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1. Instrumento de aprendizaje y autoevaluación

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1. Instrumento de aprendizaje y autoevaluación

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Potencia la participación activa y autónoma del autor en su propio proceso de aprendizaje, impulsa la construcción del conocimiento pedagógico y enfatiza la individualización del proceso de aprendizaje-enseñanza del profesorado.

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2.Instrumento de reflexión sobre la práctica docente

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2.Instrumento de reflexión sobre la práctica docente

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Espacio en el que depositar, interrogar o valorar evidencias e interpretaciones relacionadas con la enseñanza

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3. Instrumento de mejora de la práctica docente

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3. Instrumento de mejora de la práctica docente

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Herramienta que potencia una autoevaluación formativa de la docencia. Analizando y reflexionado sobre aquello que enseña y cómo lo enseña, el profesorado novel tiene la oportunidad de concienciar y de darse cuenta de cuáles son sus potencialidades y cuá- les son los aspectos que requieren una mejoría en las próximas actuaciones.

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¿Se puede enseñar y aprender a pensar? el problema del barómetro

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4. Instrumento de evaluación y acreditación

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4. Instrumento de evaluación y acreditación

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Se ha usado, habitualmente, más con fines acreditativos y de certificación de las competencias profesionales adquiridas por el profesorado durante un proceso formativo o a lo largo de su trayectoria profesional.

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5. Instrumento de desarrollo profesional del docente

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5. Instrumento de desarrollo profesional del docente

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Según Lyons, N. (1999: 20), el portafolio docente cumple el siguiente propósito, importante como andamiaje para una formación docente reflexiva: «En lugar de presentar una serie de cursos y diplomas obtenidos con el propósito de exhibir títulos y certificados habilitantes, el novato […] se sitúa en el centro de su propio aprendizaje, y desde ahí define y defiende la autoridad de un título». Quizás, en las palabras de la mencionada autora, podemos destacar dos aspectos importantes que se evidencian también en nuestro propio estudio: • el portafolio como modalidad de evaluación sumativa de un periodo formativo y de acreditación de las competencias y habilidades profesionales; • el portafolio docente como vehículo para «legitimar» el desarrollo personal y profesional.

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Fiel descripción de la actuación docente, el día a día en el aula, en las distintas dimensiones que implica la docencia universitaria: planificación, actuación y evaluación.

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Encontramos en esta tipología dos modelos diferentes: por una parte, los portafolios docentes en los que el profesor selecciona, organiza y presenta aquellas evidencias que acreditan su profesionalidad, su competencia docente y los logros conseguidos en su actividad profesional y, por otra parte, los portafolios docentes que son una mera acumulación o recopilación exhaustiva de documentos y materiales sobre la efectividad de la enseñanza universitaria en general, y de la propia práctica docente en particular.

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Cómo los docentes viven subjetivamente su trabajo y cuáles son los factores de satisfacción e insatisfacción.

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Presentación #moocUSAT: Construye tu identidad digital como docente universitario

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moocUSAT Construye tu identidad digital como docente universitario Profesor: Gerardo Chunga Chinguel Educación a Distancia - Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo (USAT). Perú

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Proceso formal y dinámico mediante el que los profesores noveles recopilan datos y evidencias sobre su propia práctica docente y sobre su trayectoria profesional, organizados y elaborados o escritos por ellos mismos, mediante un proceso de reflexión crítica y valorativa.

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Dificultades en el uso de portafolios en la Universidad

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Dificultades en el uso de portafolios en la Universidad

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* Desconocimiento de su utilidad.
* Falta de perseverancia en su constitución.
*Uso inadecuado o desconocimiento de herramientas que facilitan su elaboración