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http://itec.eun.org/web/guest/learning-activities

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Compiti di prestazione vari.pdf - Google Drive

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Compiti di prestazione vari.pdf - Google Drive

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Bacheca dei compiti autentici - Altre discipline

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Bacheca dei compiti autentici - Altre discipline

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PBL in 8 mosse | Piktochart Infografica Editor

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PBL in 8 mosse | Piktochart Infografica Editor

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PBL in 8 mosse | Piktochart Visual Editor

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form@re » Blog Archive » Il Problem-Based Learning dalla pratica alla teoria

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form@re » Blog Archive » Il Problem-Based Learning dalla pratica alla teoria

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MARINA M.                                          Il mio ombrello personale                                                                                [Lezione 1/7 - unit 4/5]  

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MARINA M.                                          Il mio ombrello personale                                                                                [Lezione 1/7 - unit 4/5]  

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La domanda alla quale non posso rinunciare è: "Che cosa del mio insegnamento assolutamente vorrei che rimanesse ai miei studenti di qui a vent'anni?"
Con il mio insegnamento, che si colloca nel quadro delle finalità della scuola che sono quelle di formare uomini e cittadini competenti e capaci di trasferire quanto appreso nei diversi contesti di vita,  vorrei che i miei alunni non dimenticassero mai di essere più di semplice "materia biologica", ma che in loro c'è una dimensione più profonda alla quale potranno attingere - sempre - per trovare la forza di uscire da vicoli chiusi o rialzarsi dai loro insuccessi.

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In quanto IdR insegno in 11 classi su due Plessi. L'eterogeneità tra i Plessi e, all'interno dei Plessi tra le varie classi si evidenzia anche dalle diverse risorse tecnologiche presenti all'interno delle classi: in alcune vi è la presenza della LIM i altre si può utilizzare un semplice proiettore. I Plessi sono dotati di un laboratorio informatico e di rete wifi.

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3. Piano Nazionale Formazione Docenti 2016-19: è cosa buona e giusta?            [Lezione 1 – unit 3/5]

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3. Piano Nazionale Formazione Docenti 2016-19: è cosa buona e giusta?            [Lezione 1 – unit 3/5]

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Il PNFD s'intreccia con il PNSD. Quest'ultimo, come altre iniziative promosse dal Miur, ricordo il Progetto DIDATEC di qualche anno fa, porta con sé inevitabilmente una dose di resistenze da parte degli stessi docenti che, ancora una volta, si trovano catapultati nel mondo della formazione ICT non sempre vissuta come scelta personale. Ovviamente la sua attuazione non è  esente da alcuni errori e manifesta qualche criticità. La criticità - secondo me -più forte, riguarda la formazione delle diverse figure coinvolte: animatore digitale, Team dell’innovazione , Ds,  DSGA… sembrano essere delle isole, i loro percorsi formativi a volte risultano scollegati e gli stessi esperti formatori sembrano non avere un preparazione differenziata che tenga conto del diverso ruolo che ogni figura riveste all’interno delle istituzioni scolastiche.  Probabilmente, come per il Piano Didatc, sarebbe stato opportuno “formare i formatori”, al fine di condividere obiettivi, strategie e  proporre contenuti differenziati e validati. Ovviamente il PNSD, così come il PNFD, ha già messo in moto la sua “macchina formativa” ciò non toglie la possibilità di fare correttivi e miglioramenti a due Piani con grandi potenzialità innovative.

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MARINA M.                              Lezione 2 Unit 2/4

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MARINA M.                              Lezione 2 Unit 2/4

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Le competenze in uscita che ho individuato come fondamentali per raggiungere le competenze chiave a livello europeo.

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Marina M.                                 Lezione 4 Unit 3

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Marina M.                                 Lezione 4 Unit 3

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1) Le TIC valgono davvero a motivare gli studenti?
Che i "nativi digitali" spesso utilizzano le tecnologie digitali per isolarsi e chiudersi in un mondo virtuale è sotto gli occhi di tutti. L'utilizzo delle ICT nel contesto educativo deve avere anche lo scopo di farli rientrare in un contesto sociale, collaborativo e soprattutto reale e non virtuale. Per cui le ICT sono strumenti utili per incrementare la spinta motivazionale allo studio solo se ogni singoli alunno riesce a riscoprire il valore in sè del processo di apprendimento.
2) Quali resistenze hai incontrato da parte sia dei ragazzi sia delle famiglie? Le resistenze maggiori si hanno quando le tecnologie digitali vengono visti come mediatori di insegnamenti scolastici e non come strumenti della mia libera gestione del tempo e delle informazioni. I ragazzi sanno tutto sui social ma faticano a fruttare le potenzialità della videoscrittura o dei strumenti di presentazione.
3) Quali esperienze gratificanti sei riuscita/o a realizzare grazie alle TIC?
Bellissime esperienze - nel corso degli anni - sono state i percorsi di approfondimento realizzati con l'uso delle ICT realizzate con le classi quinte. I lavoro di ricerca in rete, di selezione dei materiali, la creazione di Learning object utilizzando risorse online confluiva in un e-book creato con software free.
4) Il gioco (le TIC) vale davvero la candela (gli apprendimenti)?
Ormai non si può tornare indietro porsi questa domanda significa pensare che sia possibile tornare ad un insegnamento/apprendimento tradizionale. Ma ciò non è proprio possibile!! Dobbiamo impegnarci, formarci, confrontarci per trovare le modalità migliori per sfruttare al meglio le potenzialità delle tecnologie digitali nel processo educativo.

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Gesù Personaggio storico: classe quarta primaria

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MARINA M.                                 Lezione 3 Unit 4

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MARINA M.                                 Lezione 3 Unit 4

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Gesù personaggio storico

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MARINA M.                              Lezione 4 Unit 4 

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MARINA M.                              Lezione 4 Unit 4 

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Scheda completa Fase 1
UDA: Gesù personaggio storico

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 1

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Bacheca dei compiti autentici - Altre discipline

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Bacheca dei compiti autentici - Altre discipline

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Marina M.                                       Lez. 5 Unit. 2

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Marina M.                                       Lez. 5 Unit. 2

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Compito autentico con matrice G.R.A.S.P.

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Marina M.                                 Modello di unità di apprendimento UfD-Fase 2Lezione 5/7 unit 4/4

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Marina M.                                 Modello di unità di apprendimento UfD-Fase 2Lezione 5/7 unit 4/4

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Gesù personaggio storico

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 2

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Marina M.                                        Lez. 5/7  Unit 3/4

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Marina M.                                        Lez. 5/7  Unit 3/4

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Rubrica di valutazione: Gesù personaggio storico