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Leopoldo José Alfredo Martínez Martínez. Este semestre imparto la materia de Curso General de Núcleo General II: Comunicación e investigación la cual es una asignatura transversal de la Academia de Núcleo General.

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Leopoldo José Alfredo Martínez Martínez. Este semestre imparto la materia de Curso General de Núcleo General II: Comunicación e investigación la cual es una asignatura transversal de la Academia de Núcleo General.

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El correo institucional de Microsoft 365, OneDrive, Microsoft Teams, Kahoot, Educaplay, Padlet, Microsoft Stream, Microsoft Office Online, entre otras.  Les comparto el link a acceso a Educaplay, es una aplicación web que me ha servido mucho para desarrollar actividades y evaluaciones en línea.

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El correo institucional de Microsoft 365, OneDrive, Microsoft Teams, Kahoot, Educaplay, Padlet, Microsoft Stream, Microsoft Office Online, entre otras.  Les comparto el link a acceso a Educaplay, es una aplicación web que me ha servido mucho para desarrollar actividades y evaluaciones en línea.

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Ha sido una experiencias que ha tenido sus pros y sus contras. Uno de sus pro tener un conciencia acerca de la realidad en la que viven y hacen suya la tecnología los estudiantes. Tal vez muchos esperábamos más de ellos en relación con el uso de las apps o el internet, pero la realidad es otra. Hay muchas limitaciones de acceso al internet o no cuentan con computadoras propias, tampoco vemos el esfuerzo que algunos alumnos hacen por cumplir con los que les pedimos como maestros. 

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Ha sido una experiencias que ha tenido sus pros y sus contras. Uno de sus pro tener un conciencia acerca de la realidad en la que viven y hacen suya la tecnología los estudiantes. Tal vez muchos esperábamos más de ellos en relación con el uso de las apps o el internet, pero la realidad es otra. Hay muchas limitaciones de acceso al internet o no cuentan con computadoras propias, tampoco vemos el esfuerzo que algunos alumnos hacen por cumplir con los que les pedimos como maestros. 

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Les quería compartir un libro pero no esta en pdf para su descarga. Así que les dejo una reseña del mismo.

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Les quería compartir un libro pero no esta en pdf para su descarga. Así que les dejo una reseña del mismo.

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Desde hace años, la escuela en Occidente, y muy especialmente en Europa, está en crisis. Se ha convertido en una institución preocupada por el entretenimiento de los alumnos más que en su formación, por la igualdad al precio de eliminar la excelencia, por dotar de soberanía al niño por encima de la autoridad del maestro.

Esta situación fue hace tiempo denunciada en España con especial brillantez por el profesor Ricardo Moreno Castillo, que en su "Panfleto antipedagógico" señalaba cómo nunca ha sido el curso más largo, ni han gastado tanto los alumnos en material escolar, ni la administración en mantener a expertos, equipos, gabinetes y psicólogos que asesoren a estudiantes y profesores, y nunca antes habían sido los conocimientos de los alumnos tan ridículos ni el desánimo de los profesores tan grande.

Además debemos aludir a los problemas adicionales añadidos con el uso masivo y erróneo de las nuevas tecnologías, utilizadas para acortar los procesos de aprendizaje y buscar atajos hacia el resultado, dañando la adquisición de conocimientos por uno mismo y descuidando, en palabras de Massimo Recalcati, "la disciplina paciente de la formación". "Las posibilidades de internet y de la información tecnológica de la enseñanza cultivan la ilusión de la exclusión del cuerpo erótico y de la transferencia de la relación de la enseñanza". Es lo que Ricardo Massa define como "falacia de la tecnología didáctica" en la que por desgracia nos encontramos sumergidos en estos tiempos de covid-19.

Massimo Recalcati, en su obra La hora de clase. Por una erótica de la enseñanza, abarca la ruinosa situación de la educación actual desde su perspectiva como profesor y como psiquiatra, aprovechando para ello, el hilo de su propia biografía escolar llena de fracasos, frustraciones y desencuentros, pero que acabará enderezándose gracias a la labor de algunos maestros inolvidables por su pasión y humanidad en el ejercicio de su labor docente; conscientes de que "el saber puede ser amado, puede convertirse en un cuerpo erótico...es decir, capaz de movilizar el deseo de saber".

Como señala el autor, el gran problema de la escuela actual es que ha dejado de ser decisiva en la formación de los individuos: "Garantizar la eficacia del rendimiento cognitivo se ha convertido en una exigencia prioritaria que succiona esos necesarios nichos de tiempos muertos, de pausas, de desviaciones, de bandazos, de fracasos, de crisis, que son, por el contrario, como bien saben los psicoanalistas, y no solo ellos, el corazón de todo auténtico proceso formativo...Hoy prevalece un modelo hipercognitivo que aspira a emanciparse por completo de toda preocupación por los valores, para fortalecer las competencias orientadas a resolver problemas en lugar de saber planteárselos".

No se trata de llenar vacíos, sino de encender pasiones

En esta situación, el alumno queda reducido a "recipiente vacío, que ha de ser llenado de contenidos". La conocida expresión según la cual enseñar es encender un fuego, no llenar un cubo (atribuida a diversos autores, pero que pertenece muy posiblemente al poeta irlandés William Butler Yeats), hace tiempo que quedó olvidada e inutilizada en pro de un pragmatismo salvaje que lo inunda todo en aras del imperativo de la productividad por encima del saber y del espíritu crítico.

El aprendizaje, como señala Recalcati, no se realiza por el trasvase de una copa llena a otra vacía, porque el modelo en el que se cimienta no es jamás el de un vacío que ha de llenarse -las cabezas vacías de los alumnos en cuyo interior debe verterse el cemento del saber- sino el de "un vacío que ha de abrirse...Pero para ello el maestro debe ser capaz de despertar el deseo de saber del alumno y para ello el maestro ha de ser capaz de contagiar su pasión". Porque el saber no es de ninguna manera un objeto que pueda pasar de un recipiente a otro, sino la consecuencia final de un recorrido previo y complejo que todo individuo ha de descubrir por sí mismo, sin que haya, para garantizarlo, una trayectoria definida a priori.

Llenando recipientes el conocimiento se adquiere sin esfuerzo de forma inmediata (favorecido en muchas ocasiones por el uso masivo de la tecnología, como el paso de datos de un ordenador a otro) y se pierde lo que Recalcati denomina "el erotismo de la enseñanza y la sublimación de los conocimientos". O lo que en otras palabras Jorge Wagensberg denominó el "gozo intelectual": sin gozo no hay pedagogía, no hay conocimiento verdadero sin disfrute. Según Wagensberg, "el gozo intelectual es el gran logro de la selección natural que da paso a la selección cultural y, con ella, a la creatividad humana". El gozo intelectual empuja y orienta nuestra natural indolencia hacia el conocimiento inteligible, algo decisivo tanto a la hora de sobrevivir como a la hora de sublimar el alma (Jorge Wagensberg, El gozo intelectual. Teoría y práctica sobre la inteligibilidad y la belleza, 2007).

En la misma línea, el experto en educación británico Ken Robinson afirmaba que "la educación debe enfocarse a que encontremos nuestro elemento: la zona donde convergen nuestras capacidades y deseos con la realidad. Cuando la alcanzas, la música del universo resuena en ti, una sensación a la que todos estamos llamados" (K.Robinson: "La creatividad se aprende igual que se aprende a leer", La Vanguardia, lunes, 12 de noviembre de 2012).

El saber puede y debe ser amado, convirtiéndose en un "cuerpo erótico". Se trata de encontrar por medio de la enseñanza aquel goce capaz de ensanchar los horizontes del alumno y hacer su vida más rica y satisfactoria. Esa debería ser la principal función de la escuela: "Hacer del conocimiento un objeto capaz de despertar el deseo, un objeto erotizado en condiciones de funcionar como causa del deseo, capaz de estimular, de atraer, de poner en movimiento al alumno...capaz de movilizar el deseo de saber".

Una enseñanza digna de ese nombre no pretende llenar las cabezas pasivas con idénticos contenidos (que mantiene al sujeto en posición de sometimiento y dependencia acrítica), que unifica y apelmaza provocando que los sujetos renuncien al uso de la razón por sí mismos; sino activar en cada alumno de forma diferente e individual el deseo de conocer por uno mismo; no pretende la uniformización, sino "el arrebato", el movimiento activo y consciente del alumno en busca de lo que le falta, de lo que desea aprender, de lo que le atrae, capturado por un nuevo saber. No se trata de conceder el saber al otro, sino de provocar el impulso del deseo hacia el saber.

Lo primero -la transferencia automática e indiscutida de conocimiento- es la base del adoctrinamiento. Lo segundo -el despertar del deseo hacia el saber- es la base de la libertad individual. Lo primero es una manifestación de autoritarismo del maestro sobre el alumno. Lo segundo es una manifestación de amor pues, en palabras de Recalcati, "ese es el regalo más valioso, ya que no vincula al discípulo a obediencia alguna, sino que lo deja libre de irse, de separarse del maestro".

En este sentido señalaba Robert Redeker que la educación se extravía si cae en la ilusión democrática. Toda educación debe ser aristocrática, en la medida en que se propone crear excepciones y no semejantes. No clones. La educación no se plantea fabricar el hombre de la calle, el hombre sondeado, el hombre cualquiera, el hombre sin cualidades, sino más bien un único, una excepción (Robert Redeker, La crisis de la escuela, ¿es una crisis de sociedad o una crisis de (la) vida?, Conferencia en Barcelona, 18 de octubre de 2007).

La mentira de la autoformación

Pero en la actualidad existen diversos escollos que hacen imposible la "erotización" de la enseñanza. Uno de ellos es la absurda idea de que el niño debe ser libre para adquirir por sí solo los conocimientos, quedando el maestro como mero observador. Esta idea, anticuada y obsoleta, no pertenece al siglo XXI sino que fue ya instaurada por Rousseau que aconsejaba dejar al niño que se desarrollase al ritmo de la naturaleza y pedía que se eliminaran del diccionario pedagógico los verbos obedecer y mandar y propiciaba que fuera el propio niño quien estableciera sus propias reglas de comportamiento. Luego con la revolución del 68 adquirió un nuevo y fortalecido impulso que renació de nuevo a finales de la década de los ochenta -bajo la influencia del psicólogo ginebrino Jean Piaget- con el denominado "constructivismo pedagógico" según el cual, el alumno adquiere el conocimiento a través de un proceso de construcción individual y subjetivo, a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información. En este proceso, el maestro debe renunciar a la transmisión de cualquier conocimiento objetivo y, en consecuencia, la negación de la existencia de verdades absolutas o lo que es lo mismo el triunfo del relativismo académico que, paralelo al relativismo moral, impregna la práctica pedagógica de los últimos años.

La autoformación, como afirma Recalcati, no existe más que como fantasma narcisista, el alumno que rechaza ser formado por otro vive el "mito hipermoderno de la autogeneración de sí mismo, rechaza la filiación simbólica que lo inscribe en el Otro, se pretende prometeicamente amo del fuego al declararse sin padres...La escuela para ser tal debe oponerse al mito narcisista de la autoformación".

Enseñar jugando es jugar a enseñar

Vivimos una época, a ojos de Recalcati, en la que la única obligación que parece existir es la del goce en sí mismo. "El economicismo que desbarata el proceso educativo se acopla paradógicamente a la exigencia de evitar el pensamiento crítico. No hay que pedir a los jóvenes que piensen, sino que lo fundamental es interactuar con ellos, entretenerlos, distraerlos, enfatizar el valor de relacionarse en cuanto tal. De esta manera la escuela abandona su función y se desliza hacia algo nuevo, que la reduce a una suerte de parque infantil en el que se está exento de toda relación comprometida con el saber"; de este modo el profesor se transforma en compañero de juegos.

En relación con este aspecto ya decía Miguel de Unamuno: "El maestro que enseña jugando, acaba jugando a enseñar. El alumno que aprende jugando, acaba jugando a aprender".

Y es que, como mantiene Fernando Sabater, "la misma idea de ir a la escuela a jugar es disparatada; para jugar los niños se bastan y sobran por sí solos... precisamente lo primero que aprendemos en la escuela es que no se puede estar siempre jugando... el propósito de la escuela es preparar a los niños para la vida adulta, no confirmarles en regocijos infantiles" (Fernando Savater, El valor de educar, 2004).

Este modelo demagógicamente atractivo deja a los alumnos sin conocimientos y a la sociedad sin capacidad de reacción. La enseñanza siempre implica cierta forma de coacción, de pugna entre voluntades. No se puede educar a un niño sin contrariarle en mayor o menor medida. Para poder ilustrar el espíritu primero hay que formar la voluntad y eso siempre duele bastante. Ningún niño quiere aprender aquello que le cuesta trabajo asimilar y que le quita el tiempo precioso que desea dedicar a sus juegos.

Elogio del esfuerzo y la memoria

Recalcati critica también el desprecio por la memoria en la labor docente. Algo que en España fue defendido desde el siglo XIX con especial fervor por Rafael Torres Campos que, en verano de 1878, asistió como representante de la Institución Libre de Enseñanza a la Exposición Universal de París, de donde volvió convencido de la bondad de esta nueva idea pedagógica en boga en Francia, bajo la denominación de "enseñanza intuitiva", que proclamaba el abandono de la enseñanza tradicional por demasiado memorística y abstracta.

Al respecto, Recalcati, mantiene que todo proceso de conocimiento implica la memoria, pero solo con el fin de suspenderla para hacer posible un nuevo acto, una subjetivización inédita, es decir, una desindentificación del discurso ya establecido del otro. El aprendizaje conlleva siempre una imprescindible cuota de olvido que permita al sujeto la separación del saber ya sabido del otro. Aprender de memoria, no significa solo someterse a la autoridad del discurso preconstituido, abdicar servilmente del propio discurso para identificarnos de forma pasiva con el discurso del otro, sino también dar nuestro consentimiento a sumergirnos en el lenguaje como sede de nuestra providencia. La escuela no solo debería ser testimonio de la educación en el olvido para hacer posible el acto singular de la subjetivización del saber, sino también de la educación en la memoria como condición previa imprescindible del olvido.

La educación humanista no sólo consiste en "enseñar a aprender", en fomentar la "espontaneidad creadora del alumno", ni mucho menos en preparar técnicamente, sino también en transmitir contenidos fraguados en la dialéctica de los siglos y en desarrollar la memoria de un legado pasado que da sentido al presente y abre el paso al futuro (Fernando Savater, El valor de educar, 2004).

Como afirma el profesor Ricardo Moreno, leer a Virgilio puede ser algo muy hermoso, pero para ello hay que estudiarse primero las declinaciones latinas, una de las cosas más aburridas del mundo. La memoria proporciona unos conocimientos "a modo de perchero" donde se irán colgando otras cosas que se vayan aprendiendo.

El amor como base de la educación

En esta situación Recalcati hace una apuesta firme por el amor: "Es solo el amor -el eros- con el que un profesor envuelve el saber lo que hace que ese saber sea digno de interés para sus alumnos, elevándolo a objeto capaz de causar deseo...la transmisión del saber sólo se produce por contagio, por testimonio".

El auténtico docente es aquel capaz de transformar la hora de clase en aventuras, encuentros, hondas experiencias intelectuales y emocionales. La hora de clase debe abrir siempre un mundo, provocar un encuentro. Y son aquellos que son conscientes de la imposibilidad de su función, aquellos que no se identifican con el profesor ideal, aquellos que están en contacto con su propia insuficiencia. Aquellos que aman su labor y aman al alumno.

En la misma línea señala Recalcati que "en la clase la confianza se genera cuando la palabra del docente se revela digna de respeto y sólo se vuelve tal si se apasiona por lo que enseña...la hora de clase es el momento en el que el maestro debe promover el amor por el conocimiento, como condición para todo aprendizaje posible...una clase sólo será tal si sabe mantener despierto el deseo, si es capaz de generar transferencia, arrebato, enamoramiento primario del saber...la Escuela como centinela del erotismo del saber, de la posibilidad contingente del despertar...una clase nunca deja de ser el milagro de la encarnación viva y erótica del saber que contagia y pone en movimiento", lo que significa que sabe amar la "vid torcida", lo que implica la excepción, la desviación, la divergencia, la heterodoxia. La escuela no debe ser el lugar de enderezamiento de vides torcidas. Sabemos que son precisamente las distorsiones, las anomalías, las desviaciones del surco ya trazado de la normalidad las que manifiestan por lo general los talentos más fructíferos de nuestra juventud. Debemos aprender como docentes a amar la torcedura de la vid en lugar de tratar autoritariamente de enderezarla. Debemos ser jardineros no escultores de los alumnos.

Por ello, es fundamental que el profesor ame su materia, "lo que más cuenta en la formación de un joven no es el contenido del conocimiento sino la transmisión del amor por el conocimiento ...el amor por el saber... Solo así la palabra del docente será digna de respeto. Solo si se apasiona por lo que enseña. Una hora de clase impartida con pasión, con amor por el saber y por el alumno puede cambiar la vida de quien la recibe, puede dar al destino otra dirección, permite al alumno toparse con lo inesperado, lo inédito, lo asombroso, lo maravilloso. Puede llegar a ser una experiencia mental y humana intensísima, provoca despertares, deseos, cuestiones, arrebato, enamoramiento del saber".

El profesor, el verdadero profesor, ama al alumno, como el padre ama al hijo, y por ello debe existir una diferencia simbólica entre el alumno y el maestro. No puede existir ninguna simetría falsamente igualitaria de la relación didáctica. Una diferencia simbólica distribuye claramente sus posiciones. "La transmisión del saber esta siempre inscrita en un proceso de filiación". El profesor es en definitiva alguien que por encima de todo "sabe amar a quien esta aprendiendo". Esta es la razón por la que un profesor, un verdadero profesor, nunca podrá ser reemplazado por un ordenador.

El amor no es tanto un sentimiento, una tendencia, como una actitud. El amor permite al maestro ver en el niño lo que otros ojos indiferentes no perciben. Este conocimiento y comprensión del niño permitirá al maestro descubrir en qué es talentoso. ¡Todos somos superdotados en algo! Se trata de descubrir en qué. Esa debería ser la principal función de la educación. Hoy, en cambio, está enfocada a clonar estudiantes. Como señala Redeker, la mayoría de los ciudadanos malgastan su vida haciendo cosas que no les interesan realmente, pero que creen que deben hacer para ser productivos y aceptados. Sólo una pequeña minoría es feliz con su trabajo, y suelen ser quienes desafiaron la imposición de mediocridad del sistema. Son quienes se negaron a asumir el gran error anticreativo: creer que sólo unos pocos superdotados tienen talento. Y debería hacer lo contrario: descubrir qué es único en cada uno de ellos (R. Redeker, La crisis de la escuela, ¿es una crisis de sociedad o una crisis de (la) vida?, Conferencia en Barcelona, 18 de octubre de 2007).

Educar es pues conocer, comprender y amar al alumno. En este sentido el autor insiste: "Pensar en transmitir el saber sin tener que pasar por una relación con quien lo encarna es una ilusión, porque no existe didáctica más que dentro de una relación humana" (lo que es prácticamente imposible de alcanzar en la educación online).

El maestro tiene que amar a los niños, sin amor a la infancia no hay posible pedagogía práctica. En palabras de Georg Kerschensteiner: "El educador ve en el niño el futuro realizador de sus valores, de los valores humanos. Y así como el educador ama los valores y percibe más o menos claramente su propia imperfección en este sentido, así también ama a su obra, al educando, en cuya alma se siente asimismo compenetrado en fe, esperanza, amor y respeto" (Georg Kerschensteiner, El alma del educador y el problema de la formación del maestro, 1928).

Emergencia educativa

En estas circunstancias, podemos decir que, no es tanto la educación lo que está en crisis, sino la vida. Una crisis de la vida humana, una crisis del hombre. Como señaló Charles Péguy: "Las crisis de la enseñanza no son crisis de la enseñanza; son crisis de vida; denuncian, representan crisis de la propia vida; son crisis de vida parciales, eminentes, que anuncian y denuncian crisis de la vida general; o, si se quiere, las crisis de la vida general, las crisis de la vida social, se agravan, se recogen, culminan en las crisis de la enseñanza, que parecen particulares o parciales, pero que en realidad son totales porque representa el todo de la vida social ; (...) cuando una sociedad no puede enseñar, no es en absoluto que le falte accidentalmente algún aparato o alguna industria; cuando una sociedad no puede enseñar, es que esta sociedad no puede enseñarse a sí misma; para toda la humanidad, enseñar es, en el fondo, enseñarse; una sociedad que no enseña es una sociedad que no se quiere; que no se estima; y este es el caso de la sociedad moderna."(Charles Péguy, Pour la rentrée, Oeuvres complètes, Tomo I, 1897-1899).

Detrás de la cuestión de la educación se encierra la cuestión del hombre, "la verdad propia del ser humano" (recordemos al respecto las palabras de Benedicto XVI dirigidas a los profesores de Universidad en El Escorial, agosto 2011: " La Universidad es la casa donde se busca la verdad propia del ser humano"). Esta imposibilidad de responder a la pregunta del hombre, esta desaparición histórica del ideal del hombre, verdadero crepúsculo, es la causa principal de la crisis de la educación, la crisis de la enseñanza, que no es ni una crisis sociológica, ni una crisis pedagógica, sino una crisis metafísica, de la que solamente se puede salir mediante una reconstrucción de la idea racional del hombre (Redeker). Como afirmó Manuel García Morente, el tipo ideal de educación es aquella que trata de desarrollar al individuo, elevándolo hasta el máximum posible de humanidad en todas las direcciones y rebasa infinitamente todos los límites de la individualidad, penetrando con sus más profundas raíces en la comunidad humana. "La humanidad como ideal del hombre, tal es el sentido de la educación"(Manuel García Morente, "Prólogo" a la Pedagogía social de Paul Natorp, La Lectura, Madrid, 1913).

Esta es la idea básica del libro de Recalcati. Una obra que, desde el sentido común y sobre la base que le aporta al autor su experiencia tanto de profesor, como de psicoanalista, propugna la vuelta a la disciplina, a la exigencia, al esfuerzo personal, al sentido de la responsabilidad, al fomento de la memoria, del entendimiento y de la voluntad; colocando en el lugar que le corresponde al maestro, al verdadero maestro -el que se apasiona por los contenidos que transmite y ama al alumno en su singularidad propia- protagonista del proceso educativo.

Pero este libro es ante todo y sobre todo un sentido y emotivo elogio a aquellos maestros que aman su labor docente, que se apasionan con la transmisión de conocimientos, que ven a sus alumnos como seres únicos e irrepetibles destinados a ampliar e incluso cambiar los conocimientos adquiridos desde la pasión por el saber. Profesores que son capaces de abrir mundos nuevos ante los ojos de los niños, plantear retos, despertar su espíritu crítico. Profesores sabedores de que su misión no es crear clones, ni llenar recipientes, sino favorecer el deseo de saber de cada alumno por derroteros inexplicables, nuevos, heterodoxos. Profesores sabedores de que el buen alumno no es el que copia a su maestro sino el que lo supera por sus propios razonamientos. Maestros que saben que una hora de clase nunca es baladí; porque puede estar repleta de aventuras, encuentros, hondas experiencias intelectuales y emocionales capaces de cambiar la vida de un niño. Un profesor pleno de peso simbólico y de autoridad (en un tiempo caracterizado por la horizontalidad líquida y la indiferenciación simbólica de los roles) adquirida por su pasión hacia los conocimientos que transmite, sabedor humilde a su vez de "la imposibilidad de saber todo el saber".

Un libro que da respuesta a la deuda simbólica que tenemos con los maestros a los que debemos restituir urgentemente su valor como "figura central en el proceso humanizador de la vida".

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Massimo Recalcati: "La hora de clase. Por una erótica de la enseñanza" - Nueva Revista

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Desde hace años, la escuela en Occidente, y muy especialmente en Europa, está en crisis. Se ha convertido en una institución preocupada por el entretenimiento de los alumnos más que en su formación, por la igualdad al precio de eliminar la excelencia, por dotar de soberanía al niño por encima de la autoridad del maestro.

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La materia que imparto es Núcleo II: cComunicación e investigación de la acdemia de Núcleo general, actualmete estoy con los alumnos de ISTI

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Las aplicaciones que utilizo, es Blackboard, el correo Institucional, One Drive, Microsoft Teams

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Las aplicaciones que utilizo, es Blackboard, el correo Institucional, One Drive, Microsoft Teams

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Este semestre , ya estamos mas adaptados, a las clases en linea. Los alumnos cada vez son más participativos. Aunque ellos mismos han comentado que desean estar en forma presencial. Sin embargo hemos todos aprendido a usar las tecnologías y nuevas aplicaciones de las cuales no conocíamos o no las usábamos

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Este semestre , ya estamos mas adaptados, a las clases en linea. Los alumnos cada vez son más participativos. Aunque ellos mismos han comentado que desean estar en forma presencial. Sin embargo hemos todos aprendido a usar las tecnologías y nuevas aplicaciones de las cuales no conocíamos o no las usábamos

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Hellen Keller en una persona que cuandop lei toda su biografía me inspiro. Y generalmente lo comparto con mis alumnos.

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Hellen Keller en una persona que cuandop lei toda su biografía me inspiro. Y generalmente lo comparto con mis alumnos.

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“Lo mejor y lo más bonito de esta vida no puede verse ni tocarse, debe sentirse con el corazón.”
https://www.incluyeme.com/biografia-de-un-ejemplo-maravilloso-helen-keller/

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Hola, soy Selina Ponce Castañeda. Coordinadora de la Academia transversal de Matemáticas, he estado al frente de esta Academia desde 2003. Este semestre la materia que imparto es Matemáticas II para el programa educativo de ISTI.

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Hola, soy Selina Ponce Castañeda. Coordinadora de la Academia transversal de Matemáticas, he estado al frente de esta Academia desde 2003. Este semestre la materia que imparto es Matemáticas II para el programa educativo de ISTI.

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Normalmente uso Teams, blackboard, Forms

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Normalmente uso Teams, blackboard, Forms

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Noralmente utilizo Teams, Stream, Forms, videos de Power Point, correo instituciónal , Blackboard y Jamboard

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Noralmente utilizo Teams, Stream, Forms, videos de Power Point, correo instituciónal , Blackboard y Jamboard

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S.Ponce

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mi experiencia en la modalidad virtual ha pasado del caos total, (en el inicio hace casi un año) en el que despues de llenarnos de correos con el blackboard muy inestable al igual que el internet y el no saber donde encontrar a los alumnos ha tener orden en el caos, sistematizando, y cumpliendo con los programas y apoyando a los alumnos en todo momento. la verdad toda una experiencia 

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mi experiencia en la modalidad virtual ha pasado del caos total, (en el inicio hace casi un año) en el que despues de llenarnos de correos con el blackboard muy inestable al igual que el internet y el no saber donde encontrar a los alumnos ha tener orden en el caos, sistematizando, y cumpliendo con los programas y apoyando a los alumnos en todo momento. la verdad toda una experiencia 

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S.Ponce

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Mas que poesía, les envió mi propia reflexión que compartí en la pasada reunió de tutoría

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Mas que poesía, les envió mi propia reflexión que compartí en la pasada reunió de tutoría

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Venimos de un fuerte cambio en el proceso educativo, en donde hemos cerrado de momento el aula como la conocimos y entramos a una nueva dimensión en donde la tecnología se ha hecho presente muy a pesar de algunos y para alegría de otros. Extrañando el gran tesoro de la compañía, de la broma del compañero, del cordial saludo en los pasillos o de la cómplice mirada de alguno de ustedes. Sí, en este largo tiempo nos ha reunido la distancia y la tecnología que aunque no nueva estaba ahí latente esperándonos en el rincón, omnipresente, calladamente y gritándonos al mismo tiempo esperando de que nos diéramos cuenta de que hoy es el eslabón que nos une y debemos volverlo nuestro mejor aliado. Es nuestra oportunidad de hacer florecer nuestros conocimientos y escuchar las voces interiores de nuestras capacidades en potencia, para lograr el aprendizaje que nos lleve a un mundo mejor, más humanizado, más tolerante y respetuoso pero apoyados en la experiencia y en la ciencia.

Animo y recuerden el camino no es fácil, hay retos pero siempre seremos lo que queramos ser.

Bienvenidos

Dra. Selina Ponce C

AcMat-UASLP

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Mi nombre es: Rosa Isela Manrique Vázquez, este semestre imparto la Materia de Desarrollo de Competencias y formo parte de la academia de LMKT.

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Mi nombre es: Rosa Isela Manrique Vázquez, este semestre imparto la Materia de Desarrollo de Competencias y formo parte de la academia de LMKT.

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Normalmente uso Teams, blackboard, Forms, zoom y correo.

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Normalmente uso Teams, blackboard, Forms, zoom y correo.

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Siento que este semestre ,ya  los alumnos están mas adaptados a las clases en lineal, tanto así que les permite trabajar y estudiar al mismo tiempo. Durante clase los alumnos cada vez son más participativos, comparten mas sus ideas y experiencias. Aunque hay que ser sinceros, siempre la interacción con mas personas es mas enriquecedora, pero también hay que aprender a adaptarse a la nueva modalidad virtual. Ambas opciones para mi opinión tienen su lado bueno.

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Siento que este semestre ,ya  los alumnos están mas adaptados a las clases en lineal, tanto así que les permite trabajar y estudiar al mismo tiempo. Durante clase los alumnos cada vez son más participativos, comparten mas sus ideas y experiencias. Aunque hay que ser sinceros, siempre la interacción con mas personas es mas enriquecedora, pero también hay que aprender a adaptarse a la nueva modalidad virtual. Ambas opciones para mi opinión tienen su lado bueno.

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"El único modo de hacer un gran trabajo, es amar lo que haces"....Steve Jobs

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"El único modo de hacer un gran trabajo, es amar lo que haces"....Steve Jobs

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y  "Nunca pienso en las consecuencias de fallar un gran tiro… cuando se piensa en las consecuencias se está pensando en un resultado negativo" - Michael Jordan

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Mi nombre es Juan Carlos Portales Rodríguez. Imparto este semestre dos asignaturas: Planeación Avanzada de la Producción y Tecnologías de Producción. Pertenezco a la academia de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales.

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Mi nombre es Juan Carlos Portales Rodríguez. Imparto este semestre dos asignaturas: Planeación Avanzada de la Producción y Tecnologías de Producción. Pertenezco a la academia de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales.

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He utilizado Microsoft 365: Forms, Sway, Notes, Teams, Power Point, Excel, Word, Stream, así como You Tube, ZOOM, Cisco Webex Meetings, la plataforma Blackboard, el correo institucional a través de  Microsoft Outlook

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He utilizado Microsoft 365: Forms, Sway, Notes, Teams, Power Point, Excel, Word, Stream, así como You Tube, ZOOM, Cisco Webex Meetings, la plataforma Blackboard, el correo institucional a través de  Microsoft Outlook

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Yo he aprendido mucho a utilizar estas herramientas de las Tecnologías de Producción, antes de la pandemia debo confesar que era muy desidioso para aprender y aplicar estas herramientas, pero ahora que he visto su potencial me ha gustado saber utilizarlas, sobre todo la generación de videos y de material como cuestionarios en blackboard y en Teams que ayudan a simplificar mucho el trabajo de los docentes a distancia.

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Yo he aprendido mucho a utilizar estas herramientas de las Tecnologías de Producción, antes de la pandemia debo confesar que era muy desidioso para aprender y aplicar estas herramientas, pero ahora que he visto su potencial me ha gustado saber utilizarlas, sobre todo la generación de videos y de material como cuestionarios en blackboard y en Teams que ayudan a simplificar mucho el trabajo de los docentes a distancia.

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Materia: Proyecto Integrador y Comprensivo II (Lean Manufacturing)
Academia ISTI

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Teams, BlackBoard, Zoom, Skype, Webex, Menti, Whatsapp, Correo electrónico

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Mucho trabajo. Mucha dificultad para medir el aprendizaje. Ellos mismos reconocen que en general NO aprenden igual, tienen muchos distractores en casa y que todo consultan y/o copian de internet.

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The passionate pursuit of perfection--even when it is fundamentally impossible to achieve--brings out the best in every human being."

- Shigeo Shingo-

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Imparto la materia de NGII y NGIII
Soy de la academia de Núcleo General

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Recientemente cumplí años, y esta foto es de ese día =)

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Recientemente cumplí años, y esta foto es de ese día =)

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Mi página Web
http://arodi.yolasite.com/
Y diversos recursos como BB, Teams, Zoom, WhatsApp, Correo institucional.

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He aplicado mi gusto por la informática en mis clases, y una nueva metodología: Aula Invertida

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Gabriela Cerda Núñez, este semestre imparto la materia de Dibujo Computarizado con Enfoque a la Calidad. Que corresponde a la academia de ISTI

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Gabriela Cerda Núñez, este semestre imparto la materia de Dibujo Computarizado con Enfoque a la Calidad. Que corresponde a la academia de ISTI

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Utilizo correo institucional, OneDrive, Microsoft Teams, Kahoot, blackboard.

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Utilizo correo institucional, OneDrive, Microsoft Teams, Kahoot, blackboard.

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El semestre pasado fue un poco mas complejo ya que todavía no estábamos tan acostumbrados al manejo de plataformas o recursos didácticos por medio de internet, este semestre me parece que tanto los alumnos como nosotros los docentes ya estamos mas adaptados a esta nueva forma de enseñanza aprendizaje, tanto ellos como nosotros, aunque a decir verdad llegar a este punto al principio nos costo trabajo ya sea por los medios, por falta de conocimiento o de empatía hacia esta nueva forma de trabajo, sin embargo hoy por hoy puedo decir que tuve mucho crecimiento como docente pero también como persona al aprender sobre estas nuevas tecnologías y formas de compartir el conocimiento.

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El semestre pasado fue un poco mas complejo ya que todavía no estábamos tan acostumbrados al manejo de plataformas o recursos didácticos por medio de internet, este semestre me parece que tanto los alumnos como nosotros los docentes ya estamos mas adaptados a esta nueva forma de enseñanza aprendizaje, tanto ellos como nosotros, aunque a decir verdad llegar a este punto al principio nos costo trabajo ya sea por los medios, por falta de conocimiento o de empatía hacia esta nueva forma de trabajo, sin embargo hoy por hoy puedo decir que tuve mucho crecimiento como docente pero también como persona al aprender sobre estas nuevas tecnologías y formas de compartir el conocimiento.

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Por aquí, de cualquier manera, no miramos hacia atrás por mucho tiempo. Caminamos hacia el futuro, abriendo nuevas puertas y haciendo nuevas cosas, porque somos curiosos… y la curiosidad sigue conduciéndonos por nuevos caminos.  Walt Disney

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Por aquí, de cualquier manera, no miramos hacia atrás por mucho tiempo. Caminamos hacia el futuro, abriendo nuevas puertas y haciendo nuevas cosas, porque somos curiosos… y la curiosidad sigue conduciéndonos por nuevos caminos.  Walt Disney

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En este semestre estoy impartiendo la materia de CNOI Administración de Ventas (Ventas I), formo parte de la academia de Mercadotecnia Internacional y la micro academia de Ventas.

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Xó

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Apps y recursos digitales Xóchitl Hernández Velázquez

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Apps y recursos digitales Xóchitl Hernández Velázquez

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En los semestres he utilizada Teams, Zoom, apps de Microsfot 365 (Forms, sway, insigth, stream, etc) apps para interacción mentimeter; kahoot. Reds sociales para comunicación facebook, instagram, whatsapp.

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Retos y adaptación. Xóchitl Hernández Velázquez

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Retos y adaptación. Xóchitl Hernández Velázquez

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la experiencia ha sido enriquecedora,  desde adaptarse a una comunicación online y que los alumnos en algunos momentos no participaban o lo veían como algo más sencillo y que todo se les disculpaba por la cuestión del internet;  en el semestre actual hay mayor adaptación y adopción de las diferentes herramientas,  los alumnos ya están familiarizados con los recursos que se usan y se da una mayor interacción.
Dentro de los peros, es muchísimo más trabajo, en todo momento quieren atención y que las dudas que tienen o por no leer correctamente o no poner atención les surgen, quieren que se resuelvan al instante y al tener el contacto por medios instantáneos no contemplan tiempos ni días.

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La motivación es lo que te pone en marcha, el hábito es lo que hace que sigas (Jim Ryun)

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Hola, buen día. Yo imparto Núcleo IV - Creatividad en Primavera y Núcleo I - Desarrollo del pensamiento crítico en Otoño. Pertenezco a la Academia de Núcleo General. :)

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En estos semestres he utilizado mucho Educaplay, Vocaroo, Kahoot, Padlet, Google Sites, diferentes plataformas y complementos de las mismas.
En general, considero que el reto al momento de diseñar es que los elementos utilizados sean compatibles entre sí y que se pueda tener acceso desde casi cualquier dispositivo, es decir, que las herramientas utilizadas en clase sean lo más inclusivas y accesibles posibles para nuestra comunidad de estudiantes.

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En ocasiones ha sido un poco distante e impersonal, creo que aun no he superado la barrera de la interacción 100% en línea. Por otro lado, creo que entre más apoyos tecnológicos integre a mi docencia, podré establecer nuevas modalidades de trabajo con mis alumnos y superar ese reto de la interacción.
Finalmente, agrego que por la temática de mi materia (Creatividad) tengo el compromiso personal y con mis alumnos, de que la didáctica de mi curso sea divertida, original, divergente, desconcertante e innovadora.

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Creo que un elemento clave en la creación de contenidos, por un lado es el dominio de las herramientas tecnológicas, y por el otro, la capacidad creativa de confeccionar con ellas nuestras clases.

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Hola a tod@s formo parte de la Academia de Ciencias, este semestre imparto la materia de física I para ITI e ITEM.

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Normalmente uso las aplicaciones/recursos que la universidad brinda, correo institucional, Plataforma del Blackboard, Microsoft Teams, Forms.

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Para la materia de Física ha sido un reto, los estudiantes han demostrado la poco autonomía y la poco experiencia que tienen para lograr un estudio independiente. Se observa que los desempeños son muy buenos o extremadamente malos, esa zona regular se ha estado reduciendo. La mayoría de los estudiantes en mi materia acepta mi invitación a mantener esa participación e interés por aprobar el curso, ya que es una materia que se les dificulta mucho.

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EN EL AÑO DE LA MUERTE, ESTOY VIVO.
EN EL AÑO DE LA ENFERMEDAD, ESTOY SANO.
EN EL AÑO DE LA ESCASEZ, HE SIDO BENDECIDO CON PAN EN MI MESA.
EN EL AÑO DE LA CAIDA, ESTOY DE PIE.
EN EL AÑO DEL TEMOR, ESTOY CONFIADO.
EN EL AÑO DE LOS DESASTRES, ESTOY SEGURO.
ESTE HA SIDO UN GRAN AÑO, GRACIAS DIOS PORQUE EN ESTE AÑO SIGO AQUI, DE PIE, CON SALUD Y CON TODA LA FE EN QUE SALDREMOS ADELANTE.
Anónimo.

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Buena tarde, soy Ulixes Hernández Ibarra. 

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Buena tarde, soy Ulixes Hernández Ibarra. 

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La materia que imparto actualmente es Principios de Economía, de la Lic. en Mercadotecnia Internacional.

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Este semestre estoy impartiendo la materia de Núcleo II, Comunicación e Investigación, pertenezco a la Academia de Núcleo.
Las clases en línea han sido todo un reto, en lo personal tuve que reestructurar la forma en que doy mis clases, considerar nuevas estrategias para incorporar en mis clases y ser más flexible con alumnas y alumnos.
Les comparto un pequeño poema que me gusta mucho:
Todas avanzamos cuando
reconocemos lo resistentes
y sorprendentes que son las mujeres
que nos rodean.
Autora del poema: Rupi Kaur

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Las plataformas que utilizo para las clases son Teams, Blackbaoard, correo institucional, Zoom, Youtube.

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Actualmente imparto las materias de Proyecto Integrador y Comprensivo III y Taller de Desarrollo Empresarial en la Licenciatura en Mercadotecnia Internacional

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Las clases en línea han sido todo un reto, tuve que cambiar las estrategias educativas que utilizaba en el aula, rediseñe las clases, ha sido todo un reto.
Creo que también para los alumnos y alumnas ha sido un gran desafío, tanto por el encierro, como por el mantener la atención y lidiar con las dificultades tecnológicas, y en algunos casos con problemas y pérdidas de familiares.

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Todas avanzamos cuando
reconocemos lo resistentes
y sorprendentes que son las mujeres
que nos rodean.

Autor del poema: Rupi Kaur

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Hola! Soy L. Renée Dueñas Salmán. En este semestre estoy impartiendo las materias de Mercadotecnia II y Proyecto Profesional en la Academia y Programa Educativo en Mercadotecnia Internacional 

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Hola! Soy L. Renée Dueñas Salmán. En este semestre estoy impartiendo las materias de Mercadotecnia II y Proyecto Profesional en la Academia y Programa Educativo en Mercadotecnia Internacional 

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Renée Dueñas Salmán de LMI

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Normalmente utilizo Blackboard y correo electrónico institucional, ahora he incorporado Teams, Zoom, Whats App

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Normalmente utilizo Blackboard y correo electrónico institucional, ahora he incorporado Teams, Zoom, Whats App

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Saludos. Renée Dueñas - LMI

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En términos generales la experiencia ha sido satisfactoria debido a que se han logrado los objetivos. Hace un año cuando nos incorporamos a la virtualidad, fueron muchos ajustes de manera cotidiana, aprendizaje de herramientas virtuales y cambio de dinámica para llevar las sesiones. Durante el semestre anterior y este, el proceso de planeación y enseñanza es más ordenado y planificado, con ajustes pero ya más concretos para seguir regulando los cursos y clases, dependiendo el tema y alumnos. 

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En términos generales la experiencia ha sido satisfactoria debido a que se han logrado los objetivos. Hace un año cuando nos incorporamos a la virtualidad, fueron muchos ajustes de manera cotidiana, aprendizaje de herramientas virtuales y cambio de dinámica para llevar las sesiones. Durante el semestre anterior y este, el proceso de planeación y enseñanza es más ordenado y planificado, con ajustes pero ya más concretos para seguir regulando los cursos y clases, dependiendo el tema y alumnos. 

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Ya seremos hermanos! (fragmento) de Carlos Salmán

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Ya seremos hermanos! (fragmento) de Carlos Salmán

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... pero creo que nosotros,
por nuestra propia cuenta,
la lucha hemos de hacer,
y atacar al hambre, al vicio y a la guerra,
atacar la violencia, atacar la tristeza,
luchar por estar sanos:
preservar la inocencia,
ser menos egoístas,
conservar la pureza,
pues si en esto triunfamos,
al cabo de algún tiempo
ya seremos hermanos!!!

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Para las clases que imparto uso Teams, Blackboard, Youtube, Menti, Kahoot, correo institucional

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Ha sido retadora, reveladora e interesante! Hemos descubierto habilidades que no sabíamos que teníamos (tanto alumnos como nosotros los profesores). Ha implicado más trabajo pues hay que resolver muchas dudas y el trabajo administrativo es mucho, pero siempre es una satisfacción saber que sea con la modalidad que sea uno puede compartir y motivar a los estudiantes

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Hola! Mi nombre es Sandra Estela Flores Rodríguez. Este semestre estoy impartiendo las materias de Técnicas y Métodos de Venta y Simulador de Negocios y pertenezco al Programa Educativo en Mercadotecnia Internacional.

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Hola! Mi nombre es Sandra Estela Flores Rodríguez. Este semestre estoy impartiendo las materias de Técnicas y Métodos de Venta y Simulador de Negocios y pertenezco al Programa Educativo en Mercadotecnia Internacional.

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Yo he utilizado TEAMS, Blackboard, Zoom, Kahoot.

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Yo he utilizado TEAMS, Blackboard, Zoom, Kahoot.

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Para mi trabajar en esta modalidad virtual ha sido una experiencia buena, ya que he aprendido a utilizar nuevas herramientas que no sabía que existían. Pero sin embargo, en algunas ocasiones he sentido que la barrera de la conectividad me limita mucho el contacto directo con los estudiantes.

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Para mi trabajar en esta modalidad virtual ha sido una experiencia buena, ya que he aprendido a utilizar nuevas herramientas que no sabía que existían. Pero sin embargo, en algunas ocasiones he sentido que la barrera de la conectividad me limita mucho el contacto directo con los estudiantes.

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Mi nombre es Monica Torres, este semestre imparto Núcleo II: Comunicación e investigación y soy parte de la Academia de Núcleo General

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Mi nombre es Monica Torres, este semestre imparto Núcleo II: Comunicación e investigación y soy parte de la Academia de Núcleo General

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Las aplicaciones que he utilizado en mis clases son kahoot, google sites, Educaplay, Blackboard y  en un semestre me aventuré a hacer tutoriales :)

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Las aplicaciones que he utilizado en mis clases son kahoot, google sites, Educaplay, Blackboard y  en un semestre me aventuré a hacer tutoriales :)

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En ocasiones es un poco frustrante la escasa respuesta de los estudiantes, considero un reto que me ha hecho explorar y aprender a utilizar más aplicaciones y buscar opciones más llamativas para los alumnos

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En ocasiones es un poco frustrante la escasa respuesta de los estudiantes, considero un reto que me ha hecho explorar y aprender a utilizar más aplicaciones y buscar opciones más llamativas para los alumnos

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Este es un fragmaneto del poema de Carlos Pellicer Cuatro cantos a mi tierra 

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Este es un fragmaneto del poema de Carlos Pellicer Cuatro cantos a mi tierra 

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Selfie con todas las medidas de seguridad

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Selfie con todas las medidas de seguridad

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Jimena Jonguitud Esquivel, este semestre imparto Emprendedores y Plan de Negocio. Pertenezco a la academia de mercadotecnia

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Jimena Jonguitud Esquivel, este semestre imparto Emprendedores y Plan de Negocio. Pertenezco a la academia de mercadotecnia

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Hay estudiantes muy buenos pero la gran mayoría no participa, cuesta trabajo integrarlos a la clase a todos, no preguntan mucho, pero con las tareas o proyecto una se da cuenta que no han entendido temas

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Hay estudiantes muy buenos pero la gran mayoría no participa, cuesta trabajo integrarlos a la clase a todos, no preguntan mucho, pero con las tareas o proyecto una se da cuenta que no han entendido temas

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"La mente que se abre a una nueva idea, jamás volverá a su tamaño original" 

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"La mente que se abre a una nueva idea, jamás volverá a su tamaño original" 

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Albert Einstein

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He utilizado el correo institucional de microsoft, Blackboard, whatsapp, Google meet, 

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He utilizado el correo institucional de microsoft, Blackboard, whatsapp, Google meet, 

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Mis experiencias principalmente han sido positivas. Me considero una persona que fundamenta su comunicación en la interacción personal, y esto ha ocasionado que en ocasiones sea frustrante el ni siquiera ver a mis alumnos cuando no encienden su cámara, y eso me limita en conocerlos y en interactuar mejor con ellos.

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Mis experiencias principalmente han sido positivas. Me considero una persona que fundamenta su comunicación en la interacción personal, y esto ha ocasionado que en ocasiones sea frustrante el ni siquiera ver a mis alumnos cuando no encienden su cámara, y eso me limita en conocerlos y en interactuar mejor con ellos.

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El maestro deja una huella para la eternidad; nunca puede decir cuando se detiene su influencia (Henry Adams).

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El maestro deja una huella para la eternidad; nunca puede decir cuando se detiene su influencia (Henry Adams).

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ALEJANDRO CISNEROS DE LA ROSA, FISICA II y Circuitos Lineales, Academia de Ciencias

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ALEJANDRO CISNEROS DE LA ROSA, FISICA II y Circuitos Lineales, Academia de Ciencias

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Alejandro Cisneros

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Utilizo las aplicaciones de Google, Zoom, Teams, youtube, blackboard y las que se acumulen que se tengan que utilizafr

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Utilizo las aplicaciones de Google, Zoom, Teams, youtube, blackboard y las que se acumulen que se tengan que utilizafr

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He tenido una experiencia agridulce porque en muchas de las actividades que realizamos las aprendi sobre la marcha y siento bien por todo lo que estoy haciendo y  estoy aprendiendo,  pero con los metodos en linea siento que no tenemos una forma real y tangible de saber si los alumnos estan aprendiendo

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He tenido una experiencia agridulce porque en muchas de las actividades que realizamos las aprendi sobre la marcha y siento bien por todo lo que estoy haciendo y  estoy aprendiendo,  pero con los metodos en linea siento que no tenemos una forma real y tangible de saber si los alumnos estan aprendiendo

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Hola mi  nombre es Paulina del Rosario Pérez Castillo, imparto las materias de Núcleo II Comunicación e Investigación, Núcleo V Desarrollo de competencias para las carreras de ITI e ITEM y Taller de Computación II para ISTI, pertenezco a la Academia MOS que a su vez es parte de las Academias de ITI e ITEM. =)

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Hola mi  nombre es Paulina del Rosario Pérez Castillo, imparto las materias de Núcleo II Comunicación e Investigación, Núcleo V Desarrollo de competencias para las carreras de ITI e ITEM y Taller de Computación II para ISTI, pertenezco a la Academia MOS que a su vez es parte de las Academias de ITI e ITEM. =)

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Como todos aquí presente, hace un año no tenía una idea de como hacerle, me base en la experiencia de la Maestría en Línea que curse y de cómo me gustaría que hubiesen sido mis clases, por que en esa ocasión no las había, cada día aprendemos y conocemos cosas nuevas, herramientas, aplicaciones,  estrategias que aplicamos en clase.

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Como todos aquí presente, hace un año no tenía una idea de como hacerle, me base en la experiencia de la Maestría en Línea que curse y de cómo me gustaría que hubiesen sido mis clases, por que en esa ocasión no las había, cada día aprendemos y conocemos cosas nuevas, herramientas, aplicaciones,  estrategias que aplicamos en clase.

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Cada semestre es diferente, no solo por las materias, grupos y carreras con las que se trabaja, se han dado experiencias buenas que son muy enriquecedoras y malas, de las que se tiene que tomar lo bueno, para aprender a ser mejor cada día. 

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Cada semestre es diferente, no solo por las materias, grupos y carreras con las que se trabaja, se han dado experiencias buenas que son muy enriquecedoras y malas, de las que se tiene que tomar lo bueno, para aprender a ser mejor cada día. 

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Proyecto Profesional
Dibujo Computarizado Enfocado Calidad
Introducción a Sistemas Expertos
Pertenezco al Programa Educativo de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales