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Positionier dich!
Ich stehe zu meiner Meinung!

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Vorbereitung: inhaltliche Auseinandersetzung

Effektive Durchführung (20-90 Minuten): Kontroverse Frage stellen und erläutern

Sich auf der Linie positionieren

Argumente erläutern für die eigene Positionierung

eventuell Diskussion

Zurücktreten, sich neu positionieren

Überlegen, warum habe ich meine Position verändert oder nicht?

Wenn mehr Zeit zur Verfügung steht:
sich zuerst alleine  Gedanken machen, dann zu zweit, dann in einer grösseren Gruppe.

Eventuell rotierende Gruppen (in mehreren kleinen Gruppen dieselbe Frage für eine bestimme Zeitspanne diskutieren)

Sich positionieren entlang einer Linie, dann Argumente für Positionierung erläutern

Zurück treten, überlegen und sich neu entlang der Linie positionieren

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Alter: 11 - 20 (homogene Altersgruppen)
Weitere Zielgruppen: 6-100

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Draussen oder im Schulzimmer

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"Abstimmungstool", z.B. eine Schnur oder ein Klebstreifen auf dem Boden um sich zu positionieren. Thematische Inhalte, Abstimmungsfragen.

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Nichts

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Man könnte z.B. ein Gruppenspiel machen, bei dem man sichtbar machen kann, dass sehr wohl jede einzelne Stimme zählt.
Was bedeutet echte Partizipation? Wie kann man diese sichtbar machen? Mindestens den Dialog darüber fördern.

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Zu einem Thema diskutieren SuS in wechselnden Gruppen eine konkrete Fragestellung (bin ich dafür oder dagegen). Die Diskussion dauert jeweils ca. 10 Minuten, dann wird rotiert. Am Schluss Reflexion darüber, ob und warum man seine Meinung geändert hat.

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anwendungsorientierte Diskussionen zu alltagsrelevanten Kontroversen, die in einer Demokratie anzutreffen sind

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Klassenrat - gelebte Demokratie im Schulalltag

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Klassenrat - gelebte Demokratie im Schulalltag

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1x wöchentlich in jeder Schulklasse einen Klassenrat abhalten, in dem Herausforderungen, Wünsche, Ideen, ... der Klasse diskutiert und festgehalten werden. Diese Ideen werden dann über die Klassensprecher*innen in ein Schulparlament oder einen Schüler*innen-Rat der gesamten Schule weiter geleitet.

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Verständnis dafür wecken, dass Partizipation nicht gleich Bestimmen ist. Was bedeutet es, wenn nur jemand eine andere Meinung hat? Soll diese Person ignoriert werden? Wie kann diese Person "partizipieren"? Dieses Problem gibt es zum Beispiel bei der Wahl der Maturareise-Destination. Was passiert, wenn man ein paar Tage wartet (es sich durch den Kopf gehen lässt)? Wie verändert sich das Ergebnis, wenn wir eine geheime Abstimmung machen?

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Schüler*innen über Themen abstimmen lassen. Mittels Positionierungslinie ein Stimmungsbild der Klasse einholen, dann debattieren und am Ende nochmal mittels Positionierungslinie die Meinungen sichtbar machen

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Finde ich eine gute Idee, nur aus der Praxis gesehen hätte ich Bedenken, ob es jede Woche einen brauchbaren Output gibt. In grösseren Abständen durchaus sinnvoll. Die nächste Frage ist dann aber auch, wie es danach weitergehen soll? Was passiert, nachdem die Bedürfnisse aus den Klassen weitergeleitet worden sind?

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Spannend wären Diskussionen, die sich widerholen würden, damit die Schüler*innen sich mit der Veränderung (oder nicht) ihrer Wertepräferenzen auseinandersetzen können

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Spielerischer Zugang zu demokratischen Wertekontroversen z.B. Mitbestimmungsrecht: Wer darf warum mitbestimmen?
Auch den Umgang mit dem Aushalten von anderen Meinungen und Wertepräferenzen lernen.

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Tolle Idee. Hin und wieder würde ich da Inputs machen dazu, was Werte überhaupt sind und welche Werte in einer Demokratie vertreten werden sollen/können. Dabei aber eher vom Spezifischen ausgehen und dann die Werte reflektieren. Wobei die Praxis häufig zeigt, dass dafür meist keine Zeit mehr bleibt... Vielleicht müsste man das aber auch einfach ein bisschen "einüben", einmal ein paar Werte definieren und dann könnte man schneller auf diese verweisen, wenn man seine Meinung begründen muss.

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Es braucht ein Instrument an der Schule, das von mindestens einer Person betreut wird, in welchem diese Anliegen gesammelt und strukturiert werden. Wer "entscheidet" über die Umsetzung dieser Anliegen? Dies muss von Anfang an transparent und klar sein. Vielleicht könnte jede Woche eine Klasse etwas vorbringen, so ist man nur alle paar Monate an der Reihe und es ergeben sich besser Ideen, welche über längere Zeit gereift sind.

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Finde das Prinzip gut. 10min kommen mir kurz vor, wenn man kontroverse Themen diskutieren und nicht nur anreissen möchte. Lieber weniger Themen und tiefergehende Diskussion?

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Vielleicht könnte auch konkret etwas entstehen: eine Art Vereinbarung in der Klasse, die dann in die anderen Gremien hineingetragen werden könnte.
Wenn mit 1x/W gerechnet wird, dann den Rahmen entsprechend gestalten, damit eine sinnvolle Strukturierung gelingt.
Super: Heranführung von Kindern an die Funktionsweisen von Systemen und wie sie sich einbringen können.
Gleichberechtigung?

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Kommt auf das Thema drauf an, denke ich. Ich versuche, in meinem politischen Kurs regelmässig zu debattieren und habe solche "Stimmungseinholungen" schon mehrfach gemacht. Meistens gab es dann leider keine grossen Veränderungen zu vorher und nachher, gerade beispielsweise bei Abstimmungsthemen. Aber auf jeden Fall eine gute Idee. Allenfalls könnte man das Modell noch verfeinern und danach fragen, welche Argumente für die SuS nun dazugekommen sind.

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Werte und Anwendung müssten zuerst besprochen oder vermittelt werden. Kann gut mit Idee 3 verbunden werden. Wenn man diese Diskussionen ein Jahr oder zwei Jahre später wiederholt, ergeben sich unter Umständen interessante Diskussionen aus der veränderten (oder nicht) Meinung.

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Sehr einverstanden mit diesen Ideen. Noch zu ergänzen? Hat wirklech jeder eine gleichberechtigte Stimme, werden einzelne Stimmen/Positionen besser gehört, mit mehr Nachdruck umgesetzt? Woran liegt das? Hab jetzt leider keine weitere zündende Idee wie man das alles in einen knackigen Workshop/Schulstunde packt.

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20-90 Minuten