegano la nuova legge contro il cyberbullismo

# data[].attributes.attachment_link.description
Domenica entra in vigore la Legge Ferrara a tutela dei minori per la prevenzione e il contrasto del cyberbullismo, approvata in Parlamento lo scorso 17 maggio. Una data importante da segnare sul calendario, pechè da domenica, finalmente, i ragazzi dai 14

# data[].attributes.body
Manuale di educazione ai media

# data[].attributes.body
sopravvivere a whatsapp

# data[].attributes.attachment_link.title
Sopravvivere alla chat di WhatsApp della scuola: il decalogo per i genitori

# data[].attributes.attachment_link.description
Un piccolo galateo per non essere travolti dalla chat di classe. Il vademecum per i genitori è stato realizzato dal Comune di Ravenna che ha...

# data[].attributes.body
ovvero scrivere nel sonno

# data[].attributes.attachment_link.title
Lo sleep texting, i ragazzi inviano messaggi anche nel sonno

# data[].attributes.attachment_link.description
Il giorno dopo non ricordano di averlo fatto

# data[].attributes.body
la rete sa tutto e ci insegue...

# data[].attributes.attachment_link.title
"Ho perso il mio bambino, vi imploro di non ricordarmelo": la lettera di Gillian Brockell ai gestori dei social, signori dei dati

# data[].attributes.attachment_link.description
Una video editor del Washington Post ha scritto alle tech companies per pregarle di non mostrare più sui suoi profili social le

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Chances are one of your students is being bullied.

And if you're like most teachers, you're either unaware of it or you don't know how to stop it.

This is why bullying has become epidemic.

The teacher is the only one in position to put a stop to it, and he or she is ill-equipped to do so.

This isn't another article about teaching manners or preaching respect.

It's not about group counseling or community circles.

This is about putting an end to bullying.

It's about protecting your students and their right to learn and enjoy school without being threatened, terrorized, or picked on.

It's about stepping in and saying, "I'm your teacher, and you will not be bullied. Not on my watch."

If you want to be that kind of teacher, if you want to end bullying in your classroom forever, if you want to take a stand for those who can't always stand for themselves, then keep reading.
How To Stop Bullying
This website can help any teacher get control of, and then thrive in, any classroom. The strategies recommended in each of the more than 400 articles in our archives are at once both simple and effective.

This article is no different. Put the strategies and guidelines below into practice and you will put an end to bullying.

However, it does take a certain amount of work. You will have to follow through. You will have to be vigilant. You will have to be bold. But the rewards for you and your students can be life changing.

Let's get started.
Take a stand, make a commitment.
Decide right now that you will do whatever it takes to legally, safely, and ethically prevent bullying in your classroom. You must commit yourself to protecting each student's right to learn and enjoy school, above all.
Know what bullying is.
Bullying is the strong preying upon the weak. It can be a physical advantage or a social advantage. It can be one student or many. It often takes the form of threats, intimidation, repeated cruelty, and/or forcing someone against his or her will to do what the bully wants.
You take care of it.
Don't wait for someone else to step in. Don't assume that because you referred the bullying behavior to the principal or a counselor that it's going to be taken care of. You take on the responsibility and see it through to the end.
Know your school's bullying policy.
It's important that you're familiar with your school's bullying policy-if there is one. When should a student be referred? What circumstances constitute suspension? What about expulsion? You need to be clear on these matters so you can accurately communicate the policy to your students and their parents.
Work within the school policy.
At most schools a student who physically bullies another student is suspended-as they should be. Also, cyber-bullying can have certain legal complications that can only be handled by an administrator. Make sure you understand what your responsibilities are vis-á-vis your school's policy, and be sure to follow them.
Have your own bullying policy.
In addition to your school's bullying policy, you must have your own policy-or steps you take when bullying occurs. You are in a better, more influential position to stop bullying than any principal or administrator. To effectively stop bullying, students who bully must answer to you and his or her classmates.
Send a copy of your policy home the first week of school.
Your bullying policy should be part of the classroom management packet you send home to parents during the first week of school. It's a smart way to protect yourself from complaints, and it gives parents a chance to discuss bullying with their child.
Make a promise.
At the start of every school year-and repeated regularly throughout the year-make a promise to your students that if they are the victim of bullying, you will take care of it. It's your job to take care of it. And you will protect them and make it go away.
Make a promise II.
Promise your students that if ever they're bullied, they can talk to you privately and you will never reveal you've spoken. They can slide you a note or ask if they can speak to you at recess about an academic issue. But you will protect their privacy and never let on you learned about their being bullied from them.
Communicate your policy.
Teach your bullying policy to your students during the first week of school. Define bullying for them, model what it looks like, role-play common scenarios, and make clear what happens if they bully a fellow student.
Supervise.
Watch your class like a hawk. Always. Notice body language. Keep an eye on students who are socially awkward, smaller in stature, or less confident. Be aware of those students who have fewer friends, who are alone frequently, or who play by themselves at recess. They are often, though not always, most likely to be bullied.
Keep your ear to the ground.
Victims of bullying are often fearful or embarrassed to come forward. Be proactive. Identify your leaders early in the school year (a key strategy). Check in with them often. Build a trusting relationship with these few key influencers. It's critical that you're able to count on them to be your eyes and ears on the playground or whenever you're away from your class.
Talk to your students.
When you're working with individual students, ask them, "How are things going? Anyone bothering you? Do you know of any student picking on others?" It takes only a few seconds and if you have good rapport, they'll give it to you straight.
Don't discourage tattling.
You can't protect your students from bullying if you discourage them from telling you about it. The truth is, frequent tattling is a message that the teacher is not protecting the rights of students to learn and enjoy school without interference.
Get the facts.
When you get a report of bullying, take your time gathering the facts. Take notes, interview witnesses, and open a file for documentation. Don't be in a rush to react-and don't overreact. You need to find out precisely what happened.
Separate immediately.
Once you're clear on the facts of the incident, and know who is responsible, act immediately. Separate the bully or bullies from their classmates in an in-class time-out. Tell them why, but don't lecture, scold, raise your voice, or even ask for a response.
Report the bullying.
If the bullying behavior in any way triggers a consequence in the school's policy, you must report it-and always if it's physical in nature. Keep in mind, regardless of how it's handled in the office, you will still follow through with your classroom bullying policy.
Speak to the bully's parents.
Call the parents of the bullying student and set up a conference. Be kind and respectful. Just give the facts during the meeting, reading straight from your notes. Tell them simply that bullying is unacceptable, and inform them of how you're taking care of the problem and how the student will be held accountable.
Speak to victim's parents.
Let the parents of the student being bullied know exactly what happened and how you're handling it. Assure them that you'll do everything in your power to make sure it doesn't happen again. This is now a critical responsibility and highest priority.
Extended time-out.
Keep the bullying student(s) in extended time-out for one week. Also, keep him (or her) with you, or under adult supervision, during recess. If his behavior is perfect and he is kind to his classmates during the week, then give him a tryout; allow him to rejoin the class on a probationary basis.
Prepare an apology.
Sometime during the one-week extended time-out, ask the bullying student to write an apology to the victim and then memorize it. Ask the victim privately for permission to have the bully address the class. Most of the time they will enthusiastically say yes. If not, writing the letter is instructive and therefore still worth doing.
Send a message.
After checking the work, have the bullying student address the class. Reciting an apology publicly puts her (or him) on record in front of her classmates that she acknowledges her behavior and promises not to do it again. It can be a powerful, humbling, and behavior-changing experience.
Supervise II.
Keep a close eye on both the bully and the victim for weeks after the incident. Know who they're with on the playground and where they're playing. Have your leaders keep an eye on them-preferably playing with them. Trust your students, but always verify.
Check in often.
Talk to both students often. Ask how things are going and if they're having any problems. Never hold a grudge against the bullying student. Give him or her an opportunity to put the past where it belongs.
Check in with parents.
After a couple of weeks check in with both parents and let them know how their child is doing. They need to know that you haven't forgotten and that you're going to see it through to the end of the year.
If it happens again...
If you see or hear of more bullying behavior from the same student, which is unlikely if you follow the steps above, then place him or her immediately back in extended time-out for an indefinite period of time.

If the student can't be trusted, then you can't leave him or her alone with others. It's as simple as that. This is the promise you made to each of your students and is the right thing to do. Keep the student in extended time-out until you can trust him/her again-which could take weeks.
When to consider counseling.
If you notice the victim of the bullying incident becoming withdrawn, less social, or unable to enjoy your classroom, then consider referring the student to professional counseling. The bullying student, too, should be referred if the bully-like behavior is repeated.
Be an expert in classroom management.
The truth is, bullying rarely if ever happens in well-run classrooms. When standards of behavior are clearly communicated, when students are held accountable using an effective classroom management plan, and when the teacher is well-versed in fair, effective strategies, then students don't bully.
Build rapport.
One of the keys to effective classroom management is to build trusting rapport with students. When students like you, trust you, and believe in you and your message, they are tremendously influenced and much less likely to be involved in bullying behavior.
Make your classroom remarkable.
When you create a classroom your students love being part of, they experience a sense of belonging and kinship that spurs them to be both inclusive and protective of one another-regardless of background or personality.

And when all students are considered valuable members of the class, when they're engaged and motivated, and when they're busy learning and contributing to a class they really care about, then bullying doesn't even enter their mind.

How do you create a remarkable classroom? Join our more than 3,600 subscribers (it's free), pick up a copy of Dream Class, and put the strategies you learn into practice.
Protect Like A Parent
When parents send their children to school, it's with the assumption that they'll be safe. It is our responsibility as teachers to make sure that they are-not just from bullies, but from anything that interferes with learning, building friendships, and enjoying the school experience.

Parents instinctively will do anything to protect their children. They'll go to the ends of the earth to care for them. They'll stand in front of anyone or anything wishing to harm them. They'll lift a car above the ground to save them.

We must have a similar mindset toward each of our students. After all, in the classroom we are the last line of defense.

Bullying doesn't have to be a problem. It doesn't have to take place in your classroom. It doesn't have to be part of the daily lives of our students.

You have the power to put a stop to it. You're the only one with the power to put a stop to it.

The question is, will you?

Thanks for reading.

Note: What happens if the bully is from another classroom? What if you don't have a self-contained classroom? What if a student is bullied on the way home from school? All good questions and topics for a future article. Please stay tuned.

If you find this article helpful, I'd appreciate you sharing it with your friends and followers on Facebook and Twitter (below). Thanks so much.

Also, if you haven't done so already, please join us. It's free! Click here and begin receiving classroom management articles like this one in your email box every week.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bullying In The Classroom: The Ultimate Guide To Stopping It - Smart Classroom Management

# data[].attributes.attachment_link.description
Chances are one of your students is being bullied. And if you're like most teachers, you're either unaware of it or you don't know how to stop it. This is why bullying has become epidemic. The teacher is the only one in position to put a stop to it, and he or she is ill-equipped ...

# data[].attributes.body
nella vostra scuola

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
As an educator, you have a responsibility to create a safe and healthy environment in your classroom-one that protects every student from bullying. This means you must not only identify and address bullying consistently; you also must create a culture of respect and dignity in your classroom.

From physical altercations to rumors and gossip, bullying can have lasting effects on an educational environment. As a result, preventing school bullying is extremely important for educators. Here are 17 ways you can create a safe and positive environment for all your students.

Talk About Bullying

Let your students know how people are affected by bullying. Work to instill empathy and emotional intelligence. Also, ensure your students know the consequences for bullying others at school. They should understand that bullying is not tolerated and will be addressed. It may help to supplement your school's bullying policies with additional guidelines in your classroom that focus on respect and kindness.

Be Visible Throughout the Day

Make sure your students see you anywhere bullying might occur, like the bathrooms, hallways, and even in the lunchroom. You also may want to make yourself visible near the school buses in the afternoon and during recess if you can. Also, be sure your school has proper supervision in all bullying hot spots.

Remember, kids who bully are opportunists. They know where the teachers are most of the time and will wait until the coast is clear to target another student. Make sure there are very few opportunities for students to bully others.

Watch for Bullying Indicators

Be sure you are able to recognize the most common types of bullying as well as cyberbullying indicators. Also, be aware that boys and girls often bully differently. For instance, boys may resort to physical bullying and girls are more likely to use relational bullying like ostracizing another student.

Look for what is called "gateway indicators." These are initial behaviors that students display that are often gateways for more intentional types of bullying. Some possible gateway indicators include rolling eyes, laughing under their breath, making jokes, turning their back on others, and using sarcasm. If you see these behaviors, look a little closer. There may be subtle forms of bullying taking place already.

Empower Student Bystanders

Strive to empower the bystanders in your class. Encourage them to stand up against bullying behavior or to report it to you or another adult. Remind them that research has shown that bullying ends when one person takes a stand. Then provide safe and confidential ways that they can report bullying incidents.

Keep Your Ear to the Ground

Victims of bullying are often afraid or embarrassed to come forward. As a result, you may need to rely on other students to let you know when bullying is occurring. Identify your class leaders early in the school year and check in with them. Let them be your eyes and ears when you cannot be present.

Also, be sure you make it safe for them to alert you of potential issues. No student wants to be called a snitch. So, make sure you implement ways for them to get information to you without the rest of the students knowing who it came from.

Maintain Open Communication

Strive to build a rapport with all your students. Get to know them as individuals. Greet each student every day and ask how things are going. Watch for signs that they might be experiencing bullying. Do your best to find out about their interests and goals. And if they are struggling, offer support or direct them to school resources where their specific needs can be met.

Increase Bullying Awareness Among Parents

Engage parents in your bullying prevention programs. Increase awareness through PTA/PTO meetings, conferences, newsletters, and social media. Encourage parents to support school rules and bullying intervention strategies. If a parent reports a bullying incident, be sure to investigate it right away. Try to partner with parents to reduce bullying incidents in your classroom.

Prevent Cliques in Your Classroom

One way to help prevent social cliques from forming in your classroom is to assign students to groups when they have a group project. When you allow kids to pick their own groups, this opens the door to bullying opportunities. It also allows cliques to strengthen, and it creates an opportunity for kids to ostracize others.

When you select the group, you are ensuring that your students learn to work with those outside their circle of friends. Pre-selected groups also give students the opportunity to learn how to work with different types of people.

Be an Anti-Bullying Advocate

Ensure that your school has effective anti-bullying goals and policies. Talk with other staff members about developing a culture that holds students who bully accountable and doesn't blame the victim. Some people mistakenly believe that victims of bullying bring it on themselves. But bullies must always own the bullying behavior. Encourage everyone to adopt this mindset.

Build Community

Foster a sense of community in the classroom and school. When students feel like part of a community, schools can decrease bullying incidents, improve school climate, and facilitate healing for anyone who has been affected by bullying.

When students feel connected to their school, their peers, and their teacher, they do better. Do what you can to create a sense of community among your students. Create a team atmosphere where everyone feels like they belong and the students learn to support one another.

Respond Quickly to Bullying

When you spot bullying, address it right away. Avoid normalizing bullying with statements like "kids will be kids." If you minimize bullying, you are sending a message that bullying is OK.

When you do that, kids are less likely to feel safe in school and the bullying will likely escalate. Bullies expect their victims to keep silent about their actions. Surprise them and call them out. Bullying is no longer an effective tool for them if they are disciplined when they engage in it.

Speak With the Victim Privately

Create an environment where your students feel safe talking with you. Empathize with how they are feeling and provide ideas for overcoming bullying. Make a commitment to help the victim resolve the issue.

Also, don't try to talk to the victim in front of the bully. The victimized student won't be as forthcoming or truthful about what happened with the bully present. Fear of retaliation often keeps victims silent. Make sure you schedule a safe time to talk with the victim when the bully will not be aware of the meeting.

Speak With the Bully Separately

When you meet with students that bully others, don't allow them to blame the victim. Instead, encourage them to own their behavior. Address the bullying behavior and administer the appropriate discipline.

Then, give them ideas for behaving differently in the future. You may even require them to research bullying and write a report about it. The key is to teach kids who bully others how harmful their behavior is to other people.

Develop Appropriate Interventions

Both the victim and the bully need intervention and support. For instance, the victim may need to speak with ​a guidance counselor to regain self-esteem. The bully also may benefit from speaking with the guidance counselor (separately) to learn better ways of communicating.

Bullying is not the same as a conflict. It is an unbalanced situation where one student has more power than the other and uses that power to intimidate, humiliate, and wound the other student. Peer mediation or other types of group counseling are not effective in bullying situations.

Keep a Close Eye on the Situation

Keeping tabs on both the bully and the victim is an important step in making sure bullying ends. Watch how they interact in your classroom. Keep an eye on them at lunch and pay attention to what happens at recess. Make a few surprise visits to the bus area. Observing how your students interact with each other will help prevent future bullying incidents.

Check in With Both the Victim and the Bully

In private conversations, ask your students how things are going and if they're having any problems. Give the victim tools for dealing with future bullying incidents and for regaining self-confidence. Encourage the bully to make good choices.

Also, don't hold a grudge against students who bully. Give them an opportunity to put the past in the past. With the proper support and encouragement, they can learn to treat others with respect and kindness.

Make Your Classroom a Safe Space

When you have a bully in your classroom, this impacts the entire class, not just the victim. For many students, the classroom can suddenly feel like an unsafe place-even if they were never targeted by the bully. Not only do they experience fear and emotional distress, but they also may have trouble concentrating.

Rre-establish your classroom as a safe place. This may mean going back to what you did during the first days of school when you talked about the importance of respect and kindness.

A Word From Verywell

Taking steps to prevent bullying in your classroom will go a long way in improving your effectiveness as an educator. Bullying distracts your students from learning, especially if they are anxious about becoming the next target.

Take steps early to establish that you will not tolerate any type of bullying. You will have a greater impact on your students when you address bullying consistently and effectively. Turning a blind eye to bullying causes students to lose faith in you as an educator and as a person.

Verywell Family uses only high-quality sources, including peer-reviewed studies, to support the facts within our articles. Read our editorial process to learn more about how we fact-check and keep our content accurate, reliable, and trustworthy.

1. Ladd GW, Ettekal I, Kochenderfer-Ladd B. Peer victimization trajectories from kindergarten through high school: Differential pathways for children's school engagement and achievement. J Edu Psychol. 2017;109(6):826-841. doi:10.1037/edu0000177

2. Wolke D, Lereya ST. Long-term effects of bullying. Arch Dis Child. 2015;100(9):879-885. doi:10.1136/archdischild-2014-306667.

3. Silva MA, Pereira B, Mendonça D, Nunes B, de Oliveira WA. The involvement of girls and boys with bullying: an analysis of gender differences. Int J Environ Res Public Health. 2013;10(12):6820-6831. doi:10.3390/ijerph10126820.

4. Denny S, Peterson ER, Stuart J, et al. Bystander intervention, bullying, and victimization: A multilevel analysis of New Zealand high schools. J School Violence. 2015;14(3):245-272. doi:10.1080/15388220.2014.910470.

5. U.S. Department of Health and Human Services. Warning signs for bullying.

6. U.S. Department of Health and Human Services. Respond to bullying.

7. Rettew DC, Pawlowski S. Bullying. Child Adolesc Psychiatr Clin N Am. 2016;25(2):235-242. doi:10.1016/j.chc.2015.12.002.

8. U.S. Department of Health and Human Services. Effects of bullying.

# data[].attributes.attachment_link.title
17 Ways to Prevent Bullying in Your Classroom

# data[].attributes.attachment_link.description
As an educator, you have a responsibility to create a safe and healthy environment in your classroom-one that protects every student from bullying. This means you must not only identify and address bullying consistently; you also must create a culture of respect and dignity in your classroom.

# data[].attributes.headline
Social e figli. Ecco come la legge tutela i minori - Repubblica.it

# data[].attributes.subject
Social e figli. Ecco come la legge tutela i minori - Repubblica.it

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
MILANO - I social network, da Facebook a Instagram, sono parte integrante e, spesso, ingombrante della nostra quotidianità, a volte si intrufolano nelle vite dei privati, scavalcando la riservatezza e superando la legalità. Ma anche la normalità dei gesti quotidiani. Avete mai notato quante persone, prima di assaggiare un piatto prelibato, si preoccupano di non guastarne il decoro, per poterlo immortalare in una fotografia, che possa raggiungere il maggior numero di likes? E quante persone, camminando per la strada, si soffermano a filmare un viso affannato o preoccupato, invece di concentrarsi a raggiungere la meta? Per non parlare di quanto le piattaforme web di condivisione si siano insinuate nelle case dei privati, fino al punto di diventare - spesso - invadenti e lesive dei diritti della persona.

Si comincia addirittura dal "momento gravidanza", per celebrare il quale vengono postate, giorno per giorno, pancine - che diventano pancette e poi pancione -, vestite, nude, in movimento, sul divano di casa, per strada. I nove mesi più importanti nella vita di una donna - da sempre vissuti come intimi e riservati nelle dinamiche della casa familiare - hanno oggi conquistato il ruolo di indiscussi protagonisti delle pagine web, con l'inarrestabile condivisione di scatti, desiderosi di essere virtualmente apprezzati. Fino al punto di far trovare abitualmente in rete fotografie del feto alla sua prima ecografia, video registrati durante le doglie o profili dedicati a bambini "acchiappa likes", ancora prima che vengano al mondo.

Ma può considerarsi sempre legittimo questo "condividere" e "postare" l'immagine del figlio, sin dal momento della sua venuta al mondo? La questione non è stata sottovalutata dai giudici, che l'hanno recentemente affrontata in prospettiva garantista del minore. Infatti, si è scelto di punire il genitore che non si preoccupa, nel postare le fotografie sui portali più seguiti, della lesione del diritto alla riservatezza e all'immagine personale del figlio. Così, il Tribunale di Roma, nel dicembre 2017, ha stabilito che l'autorità giudicante, oltre a poter ordinare la rimozione dai social network (su richiesta di uno dei genitori) delle immagini del minore, può anche prevedere una sanzione per il genitore che le ha postate.

Il principio giuridico alla base di questi divieti e degli ordini di rimozione è semplice: la legge sul diritto d'autore (1941) prevede che il ritratto di una persona non possa essere esposto senza il suo consenso, salve eccezioni. In conformità, il decreto legislativo in materia di trattamento di dati personali (2003), dispone che la fotografia, come qualsiasi altro elemento identificativo, rappresenta un dato personale che non può essere diffuso senza l'autorizzazione del soggetto interessato. Se poi la fotografia riguardi un minore, entra in gioco anche la Convenzione sui diritti del fanciullo, che prevede la tutela rafforzata quando il soggetto protagonista degli "scatti" è un minore.

Quindi, la spontaneità di postare persino il taglio del cordone ombelicale, la spensieratezza di mettere in discussione l'intimità della gestazione e la presunzione di violare la privacy di un neonato, sono fattori che dovrebbero spingere qualsiasi utilizzatore a riflettere criticamente sulla dimensione che stanno assumendo i social network. In ogni caso, bisogna ridiscuterne l'utilizzo e l'opportunità dell'uso stesso. Dobbiamo, infatti, avere la consapevolezza che i giudici considerano i social network come " luoghi aperti al pubblico, potenzialmente pregiudizievoli per i minori che potrebbero essere taggati o avvicinati da malintenzionati". Pronti, perciò, i giudici, a punire con sanzioni "salate" le inopportune divulgazioni organizzate da genitori imprudenti.

Il grande ed egocentrico desiderio di un genitore di sentirsi parte integrante della comunità virtuale a suon di likes scambiati sulla faccina del pupetto appena nato, deve essere valutato e sicuramente ridimensionato dal dovere primario che il genitore ha di proteggere il minore. La rete, infatti, al pari della società è fonte di malignità: una madre lascerebbe mai il suo bambino, solo, in un luogo pubblico, senza sorveglianza alcuna? O indicherebbe a chiunque la localizzazione di quel bambino? Queste domande possono apparire retoriche nella vita reale ma certamente non lo sono in quella virtuale: con un semplice click, i figli, vengono dai loro genitori continuamente catapultati nel web, e lì abbandonati in navigazione solitaria. Quasi in una sorta di inconsapevole "dono" offerto al dio "follower" per averne l'attenzione, il commento (qualunque esso sia), e il tanto anelato "like". In attesa della sanzione giudiziaria, al primo litigio dei genitori.
Che cosa dirà da grande il piccolo Leone Lucia Ferragni dell'esagerato protagonismo che i suoi genitori hanno fatto di lui, dal primo soffio di vita?

*Avvocato Senior Studio Legale Bernardini de Pace

# data[].attributes.attachment_link.title
Social e figli. Ecco come la legge tutela i minori

# data[].attributes.attachment_link.description
La questione non è stata sottovalutata dai giudici, che l'hanno recentemente affrontata in prospettiva garantista del minore. Infatti, si è scelto di punire il genitore che non si preoccupa, nel postare le fotografie sui portali più seguiti, della lesione del diritto alla riservatezza e all'immagine personale del figlio

# data[].attributes.body
Si può adattare a ragazzi

# data[].attributes.headline
"Troppo tempo sui social". Il governo inglese pensa di limitarne l'uso agli adolescenti - Repubblica.it

# data[].attributes.subject
"Troppo tempo sui social". Il governo inglese pensa di limitarne l'uso agli adolescenti - Repubblica.it

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
SOCIAL a tempo per gli adolescenti inglesi. Per ora è un'idea. Ma ad averla è stato Matt Hancock, ministro per la digitalizzazione in Gran Bretagna che dalle colonne del Times lancia la crociata per regolare il "selvaggio west" digitale, attraverso un "timer" che limiti le ore di accesso a Facebook, Instagram, Twitter e Snapchat e a tutti i social netwokk. Trentanove anni e tre figli, il ministro per il Digitale e la Cultura è un fan della tecnologia tanto da aver inventato una app personale con la quale chatta, ogni giorno, con i suoi diecimila contatti. Ma, uso personale a parte, per l'ex consigliere speciale di George Osborne, la politica ha la responsabilità di porre dei limiti all'abuso di Internet.

"La tecnologia usata nel modo giusto è una potentissima arma del bene, tuttavia i giganti del web hanno fallito e la politica deve assumersi le sue responsabilità", dice il ministro al Times. Intanto a partire da aprile, come in altri paesi europei, anche in Gran Bretagna chi vuole accedere a un sito porno dovrà dimostrare di avere 18 anni. Ma per il ministro occuparsi solo dei siti hard non è abbastanza. Il vero nemico, soprattutto dei più giovani, sono i social. Con figli di 11, 9 e 4 anni che ancora non hanno accesso al web, Hancock intende dare una stretta molto più dura del semplice limite di età, peraltro già in vigore su alcuni social media e spesso aggirato. Allo studio del governo di Londra ci sono già alcune delle sue proposte, tra le quali una sorta di classificazione dei contenuti e un conseguente divieto in base all'età, come per i film, oppure un sistema di filtri sul modello del 'parental control' delle tv a pagamento. La misura forse più radicale è quella di un limite di tempo che i ragazzi possono trascorrere su social e Internet.

"Agli adulti non imporrei un timer, ma le ore che gli adolescenti trascorrono connessì e l'impatto è una questione che preoccupa molto", spiega al Times aggiungendo che lo "smartphone è stato inventato nel 2007, noi siamo la prima generazione di genitori che deve affrontare questo fenomeno". In attesa di nuovi leggi, Hancock e la moglie, si sono imposti una regola fondamentale: tornati a casa posano i loro smartphone in una scatola e li lasciano chiusi lì, in cucina, per tutta la sera.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Troppo tempo sui social". Il governo inglese pensa di limitarne l'uso agli adolescenti

# data[].attributes.attachment_link.description
SOCIAL a tempo per gli adolescenti inglesi. Per ora è un'idea. Ma ad averla è stato Matt Hancock, ministro per la digitalizzazione in Gran Bretagna che dalle colonne del Times lancia la crociata per regolare il "selvaggio west" digitale, attraverso un "timer" che limiti le ore di accesso a Facebook, Instagram, Twitter e Snapchat e a tutti i social netwokk.

# data[].attributes.headline
Chi è la quindicenne in cima alle classifiche dei libri più venduti - Il Post

# data[].attributes.subject
Chi è la quindicenne in cima alle classifiche dei libri più venduti - Il Post

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nelle classifiche dei libri più venduti dello scorso finesettimana al primo posto c'era di Iris Ferrari, un libro uscito il 20 febbraio e quindi arrivato in testa subito dopo il suo arrivo nelle librerie. Se avete più di vent'anni, non è strano che non abbiate mai sentito nominare Ferrari: è una ragazza diventata famosa tra i suoi coetanei per quello che fa su Musical.ly, il social network in cui si canta in playback ( qui lo abbiamo spiegato meglio), YouTube e Instagram. Ferrari ha 15 anni, frequenta un liceo artistico di Milano, ha più di 397mila persone che la seguono su YouTube e più di 593mila su Instagram.

Una di voi, pubblicato da Mondadori, è l'ennesimo di una lunga serie di libri scritti da giovani youtuber su commissione delle maggiori case editrici, come Favij e Francesco Sole, per citare alcuni dei primi. È un cosiddetto "libroide", cioè uno di di quei libri che vengono pubblicati non per il loro contenuto ma per la fama dei loro autori. Alcuni youtuber hanno scritto libroidi che sono romanzi: è il caso dei libri di Sofia Viscardi, il secondo dei quali è in classifica subito dopo quello di Ferrari, e del secondo libro di Francesco Sole. Una di voi però non è un romanzo: è un libro autobiografico in cui Ferrari racconta cose di cui potrebbe parlare anche in uno dei suoi video, come aneddoti sulla sua infanzia, il rapporto con i suoi nonni morti lo scorso anno, i suoi cantanti e i suoi programmi tv preferiti e quello che le piace fare in generale.

Descrivendo il libro ai suoi follower, Ferrari ha detto: "In questo libro parlo di me, mi faccio conoscere meglio. Non che la mia vita sia qualcosa di spettacolare". Il titolo lo ha spiegato così: "Io non sono una persona famosa, non sono chissà chi. Sono una semplicissima ragazza che fa la stessa vita che fate voi solo che in più ho un hobby (...): parlare davanti alla telecamera".

Considerando in che periodo dell'anno siamo (uno in cui si vendono pochi libri) e il primo posto in classifica, è probabile che di Una di voi siano state vendute circa 10mila copie nella prima settimana. Per chi la segue - "unicorni", li chiama lei: sono soprattutto ragazzine - comprare il libro significa poter incontrare Ferrari a uno degli eventi "firma copie" in giro per l'Italia: acquistando una copia in una libreria Mondadori si ha diritto a un pass per avere accesso prioritario a questi incontri. Questo sistema del pass è già stato usato per altri youtuber autori in passato e spesso fa sì che più copie dei libri vengano acquistate dalla stessa ragazzina, desiderosa di incontrare il proprio idolo più volte. Tutto questo con al seguito i propri genitori, che spesso vengono convinti ad acquistare dei regali per Ferrari; cosa che lei ha più volte chiesto di non fare.

Il primo video su YouTube di Iris Ferrari è di fine gennaio 2016 (ce n'erano altri in passato, ma sono stati cancellati) e lei è molto cambiata da allora: comprensibilmente, visto che è passata dalla pubertà all'adolescenza; come è tipico di questa età si è anche fatta un anno con l'apparecchio per i denti. Nei primi video era più impacciata, mentre in quelli recenti è molto più a suo agio. Il primo video in assoluto è una specie di intervista su sé stessa che Ferrari fa a sua madre, per verificare quanto bene la conosce. Se il viso della madre vi sembra familiare è perché potreste averla vista in TV, ad esempio su Uno Mattina: è la giornalista e conduttrice Roberta Ferrari. Con la crescita del suo seguito Iris Ferrari è entrata nell'agenzia Newco Management, cofondata da Francesco Facchinetti, quella che rappresenta anche Francesco Sole, Frank Matano e iPantellas.

In generale i video di Iris Ferrari potrebbero sembrare noiosi a una persona adulta: c'è lei che parla delle cose che le sono piaciute di più nel mese precedente, dalle canzoni ai cosmetici, dalle scarpe alle cover per lo smartphone, e ogni tanto un libro - anche se non le "piace tanto leggere" - descrivendo ogni oggetto nei minimi dettagli; poi c'è lei in vacanza, lei che dà risposte alle domande che riceve dai suoi follower, lei che ricrea i suoi vecchi video di Musical.ly o che li guarda con altri youtuber.

Non è semplice capire quale sia l'attrattiva di video come questi per chi non è cresciuto guardando youtuber. Ancora più difficile è comprendere il tipo di ammirazione che suscita nelle ragazzine una propria coetanea che in sostanza non fa altro che parlare di sé stessa e cantare in playback. Se si interroga una follower di Iris Ferrari su queste cose può rispondere in modo sintetico, dicendo la seguono perché "è socievole e simpatica", fa dei "bei musical.ly" e vorrebbero "essere come lei in termini di popolarità".

I video che Ferrari ha fatto nell'ultimo anno hanno tra le 100mila e un milione di visualizzazioni e sono lunghi dai 4 ai 20 minuti. Negli ultimi che ha fatto ci sono innumerevoli ringraziamenti ai follower, che le hanno permesso di diventare l'autrice di un libro, oltre agli inviti a seguirla su tutti i social network per ricevere i suoi aggiornamenti, un messaggio sempre presente.

# data[].attributes.attachment_link.title
Chi è la quindicenne in cima alle classifiche dei libri più venduti - Il Post

# data[].attributes.attachment_link.description
Nelle classifiche dei libri più venduti dello scorso finesettimana al primo posto c'era di Iris Ferrari, un libro uscito il 20 febbraio e quindi arrivato in testa subito dopo il suo arrivo nelle librerie.

# data[].attributes.headline
Violenza e stereotipi di genere: uno sguardo sulle ragazze

# data[].attributes.subject
Violenza e stereotipi di genere: uno sguardo sulle ragazze

# data[].attributes.body
risultati questionario "Osservatorio indifesa" creato insieme a community Scuola Zoo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Alina (nome di fantasia) ha 15 anni, lo sguardo deciso e battagliero della sua adolescenza inquieta puntato dritto su di me, mentre tutt'attorno i suoi compagni la ascoltano. Non ha problemi a raccontarci di come la sua famiglia l'abbia aiutata a superare la depressione e il bullismo in collaborazione con uno psicologo.

Credo faccia parte del suo percorso di uscita dal dolore, di quella presa di consapevolezza che ti aiuta a capire che solo se riesci ad aprirti al resto del mondo puoi diventare più forte e affrontare a viso aperto i tuoi aguzzini.

Rosangela (nome di fantasia) di anni ne ha 16, non capisci se la storia che ti sta raccontando l'ha davvero vissuta una sua amica o se ha a che fare con la sua storia personale, ma è una storia di prevaricazione e violenza, fisica e psicologica, all'interno di una coppia di minorenni.

Ed è, soprattutto, una storia di solitudine: una solitudine che ti prende allo stomaco e al cuore, che azzanna la tua adolescenza e non la molla, che tu viva a Trento o a Battipaglia.

Alina e Rosangela sono solo due delle centinaia di ragazze che abbiamo incontrato in questi primi mesi del 2018 e a cui abbiamo chiesto di compilare il nuovo questionario sulla violenza, gli stereotipi di genere e i pericoli della rete: un questionario che, per la prima volta, hanno scritto loro stessi in appassionanti discussioni e lavori di gruppo. E le loro storie sono lo specchio dei risultati che abbiamo raccolto con l' Osservatorio Indifesa** creato insieme alla Community ScuolaZoo.

L'osservatorio Indifesa è un osservatorio sulla Violenza, gli stereotipi di genere e i pericoli della rete, voluto da noi di Terre des Hommes e realizzato in collaborazione con Scuola Zoo, la più grande community di ragazzi e ragazze in Italia con oltre 3 milioni di utenti.

Giunto alla sua 4° edizione, nel 2018 raggiungerà più di 5.000 studenti delle superiori attraverso la somministrazione di un questionario online e nel corso delle assemblee di Scuola Zoo sul territorio italiano, costituendo il più importante punto di osservazione italiano su questi temi.
Solitudini liquide, inquietudini pesanti come macigni
In un mondo di connessioni multiple e liquide che si sostituiscono alle relazioni, la parola che più sembra riassumere la vita di queste ragazze è proprio Solitudine. Lo dicono in maniera esplicita le 1262 ragazze delle scuole superiori intervistate finora: ben l'85,8% risponde affermativamente alla domanda "ti sei mai sentita sola?".

A raccontarci una realtà fatta di isolamento e di paure che la solitudine porta con sé, sono anche altre risposte, forse meno dirette, ma ugualmente indicative. Come per lanciare un segnale d'aiuto, infatti, l'85,3% delle ragazze crede che servirebbe uno psicologo a scuola.

Uno psicologo in grado di ascoltarle o di accompagnarle fuori da quella bolla dove passano il loro tempo libero: quei Social Network che per il 60,4% delle ragazze costituiscono l'alimento principale di una dieta mediatica (inframmezzata solo dallo sport, per oltre il 40% delle intervistate) di cui fanno parte anche i giochi al cellulare (per il 21,3% delle ragazze) e i video (per il 12%).

Sui social si cerca una gratificazione, forse la certezza di poter controllare a proprio piacimento le relazioni, di modulare le prossimità o sedare l'ansia da prestazione, ma poi ci si ritrova scoperti di fronte all'ansia, alla paura che l'altro o l'altra sia diverso da come ci si è presentato, un pericolo più che un amico.

E così i Social diventano il luogo più temuto, quello dove ci si sente meno sicuri (lo è per il 60% delle intervistate, molto più di qualsiasi altro luogo frequentato), quello dove potrebbe capitarti di ritrovare una tua posa intima senza alcuna autorizzazione o di subire un atto di cyberbullismo: ben 4 ragazze su 10 dicono di aver visto circolare foto o video intimi o a sfondo sessuale loro o di amici sui Social network, online o sui servizi di messagistica, anche se solo il 19% delle ragazze ammette di aver fatto sexting.

Il 31% denuncia di aver subito atti di bullismo o cyberbullismo e il 58,1% dice di aver assistito ad atti di bullismo e cyberbullismo; e in rete, secondo le ragazze, si commetterebbero anche la maggior parte delle discriminazioni di genere, almeno stando all'opinione del 60% delle ragazze intervistate che fanno anticipare questo dato solo dal mondo del lavoro, con il 67% delle risposte affermative.
#meToo: come cambia la percezione della violenza tra le ragazze
Nei lavori di gruppo con le ragazze e i ragazzi non poteva non occupare ampio spazio anche il tema delle molestie. La cronaca, il movimento meToo, la presa di posizione di molte artiste e intellettuali e il caso Weinstein hanno come dettato il tempo della discussione e sono poi confluite nelle domande che hanno composto il questionario finale.

In un movimento continuo e coerente, non può stupire che proprio a partire dai Social e online la fragilità delle ragazze venga allo scoperto: 8 ragazze su 10 considerano come fastidiosi i commenti volgari sul proprio corpo espressi online.

E, giustamente, non è meno grave la ferita inferta alla dignità delle ragazze solo perché la molestia avviene in rete: vedere le proprie foto hot circolare senza il proprio consenso online o su cellulari altrui viene considerato altrettanto grave e doloroso quanto subire una violenza fisica per il 94,3%. Del resto, alla domanda se "ciò che succede su Internet è reale e non virtuale" ben il 71% delle ragazze risponde di essere d'accordo.

Ma cosa intendono le ragazze per molestia sessuale? Le ragazze sul tema sembrano avere le idee abbastanza chiare. Molestia è:

qualsiasi contatto fisico "invadente" indesiderato per il 69%;

qualsiasi comportamento inappropriato a sfondo sessuale per il 66,5%;

un contatto fisico indesiderato in zone intime per il 46,7%;

commenti e insinuazioni sessiste e/o a sfondo sessuale per il 40,1%;

comportamenti persecutori (stalking) per il 39,2%.

Cosa siano le molestie le ragazze lo sperimentano sulla loro pelle: più di 1 ragazza su 10, il 12%, alla domanda diretta se hanno mai subito molestie o violenze risponde di sì, e quasi il 5% dice che il responsabile di questa molestia è stato il proprio partner.

Siamo solo all'inizio del lavoro. Nel corso del 2018 raccoglieremo più di 5000 questionari anonimi in tutta Italia, coinvolgendo sia ragazzi che ragazze. Un lavoro unico nel suo genere che ci permetterà di ricostruire una mappa articolata e sempre più indispensabile per leggere, a partire dagli adolescenti, i cambiamenti del nostro paese rispetto a temi come la violenza e gli stereotipi di genere. A ottobre vi racconteremo come è andata.
Questo post è stato scritto insieme a Paolo Ferrara, responsabile della Campagna Indifesa di Terre des Hommes

# data[].attributes.attachment_link.title
Violenza e stereotipi di genere: uno sguardo sulle ragazze

# data[].attributes.attachment_link.description
Alina (nome di fantasia) ha 15 anni, lo sguardo deciso e battagliero della sua adolescenza inquieta puntato dritto su di me, mentre tutt'attorno i suoi compagni la ascoltano. Non ha problemi a raccontarci di come la sua famiglia l'abbia aiutata a superare la depressione e il bullismo in collaborazione con uno psicologo.

# data[].attributes.headline
Cosa possiamo fare per migliorare l’ambiente digitale in cui viviamo – Valigia Blu

# data[].attributes.subject
Cosa possiamo fare per migliorare l’ambiente digitale in cui viviamo – Valigia Blu

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
[Tempo di lettura stimato: 5 minuti]

Informarsi, discutere, confrontarsi, conoscersi, condividere, commentare, ridere, scherzare, arrabbiarsi, mettere mi piace. Passiamo sempre più tempo sui social network, in particolar modo su Facebook e su Twitter. Le nostre vite digitali non sono più una dimensione isolata, separabile da quella che un tempo differenziavamo come "vita reale": viviamo sempre connessi e molte delle nostre interazioni si sono spostate sui social.

Quello che diciamo, i post a cui mettiamo like e i contenuti che condividiamo entrano a far parte del flusso informativo dei nostri contatti. Ognuno di noi è "media" e dovremmo sentire la responsabilità delle nostre azioni e scelte in questi ambienti digitali. Avere piena consapevolezza del nostro comportamento online può rendere migliore il nostro stare insieme e contribuire in modo positivo e costruttivo all'ecosistema informativo.

Qui abbiamo individuato alcuni suggerimenti, ma vorremmo realizzare insieme a voi un elenco di consigli utili per tutti. Non solo per i giornalisti, ma per tutti noi cittadini che viviamo la rete e in rete.

Aspettiamo i vostri commenti sul post, su Facebook, su Twitter, o via email.

Prima di commentare aspetta la seconda o terza versione della notizia

Quando le notizie si diffondo in maniera virale, conviene sempre aspettare prima di dire la nostra opinione sull'argomento, questo vale soprattutto nei casi in cui viene stimolata l'indignazione dei lettori. La versione più corretta e più aderente ai fatti solitamente è la seconda, se non la terza.

Molti media, purtroppo, si precipitano a pubblicare la notizia senza averla verificata. Riservandosi di correggere l'articolo in un secondo momento, quando ormai si è diffusa la prima versione e la conversazione dei lettori si è spostata su una ricostruzione distorta dei fatti.

Come lettori abbiamo il potere di sottrarci a questo meccanismo. E aspettare sempre prima di condividere, pubblicare, commentare, indignarci e diffondere informazioni sbagliate.

Se scopri di aver condiviso una notizia falsa, rettifica

Vale per i giornalisti, ma anche per i lettori. Può capitare a tutti di sbagliare. Quando succede è opportuno correggere l'errore e rettificare pubblicamente.

È necessario lasciare traccia delle correzioni che sono state fatte e spiegarle in maniera esaustiva: ricordiamoci che quello che abbiamo scritto avrà probabilmente generato like, commenti e condivisioni. Sarebbe quindi profondamente scorretto nei confronti di chi ci legge cambiare un articolo, modificare uno status o cancellare un tweet senza avvisare.

Su Facebook, possiamo editare il nostro status mettendo in evidenza la modifica e avvisando dell'errore. Ammettere i propri errori e riconoscerli pubblicamente rafforza la nostra reputazione.

Su Twitter, una volta pubblicato non possiamo editare un tweet, per cui la domanda che si fanno in molti nel momento della rettifica è: dobbiamo cancellare il tweet contenente l'informazione sbagliata? Esistono due possibili soluzioni.

Se decidiamo di non cancellare il nostro primo tweet, possiamo scriverne uno nuovo concatenato all'anteriore (si fa rispondendo al nostro stesso tweet, ma cancellando il nome dal messaggio) per rettificare e diffondere l'informazione corretta. Molti sono contrari a questo metodo perché l'informazione distorta potrebbe continuare a diffondersi attraverso i retweet senza che gli utenti si accorgano della correzione.

Una soluzione alternativa è quella di cancellare il tweet in maniera trasparente e rettificare pubblicamente in questo modo: facciamo uno screenshot del tweet; cancelliamo; twittiamo la rettifica allegando lo screenshot e avvisando i nostri follower che abbiamo cancellato quel tweet. Non bastano i 140 caratteri? Nessun problema, ricordati che puoi concatenare i tweet (consigliamo in ogni caso di non eccedere i tre tweet per una rettifica di questo tipo).

Se dobbiamo correggere un articolo, ricordiamoci di lasciare traccia delle modifiche che abbiamo fatto. La soluzione migliore è una nota alla fine del post spiegando quali errori sono stati corretti e quali parti sono state cambiate.

Chiedere scusa per l'errore è un gesto semplice, segno di sensibilità e intelligenza.

Prima di condividere una foto o un video accertati che siano autentici

In questo modo possiamo contribuire a migliorare il nostro ecosistema informativo, evitando di esporre i nostri contatti (e noi stessi) a informazioni false, incomplete e dannose.

Come verificare l'autenticità di un'immagine? Google Immagini offre uno strumento molto semplice per effettuare una ricerca a partire da un'immagine che abbiamo scaricato sul nostro computer. In questo modo scopriremo se quella foto è già stata usata su Internet. È una pratica essenziale durante le breaking news, perché ci permette di verificare se qualcuno sta diffondendo come attuale un'immagine che è già stata usata in passato e che si riferisce ad altre situazioni o notizie.

Questo video di FirstDraft, anche se in inglese, vi mostra in maniera comprensibile quali sono i passi da seguire.

Un altro sito utilissimo in questo senso è TinEye che ci mostra quando un'immagine è stata usata per la prima volta online, in modo da determinarne la data approssimativa e in molti casi la fonte. Anche in questo caso, vi segnaliamo un video di FirstDraft su come usare TinEye.

Prima di condividere controlla la fonte

Lo hai letto sul Corriere della Pera, sul Fatto Quotidaino o su Repubica? Quasi sicuramente è una bufala. Fai attenzione alla fonte: non tutto quello che leggiamo su Internet è vero e non tutto quello che condividono i nostri contatti è stato verificato. Controlla sempre che il sito o l'account che ha pubblicato la notizia sia affidabile. E soprattutto, leggi attentamente la url e il nome della pubblicazione per verificare che sia quello corretto: come abbiamo visto negli esempi citati in questo paragrafo, è sufficiente sostituire una lettera per confondersi con una fonte considerata affidabile.

Solitamente questi siti sono facilmente riconoscibili, la loro grafica è totalmente diversa da quella di un giornale. È quando vediamo la notizia scorrere sulla nostra home di Facebook che dobbiamo prestare particolare attenzione. Mai cedere alla tentazione di condividere un articolo senza averlo letto.

Alcune notizie false possono avere uno scopo parodistico, altre sono delle vere e proprie macchine per generare click e guadagni attraverso la pubblicità. In entrambi i casi, non dobbiamo mai prendere sul serio una notizia che abbiamo letto solamente su un sito di questo tipo. E se si tratta di una notizia internazionale, è raccomandabile cercare conferme anche sui quotidiani stranieri.

Lo stesso discorso vale per i social. Quell'account Twitter che si spaccia per una scrittrice famosa ha scritto solo sei tweet ed è stato creato ieri? Non cascarci. E ricorda che anche se i giornali pubblicano le sue dichiarazioni dandole per vere, con molta probabilità quel profilo è falso (il recente tweet attribuito a Elena Ferrante da tutti i giornali è un esempio chiaro).

E se hai visto solo lo screenshot di un tweet (o di uno status su Facebook), accertati che quella persona abbia davvero scritto quelle parole sui social. Potrebbe trattarsi di un fotomontaggio. Esistono siti che permettono di creare facilmente tweet o status falsi. Per esempio...

Un breve video di FirstDraft mette in evidenza i dettagli che dobbiamo considerare per stabilire l'autenticità di un profilo Twitter.

Prima di condividere controlla la data

Una notizia di cinque anni fa può apparire "scandalosa" se inserita nel contesto sbagliato. È un trucco a cui ricorrono spesso le pagine e i siti bufalari che pubblicano notizie false con il fine di generare traffico. Per cui, durante un terremoto è probabile che alcune di queste pagine decidano di condividere notizie risalenti a qualche mese fa sulle vacanze al mare del presidente ("vergogna!"), per fare un esempio.

Ma può anche essere un gesto che facciamo in assoluta buona fede, senza accorgercene, presi dalla fretta o per distrazione. Capita quindi che durante un evento catastrofico, le persone inizino a retwittare un tweet della Protezione Civile di tre anni fa con informazioni non aggiornate, contribuendo a creare rumore e disinformazione.

Controllare la data di un articolo, di una foto, di un tweet o di uno status è un gesto immediato, dobbiamo solo far sì che diventi un'abitudine.

Ricordati di citare la fonte

La condivisione sta alla base del nostro stare online. Attraverso i contenuti che postiamo su Facebook definiamo la nostra identità e costruiamo la nostra reputazione. Citare la fonte di quello che pubblichiamo è una forma di rispetto verso chi ha lavorato a quel contenuto, sia esso un testo, una foto, un grafico, o uno status. È un'informazione in più che diamo a chi ci legge.

Non insultare, fa male a te e a chi partecipa alla conversazione

Tratta gli altri come vorresti essere trattato tu. Durante una discussione online, non dire cose che non diresti di persona. E se stai parlando con una persona che non conosci, ricordati sempre di una cosa: non conosci quella persona. Non sai quali sono le sue opinioni, o le sue azioni.

"Ogni persona che incontri sta combattendo una battaglia di cui non sai nulla. Sii gentile, sempre".*

# data[].attributes.attachment_link.title
Cosa possiamo fare per migliorare l'ambiente digitale in cui viviamo

# data[].attributes.attachment_link.description
Cosa possiamo fare per contribuire in maniera costruttiva al nostro stare insieme online? Noi abbiamo pensato a questi suggerimenti, aspettiamo le vostre idee, le vostre proposte per realizzare insieme una lista di consigli utili per noi e per i nostri "amici".

# data[].attributes.headline
Le parole per ferire - Tullio De Mauro - Internazionale

# data[].attributes.subject
Le parole per ferire - Tullio De Mauro - Internazionale

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La commissione Jo Cox contro l'intolleranza

Almeno dal 2013 associazioni e governi di diversi paesi europei hanno sviluppato iniziative per contrastare sistematicamente le manifestazioni di intolleranza, xenofobia, razzismo e incitamento all'odio a cui la rete permette di avere ampia risonanza. In particolare il Consiglio d'Europa ha concentrato la sua attenzione sui discorsi e le parole dell'odio e nel 2015 la sua assemblea parlamentare ha sollecitato i parlamenti nazionali ad avviare iniziative di inchiesta e contenimento su hate speech e hate words.

In risposta a queste sollecitazioni il 16 maggio 2016 la presidente della camera Laura Boldrini ha istituito una commissione sull'intolleranza, la xenofobia, il razzismo e i fenomeni di odio, con il compito di condurre attività di studio e ricerca su tali temi. L'italiano è il primo parlamento nazionale che segue questa strada. La commissione, composta da deputati, senatori, rappresentanti di istituzioni e associazioni ed esperti, ha avviato i suoi lavori raccogliendo materiali e procedendo ad audizioni. Nel giugno la commissione ha deciso di intitolarsi a Jo Cox, la parlamentare laburista britannica impegnata contro la xenofobia, assassinata il 16 giugno 2016.

Censire le parole dell'odio circolanti in Italia e cercare di classificarle come primo passo per analisi ulteriori è l'obiettivo di questa nota, un contributo strettamente linguistico all'impegnativo e ben più vasto lavoro della commissione. Anche nell'odio le parole non sono tutto, ma anche l'odio non sa fare a meno delle parole.

Di queste parole dell'odio e dell'intolleranza il catalogo può essere forse istruttivo ma a tratti è ripugnante. Per renderne meno sgradevole la eventuale lettura c'è all'inizio una allegra e filosofica filastrocca di Rodari e alla fine il richiamo a due testi quibus maxima debetur reverentia: i nostri codici e il catalogo di Evagrio.

Una filastrocca di Rodari
Gianni Rodari, con una sua filastrocca diventata famosa specialmente nella versione musicata e cantata da Sergio Endrigo, ha dato quella che si potrebbe dire con pomposità tecnica una lessico-semantica in prospettiva pragmatica. Ne riporto qui il testo nella versione cantata:

Abbiamo parole per vendere,
parole per comprare,
parole per fare parole.
Andiamo a cercare insieme
le parole per pensare.

Abbiamo parole per fingere, parole per ferire,
parole per fare il solletico.
Andiamo a cercare insieme
le parole per amare.
Abbiamo parole per piangere, parole per tacere,
parole per fare rumore.
Andiamo a cercare insieme
le parole per parlare.

Ci si propone qui di censire, con speciale riferimento all'italiano, "le parole per ferire". È la categoria che almeno in parte va da tempo sotto il nome di hate words. Sotto questa voce Aaron Peckham (Urban dictionary: fularious street slang defined, Andrews McMeel 2005) dà la seguente definizione:

Gli hate words, come implica l'aggettivo stesso, sono termini odiosi che provocano dolore perché sono dispregiativi per natura. Sono le parole peggiori che si possano usare, soprattutto se si appartiene a un gruppo che esercita il potere su un altro perché costituisce una minoranza o perché ha alle spalle una lunga storia di discriminazione (gli eterosessuali lo esercitano sugli omosessuali, i bianchi sulle minoranze razziali, gli uomini sulle donne, i cristiani sui fedeli di altre religioni, le persone cosiddette normali sulle persone con disabilità, e così via). Esempi: frocio, negro, puttana, vacca, troia, zoccola, giudeo, ritardato.

Per quanto già ampia, la definizione pare ammettere un utile ampliamento che prenda in considerazione anche parole che non siano "derogatory in nature" (cioè, parrebbe di poter dire, che non siano stabilmente tali nel sistema e nella norma di una lingua), ma che tuttavia nell' uso si rivelano eccellenti "parole per ferire" in una parte rilevante dei loro impieghi. Diciamo in una parte rilevante dei loro impieghi, perché nel concreto dell'esprimersi può accadere che qualsiasi parola e frase, del tutto neutra in sé, in circostanze molto particolari possa essere adoperata per ferire. In un sempre istruttivo libro di Clive S. Lewis, Le lettere di Berlicche ( The Screwtape letters), Berlicche nella traduzione italiana ricorda a un junior temptor, Wormwood, Malacoda in italiano, un giovane diavolo tentatore alle prime esperienze tra gli umani, gli ottimi effetti sulla via della dannazione che i tentatori possono ricavare dal far dire a qualcuno, specie in famiglia, frasi di apparente assoluta innocenza che però feriscono gravemente e vogliono ferire chi le ascolta (il coniuge, un parente stretto): Brava, hai preparato il tè (ossia: cretina, sei la solita peciona, sono le sette, renditi conto, stupida, che ormai è quasi ora di cena e per il tè siamo in ritardo di due ore). Risentimento della peciona, controrisentimento del marito che si appella all'innocenza della frase, eccellente astioso litigio sul nulla o quasi e preziosa fonte di odio. Nell' Opera da tre soldi di Bertolt Brecht in una scena madre la signora di aspirazioni aristocratiche insulta Jenny Diver, una prostituta, gridandole: Puttana! E Jenny con calma le risponde con uno sferzante Signora! Ma già Dickens si era divertito a osservare quanto a volte potesse essere ingiurioso l'uso allocutivo, vocativo, di Mister, Signore.

Una fondata indagine comparativa sugli hate words nella varie lingue è desiderabile, a smentire l'ipotesi che la schiera sia particolarmente folta in italiano a causa del vivace apporto di parole d'origine dialettale e/o regionale (un'origine ormai dimenticata per i parlanti e relegata nelle etimologie solo nei dizionari più attenti): di esse lo standard si è nutrito a mano a mano che la lingua nazionale veniva comunemente usata nel parlare già dal tardo ottocento e ancor più nel novecento. Nell'attesa è possibile qualche osservazione. La definizione di hate words data da Peckham è un passo avanti rispetto allo stato delle ricognizioni in varie lingue. L'attenzione dei repertori si concentra su due poli: da un lato gli insulti volgari, le male parole, in genere legate a materie escrementizie e attività sessuali tabuate, swear words, four-letters word, dirty words in inglese, i gros mots, le insultes e injures in francese, le blasfemias e gli insultos in spagnolo, gli unanständige Wörter in tedesco; dall'altro le parole su cui la political correctness ha portato l'attenzione, designazioni insultanti di categorie deboli o tali ritenute. La definizione di Peckham considera unitariamente questi due insiemi stante la comune possibilità di usarle per esprimere odio verso persone. Tuttavia esiste una vasta categoria di parole che non sono in sé volgari insulti né sono parole riconducibili a stereotipi etnici e sociali. Si stenterebbe a rintracciare volgarità o stereotipi discriminatori in parole come bietolone, bonzo, lucciola, parrucchiere che tuttavia in italiano sono usate anche come insulti efficaci. Come si vedrà, anche i nomi di categorie socialmente rispettate possono essere punto di partenza di espressioni ingiuriose. Queste poi non sono solo quelle che colpiscono persone, occorre considerare anche quelle che qualificano negativamente situazioni ( pasticcio, sconcezza), ciò che naturalmente si riverbera poi sulle persone implicate.

Le 'parole per ferire a doppio taglio' offendono una persona o un oggetto o attività ma anche evocano offensivamente un'intera categoria

E dunque nel censimento che qui si è cercato di fare, le "parole per ferire" sono anzitutto quelle che sono tali con tutta evidenza nel loro valore generale, tipicamente i derogatory words ( barbaro, imbecille, fesso per citare per ora le meno indecenti), ma anche, oltre le parole portatrici di stereotipi ( baluba, omo), altresì parole di valore prevalentemente neutro che, tuttavia, presentano accezioni spregiative e sono in tali accezioni eccellenti insulti ( accademia, maiale, pappagallo, professore) come spesso viene rivelato da alcuni derivati che selezionano e mettono in luce l'accezione negativa ( accademismo, maialata, pappagallismo, professorale). Fonti primarie della ricognizione sono state il Gradit, Grande dizionario italiano dell'uso (nella sua seconda edizione in otto volumi, Utet, Torino) che allo stato è la più ampia fonte lessicografica su carta, e il Dizionario online di Internazionale. Va avvertito tuttavia che rispetto alle due fonti sono state lasciate da parte parole che, pur segnalate come spregiative, sono tuttavia marcate anche come obsolete o puramente letterarie o di basso uso (per esempio abbarcarsi, arrendatario, bellospirito, cantalluscio, delittore) e sono state invece recuperate e qui censite diverse parole che, come già accennato, pur non marcate come spregiative o stereotipiche, nell'uso sono utilizzate "per ferire", tra altre sono tali tipicamente parole che identificano autori di reati, come assassino o ladro.

Ancora qualche avvertenza per chi dovesse leggere questo inventario. Per limitare le ripetizioni, le singole parole in generale figurano una sola volta nella prima delle classi in cui sono citate, ma ben figurerebbero anche in altre. Alcune parole sono accompagnate da glosse che tra virgolette chiariscono l'accezione particolare per cui figurano in una categoria. Con parsimonia ricorrono abbreviazioni come piem., lomb., tosc., rom., napol. eccetera che individuano l'area regionale di origine di una parola in un modo abbastanza trasparente.

Parole o accezioni evocanti stereotipi negativi

Circa duecento lemmi delle fonti lessicografiche attestano parole che possono evocare uno stereotipo negativo e che possiamo definire "parole per ferire a doppio taglio", in quanto offendono una persona o un oggetto o attività ma anche evocano offensivamente un'intera categoria.

Non ci sono solo stereotipi a far da punto di partenza per parole che esprimano odio e disprezzo e servano a denigrare e insultare

Diversità, difetti, mancanze rispetto a quel che appare normale, in particolare le diversità di abilità, sono individuate da parole che, anche se in origine neutre e tecniche, sono spesso avvertite come ingiuriose e usate stereotipicamente come tali. Distinguiamo qui di seguito tre gruppi.

Odi, disprezzo e insulti oltre gli stereotipi

Ma non ci sono solo stereotipi a far da punto di partenza per parole che esprimano odio e disprezzo e servano a denigrare e insultare. Nel Gradit si trovano quasi duemila parole che, senza ricorso a stereotipi, o sono dichiaratamente ed evidentemente spregiative e insultanti oppure hanno un valore prevalentemente neutro e descrittivo ma nelle pieghe del loro significato hanno accezioni che nascono da usi spregiativi e ne permettono l'utilizzazione in tale funzione. Accanto alle parole portatrici di stereotipi etnici, regionali, sociali, anche queste meritano di entrare nella famiglia degli hate words, che non paiono dunque nutrirsi solo di stereotipi. Qui ne verrà presentata una selezione che in parte lascia fuori, rispetto al Gradit, parole obsolete o di basso uso e in parte integra con qualche giunta la fonte Gradit. Le parole sono raccolte in sottogruppi di una certa omogeneità semantica.

In questa schiera rientrano due ampi gruppi di insulti forniti per dir così da madre natura, flora e fauna, dunque nomi di ortaggi e di animali adoperati per ingiuriare umani partendo da tratti attribuiti tradizionalmente e popolarmente alle varie specie.

Grande fortuna come insulto diretto ha il principale nome popolare dei testicoli: coglione

Ancora parole, parolacce e paroline

Si raccolgono qui in due gruppi parole mal collocabili nei gruppi omogenei prima elencati.

Morfologia derivazionale degli hate words

L'inventario degli hate words nazionali è incompleto se non si tiene conto delle potenzialità offerte in via sistematica dalla morfologia derivazionale italiana. Sono potenzialità in parte realizzate ed esemplificate da casi già citati, ma in realtà in grande misura tutte da esplorare. Possiamo distinguere tre gruppi: derivati suffissati, derivati prefissati, composti e polirematiche.

Derivati suffissati: come si è potuto osservare in diversi casi incontrati, sono preziosi come spie di sfumature negative, che possono dare adito a usi ingiuriosi di parole neutre e perfino di valenza nel complesso positiva: accademicheggiare, avvocatesco, politicante, pretesco, professorale sono la spia di valenze negative nascoste nelle parole base e giovano a richiamare l'attenzione su loro possibili usi negativi e ingiuriosi. Alcuni suffissi sono specificamente deputati a formare parole con valore spregiativo, così -accio ( donnacia, libraccio, pretaccio, ragazzaccio, tipaccio ecc.) e

Infine due gruppi di parole, le riconducibili a reati identificati nel codice penale e le riconducibili ai peccati e vizi capitali della tradizione cristiana. Nel primo gruppo rientrano parole che nella lessicografia non sempre sono sufficientemente individuate nella loro valenza spregiativa e aggressiva (specialmente evidente in usi inappropriati e indebitamente estensivi), cioè parole di valore descrittivo indicanti reati e atteggiamenti condannati dalla legge e/o dal comune sentire: abuso, abusivo, calunnia, calunniatore, camorra, camorrista, diffamatore, diffamare, diffamazione, delinquente, delitto, estorsione, estortore, furto, infanticidio, ladro, mafia, mafioso, 'ndrangheta, 'ndranghetista, plagio, rapimento, rapitore, rapina, rapinatore, rubare, omicida, omicidio, stupratore, stupro, tortura, torturare, torturatore, violento, violenza. Il codice penale è in generale cauto nell'uso di parole correnti o, più precisamente, pare incline a usare parole che identificano atti e comportamenti piuttosto che gli autori di delitti. Vi si parla di furto, rapina, rubare ma non di ladro, appaiono calunnia, diffamazione, terrorismo ma non calunniatore, diffamatore, terrorista. Eccezione certamente assai rilevante è delinquente di uso relativamente frequente nei codici come delitto. Invece nelle sentenze e nella giurisprudenza hanno largo impiego anche le etichettature personali. Ma l'intera materia esige un'analisi più specifica di questo inventario sommario.

L'ultimo gruppo di parole è relativo ai sette vizi o peccati capitali della tradizione cristiana, definiti nel quarto secolo da Evagrio e ancora largamente utilizzabili per ingiuriare e offendere con qualche nobiltà di linguaggio: 1) superbia, superbo, vanità, vanitoso; 2) avarizia, avaro, cupidigia, cupido, avido, avidità; 3) lussuria, lussurioso, concupiscenza, concupiscente; 4) invidia, invidioso; 5) gola, crapulone, epulone, goloso, ghiottone, ghiottoneria, ingordigia, ingordo, vorace, voracità; 6) ira, irascibile, irato, vendicativo, aggressivo, intollerante, intolleranza; 7) accidia, accidioso, abulia, abulico, fannullone, indolente, indolenza, infingardaggine, infingardo, ozio, ozioso, neghittoso, pigro, pigrizia, scansafatiche, scioperato, sfaccendato, sfaticato, svogliatezza, svogliato, torpido.

Internazionale pubblica ogni settimana una pagina di lettere. Ci piacerebbe sapere cosa ne pensi di questo articolo. Scrivici a: posta@internazionale.it

Vogliamo garantire un'informazione di qualità anche online. Con il tuo contributo potremo tenere il sito di Internazionale libero e accessibile a tutti.

# data[].attributes.attachment_link.description
Questa nota è un primo tentativo di censire le parole dell'odio circolanti in Italia e cercare di classificarle. È un contributo strettamente linguistico all'impegnativo e ben più vasto lavoro della commissione Jo Cox voluta dalla presidente della camera Laura Boldrini, sull'intolleranza, la xenofobia, il razzismo e i fenomeni di odio che trovano risonanza in rete.

# data[].attributes.headline
Con il bullismo abbiamo sempre usato l'approccio sbagliato? - Il Post

# data[].attributes.subject
Con il bullismo abbiamo sempre usato l'approccio sbagliato? - Il Post

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sull'edizione francese di Slate, l'insegnante Rachid Zerrouki ha scritto un lungo articolo sul bullismo nelle scuole e sul cosiddetto "metodo dell'interesse condiviso" inventato dallo psicologo svedese Anatol Pikas e applicato da almeno trent'anni nei paesi scandinavi. Il metodo non si basa su una logica punitiva: il bullo non viene cioè accusato o colpevolizzato, ma gli viene richiesto di dare un contributo costruttivo e di suggerire una strategia per migliorare la situazione delle persone che lui stesso ha colpito. Insieme all'"approccio senza accusa" sviluppato nel Regno Unito è considerato sempre di più uno dei metodi migliori per gestire molti casi di bullismo.

La vecchia scuola
Zerrouki racconta un episodio preciso che le capitò nel 2015, con protagoniste due bambine di quinta elementare, Lina e Capucine. Lina era una bambina che amava leggere, disegnare e fare attività solitarie. In classe era discreta e dimessa tanto da far dimenticare la propria presenza, e non aveva particolari difficoltà. Dopo alcuni mesi dall'inizio della scuola, Lina si confidò con la madre: Capucine, la sua amica di sempre, le dava fastidio e le rubava le penne. Ogni giorno, con la complicità di altri compagni, le lanciava nei capelli piccoli pezzi di carta pieni di colla. Capucine era una bambina estroversa e brillante. Fino alla terza elementare lei e Lina erano migliori amiche. Ora provava invece piacere a far ridere i suoi nuovi amici e le sue nuove amiche umiliandola. E dunque, solamente quando aveva l'attenzione degli altri su di sé, faceva delle piccole palline di carta, ci metteva della colla e le lanciava contro Lina. La discrezione di Lina, scrive Zerrouki, era solo una strategia di adattamento a un ambiente ostile: parlava poco e docilmente per non attirare l'attenzione degli altri, per risultare indifferente e per smettere di essere il loro bersaglio.

Come e perché, si chiede Zerrouki, all'improvviso Capucine si era trasformata da compagna di giochi in bulla? E in che modo Lina era diventata la vittima di una piccola banda che si divertiva a farla soffrire? Tra Lina e Capucine era nato "un divario tra due modi di essere". Lina era autonoma, sensibile, riservata e capace di empatia. Capucine non era ancora in questa fase, era impulsiva ed egoista. Gravi problemi familiari la rendevano poi una bambina arrabbiata: non potendo controllare i propri sentimenti, aveva applicato il meccanismo di difesa che Ana Freud ha chiamato "identificazione con l'aggressore". Gestiva cioè la paura e il timore trasformandosi da quella che veniva minacciata in quella che minacciava.

Dopo aver ascoltato la madre di Lina, l'insegnante reagì in modo istintivo: rimproveri, punizioni, note e aumento della sorveglianza. "Ho senza dubbio protetto Lina per un certo periodo e in un certo luogo, dimenticando però che tutto quello che accadeva poteva continuare ad accadere ogni volta che io distoglievo lo sguardo e nei luoghi dove la mia legge e il mio controllo non erano più validi o non erano presenti. La repressione è una benda su una gamba di legno", scrive Zerrouki.

La "tolleranza zero"
Contro il bullismo - che può avere gravi conseguenze e che in Italia, secondo i dati Censis del 2016, viene subito dal 52,7 per cento degli studenti tra gli 11 e i 17 anni - sono stati sperimentati diversi metodi: ci sono gli approcci individuali di tipo punitivo e sanzionatorio, quelli di tipo riparatorio che intervengono nella relazione bullo-vittima, quelli che si concentrano sulla vittima o sulle famiglie e quelli non punitivi che si occupano dell'intero contesto dove avvengono comportamenti violenti, oppressivi o prepotenti.

Nel 1982, spiega Zerrouki, due scienziati sociali, James Q. Wilson e George L. Kellin, elaborarono la "teoria della finestra rotta", un principio secondo il quale è necessario perseguire le infrazioni minori per evitare il diffondersi di reati più gravi. La 'teoria della finestra rotta" dice questo:

"Pensate a un palazzo con alcune finestre rotte. Se le finestre non vengono riparate, i vandali avranno la tendenza a romperne qualcun'altra. A un certo punto potrebbero entrarci e, se non è occupata, occuparlo o accendere dei fuochi al suo interno. Oppure pensate a un marciapedi. Dell'immondizia comincia ad accumularsi. In breve si accumula molta altra immondizia. Alla fine la gente comincerà a buttarci i sacchetti dei ristoranti da asporto, oppure potrebbe cominciare a scassinare le auto".

La teoria ebbe molto successo negli Stati Uniti quando tra gli anni Settanta e i primi anni Novanta il numero dei reati violenti, in calo da decenni, subì un fortissimo incremento (lo stesso avvenne in gran parte del mondo sviluppato). Rudolph Giuliani, sindaco di New York tra il 1994 e il 2001, e il suo commissario di polizia, William Bratton, la applicarono iniziando a perseguire con severità infrazioni minori come saltare i tornelli della metropolitana o dipingere graffiti sui muri. L'introduzione della strategia della tolleranza zero coincise con il calo nel numero dei delitti, e molti ritennero che tra i due fenomeni ci fosse un relazione causale. Dopo anni di sperimentazione, però, ci sono pochi elementi che suggeriscono che l'utilizzo sistematico di queste strategie abbia prodotto risultati significativi in termini di lotta al crimine. Tra gli scienziati sociali stessi non c'è ancora accordo sulle cause dell'incremento dei crimini tra gli anni Settanta e Novanta e sulla loro successiva diminuzione.

Negli anni Novanta, negli Stati Uniti, la teoria venne comunque applicata anche nella scuola per combattere molestie e bullismo. Il 79 per cento delle istituzioni scolastiche attuò dunque una forma di "tolleranza zero": sanzioni esemplari e espulsioni quasi immediate al minimo episodio di bullismo. I risultati, dice Zerrouki, furono però disastrosi: senza un vero sostegno bambini problematici, una volta esclusi, diventavano adulti problematici. Se la vigilanza e la repressione fossero sufficienti per arginare il bullismo nelle scuole, sarebbe un problema risolvibile tutto sommato facilmente e in modo lineare: in realtà, dicono gli esperti, è molto più complicato di così.

Il metodo Pikas
Negli anni Settanta, lo psicologo svedese Anatol Pikas elaborò un metodo non repressivo preferendo parlare di "mobbing" e non di "bullismo", facendo riferimento all'etologia e al comportamento di alcuni uccelli che adottano in gruppo una serie di comportamenti contro un intruso. La parola "mobbing" viene utilizzata soprattutto per i contesti lavorativi, ma più in generale può indicare i comportamenti violenti che un gruppo (sociale, familiare, animale) rivolge contro un suo membro.

Mentre il bullismo fa riferimento a una persona singola che attua un comportamento violento o aggressivo, mobbing fa riferimento a un insieme di persone: è una premessa molto importante per capire il metodo di Pikas. Per lui l'aspetto collettivo è infatti la componente essenziale di questo specifico tipo di violenza: l'intenzione primaria dell'aggressore non è quella di danneggiare il suo obiettivo ma quella di rispettare ciò che il gruppo si aspetta da lui. E questo, spiega Zerrouki riprendendo la sua storia, è il motivo per cui Capucine aspettava di avere su di sé l'attenzione dei suoi compagni: per offrire loro lo spettacolo dell'umiliazione di Lina. Se non c'è domanda, non c'è offerta, si potrebbe dire.

La strategia di Pikas si chiama "metodo dell'interesse condiviso" e oltre ad essere applicato nei paesi scandinavi da circa trent'anni viene utilizzato in via sperimentale in alcuni paesi francofoni come Francia, Belgio e Svizzera, e anche in Australia. Due ricercatori australiani hanno condotto un'indagine su questo metodo dimostrando nel 2010 che, ovunque sia stato messo in pratica, ha raggiunto ottimi risultati. Il metodo parte dal presupposto che le molestie e il bullismo siano un fenomeno di gruppo: ci sono studenti il ​​cui coinvolgimento è maggiore, altri che partecipano in modo indiretto (ad esempio ridendo) e poi c'è il resto della classe che resta a guardare.

Concretamente, il metodo di Pikas consiste in una serie di incontri tra l'insegnante e tutti i protagonisti per fermare la dinamica di prepotenza. Si ritorna sui fatti, si riconoscono, si stabilisce il grado di coinvolgimento di ciascuno, quindi si pensano insieme delle azioni per porre rimedio alla situazione. Il bullo dominante non viene punito e non viene giudicato. Tutta l'attenzione si concentra sul riconoscimento dell'ingiustizia e sulle azioni riparatrici.

La prima fase prevede degli incontri individuali tra intimidatori e insegnante, che adotta un atteggiamento empatico e che mostra preoccupazione per la situazione dello studente bersaglio del bullismo. Chiede a ciascuno di descrivere che cosa è successo, e non appena viene riconosciuta la difficoltà in cui si è trovato lo studente bullizzato ci si chiede anche che cosa si possa fare per migliorare la sua situazione: i bulli sono dunque incoraggiati a diventare i soggetti che possono risolvere il problema che loro stessi hanno creato, e vengono messi in condizione di riparare ciò che hanno fatto. Le interviste sono brevi, seguono un copione di domande ben codificato e si rinnovano fino a quando i vari bulli non propongono soluzioni costruttive. E sono individuali per annullare l'effetto di gruppo, e per re-invidualizzare ciascuno dei membri. Per Pikas è molto importante non alterare la sequenza delle domande, non fare commenti e non cedere al desiderio di fare altre domande.

Solo dopo la prima fase, l'insegnante incontra la vittima informandola degli incontri precedenti e dei suggerimenti che gli intimidatori stessi hanno proposto. Chiede anche se la vittima è disponibile ad accettare un incontro con i bulli. La terza fase prevede una verifica sia con i bulli, per accertarsi che i loro suggerimenti siano stati seguiti, sia con la vittima, per scoprire se ha notato dei miglioramenti nella propria situazione. Soltanto se la vittima è d'accordo, può avvenire un incontro collettivo, con l'obiettivo di mostrare che l'intimidazione è definitivamente parte del passato.

Il metodo viene suggerito per gli studenti che hanno almeno nove anni, ma secondo alcuni critici presenta dei problemi: può innanzitutto funzionare sui casi di bullismo più lievi o occasionali, mentre la sua efficacia sui casi più gravi è oggetto di dibattito. E soprattutto prevede un percorso lungo, complesso e non immediato, che non tutti gli insegnanti sono disposti a intraprendere.

# data[].attributes.attachment_link.title
Con il bullismo abbiamo sempre usato l'approccio sbagliato? - Il Post

# data[].attributes.attachment_link.description
Sull'edizione francese di Slate, l'insegnante Rachid Zerrouki ha scritto un lungo articolo sul bullismo nelle scuole e sul cosiddetto "metodo dell'interesse condiviso" inventato dallo psicologo svedese Anatol Pikas e applicato da almeno trent'anni nei paesi scandinavi.

# data[].attributes.headline
(12) Il video del Manifesto della comunicazione non ostile - YouTube

# data[].attributes.subject
(12) Il video del Manifesto della comunicazione non ostile - YouTube

# data[].attributes.attachment_link.title
Il video del Manifesto della comunicazione non ostile

# data[].attributes.body
su drive - pdf spunti di lavoro in classe

# data[].attributes.attachment_link.title
docModello per la segnalazione reclamo  in materia di cyberbullismo 2

# data[].attributes.headline
#Mai più bullismo - Puntata del 23/11/2016 - video - RaiPlay

# data[].attributes.subject
#Mai più bullismo - Puntata del 23/11/2016 - video - RaiPlay

# data[].attributes.attachment_link.title
#Mai più bullismo - Puntata del 23/11/2016 - video - RaiPlay

# data[].attributes.attachment_link.description
Giorgia ha 14 anni e vive a Varese con sua madre e sua nonna. Suo padre ha abbandonato la famiglia quando lei aveva sei anni. Giorgia subisce episodi di bullismo dalle scuole elementari e in terza media è stata anche aggredita fuori dalla scuola e insultata insieme alla madre via whatsapp.

# data[].attributes.headline
"Look up" (sottotitoli in italiano) - YouTube

# data[].attributes.subject
"Look up" (sottotitoli in italiano) - YouTube

# data[].attributes.body
video di Gary Turk
considerazioni sulla nomofobia

# data[].attributes.body
La legge "originale": ricercare passi spiegati, provare a riscrivere, modificare ecc.

# data[].attributes.headline
6. Cyberbully Pettegolezzi Online - film completo ITA - YouTube

# data[].attributes.subject
6. Cyberbully Pettegolezzi Online - film completo ITA - YouTube

# data[].attributes.body
Un film intero da vedere,; durata 1h e 22'

# data[].attributes.headline
‎5. Manuale di drammatizzazione antibullismo

# data[].attributes.subject
‎5. Manuale di drammatizzazione antibullismo

# data[].attributes.body
Mettiamoci alla prova con un laboratorio teatrale (giochi di ruolo)- manuale

# data[].attributes.headline
4.Un sito semplice e chiaro dedicato ai ragazzi

# data[].attributes.subject
4.Un sito semplice e chiaro dedicato ai ragazzi

# data[].attributes.body
Per approfondire e riflettere.Fare la spia, clima pesante in classe, luoghi comuni, cosa fare se...

# data[].attributes.body
Manuale per i genitori

# data[].attributes.attachment_link.title
Programma antibullismo Kiva - Guida per I genitori

# data[].attributes.attachment_link.description
Programma antibullismo Kiva - Guida per I genitori

# data[].attributes.body
manuale per docenti

# data[].attributes.headline
3b. Kit didattico "Generazioni connesse"

# data[].attributes.subject
3b. Kit didattico "Generazioni connesse"

# data[].attributes.body
per ragazzi

# data[].attributes.body
per bambini

# data[].attributes.body
Tanto tantissimo materiale per genitori, bambini, ragazzi docenti. Un'area riservata per aiutare le scuole a costruire una "e-safety policy"

# data[].attributes.attachment_link.title
Safer Internet Centre Italia - Generazioni Connesse

# data[].attributes.attachment_link.description
Safer Internet Centre - Italia - Generazioni Connesse - Educare all'uso consapevole della rete e imparare a riconoscere i rischi ad esso legato

# data[].attributes.headline
2. Il sito del garante della privacy/cyberbullismo

# data[].attributes.subject
2. Il sito del garante della privacy/cyberbullismo

# data[].attributes.body
Cosa si può fare; cosa si deve fare

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
garante per la protezione dei dati personali

# data[].attributes.attachment_link.description
Garante per la protezione dei dati personali - Italian Data Protection Authority DPA

# data[].attributes.body
Slide di spiegazione della legge