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Le GIEC (Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat) a rendu public fin mars la synthèse de son 6e rapport d'évaluation à Interlaken en Suisse. Ce gigantesque travail qui a mobilisé l'ensemble de la communauté internationale d'études et de recherches sur le climat pendant plus de huit ans évalue l'état des connaissances sur l'évolution du climat, ses causes, ses impacts. Il identifie également les possibilités de limiter l'ampleur du réchauffement et la gravité de ses impacts et de s'adapter aux changements en cours et attendus. Un consensus scientifique de référence pour appuyer les politiques d'adaptation et d'atténuation.

1. La planète subit un réchauffement sans précédent

La température mondiale a déjà augmenté de 1,1 °C par rapport à la période préindustrielle (1850-1900). Ce réchauffement s'accélère. Durant les 50 dernières années, la température de l'air à la surface de la Terre a connu une augmentation sans équivalent depuis 2000 ans.
Les émissions de gaz à effet de serre par la combustion des ressources fossiles (charbon, pétrole, gaz naturel) sont responsables du réchauffement rapide de l'atmosphère, des terres, des océans et de la cryosphère. Les événements extrêmes sont plus intenses et plus fréquents, en particulier les vagues de chaleur, les pluies intenses et la sécheresse.

Scenarios de réchauffement attendu au niveau mondial en 2100 par rapport à la période 1850-1900
Le réchauffement attendu au niveau mondial en 2100 par rapport à la période 1850-1900 est d'environ +2 °C pour un scenario de faibles émissions de gaz à effet de serre (SSP1-2.6), +3 °C pour un scenario d'émissions modérées (SSP2-4.5), et +5 °C pour un scenario de fortes émissions (SSP5-8.5).
2. Des effets irréversibles

La température de l'air à la surface du globe continuera à augmenter dans les deux ou trois prochaines décennies.
Bon nombre de changement, comme les modifications des océans ou les conséquences sur les calottes glaciaires, dus aux émissions de gaz à effet de serre déjà engagés sont irréversibles pour des siècles voire des millénaires.
Entre 3,3 et 3,6 milliards d'individus habitent dans des territoires déjà directement vulnérables au changement climatique. Les experts évoquent les incidences à venir pour les populations avec, en particulier, 1 milliard d'habitants des régions côtières menacés en 2050.

3. Agir maintenant

Maintenir le réchauffement demande de réduire de manière profonde, rapide et durable les émissions de gaz à effet de serre. Elles devraient être réduites de près de moitié d'ici 2030 puis atteindre la neutralité carbone planétaire peu après la moitié du XXIe siècle.
Ce réchauffement a pour effet d'augmenter les risques climatiques pour les écosystèmes et les humains. Toutes les régions du monde sont concernées.

4. Les choix que nous faisons aujourd'hui conditionneront le monde de nos enfants

L'avenir de la planète à plus long terme est encore entre nos mains, il dépendra des efforts d'atténuation actuels et futurs.
Si des politiques ambitieuses d'atténuation peuvent infléchir le réchauffement planétaire d'ici environ 20 ans, leurs effets ne seront perceptibles que beaucoup plus tard à l'échelle régionale. D'où la nécessité, pour réduire l'ampleur des risques climatiques futurs, de mener en parallèle des politiques d'adaptation aux changements en cours et d'atténuation des émissions de gaz à effets de serre.

Les projections correspondant aux engagements actuels de réduction des émissions de gaz à effet des pays du monde pour les prochaines décennies mènent à un réchauffement planétaire de l'ordre de 2,8 °C.

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6e rapport du GIEC : que faut-il retenir ?

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Le GIEC (Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat) a rendu public fin mars la synthèse de son 6e rapport d'évaluation à Interlaken en Suisse. Ce gigantesque travail qui a mobilisé l'ensemble de la communauté internationale d'études et de recherches sur le climat pendant plus de huit ans évalue l'état des connaissances sur l'évolution du climat, ses causes, ses impacts.

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« Pourquoi les entreprises détruisent la planète ? » en BD

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« Pourquoi les entreprises détruisent la planète ? » en BD

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" Pourquoi les entreprises détruisent la planète ? " en BD

Cet article est la traduction en BD de notre article " Pourquoi les entreprises détruisent la planète ".

La compensation n'est pas une solution : par exemple, si on voulait compenser l'intégralité de nos émissions de CO2 en plantant des arbres, il faudrait boiser quasiment l'intégralité des terres cultivées aujourd'hui dans le monde. Source : Jean-Marc Jancovici.

Un fonds d'investissement est une société qui recueille et place l'argent d'investisseurs en achetant des actions dans les entreprises.
Le chiffre des " trois quarts " est issu dulivre blanc publié par l'Association Nationale des Sociétés par Actions en 2016.

Stock-options : rémunération variable liée à la valeur de l'action qui a explosé depuis les années 70. Grâce à elles, le salaire des grands patrons américains a été multiplié par plus de 10 en 40 ans quand celle d'un employé moyen n'a connu une hausse que de 12%.

Retrouvez l'article original ici.

Qui on est pour dire ça ?

Vous êtes sur La Mode à l'Envers, un blog tenu par la marque de vêtements Loom. L'industrie textile file un mauvais coton et c'est la planète qui paye les pots cassés. Alors tout ce qu'on comprend sur le secteur, on essaye de vous l'expliquer ici. Parce que fabriquer des vêtements durables, c'est bien, mais dévoiler, partager ou inspirer, c'est encore plus puissant.

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"Pourquoi les entreprises détruisent la planète ?" en BD - La mode à l'envers

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" Pourquoi les entreprises détruisent la planète ? " en BD Cet article est la traduction en BD de notre article " Pourquoi les entreprises détruisent la planète ". La compensation n'est pas une solution : par exemple, si on voulait compenser l'intégralité de nos émissions de CO2 en plantant des arbres, il faudrait boiser quasiment l'intégralité des terres cultivées aujourd'hui dans le monde.

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Messager de la Paix pour les Nations Unies sur la question des changements climatiques, Leonardo DiCaprio a réalisé un documentaire qui prend la suite de la conférence d'Al Gore.

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Bande-annonce - Avant le Déluge (Before the Flood official trailer)

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L'actualité décryptée pour vous

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Elle s'appelle Greta Thunberg, a 16 ans et bouscule les dirigeants du monde pour leur montrer qu'il est urgent d'agir pour protéger la planète. Depuis, de nombreux jeunes de tous les pays du monde se mobilisent et marchent dans la rue pour défendre la planète. Partons à leur rencontre !

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FICHE OUTIL : écrire un bon article de journal

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FICHE OUTIL : écrire un bon article de journal

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Intro : "Notre maison brûle et nous regardons ailleurs"

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Intro : "Notre maison brûle et nous regardons ailleurs"

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2 septembre 2002, discours historique de Jacques Chirac au sommet de la Terre à Johannesburg

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Le discours historique de Jacques Chirac au Sommet de la Terre de l'ONU

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Transition écologique : que peut l’école ?

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Transition écologique : que peut l’école ?

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Journée d’étude et de débats organisée par le CRAP et les Savanturiers-Ecole de la recherche

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Les Cahiers pédagogiques sont une revue associative qui vit de ses abonnements et ventes au numéro.
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Cet événement est reporté

La transition écologique, un défi pour l'école

Le samedi 25 avril 2020 de 9h à 17h30, au CRI,
8B rue Charles V - Paris IVe

A l'occasion de la publication du numéro 560 de mars 2020 des Cahiers pédagogiques "La transition écologique, un défi pour l'école" et dans le cadre du chantier de l'école au défi de l'anthropocène ouvert par Savanturiers, nous souhaitons contribuer à mobiliser le monde scolaire autour des enjeux écologiques : quels enseignements scolaires sont nécessaires ? Comment prendre en compte les dérèglements climatiques dans la mission de l'école ? Quelles pistes d'actions proposer à la communauté éducative ? Quelles formations pour les enseignants ?

Programme
La journée est organisée en cinq temps
1. Introduction
Peggy Colcanap - co-coordonnatrice du dossier des Cahiers pédagogiques et Ange Ansour, des Savanturiers

2. Conférence inaugurale : Cadrer les enjeux
Hervé Le Treut, climatologue, membre de l'Académie des Sciences et directeur de l'Institut Pierre-Simon Laplace.
Jeanne Gherardi, Maitresse de conférences à l'Université Versailles St Quentin et chercheuse au LSCE (Laboratoire des Sciences du Climat et de l'Environnement)

3. Ateliers : produire un outil pour la communauté éducative
Vous aurez l'opportunité de participer à l'un de ces 6 ateliers
Un animateur du CRAP- Cahiers pédagogiques et des praticiens qui témoigneront de leur expérience concrète.

" Connaître et agir : l'éco-citoyenneté "
Nicolas Demarthe et La Main à la Pâte à Nogent sur Oise

" Quels savoirs : savoir-faire pédagogiques et contenus disciplinaires "
Christine Lanza, professeur de SVT à Paris

" Formation des enseignants "
Aurélien Decamps, projet Sulitest INSPE Versailles

" Les établissements : territoires et bâtiments "
Camile Plaze, lycée de Sarcelles et de Julien Chamboredon, lycée à Paris

" Numérique et écologie "
Point de M.I.R, Maison de l'Informatique Responsable

" Philosophie et débat écologique "
Virginie Shipley (collège) et Fanny Bernard (lycée)
Chaque atelier se déroule en fin de matinée et début d'après-midi, avec l'élaboration de propositions et préparation d'un compte-rendu en 180 secondes.

4. Table ronde
Animée par Jean-Michel Zakhartchouk ( Cahiers pédagogiques)
Participants :
* Iris Asselin, Jeunes Ambassadeurs pour le climat

Brigitte Marin, présidente de la coordination des INSPE et administratrice de l'INSPE de Créteil,

François Taddei, directeur du CRI(Centre de Recherches Interdisciplinaire)

Aurélie Zwang, enseignante (lycée, puis université),

5. Conclusion
Par Ange Ansour, grand témoin de la journée
Inscription gratuite mais obligatoire (et notamment choix d'atelier)

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Transition écologique : que peut l'école ? - Les Cahiers pédagogiques

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FacebookTwitterPinterestLinkedinWhatsappCet événement est reporté La transition écologique, un défi pour l'école Le samedi 25 avril 2020 de 9h à 17h30, au CRI, 8B rue Charles V - Paris IVe A l'occasion de la publication du numéro 560 de mars 2020 des Cahiers pédagogiques "La transition écologique, un défi pour l'école" et dans le [...]

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L'article de Le Clezio, écrivain de renom international, prix Nobel de Littérature, est une prise de position publique qui est un acte d'engagement de sa part pour défendre Greta Thunberg, attaquée par ailleurs par les lobbies.

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Quels sont les procédés argumentatifs employés par Greta Thnuberg dans ce discours ? (On retrouve en partie ceux de Le Clezio : questions rhétoriques, accumulations, paradoxe)

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Être éco-délégué, ça veut dire quoi ?

Être éco-délégué de classe, c'est :

Être un élève respectueux de l'environnement et montrer l'exemple

Sensibiliser ses camarades aux gestes quotidiens (éteindre les lumières, vérifier qu'en hiver les fenêtres sont fermées et que les radiateurs sont bien réglés, installation de poubelles de tri des déchets de la classe, etc.)

Être force de proposition (proposition d'initiatives et d'actions, comme les "marches vertes", etc.)

Être éco-délégué d'établissement, c'est :

Porter des projets pour améliorer la biodiversité, diminuer l'impact énergétique de l'établissement, promouvoir des gestes éco-responsables de l'ensemble de la communauté éducative, sensibiliser à la lutte contre le gaspillage alimentaire, promouvoir des actions

Être ambassadeur auprès des services, des responsables et des instances de l'établissement, ainsi que des partenaires extérieurs

Restituer les actions menées, contribuer à leur évaluation et à leur valorisation

Transmettre des informations et des connaissances à leurs camarades

Les élèves acteurs du développement durable

La lutte contre le changement climatique et la préservation de la biodiversité sont deux sujets majeurs dès aujourd'hui et pour l'avenir. Elles impliquent une mobilisation de l'ensemble de notre société et des évolutions profondes des comportements individuels et collectifs.

Les élèves bénéficient d'une éducation au développement durable à travers les programmes scolaires et peuvent être eux-mêmes acteurs de la question écologique au sein des écoles et établissements. L'élection d'éco-délégués de classe dans chaque classe de collège et de lycée est obligatoire depuis la rentrée 2020. Elle peut être organisée simultanément avec celle des délégués de classe. Elle peut également être proposée aux élèves de CM1 et CM2. Les mêmes élèves peuvent, le cas échéant, être à la fois délégués de classe et éco-délégués. Leurs missions et leurs contributions aux projets d'établissements sont précisées. Des outils collaboratifs d'auto-évaluation et de reconnaissance des acquis sont mis à leur disposition.

Dans les instances de représentation des élèves, un binôme fille-garçon d'éco-délégués est élu au niveau de l'établissement au sein du conseil de la vie lycéenne (CVL), au niveau académique dans les CAVL et au niveau national au sein du CNVL. Au moins l'une des trois séances annuelles des CAVL et du CNVL est consacrée au développement durable. Les élus lycéens sont pleinement engagés dans la mise en œuvre de cette politique et formulent notamment des avis et des propositions sur la mise en œuvre du dispositif des éco-délégués dans les établissements. Les élus lycéens sont membres de droit des comités de pilotage académiques de l'éducation au développement durable.

Pour que les écoles et établissements deviennent un terrain d'apprentissage et d'engagement en faveur du développement durable et de la lutte contre le changement climatique, l'éducation au développement durable est une mission centrale de l'École. Parmi les mesures mises en place figure l'élection des éco-délégués.

Pourquoi des éco-délégués ?

La compréhension des relations entre les questions environnementales, économiques, sociales et culturelles doit aider les élèves à mieux percevoir :

l'interdépendance des sociétés humaines et du système Terre,

la nécessité de faire des choix informés et responsables et d'adopter des comportements qui tiennent compte de ces équilibres,

l'importance d'une solidarité à l'échelle mondiale.

Ainsi l'éducation au développement durable (EDD) permet d'appréhender la complexité du monde dans ses dimensions scientifiques, éthiques et civiques. Transversale, elle s'appuie sur les programmes d'enseignement de l'ensemble des disciplines.

Un éco-délégué par classe

Les éco-délégués sont à la fois des co-pilotes et des ambassadeurs des projets pédagogiques menés au sein des établissements scolaires. Ils participent au comité de pilotage des projets, informent leurs camarades sur les avancements et les poussent à s'y engager.

Les compétences acquises par les éco-délégués doivent être reconnues et peuvent être valorisées dans le livret scolaire. Cette mission d'éco-délégué constitue notamment un apprentissage de l'engagement.

Les élections d'éco-délégués de classe peuvent intervenir parallèlement aux élections des délégués d'élèves et selon les mêmes modalités.

Des binômes d'éco-délégués par établissement

Chaque collège et lycée désigne au moins un binôme fille-garçon d'éco-délégués par établissement, soit 20 000 éco-délégués d'établissement.

Les binômes d'éco-délégués sont élus, au collège et au lycée, parmi les membres volontaires du conseil de vie collégienne/lycéenne, ainsi qu'au Conseil académique de la vie lycéenne (CAVL) et du Conseil national de la vie lycéenne (CNVL). Ils font connaître au Conseil d'administration les actions et les projets pédagogiques menés.

Quelles sont les missions des éco-délégués de classe ?

Les éco-délégués jouent un rôle essentiel pour mettre en œuvre la transition écologique et le développement durable dans l'ensemble des écoles et des établissements scolaires, qui sont autant de lieux et de vecteurs de cette démarche.

Les éco-délégués apportent leur engagement et leurs connaissances à leurs classes en faveur du développement durable. Les éco-délégués sont les ambassadeurs de cette vision qui unit le respect de la planète, le respect du Vivant et le respect de l'autre.

Ils ont quatre missions essentielles :

Porter des projets à construire collectivement

Être ambassadeur auprès des services, des responsables et des instances de l'établissement, ainsi que des partenaires extérieurs

Restituer les actions menées, contribuer à leur évaluation et à leur valorisation

Transmettre des informations et des connaissances à leurs camarades

Les éco-délégués contribuent à la sensibilisation et à la mobilisation des élèves de leur classe et à l'échelle de l'établissement.

Au quotidien, ils sensibilisent leurs camarades aux gestes qui permettent d'économiser l'énergie et d'agir pour l'environnement : éteindre les lumières, vérifier qu'en hiver les fenêtres sont fermées et que les radiateurs sont bien réglés, contribuer à l'installation de poubelles de tri des déchets de la classe, proposer des initiatives et actions comme les "marches vertes", etc.

Au-delà de ces éco-gestes, ils s'investissent dans des actions et projets pédagogiques dont ils sont à l'origine ou qui ont été initiés par leurs enseignants et/ou qui s'inscrivent dans le projet d'école ou d'établissement.

Les éco-délégués sont accompagnés par la communauté éducative, en particulier par le référent EDD d'établissement. Ils sont amenés à travailler avec la direction de l'établissement et avec les personnels administratifs et techniques. Leurs projets les conduisent à travailler en collaboration avec des intervenants extérieurs - associations, collectivités, experts scientifiques, etc. - et donc à découvrir les acteurs de leur territoire.

Le champ d'action des éco-délégués couvre l'ensemble des thématiques liées à l'environnement, considérées dans toutes leurs dimensions : écologique, sociale, économique, éthique, etc.

Les actions des éco-délégués s'inscrivent dans une démarche : définition concertée d'un objectif à partir des constats, besoins et souhaits, puis définition des actions pour y parvenir et des moyens pour les mener à bien.

Les réalisations sont nombreuses et diversifiées, au carrefour des enjeux environnementaux, sociaux et économiques :

observation et préservation de la biodiversité

végétalisation et réaménagement de la cour

réduction, collecte et tri de déchets

recyclage, réemploi et actions éco-solidaires

réduction du gaspillage alimentaire

réduction de la consommation énergétique

etc.

Les éco-délégués sont tout particulièrement mobilisés lorsque l'établissement est engagé dans une démarche globale de développement durable avec la labellisation E3D, car celle-ci place les élèves au cœur de la démarche.

Les éco-délégués, pivot du développement durable dans les établissements

Les démarches collectives que les éco-délégués initient ou auxquelles ils contribuent doivent être inscrites dans au moins l'un des axes du projet d'établissement.
Intervenant au sein de l'établissement, les éco-délégués peuvent aussi proposer des réalisations dans l'environnement proche. Leur action se conçoit en relation avec les éco-délégués du conseil de la vie collégienne (CVC) ou du conseil de la vie lycéenne (CVL), comme avec la Maison des lycéens, ainsi que tous autres partenaires internes et externes à l'établissement, notamment les conseils municipaux, départementaux et régionaux des jeunes.

Leur engagement est facilité et leurs actions sont concertées, notamment en prévoyant des rendez-vous réguliers dans l'établissement, mais aussi au niveau des bassins ou des réseaux territoriaux E3D, ainsi qu'au niveau départemental.

Un rendez-vous régional et interacadémique annuel peut favoriser de nouvelles dynamiques dans le cadre du déploiement de la stratégie Agenda 2030 : il rassemble alors principalement les élus des CVC et des CVL, mandatés par les éco-délégués de classe.

Les éco-délégués sont accompagnés par la communauté éducative, en particulier par le référent EDD d'établissement. Ils sont intégrés au processus de labellisation E3D . Leur réseau fait l'objet d'une animation spécifique pilotée par la mission académique et les coordonnateurs départementaux.

Dans le cadre des projets pédagogiques engagés, des outils collaboratifs sont mis à leur disposition, notamment pour favoriser échanges et dialogues interacadémiques. Ils visent également à faciliter des auto-évaluations des actions menées et à élaborer un cadre de reconnaissance des acquis et des savoirs issus de leur engagement.

La démarche de développement durable des écoles et établissements

Le label "E3D École/Établissement en démarche de développement durable" est attribué aux écoles, aux collèges et aux lycées généraux, technologiques et professionnels, ainsi qu'aux centres de formation d'apprentis qui entrent en démarche globale de développement durable.

Les écoles et établissements en démarche globale de développement durable (E3D) associent l'ensemble de la communauté éducative.

Zoom sur un projet d'éco-délégués dans l'académie de Poitiers
Zoom sur le projet des éco-délégués du collège Michelle Pallet, en Rep+, dans l'académie de Poitiers
Avec l'équipe de l'établissement, les élèves du collège se sont engagés dans la démarche E3D (école ou établissement en démarche de développement durable). L'action des éco-délégués s'organise autour de cinq axes :

une sensibilisation collective aux économies d'énergie, relayée dans les enseignements : calculs et mesures des consommations, production d'une affiche présentée au niveau académique, rédaction d'un écrit à destination de la collectivité territoriale visant à modifier les équipements du collège (ampoules basse consommation, etc.) et des économies vérifiées à la clé

un plan anti-gaspillage et de tri des déchets mobilise l'ensemble de la communauté éducative

Les éco-délégués se sont mobilisés en intervenant auprès de leurs camarades lors de la pause méridienne, avec l'enseignante de SVT, afin d'encourager les gestes éco-citoyens ;

une collaboration avec le conseil départemental pour obtenir des financements inscrits dans le projet E3D : fourniture d'une gourde à chaque élève du collège (réduction des déchets plastiques), équipement des personnels en vélos électriques (réduction des gaz à effet de serre), création d'un jardin écologique favorisant la biodiversité, avec l'installation d'une ruche et d'un hôtel à insectes

un partenariat social et pédagogique avec l'épicerie sociale du quartier et son jardin partagé

un lien inédit avec l'atelier départemental de Canopé qui s'installe dans les locaux du collège. Des contacts ont déjà été pris entre les éco-délégués et les formateurs afin de bénéficier de ressources et d'animations nouvelles. Une semaine en faveur du développement durable sera animée par les élèves éco-délégués.

Les guides de l'éco-délégué pour accompagner les collégiens et lycéens mobilisés pour la transition écologique
Les guides de l'éco-délégué

Agir pour la planète au collège - Novembre 2022

Quelques questions à se poser avant de démarrer

Quel est le rôle de l'éco-délégué ?

Par où commencer ?

Comment s'organiser ?

Boîte à outils

Agir pour la transition écologique et solidaire au lycée - Novembre 2022

Être éco-délégué, c'est...

Une fois élu, comment mener un projet ?

Panorama des missions de l'éco-délégué

Des idées d'actions à mettre en place

Ils ou elles ont été à ta place

Pour aller plus loin

Remise d'un rapport sur l'éducation au développement durable

Dans le cadre de sa mission parlementaire, Brune Poirson a remis son rapport sur l'éducation au développement durable le vendredi 30 avril 2021.

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Des élèves éco-délégués pour agir en faveur du développement durable

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Les classes de collège et de lycée élisent des éco-délégués pour participer activement à la mise en œuvre du développement durable dans leurs établissements. À travers ces élections et les projets éco-responsables menés toute l'année, les élèves deviennent acteurs à part entière pour contribuer à faire des collèges et lycées des espaces plus favorables à la biodiversité et davantage engagés dans l'atténuation et l'adaptation au changement climatique.

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Texte du discours

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Greta Thunberg à l'ONU, 23 septembre 2019

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REPLAY - Greta Thunberg à l'ONU : "Comment osez-vous ?"

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Produire et diffuser massivement des récits inspirants pour transformer la société.

Mobiliser les citoyens en proposant des moyens d’action concrets

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On Est Prêt - Transformer aujourd'hui le monde de demain

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Mouvement de mobilisation citoyenne qui rassemble et coordonne des sachants, des artistes, des faiseurs pour sensibiliser et faire passer à l'action massivement.

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Les procédés rhétoriques employés par Le Clezio :

Questions rhétoriques

Accumulations

Paradoxes

Ironie

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Vocabulaire du journalisme (tout ce qu'on trouve dans un article : titre, chapeau, intertitres, article, angle, accroche, etc.)
L'énonciation dans un article de journal (importance de connaitre le nom de l'auteur, la date de parution, le média, le contexte).
Vocabulaire de l'écologie (COP 24, Développement durable, réchauffement climatique, etc.)

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Temps II : se familiariser avec les textes et discours argumentatifs

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Temps II : se familiariser avec les textes et discours argumentatifs

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La correction : mise en place de notions-clés

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La correction : mise en place de notions-clés

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Le cadre spatiotemporel, les personnages (ce que l’on sait de chacun) ;

Un rappel du début de l’histoire (on relira notamment la description des lieux désertiques pour mieux la comparer à la description qui en est faite dans le texte) ;

L’étonnement du narrateur devant le changement de la nature en quelques années (le vocabulaire de la nature est à explorer, car beaucoup de mots sont étrangers aux élèves) ;

On pourra terminer en émettant des hypothèses : Elzéard Bouffier est-il un héros ? Qui est le véritable héros de cette histoire ?

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Un extrait-clé du texte est donné, avec des questions. Cela permet, à la correction, d’éclairer les principaux éléments du récit, mais aussi d’évaluer la lecture et la compréhension de l’ensemble du livre, puisque certaines questions attendent des réponses plus étendues que ce qui est dans le texte. Mais les élèves qui n’ont pas lu, ou partiellement lu, peuvent aussi se plonger dans l’histoire et répondre aux questions dans la limite de l’extrait qu’ils ont sous les yeux.

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Elzéard Bouffier est un berger solitaire qui vit dans une région vallonnée de Haute-Provence, désertique et austère. Il va peu à peu délaisser l’élevage pour se consacrer à la plantation d’arbres : chênes, hêtres notamment. Le paysage finit par se transformer, à la surprise de tous, en forêts verdoyantes ; les cours d’eau reviennent, la végétation se diversifie, les villages sont réinvestis par les humains et la région renait. On peut dire qu’il s’agit d’une œuvre en avance sur son temps, qui résonne particulièrement aujourd’hui.

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Acquérir la méthode et les bons réflexes de la recherche documentaire (trouver, hiérarchiser, classer, sélectionner des informations ; éaborer une synthèse personnelle, croiser et citer ses sources...)
Se filmer, concevoir et réaliser un clip vidéo.

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Hiérarchiser un discours oral

Identifier la visée d’un discours oral

Adapter sa prise de parole à son auditoire

Faire un usage efficace des documents supports

Employer un vocabulaire précis et étendu.

Exposer un problème

Exprimer une opinion argumentée

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Transition vers l'argumentation : Comment s'y prend Al Gore pour être si convaincant ?

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Transition vers l'argumentation : Comment s'y prend Al Gore pour être si convaincant ?

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Importance des documents supports, leur pertinence (schémas, animations, cartes...) , leurs sources.

Les anecdotes personnelles, sa propre implication.

L'humour, la mise en scène (théâtralisation).

Une expression orale étudiée : idées simples, courtes, percutantes, étayées par des documents supports. Formulations simples, faciles à comprendre.

Élocution claire et lente.

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Notez toutes les informations qui vous paraissent utiles pour montrer l'importance du réchauffement climatique.

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Documentaire américain réalisé par Davis Guggenheim avec ancien vice-président des États-Unis et prix Nobel de la paix en 2007 Al Gore. Intitulé "An Inconvenient Truth" en anglais, le documentaire traite du changement climatique en général et du réchauffement planétaire en particulier.

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Documentaire américain réalisé par Davis Guggenheim avec ancien vice-président des États-Unis et prix Nobel de la paix en 2007 Al Gore. Intitulé "An Inconvenient Truth" en anglais, le documentaire traite du changement climatique en général et du réchauffement planétaire en particulier.

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Une vérité qui dérange, conférence filmée d'Al Gore, 2006

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Une vérité qui dérange, conférence filmée d'Al Gore, 2006

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Le mouvement des international jeunes pour le futur, présent dans plus de 130 villes en France et dans une centaine de pays à travers le monde.

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"Des millions de jeunes défilent pour le climat"

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"Des millions de jeunes défilent pour le climat"

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Article de Mon quotidien

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Déjouer les clichés et le "Greta bashing".

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"Greta Thunberg, la Gravité de la Terre"

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"Greta Thunberg, la Gravité de la Terre"

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Article de J.-M. G. Le Clezio paru dans Le Libé des écrivains, 13 mars 2019, après la COP 24 de Katowice, 2018.

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Son visage nous est devenu familier. Elle est sérieuse comme on l'est quand on n'a pas encore 17 ans, elle regarde l'objectif sans ciller, elle lit ses discours d'une voix posée, dans un anglais parfait, ses nattes sages encadrent ses joues rondes, ses yeux nous fixent sans une hésitation, elle se tient bien droit, les bras le long du corps, elle ressemble un peu à une gymnaste, ou à une déléguée d'un groupe de collégiennes. Elle est devenue la combattante la plus crédible du mouvement de défense de notre planète menacée par le gaspillage des ressources naturelles et la disparition des espèces animales. Elle est reçue par les plus grands, des présidents, des directeurs d'industrie, des éminences des banques. Elle parle à la COP 24, ce club très fermé qui reçoit dans la ville de Katowice en Pologne les politiques et les spécialistes de l'environnement, qui discutent beaucoup et ne font pas grand-chose. Son discours est facile à comprendre. Elle ne manie pas l'hyperbole, elle ne se cache pas derrière les statistiques inutiles et les promesses de Gascon. Elle ne flatte pas le public pour dénicher des électeurs. Elle dit que nous - les adultes, les responsables, les acteurs de notre monde égoïste et rapace -, nous n'avons rien fait, et que les enfants du futur nous demanderont des comptes. Elle dit même une chose plus terrible, que lorsque nous ne serons plus là, dans dix, vingt ou trente ans, elle y sera encore et que c'est à elle que les enfants demanderont des comptes. Elle nous accuse, de sa voix douce et calme, d'avoir oublié que la Terre nous est prêtée, pas donnée. Est-ce que nous pouvons l'entendre ? Nous avons si peu entendu les voix qui nous interpellaient, avant elle. Nous n'avons pas écouté la parole du chef des Indiens Lummi, le grand Seattle, lorsqu'il répondait au gouverneur qui lui proposait d'acheter les terres indiennes : "Comment pouvons-nous vendre ce qui ne nous appartient pas ?" Nous n'avons pas entendu les avertissements des hommes de science, d'Aldo Leopold, de Bertrand Russell. Nous n'avons même pas écouté Einstein quand il nous prévenait que si les abeilles venaient à disparaître, nous n'aurions que quelques mois à vivre.

Son action est simple, comme cela devrait toujours l'être quand il s'agit de choses normales. Chaque vendredi, elle appelle à la grève des enfants. Une grève des écoliers, il y a de quoi faire sourire les sceptiques. Avec un petit sourire, ils ne se privent pas de dire que c'est assez original, plutôt amusant. Et il lui faut du courage, à Greta, pour affronter le sourire ironique des adultes. Pourtant, quand elle apparaît, sur nos écrans, dans les pages de nos journaux, avec son visage grave et ses traits doux, et qu'elle dit de sa voix de colère contenue que nous devons paniquer, que nous devons réagir, nous indigner, commencer la lutte, changer notre façon d'être, notre rapport au monde et aux animaux qui l'habitent avec nous, que nous devons nous inquiéter de l'absence des saisons, de la disparition des insectes et des oiseaux, du dépeuplement des mers et du blanchissement des coraux, de cette sorte de silence assourdissant qui s'étend peu à peu sur la planète nature, au profit des vacarmes des villes, du mouvement fébrile des hommes, de l'exploitation à outrance des richesses du sol et des forêts, comment ne pas ressentir un coup au cœur, un tressaillement, comment ne pas être envahi par la nostalgie du futur, à l'idée de ce que nous n'avons pas fait, de ce que nous avons laissé se défaire, de notre regard qui s'est détourné, du grincement cynique de nos égoïsmes ? Comment ne pas l'entendre ? Comment avons-nous pu oublier à ce point nos responsabilités envers les générations à venir, comment avons-nous osé accepter que ceux qui vont pâtir le plus du changement climatique seront ceux qui n'ont pas participé à sa détérioration, ceux qui n'ont pas profité des bénéfices de la production, qu'ils mourront de faim parce que nous avons rempli nos garde-mangers à l'excès ?

Il n'est pas imaginable que tout cela ne soit qu'une crise passagère, que cela disparaisse dans le grenier encombré de nos luttes échouées, de nos approximations, de nos rêves fracassés.

Greta Thunberg, elle, n'a pas renoncé. Avec la gravité de son jeune âge, avec la science instinctive de l'enfance, elle monte à la tribune, elle dit ce que nous ne voulons pas entendre, elle brandit ses panneaux devant les Parlements, devant les politiques, les puissants de ce monde. Elle parle pour elle, pour sa génération, mais aussi pour ses enfants à naître, et au-delà des humains, pour notre Terre tout entière, dans sa précieuse et fragile beauté. Ecoutons-la. Entendons-la. Il est peut-être encore temps.

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Son visage nous est devenu familier. Elle est sérieuse comme on l'est quand on n'a pas encore 17 ans, elle regarde l'objectif sans ciller, elle lit ses discours d'une voix posée, dans un anglais parfait, ses nattes sages encadrent ses joues rondes, ses yeux nous fixent sans une hésitation, elle se tient bien droit, les bras le long du corps, elle ressemble un peu à une gymnaste, ou à une déléguée d'un groupe de collégiennes.

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Guide TICE pour le professeur de français

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Guide TICE pour le professeur de français

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Bientôt en téléchargement intégral ici

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Un guide pour enseigner avec les TICE.

WebLettres - CRDP de Paris, mars 2012, 256 p., 21 €.

Consulter l'ouvrage (format pdf, accès libre)

Les auteurs : Caroline d'Atabekian, Yaël Boublil, Serge Bouchardon, Jean-Marie Bourguignon, Odile Chenevez, Céline Dunoyer, Corinne Durand Degranges, jean-Eudes Gadenne, Delphine Regnard, Alexandra Saemmer

Coordination éditoriale : Michel Bézard et Caroline d'Atabekian

L'enseignement du français est transformé par les technologies de l'information et de la communication, dans ses aspects pratiques comme dans son objet même et dans la manière d'enseigner, les TICE étant de forts leviers pour la pédagogie de projet et la mise en activité des élèves. Ce guide vise à capitaliser les acquis accumulés au fil des années : il s'adresse aussi bien au professeur soucieux de mettre à jour ses connaissances qu'au stagiaire, au néotitulaire ou au formateur qui y trouvera des supports précieux. Les auteurs de cet ouvrage pratiquent les TICE depuis longtemps et sont désignés pour porter à la connaissance de leurs collègues les activités qui " fonctionnent " bien, qui sont intéressantes pédagogiquement, mais aussi qui simplifient le travail du professeur et font percevoir le sens et les valeurs attachés aux usages des TICE. Des compléments en ligne permettent d'approcher de manière plus interactive les outils et les ressources évoqués. Édité par le CRDP de l'académie de Paris et l'association WebLettres.

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Guide TICE pour le professeur de français

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WebLettres - CRDP de Paris, mars 2012, 256 p., 21 €.

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Guite TICE pour le professeur de français (WebLettres-CNDP, 2012)

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Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Focus sur Greta Thunberg et le mouvement Youth for Climate

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Focus sur Greta Thunberg et le mouvement Youth for Climate

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Temps I : S'INFORMER (textes narratifs, informatifs, médias)

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Temps I : S'INFORMER (textes narratifs, informatifs, médias)

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S'informer (textes narratifs et informatifs, médias en ligne)

Se familiariser avec les textes et discours argumentatifs

S'engager dans le projet, mobiliser ses connaissances

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Commencer par un exposé d'élève sur la déforestation.

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Article du Monde sur la visite des chefs Papous.

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Excellent documentaire : Activisme d'un chef Papou contre la déforestation

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Frères des arbres, l'appel d'un chef papou | FINN 2017

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Réalisé à l’initiative de la Région Ile-de-France avec le concours des trois académies franciliennes (Créteil, Paris et Versailles), d’e-graine d’images et d’Ecophylle, ce site de formation des éco-délégués - à destination des élèves et des adultes - vous permettra de vous former et de transmettre vos connaissances.
Tous les documents et vidéos en ligne sont en accès libre.

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Une plateforme E-learning innovante :

Cette formation en ligne aborde différents thèmes pour aider chacun à réfléchir et se positionner tout en apprenant la gestion de projet.

La formation est accompagnée d'une possibilité de transmettre son savoir, pour stimuler l'échange et le partage des bonnes pratiques. Elle est accompagnée de nombreux témoignages et retours d'expériences dans les trois académies franciliennes.

La formation comporte une entrée pour les adultes, référents ou accompagnateurs de projets, et une entrée pour les éco-délégués afin de mieux cibler les besoins de chaque acteur de l'établissement scolaire. Dans chaque entrée se trouve un onglet " Me former " et un onglet " Transmettre ", ce qui permet à chacun d'apprendre mais aussi de transmettre ses acquis.

Toutes les thématiques exposées s'appuient sur des vidéos * et des documents écrits téléchargeables permettant d'apprendre et de partager ses savoirs sur la base d'une pédagogie de projets.

Pour valider les connaissances acquises, un quiz, proposé à chaque étape franchie, permet de s'auto-évaluer. Pour accéder à ce quiz il est nécessaire de s'inscrire sur la plateforme.

* Les vidéos durent quelques minutes et proposent une synthèse du sujet abordé et des conseils pratiques.

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Les éco-délégués sont les ambassadeurs des démarches éco-citoyennes amorcées par les établissements scolaires. Elève ou adulte, formez-vous !

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Créée en 2004, Bio-sphère développe et met en scène les sept grands défis du Développement Durable

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Bio-sphère - Conférences sur l'environnement et le développement durable

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Des conférences interactives et spectaculaires pour sensibiliser aux grands défis environnementaux.

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Guide pour les élèves et leurs accompagnateurs pour amener leur établissement en démarche de développement durable. Afin de les aider à mener à bien leur fonction d’éco-délégué, des conseils, des fiches d’aide, des feuilles de route sont proposés.

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L'homme qui plantait des arbres, Gallimard, 1953

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L'homme qui plantait des arbres, Gallimard, 1953

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Lu par Philippe Noiret

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L'homme qui plantait des arbres (après Jean Giono / dit par Philippe Noiret)

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Je plante une graine ft. Norman - Défi #1

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Partir des représentations des élèves...

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Partir des représentations des élèves...

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Comment mettre en place une démarche de projet aboutissant à la réalisation d'un clip vidéo collectif pour convaincre les camarades du collège de se mobiliser et d'élire dans chaque classe un éco-délégué ?
5e - questionnement complémentaire : « L’être humain est-il maitre de la nature ? »