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Observaciones sobre el documento Acto Didáctico 

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Observaciones sobre el documento Acto Didáctico 

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El acto didáctico es el que establece un proceso de comunicación entre el maestro-alumno, facilitando así los conocimientos y aprendizajes de los estudiantes, donde el proceso de enseñanza y como transmitimos la información toma un papel importante en una base de una educación fundamental, como se toman materiales u otros medios para reforzar y de otra manera incentivar al estudiante. Por otra parte la interacción profesor-estudiante en el proceso de aprendizaje, todas las estrategias didácticas están creadas para un beneficio tanto para el formador como para el formando. Siendo así un aprendizaje en ambos sentidos no solo el profesor enseña al estudiante, también el estudiante puede transmitir ideas al profesor.

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Observaciones sobre el documento Acto Didáctico

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Observaciones sobre el documento Acto Didáctico

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Las actividades de enseñanza que realizan los maestros están vinculadas a los procesos de enseñanza. Las investigaciones sobre educación y nuevas tecnologías de la información y la comunicación centran su atención hasta ahora en establecer un papel importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje durante el acto didáctico. Los modelos vistos en el documento centran su atención principalmente en profesor, alumno, materia, un triangulo que en efecto al momento de transmitir un conocimiento especifico se necesita conocer del tema así como dominarlo para poder crear una base para transitarlo. la metodología que se utilizara es también un actor que básicamente es el centro del triangulo dependiendo de cada profesor es diferente pero todas llevan a la misma ruta del aprendizaje.

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Importantes componentes a tener en cuenta.

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DEFINICION DE DIDACTICA

La didáctica es la ciencia que posee como objeto de estudio a la enseñanza.También es la encargada de brindar herramientas para que esta se lleve a la práctica.

ELEMENTOS QUE COMPONEN EL ACTO DIDACTICO

En este esquema el docente cumple la función de mediador entre CONTENIDO y el ALUMNO, en este sentido el docente facilita que el alumno se encuentre con el contenido, es decir que es el encargado de realizar la transposición didáctica, la cual consta de la conversión de un contenido científico a uno didáctico. Este criterio es un avance importante respecto de consideraciones anteriores que sostenian que el docente era el dueño del conocimiento.

Asimismo es importante destacar que los docentes poseen derechos y obligaciones:

Derechos: Respeto, capacitación, remuneración juste, vacaciones, etc.

Obligaciones: Conducir las clases, Asistir con puntualidad a las clases, Capacitación, evaluar, planificar, revisión de sus propias prácticas, respeto a las normas establecidas, vestimenta apropiada, asistencia a reuniones, etc.

Los alumnos tienen como propósito el aprendizaje. Para esto deberán apropiarse de los saberes que se le proponen y que forman parte de los saberes de la humanidad y vincularlos con conocimientos previos. Se proponen varios enfoques para una correcta interpretación de este concepto, a continuación aparecen los más significativos:

Alumno en tanto y en cuanto persona individual: reconoce que se trata de un ser único e irrepetible, es decir valora su individualidad y al mismo tiempo se valoran sus saberes precios.

Alumno como categoría psicológica: en esta etapa se clasifica al alumno de acuerdo a su etapa etaria.

Grupo, clase, curso: reconoce que el curso es un sistema, en tanto conjunto de elementos, donde es posible reconocer distintos roles específicos. A su vez cada una de esas partes puede ser entendida como un sistema interno que cumple determinadas funciones. En esta linea la teoría de los sistemas dice que la simple suma de las partes no hace al todo. Cada parte que conforma el sistema hace que este sea único y su vez el sistema hace que cada parte sea única. Como idea de fundamental es necesario reconocer que el alumno es parte de un sistema, esto constituye un avance, ya que los modelos anteriores no contemplaban esa relación sistémica.

Se trata de los saberes que forman parte de la cultura, son significativos y se destinan para ser enseñados en la escuela. El saber se transforma en contenido cuando lo elegimos para ser enseñado en el ámbito escolar.

En este punto podemos apreciar tres problemas: SELECCION, SECUENCIACION Y ORGANIZACION

SELECCION: Se trata de establecer cuales son los contenidos que serán elegidos para ser enseñados y cuales son los que se dejaran afuera. Siempre que se elige una parte se descarta otra. Por eso es muy importante tener en claro los criterios que rigen al momento de hacer la elección, ya que nunca es ingenua, nunca es un porque si.

SECUENCIACION: Se refiere al orden en que serán dados los saberes. Se pone en juego el criterio del docente para hacer el diseño de la secuencia.

ORGANIZACION: Hace referencia a la agrupación de los saberes a transmitir, agrupar y vincular saberes. Para esto se tienen en cuenta criterios lógicos y pedagógicos.

Ahora bien, es importante destacar que los contenidos se clasifican en tres tipos, a saber:

Contenidos Conceptuales: Se relaciona con el concepto, el dato , el hecho o las definiciones. Son cosas que se saben y que tienen valor en si mismas. Es muy importante que el alumno conozca estos conceptos, independientemente que los pueda usar o no.

Contenidos Procedimentales: Se refiere a los pasos ordenados que debo seguir para llegar a la transmisión de los saberes. Son los pasos que me indican el fin de mi actividad. Involucra actividades que el alumno debe ir haciendo progresivamente para lograr algo.Sucede que a veces el alumno puede llegar a aprender primero un procedimiento antes que el concepto, por ejemplo en el hecho de enseñar a nadar a un nene pequeño.

Contenidos Actitudinales: Este tipo de contenido hace incapié en los valores, en el comportamiento. El eje central es lograr una predisposición relativamente estable frente a una parte de la realidad. Se destacan estos componentes: Cognitivo (se o creo algo determinado frente a la realidad ante la cual tengo determinada actitud), Volitivo-Afectivo ( lo que pienso o siento sobre algo me lleva a que me acerque a eso que yo creo que es bueno, requiere del sentimiento), Conductual (como es el actuar especifico de ese alumno. Importante: para que pueda ser definido como conducta, el acto debe ser con conocimiento y voluntad)

Hace referencia a las variables de tiempo y espacio en que se desarrolla el aprendizaje. Alguna situaciones de contexto son: cuestiones sociales del momento, caracteristicas particulares de un determinado instituto etc. Asimismo es importante destacar tres tipos de contextos bien definidos: CONTEXTO FORMAL, CONTEXTO NO FORMAL Y CONTEXTO INFORMAL.

CONTEXTO FORMAL:Se relaciona con el ámbito escolar, además esta regido por instituciones exteriores que otorgan un aval al saber. Se caracterizan por la emisión del titulo oficial, las condiciones de ingreso, planes de estudio reconocidos por el estado y las condiciones de promoción (notas)

CONTEXTO NO FORMAL: En estos contextos existe una mayor flexibilidad lo que permite desajustar ciertas normas. Tiene condiciones de promoción aunque no tiene exigencias externas. Posee planes de estudios que no son revisados por organismos gubernamentales.

CONTEXTO INFORMAL: Es cualquier situación donde haya un acto didáctico en un contexto que no sea formal ni no formal. Se caracteriza por la falta de intecionalidad especifica para enseñar.

ESTRATEGIA: Es toda decisión que asume el docente y le permite llevar adelante el acto didáctico. Está en función del contenido. Existen varias estrategias para el mismo contenido, como así también una estrategia para varios contenidos. La economía de la estrategia depende de la relación costo-beneficio. Tiene relación directa con los materiales de uso didáctico.

PARA REFLEXIONAR:

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DEFINICION DE DIDACTICA La didáctica es la ciencia que posee como objeto de estudio a la enseñanza.También es la encargada de brindar herramientas para que esta se lleve a la práctica.

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El Proceso de Enseñanza - Acto Didáctico

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El Proceso de Enseñanza - Acto Didáctico

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En el proceso de enseñanza el acto didáctico juega un papel fundamental ya que es el que procesa la información que llega al estudiante, es importante establecer cuales son las metas y se debe crear la relación Docente - Alumno.
Este acto didáctico va dependiendo del tipo de enseñanza empleado por el educador y este se basa de ciertos requisitos normativos.
También debemos tener presente que para poder organizar un proceso de enseñanza debemos involucrar al alumno, docente, metodologías estratégicas y contenido cultural. El docente deberá utilizar el mejor medio de enseñanza que motive al estudiante a querer aprender.
Al igual estos medios deben ayudar al estudiante en su etapa de aprendizaje.
El educador debe motivar ya que esto ayuda como una actualización de las necesidades de los alumnos .

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El análisis de los componentes del acto didáctico presentado por Fernández, me pareció muy interesante; puedo rescatar lo siguiente:

·         El contexto de la enseñanza, cuenta con las características que debe tener la educación en distintos entornos como en un Centro de Estudio, centro de Ocio, medio ambiente físico y social en el que situé.

También toma en cuenta las diferencias de la enseñanza formal, de la enseñanza no formal, así como de la enseñanza informal, así como que estos forman un todo un integrado y es difícil ponderar que parte de los aprendizajes proviene cada modalidad.

Encuentran en este contexto los modelos de formación presencial, semipresencial, a distancia y la modalidad organizativa como de manera escolar o de mercado.

·         El docente, se considera sus distintos entornos como orientador, experto, estimulador, las competencias concretas y el profesor como persona.

·         El discente, la función mediadora del proceso de aprendizaje tiene lugar por el procesamiento de la información que hace el alumno, incluyendo el almacenamiento, proceso, recuperación, y el uso de esta información.

·         Las estrategias metodológicas, para el aprendizaje es necesario utilizar distintas estrategias, estas permiten potenciar la diferencia del campo perceptivo. Así como implementar actividades que generen motivación.

·         El Contenido de aprendizaje, tiene un análisis por su parte como el desarrollo de las capacidades humanas, las características del contenido, carácter integrador.

Lo que facilitara la integración del aprendizaje es la integración de las acciones didácticas referidas a contenidos conceptuales, procedimentales y actitudes.

·         Los medios didácticos, ofrecen interacciones a los estudiantes tanto en entorno presencial y entornos virtuales. Estos deben ser utilizados como elementos de mejora para el aprendizaje, tomando en cuenta los recursos disponibles, contenido objeto del estudio.

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Video de soporte sobre los componentes y elementos del Acto Didáctico

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Video de soporte sobre los componentes y elementos del Acto Didáctico

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ELEMENTOS Y COMPONENTES DEL ACTO DIDACTICO   HNA  FLOR CLARA

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Medios Didácticos -La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

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Medios Didácticos -La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

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Esta historia se desarrolla en un nivel básico de estudio, pero que vale la pena implementarlo en el nivel superior en los contextos que aplique.

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La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

José Antonio Fernández Bravo

José Antonio Fernández Bravo

Maestro

La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

José Antonio Fernández Bravo Maestro

VER PROGRAMA COMPLETO

Cuaderno de viaje de un maestro

José Antonio Fernández Bravo Maestro

Todo lo que me enseñaron los niños

José Antonio Fernández Bravo Maestro

"Sueño con el que enseña, el despertar para el que aprende; construyendo la escuela que no existe, para el alumno que no llega", es la carta de presentación de José Antonio Fernández Bravo.
Doctor en Ciencias de la Educación, investigador y escritor, este docente madrileño también cuenta con tres maestrías sobre lógica, formación del profesorado y diseño educacional. Aunque la palabra que mejor define a Fernández Bravo es "maestro".
Su pensamiento educativo se alimenta a partes iguales de amor y de humor. Observar y "enseñar desde el cerebro del que aprende" son los pilares de su fórmula pedagógica. "Dedico mi vida a escuchar a los niños. Se trata de amar lo que haces, amando a aquel al que diriges lo que haces", asegura.
Es autor de más de un centenar de obras sobre educación y aprendizaje. Goza de reconocimiento nacional e internacional por su carácter innovador y por la brillante adaptación de la función docente en la didáctica de la matemática. Maestro de maestros, Fernández Bravo está convencido de que "una de las finalidades de la educación es adquirir conocimiento, pero también lo es la de desarrollar la observación, la intuición, la creatividad, el razonamiento, y las emociones". Y sentencia: "Hoy damos mucho contenido y generamos poco conocimiento".

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La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

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Doctor en Ciencias de la Educación, investigador y escritor, este docente madrileño es un referente en la didáctica de la matemática. Autor de más de un centenar de obras sobre educación y aprendizaje, José Antonio Fernández Bravo, destaca por su carácter innovador y por la brillante adaptación de la función docente.

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Existen diversos modelos de acto didáctico, dentro del análisis de los diferentes que se han presentados por distintos autores, considero importante el acto didáctico como estructura psicológica, didáctica y contextual.

En este modelo se identifican en dos subsistemas presentes en la enseñanza con un carácter sistemático y estructural.

·         Subsistema didáctico, cuenta con componentes como objetivos didácticos, contenidos, medios, relaciones de comunicación, organización y evaluación. Considerando como elemento principal la comunicación.

·         Subsistema psicológico, se relaciona con el subsistema anterior, ya que el psicológico es el que ayuda a comprender todo el proceso de enseñanza.}

·         Subsistema Contextual, tiene relaciones reciprocas los dos subsistemas anteriores.

Este modelo determina la estructura de la comunicación: un emisor y un receptor, más de un emisor-un receptor, un emisor varios receptores, múltiples emisores y receptores.

También se establecen otros elementos como que la dirección de la comunicación puede ser unidireccional, reciproca; el contenido de la comunicación podrá ser informativo, metodológico, personal-afectivo, convivencia; el control de la comunicación será directiva o no directiva; y el carácter será personal o técnico de las emisiones, lo que ofrece un modelo bastante complejo.

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Acto didáctico (Relación (Comunicación didáctica (Fuente de información...

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Acto didáctico (Relación , Facilitador de aprendizaje , Generador de interacción, Contexto de la enseñanza , Proceso mediado, NTICs en Educación Superior, Enseñanza , Modelos del acto didáctico , Comunicativa , Estructura psicológica, didáctica y contextual , Acto didáctico , Wolley Reyes Mariela Didáctica Diferencial )

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Todos lo modelos presentados para el acto didáctico pueden ser funcionales y el docente debe saber cuando implementarlo para cumplir los objetivos de la enseñanza.

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Centro de Investigaciones y Servicios Educativos