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PRIMARIA. ORGANIZAMOS LA FIESTA DE FIN DE CURSO

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PRIMARIA. ORGANIZAMOS LA FIESTA DE FIN DE CURSO

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

- 2019/20-

FORMACIÓN DE PROFESORES EN FASE DE PTÁCTICAS

PRESENTACIÓN

CEIP MIGUEL DE UNAMUNO

PEÑARANDA DE BRACAMONTEPROMOCIÓN 2010/20

Los alumnos de 6º de E.P. terminan una etapa educativa para iniciar una nueva. El paso al instituto no sólo supone cambios a nivel educativo, sino que de algún modo, comienzan a afianzar su personalidad a través de nuevas situaciones y vivencia, en las que cada vez tienen más autonomía para la toma de decisiones. Para culminar esta etapa educativa se les plantea a los alumnos que ellos mismos preparen la fiesta de fin de curso y la ceremonia de graduación.

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

CC.CC.

COMPETENCIAS CLAVELa competencia en comunicación lingüística (CCL)es el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes.La competencia matemáticaimplica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.La competencia digital (CD)es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.En cuanto a la organización y gestión del aprendizaje,lacompetencia para aprender a aprender (CPAA)requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje. La competencia de aprender a aprender desemboca en un aprendizaje cada vez más eficaz y autónomo.Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)para transformar las ideas en actos.Asimismo, esta competencia requiere de las destrezas o habilidades esenciales como son: capacidad de análisis; capacidades de planificación, organización, gestión y toma de decisiones; resolución de problemas; comunicación, presentación, representación y negociación efectivas; habilidad para trabajar, tanto individualmente como dentro de un equipo; participación, capacidad de liderazgo y delegación; pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad; autoconfianza, evaluación y auto-evaluación.La competencia en conciencia y expresiónes culturales (CEC)implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.Esta competencia incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.Lacompetencia socialse relaciona con el bienestar personal y colectivo. se requieren destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.Las personas deben ser capaces de gestionar un comportamiento de respeto a las diferencias expresado de manera constructiva.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

METODOLOGÍA

Partiremos de una metodología interdisciplinar, en la que participaremos los maestros de lengua, matemáticas y E. Pástica. El objetivo principal recae en la idea de que los alumnos vivencien la integración de los contenidos de diferentes áreas curriculares en un mismo proyecto, al tiempo que perciban que dicho trabajo colaborativo es, además, una realidad en el mundo laboral. La finalidad pues, no recae sólo en el producto final, sino en que los alumnos comprenden lo que aprenden, su funcionalidad, y puedan aplicarlo a situaciones variadas, dentro y fuera del contexto escolar. Nos ajustaremos al nivel competencial inicial de los alumnos, favoreciendo el aprendizaje cooperativo mediante la formación de grupos con alumnos con diversos niveles y potenciales. Señalar la motivación como eje del proyecto, supone una novedad en relación a la dinámica tradicional dándole al alumno la oportunidad de dirigir su aprendizaje.

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

CONTENIDOS

LENGUA CASTELLANAY LITERATURA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURABLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR-Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social, destinadas a favorecer la convivencia (debates, exposiciones, conversaciones, expresiones espontáneas, discusiones, asambleas, narraciones orales, entrevistas, etc.).-Mensajes orales según las funciones y situaciones comunicativas diversas: léxico, entonación, recursos expresivos; elementos lingüísticos y no lingüísticos (gestos, pausas, distancia, movimiento corporal); el doble sentido, la ironía, la sorna, el humor, etc.-Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.-Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar.-Participación en encuestas y entrevistas y debates. Comentario y juicio personal.BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER-Recursos gráficos en la comunicación escrita.-Consolidación del sistema de lecto - escritura.-Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.-Utilización dirigida de las TIC (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información.BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR-Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios, anuncios, tebeos.-Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redacción del borrador, evaluación y revisión del texto para mejorarlo.-Utilización guiada, y progresivamente más autónoma de programas informáticos de procesamiento de textos y de otros medios informáticos para la producción de textos.BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA-Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua.-Vocabulario: El diccionario: clases de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Homónimos y palabras polisémicas. Aumentativos, diminutivos y despectivos. Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Eufemismos y palabras tabú. Sentido literal y sentido figurado. Palabras primitivas y derivadas. Los prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos. Frases hechas. Definir sustantivos, adjetivos y verbos. Siglas y abreviaturas.BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA-Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: EDUCACIÓN PLÁSTICABLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL-Las TIC para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y su empleo para la difusión de los trabajos elaborados.-Uso de programas digitales de edición y procesado de imagen, vídeo y texto.BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA-La composición plástica y visual. Aplicación de estrategias creativas, responsabilidad en el trabajo cooperativo, establecimiento de momentos de revisión, respeto a las aportaciones de los demás y resolución de las discrepancias con argumentos.-Criterios para el desarrollo de un pensamiento estético en la comunicación oral y escrita.-Apreciación de la originalidad; rechazo de la imitación y la copia. EDUCACIÓN ARTÍSTICA: EDUCACIÓN MUSICALBLOQUE 3. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA-Coreografías inventadas para canciones y piezas musicales de diferentes estilos, basándose en la estructura musical de la obra.

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICASBLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD-Tratamiento de la información:·Gráficos y parámetros estadísticos.·Los diagramas de barras.-Realización de sencillos estudios estadísticos poniendo en práctica las fases: Obtención y registro de datos, presentación en tablas, transformación en gráfico y valoración.

ProductoFinal

Los alumnos planificaran y la fiesta de fin de curso.

Organización

GruposRoles

Partiremos de los estándares de Aprendizaje.

Evaluación

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Puedes escribir un subtítulo

Timeline

Proyecto

EVIDENCIAS

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

PORTFOLIO

- Conceptos.- Esquemas.- Ejemplos.- Mapas mentales.

ASÍ SE VA A EVALUAR

¿CÓMO VAMOS A CALIFICAR?

Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje

LENGUA CASTELLANAY LITERATURA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURABLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR CONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES EVALUABLES-Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social, destinadas a favorecer la convivencia (debates, exposiciones, conversaciones, expresiones espontáneas, discusiones, asambleas, narraciones orales, entrevistas, etc.).-Mensajes orales según las funciones y situaciones comunicativas diversas: léxico, entonación, recursos expresivos; elementos lingüísticos y no lingüísticos (gestos, pausas, distancia, movimiento corporal); el doble sentido, la ironía, la sorna, el humor, etc.-Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.-Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar.-Participación en encuestas y entrevistas y debates. Comentario y juicio personal.1. Participar en las actividades de comunicación y expresión oral, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás, exponer con claridad.1.4 Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.11.3 Realiza entrevistas dirigidas.11.4 Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURABLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEERCONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES EVALUABLES-Recursos gráficos en la comunicación escrita.-Consolidación del sistema de lecto - escritura.-Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.-Utilización dirigida de las TIC (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información. 6. Utilizar y seleccionar información en diferentes fuentes y soportes, para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.6.2. Utiliza estrategias de localización de recursos e información para reforzar o ampliar su aprendizaje de forma autónoma.10. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.10.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURABLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIRCONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES EVALUABLES-Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios, anuncios, tebeos.-Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redacción del borrador, evaluación y revisión del texto para mejorarlo.-Utilización guiada, y progresivamente más autónoma de programas informáticos de procesamiento de textos y de otros medios informáticos para la producción de textos.1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. T eniendo en cuenta la audiencia a la que se dirige.1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, etc. imitando textos modelo.6. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.6.3. Utiliza los procesadores de textos para mejorar sus producciones escritas, ampliar su vocabulario y mejorar su competencia ortográfica.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURABLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUACONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES EVALUABLES-Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua.-Vocabulario: El diccionario: clases de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Homónimos y palabras polisémicas. Aumentativos, diminutivos y despectivos. Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Eufemismos y palabras tabú. Sentido literal y sentido figurado. Palabras primitivas y derivadas. Los prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos. Frases hechas. Definir sustantivos, adjetivos y verbos. Siglas y abreviaturas.3. Afianzar conocimientos básicos de vocabulario: sinónimos y antónimos, palabras polisémicas, homónimas, aumentativos, diminutivos y despectivos. Palabras primitivas y derivadas. Prefijos y sufijos. Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Eufemismos y palabras tabú. El sentido literal y sentido figurado. Frases hechas. Siglas y abreviaturas.3.1. Conoce, reconoce y usa antónimos y sinónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, neologismos y extranjerismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.4. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURABLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIACONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES EVALUABLES-Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.13. Participar con interés en las dramatizaciones y lecturas dramatizadas de textos literarios sencillos adaptados a su edad utilizando adecuadamente los recursos básicos de la técnica teatral.13.1. Realiza dramatizaciones y lecturas dramatizadas individualmente y en grupo de textos literarios apropiados a la edad.

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICASBLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADCONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES EVALUABLES-Tratamiento de la información:·Gráficos y parámetros estadísticos.·Los diagramas de barras.-Realización de sencillos estudios estadísticos poniendo en práctica las fases: Obtención y registro de datos, presentación en tablas, transformación en gráfico y valoración.2. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales... comunicando la información.2.2 Realiza análisis crítico y argumentado sobre las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: EDUCACIÓN PLÁSTICABLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUALCONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES EVALUABLES-Las TIC para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y su empleo para la difusión de los trabajos elaborados.-Uso de programas digitales de edición y procesado de imagen, vídeo y texto.3. Utilizar las TIC de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.3.1Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo, contraste...) que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.

RÚBRICAS

PORTFOLIO

DIANAS DE EVALUACIÓN

¿QUÉ VAMOS A EVALUAER?

Trabajo personal

Trabajo en Grupo

Autoevaluación

Trabajo en Gran Grupo

http://docereinnovando.blogspot.com

http://docereinnovando.blogspot.com

http://docereinnovando.blogspot.com

http://docereinnovando.blogspot.com

PORTFOLIO

A.ctividades de partida.

¿Quiénes somos?Grupos.LogoObjetivos.Roles.

A.ctividades de aplicación

Esquemas.Conceptos y definiciones.Ejemplos.Resúmenes.Mapas conceptuales.Listas de tareas.Entrevistas/Encuestas.Borradores y Maquetas.

A.ctividades de evaluación.

Rúbricas.Dianas de Evaluación.

EVALUACIÓN

PRODUCTO FINAL:A los alumnos de 6º E.P. se les plantea a los alumnos que ellos mismos preparen la fiesta de fin de curso y la ceremonia de graduación. La idea es que planifiquen una celebración única, en la que queden reflejados las particularidades de este grupo, sus gustos, aficiones, intereses...al tiempo que demuestren las habilidades que han ido desarrollando a lo largo de estos años así como su aplicación a una situación real. Para ello realizarán: - Planteamiento y organización de actividades. - Recaudación económica: rifas, ventas, concursos... - Publicidad de los eventos: Cartelería, flyers publicitarios, redes sociales... - Ejercicios de estadísticas para organizar y gestionar las invitaciones, selección de los espacios, de las actividades...

PRESENTACIÓN:En un video aparecerán las conversaciones de whatsapp del grupo de padres del cole, otro de los profesores y un tercero de los alumnos de 6º.- ¿Alguno sabe cuando será la fiesta de graduación?- Yo no.- Yo no.- Yo tampoco....- ¡5 horas de actuaciones interminables!- ¡Y los niños más aburridos que nadie!En las conversaciones se puede apreciar la escasa creatividad del evento y de la gran directividad del claustro de profesores, de manera que en la última conversación, un alumno propone tomar la dirección del evento, retando a los alumnos a colaborar para su organización y puesta en escena.

mmartinmonto@educa.jcyl.com

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS - 2019/20- FORMACIÓN DE PROFESORES EN FASE DE PTÁCTICAS PRESENTACIÓN CEIP MIGUEL DE UNAMUNO PEÑARANDA DE BRACAMONTEPROMOCIÓN 2010/20 Los alumnos de 6º de E.P. terminan una etapa educativa para iniciar una nueva.

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PRIMARIA. EL AGUA COMO RECURSO NATURAL QUE HAY QUE PRESERVAR

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PRIMARIA. EL AGUA COMO RECURSO NATURAL QUE HAY QUE PRESERVAR

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3º PRIMARIA. APROVECHAMOS LA ENERGÍA RESPONSABLE

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3º PRIMARIA. APROVECHAMOS LA ENERGÍA RESPONSABLE

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4º PRIMARIA. Lapbook with the planning of a trip to visit London”

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4º PRIMARIA. Lapbook with the planning of a trip to visit London”

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SALUDIVER

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4º PRIMARIA. ACTUACIONES MUSICALES SOBRE LA NATURALEZA Y EL ESPACIO

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4º PRIMARIA. ACTUACIONES MUSICALES SOBRE LA NATURALEZA Y EL ESPACIO

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5º PRIMARIA. UNA SALA DE CINE EN NUESTRO COLEGIO

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5º PRIMARIA. UNA SALA DE CINE EN NUESTRO COLEGIO

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2º PRIMARIA. INGLÉS ¿TE VIENES CON NOSOTROS? Ruta por Europa

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2º PRIMARIA. INGLÉS ¿TE VIENES CON NOSOTROS? Ruta por Europa

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INFANTIL 4 AÑOS. MAMBLEÑOS PREHISTÓRICOS

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INFANTIL 4 AÑOS. MAMBLEÑOS PREHISTÓRICOS

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5º PRIMARIA. INTERDISCIPLINAR. ENERGÍA VERDE

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5º PRIMARIA. INTERDISCIPLINAR. ENERGÍA VERDE

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4º PRIMARIA. DE MADRIGAL A LA LUNA. MÚSICA

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4º PRIMARIA. DE MADRIGAL A LA LUNA. MÚSICA

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PRESENTACIÓN EN GENIALLY
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4º PRIMARIA. UN MUSEO DE CASTILLA Y LEÓN

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4º PRIMARIA. UN MUSEO DE CASTILLA Y LEÓN

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5º PRIMARIA. EDUCACIÓN FÍSICA. CIRCUITO VIAL

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5º PRIMARIA. EDUCACIÓN FÍSICA. CIRCUITO VIAL

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INFANTIL. RUTA TURÍSTICA POR NUESTRO UNIVERSO

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INFANTIL. RUTA TURÍSTICA POR NUESTRO UNIVERSO

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1º PRIMARIA. UN HUERTO EN EL PATIO DEL COLE

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1º PRIMARIA. UN HUERTO EN EL PATIO DEL COLE

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1º PRIMARIA. LOS CLÁSICOS TAMBIÉN EXISTEN. 

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1º PRIMARIA. LOS CLÁSICOS TAMBIÉN EXISTEN. 

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INFANTIL Y PRIMARIA. PEQUEÑOS ASTRONAUTAS

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INFANTIL Y PRIMARIA. PEQUEÑOS ASTRONAUTAS

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IN﻿ICIO

PRESENTACIÓNA mis alumnos de infantil y de primaria del CRA Navas del Alberche les encanta investigar aunque solo seamos 6 en clase. A uno de ellos le encantan los planetas, extraterrestre y cohetes así que decidimos hacer un proyecto sobre el espacio.

RUTINA DE PENSAMIENTO

COMPETENCIAS CLAVELo ideal en cualquier proyecto o tareas que se lleven a cabo a lo largo de un periodo de tiempo es que incluyan las competencias clave para que los alumnos puedan desarrollar diferentes destrezas en todos los ámbitos. Así que en las actividades trabajadas en este proyecto, se trabajaran las 7 competencias que están a continuación.

1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) siendo capaz de analizar e interpretar la información recibida.2. . Valorar el trabajo en equipo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable y adoptando un comportamiento constructivo que acepte las diferencias hacia las ideas y aportaciones ajenas.

1. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) para elaborar síntesis, comentarios, informes y otros trabajos.2. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo desarrollando habilidades sociales que favorezcan la colaboración, la igualdad entre hombres y mujeres y valorando la importancia de la contribución de todos.

EXPOSICIÓN ESPACIALHicimos tantas cosas sobre el proyecto del espacio, que decidimos compartirlas con el resto de alumnos del centro. Así que montamos una exposición.

1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, elabora conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.2.Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.3. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.

EVIDENCIASPara preguntarnos cuestiones sobre el espacio, tenemos que haber tenido antes una experiencia cercana, así que nos hemos ido a la biblioteca del cole y además hemos cogido libros en el bibliobús que tengan que ver con el espacio.

APRENDIZAJE COOPERATIVOEl aprendizaje base por excelencia para mí es el aprendizaje cooperativo, que es el que establece el poder trabajar por proyectos de una manera eficaz.Como son pequeños, necesitan asentar reglas de cooperación básicas, así como su propia independencia e interdependencia positiva, así que antes de lanzarme a un aprendizaje basado en proyectos, aunque este trabajo lo sea, la metodología va a ser cooperativa.Si fuera una clase grande, las mesas estarían colocadas en espiga, pero al ser únicamente 6 alumnos, va a ser únicamente una mesa grande.Lo ideal también sería que estuvieran divididos en 2 o 3, pero el mobiliario de la clase no me lo permite.Cada uno tiene asignado un rol con unas funciones básicas para que se acostumbren a tener responsabilidades y a vivir en sociedad.

BOLETÍN DE TRABAJO COOPERATIVOBOLETÍN DE TRABAJO COOPERATIVOGrupo clase: Curso: Periodo:Nombre del grupo:Eslogan del grupo:EVALUACIÓN DE LOS ROLES COOPERATIVOSNombreFuncionesMe he ocupado de los materiales.He velado porque las mesas estuvieran dispuestas y en orden.He velado porque se cumpliera el plan de trabajo.He controlado el tiempo.Me he comunicado con el profesor.He repartido el turno de palabra.EVALUACIÓN DE LAS NORMASNormasRespetar la señal de ruido cero.Si un compañero pide ayuda, dejamos lo que estemos haciendo y le ayudamos.Si necesitamos ayuda, acudir al compañero antes que al profesor.Llegamos a acuerdos respetando las opiniones de los compañeros.Ayudamos dando pistas.EVALUACIÓN DE LAS DESTREZASDestrezas1. Mantener un volumen de voz adecuado (no hablar alto ni gritar).2. Dar ayuda si alguien la pide (Ayudar no es dar la respuesta correcta).Pedir ayuda si se necesita. (pedir la ayuda a los compañeros antes que al profesor)Aceptar las decisiones tomadas por el equipo.Respetar el turno de palabra (no hablar más de uno a la vez).Compromisos de trabajo individual: ¿Qué podemos mejorar de manera individual para la próxima vez?Nombre y ApellidosCompromisoREFLEXIÓN GRUPALHacemos muy bien y vamos a seguir haciéndolo...Podemos mejorar...Durante este tiempo el grupo ha trabajado... Porque...Nuestras FirmasFirma del Profesor

CARTA DE LA NASADebido a esta carta nos pusimos a investigar esta organización, y a organizar encuentros con el resto de aulas del CRA para contarles nuestras conclusiones.

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Trabajo Curso en Prácticas by nrincon14 on Genially

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IN﻿ICIO PRESENTACIÓNA mis alumnos de infantil y de primaria del CRA Navas del Alberche les encanta investigar aunque solo seamos 6 en clase. A uno de ellos le encantan los planetas, extraterrestre y cohetes así que decidimos hacer un proyecto sobre el espacio.

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6º PRIMARIA. SALAMANCA CIUDAD DE TODOS. Una guía en braille

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6º PRIMARIA. SALAMANCA CIUDAD DE TODOS. Una guía en braille

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5º PRIMARIA . ENCICLOPEDIA  DIGITAL DE LAS ENFERMEDADES. 

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5º PRIMARIA . ENCICLOPEDIA  DIGITAL DE LAS ENFERMEDADES. 

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Del proyecto

De los alumnos

Contenidos

Se crean grupos de 4 alumnos. Cada alumno tendrá una tarjeta plastificada para que al finalizar el proyecto con rotulador hagan un tick en aquellas funciones que han cumplido y una cruz en las que han tenido dificultades.

Proyecto titulado "científicos curiosos". Para alumnos de 5º de primaria.Una vez que se ha proyectado el video y se ha comentado con los alumnos. Se proyecta el siguiente email introductorio del proyecto.Posteriormente se entregan unas tarjetas a cada grupo con nombres de enfermedades para que comiencen la investigación.

Utilizaremos tarjetas de activación de conocimientos previos por un lado aparece una imagen y por otro preguntas para hacer al grupo clase y ayudarles en la activación de conocimientos previos.

En las reuniones del equipo docente de nivel que se llevan a cabo en nuestro centro, se tratará entre otras cuestiones la planificación y el seguimiento del propio proyecto.Para evaluar dicho proyecto nos basaremos en los siguientes indicadores:Implicación de las familias en el trabajo diario de los alumnos.Comportamiento de los alumnos y aprendizajes adquiridos.Coordinación docente.Distribución de espacios y tiempos.Adecuación de los recursos.Además se evaluará mediante las siguientes encuestas de satisfacción a familias y alumnos implicados.ENCUESTA DE SATISFACCIÓN PARA FAMILIASTRIMESTRE:FECHA:Lea atentamente cada uno de los ítems y marque con un círculo el valor que corresponda.VALORACIÓNLas actividades de este bloque me han parecido interesantes.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10La presentación de las actividades me ha parecido adecuada.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10He accedido sin problemas a todas las publicaciones.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10He participado en el foro (valorando trabajos, aportando ideas etc.)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Recomendaría este proyecto a otros centros educativos.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10El tiempo dedicado me ha parecido adecuado.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10OBSERVACIONES:ENCUESTA DE SATISFACCIÓN PARA ALUMNOSTRIMESTRE:FECHA:Lee atentamente cada uno de los ítems y marca con un círculo el valor que corresponda.VALORACIÓNMi participación en el proyecto me ha permitido aprender cosas nuevas.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10He trabajo en el proyecto aportando mis ideas y respetando las ideas de mis compañeros.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10He participado en el foro (valorando trabajos, aportando ideas etc.)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10He visitado las publicaciones en el blog1 2 3 4 5 6 7 8 9 10La forma de trabajar y las actividades me han parecido correctas.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10El tiempo dedicado me ha parecido adecuado.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10El profesor ha explicado de manera clara y ha resuelto mis dudas.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Recomendaría este proyecto a otros grupos.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10OBSERVACIONES:

Los grupos llevarán a cabo una exposición oral de sus trabajos ante el grupo clase. Posteriormente, la enciclopedia digital se colgará en el blog de aula al cual podrán acceder las familias.Asimismo se realizará una copia impresa de todo el trabajo para que forme parte de las bibliotecas de aula de otros grupos del centro.

Utilizaremos rúbricas para la evaluación de los siguientes aspectos:- El trabajo en grupo: Antes de empezar el proyecto se explicará las funciones de los diferentes roles y se crearán los grupos. Evaluaremos con la siguiente rúbrica.- Las exposiciones orales: Facilitaremos la siguiente ficha a los alumnos para que aprendan a realizar exposiciones orales.Utilizaremos la siguiente rúbrica para evaluar.Llevaremos a cabo una evaluación del proceso y del resultado (producto final) de cada grupo.Los alumnos, tendrán un diario digital en cual aparecerán los siguientes aspectos:- Fecha (Cada día del proyecto)- ¿Qué he hecho?- ¿Qué he aprendido?- ¿Cómo me he sentido?-¿Qué dificultades he tenido?Al finalizar el proyecto los grupos también completarán una diana de evaluación para promover la autoevaluación y la reflexión.

Para comprobar si los alumnos han adquirido los contenidos realizaremos pruebas escritas desde cada área.A modo de ejemplo desde el área de ciencias de la naturaleza se realiza la siguiente:

Basándonos en la Orden ECD/65/2015, el proyecto contribuye al desarrollo de las competencias clave de la siguiente manera y en el siguiente orden: competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, comunicación lingüística, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, competencia digital, conciencia y expresiones culturales.

Desde el área de ciencias de la naturaleza:La salud y sus elementos.Enfermedades. diagnóstico y tratamiento.Prevención de enfermedades y accidentes.Primeros auxilios.Desde el área de Lengua:Producción de textos para comunicar conocimientoNormas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, audiencia, estructura,...) y revisión y mejora del texto.Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuaciónUtilización guiada, y progresivamente más autónoma de TIC

Estándares desde el área de Lengua:-Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados y respetando las normas gramaticales y ortográficas estudiadas.-Aplica la ortografía correctamente así como los signos de puntuación y las reglas de acentuación.-Presenta con precisión, claridad, orden y buena caligrafía los escritos.Estándares desde el área de ciencias de la naturaleza:- Define salud y describe pautas que ayudan a mantenerla.- Define enfermedades infecciosas y no infeccionas, diagnóstico y tratamiento y nombra ejemplos.- Describe accidentes, las causas que los provocan y las pautas para prevenirlos.- Describe diferentes tipos de accidentes y comportamientos adecuados.-Utiliza las nuevas tecnologías de manera adecuada para la búsqueda de información sobre los aparatos del cuerpo humano.

Criterios desde el área de ciencias de la naturaleza:Adquirir una idea sobre la salud y valorar la importancia de hábitos saludablesConocer las enfermedades, causas, diagnóstico y tratamientoIdentificar las causas de accidentes domésticos y su prevenciónUtiliza diferentes fuentes y soportes para buscar, seleccionar información y realizar trabajosCriterios desde el área de Lengua Castellana y literatura:Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Teniendo en cuenta la audiencia a la que se dirige.Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, revisión y reescritura, con la ayuda de guías, en las producciones propias y ajenas.Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.

Algunas de las tareas que se vana realizar a lo largo del proyecto son las siguientes:Investigación sobre enfermedades y tratamientos.Lecturas de artículosrelacionadas con la temática .PasatiemposCharla primeros auxiliosFolio giratoriokahootEn casa los alumnos tendrán que ver los videos que se irán colgando en el blog de manera progresiva y realizar una pequeña tarea (esquema, contestar a una pregunta que se incluye en el video, reflexión...)

La metodología será principalmente activa a través de la cual el alumno será el principal protagonista. Con el fin de promover el aprendizaje significativo se facilitarán en todo momento las experiencias necesarias para que se produzca la reflexión y con ello el aprendizaje (Ausubel, 1976). Bajo este objetivo, se promueven actividades de investigación científica que servirán para que los alumnos apliquen lo aprendido, y con ello puedan relacionar los contenidos trabajados con su vida cotidiana. Asimismo partiremos de los conocimientos previos con tarjetas de activación de conocimientos previos entendiendo el aprendizaje como proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas basándose en su conocimiento actual (Bruner, 2001).Para conseguir lo anterior, utilizaremos el modelo pedagógico conocido como aula al revés, aula invertida o Flipped Classroom. Dicha metodología se fundamenta los principios del constructivismo (Piaget, 1986) y el aprendizaje cooperativo (Vygotsky, 1931). Es un modelo pedagógico que toma determinados aspectos del aprendizaje y los traslada fuera del aula, utilizando el tiempo de clase para potenciar la práctica de conocimientos y el desarrollo de otros procesos de adquisición, análisis etc., además de la propia experiencia del profesor, enriqueciendo la interacción entre profesor y alumno (Bergmann y Sams, 2012). Para ello utilizaremos un blog de aula, donde se colgarán videos, presentaciones y textos en formato digital con los que los alumnos trabajarán en casa. Esta metodología nos va a permitir adaptarnos a los distintos ritmos de aprendizaje y enriquecer el aprendizaje del alumnado. De esta manera las actividades se definen según la taxonomía de Bloom con la cual se clasifican los objetivos de aprendizaje en niveles de complejidad: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Pero atendiendo a los principios de dicho modelo pedagógico, el tiempo de aula se destina en mayor medida a actividades de análisis y aplicación.

Elaboración de la enciclopedia digital:Cada grupo se especializará en una enfermedad. para ello deberán investigar todo sobre la enfermedad elegida, después hacer una puesta en común, seleccionar información relevante, etc. Cada sesión se trabajará un contenido por ejemplo: salud, tipos de enfermedades, causas, tratamientos, etc. Y los alumnos deberán ir investigando poco a poco sobre la enfermedad.Una vez que tienen redactada la información la pasarán a la ficha la cual ha sido realizada con CANVA. Todas las fichas realizadas serán incluidas en un mismo documento titulado enciclopedia digital.La evidencia de este proceso será el diario personal de cada alumno ,en el cual incluirán esquemas, anotaciones, definiciones, listados, etc.

Charla de primeros auxilios por personal sanitario.Trabajo en grupoCompartir el resultado con las familias (los alumnos explican en sus casas lo que han trabajado...)Compartir el resultado con otros grupos /clases.

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Del proyecto De los alumnos Contenidos Se crean grupos de 4 alumnos. Cada alumno tendrá una tarjeta plastificada para que al finalizar el proyecto con rotulador hagan un tick en aquellas funciones que han cumplido y una cruz en las que han tenido dificultades. Proyecto titulado "científicos curiosos".

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5º PRIMARIA. MAPA FÍSICO DE ESPAÑA 3D. PLASTILINA SOBRE CARTÓN

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5º PRIMARIA. MAPA FÍSICO DE ESPAÑA 3D. PLASTILINA SOBRE CARTÓN

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5º PRIMARIA. ENCUENTRO CON DOCENTES DEL PROYECTO ERASMUS PLUS K-2

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5º PRIMARIA. ENCUENTRO CON DOCENTES DEL PROYECTO ERASMUS PLUS K-2

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5º PRIMARIA. LENGUA. TELEDIARIO DE CLASE.

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5º PRIMARIA. LENGUA. TELEDIARIO DE CLASE.

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4º PRIMARIA. NOTICIAS 24 CASTILLA Y LEÓN

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4º PRIMARIA. NOTICIAS 24 CASTILLA Y LEÓN

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INFANTIL 3,4,5 AÑOS. SALVEMOS UN POQUITO EL PLANETA

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INFANTIL 3,4,5 AÑOS. SALVEMOS UN POQUITO EL PLANETA

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6º PRI.MARIA. ARTE EN ARENA. EDUCACIÓN FÍSICA Y ED. PLÁSTICA. 

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6º PRI.MARIA. ARTE EN ARENA. EDUCACIÓN FÍSICA Y ED. PLÁSTICA. 

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5º PRIMARIA. MULTIDISCIPLINAR. LA VUELTA AL MUNDO DESDE EL COLE

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5º PRIMARIA. MULTIDISCIPLINAR. LA VUELTA AL MUNDO DESDE EL COLE

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5º PRIMARIA. VÍDEO ADAPTADO (REDES SOCIALES) LOS CABRITILLOS Y EL LOBO

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5º PRIMARIA. VÍDEO ADAPTADO (REDES SOCIALES) LOS CABRITILLOS Y EL LOBO

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PRIMARIA. EL RESCATE DE LAS PALABRAS OLVIDADAS

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PRIMARIA. EL RESCATE DE LAS PALABRAS OLVIDADAS

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Judit González SánchezCurso 3º primaria

Proyecto sobre las plantas

Elementos curriculares

Competencias clave

- Competencia linguística

Competencia en comunicación lingüísticaLa claridad en la exposición en los intercambios comunicativos, la estructura del discurso, el uso del debate, la capacidad de síntesis y el aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especifico del área, contribuyen muy especialmente a la competencia en comunicación lingüística. La información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o entender un texto científico exige procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en este proyecto.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Sentido de la iniciativa yespírituemprendedorEl proyecto esta planteado para trabajar de formas distintas, como individual o en equipo, exigiendo el desarrollo de lacapacidaddeanálisis,resoluciónde problemas,comunicacióny presentación de resultados, capacidad delideradoydelegación,pensamientocritico y sentido de la responsabilidad, evaluación y autoevaluación.

- Competencia para aprender a aprender

Competencia para aprender a aprenderLa constante utilización en el proyecto de técnicas para aprender, para trabajar en equipo, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas, mapas mentales... Favorecen al desarrollo de la competencia. Esta competencia exige que el alumno conozca que estrategias de aprendizaje son su preferidas, cuales son los puntos fuertes y débiles de sus capacidades, de forma que pueda organizar los aprendizajes de manera efectiva, ya sea individualmente o en grupo. requiere la adquisición de las capacidades básicas fundamentales para el aprendizaje complementario como la lectura, la escritura, el calculo y las TIC.

- Conciencia y expresión cultural

Conciencia y expresiones culturalesEste proyecto muestra las diversas manifestaciones de la herencia cultural en los ámbitos tecnológicos y medioambientales que pertenecen al entorno de los niños.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Competencia matemática y competenciasbásicasen ciencia y tecnologíaNos permite la iniciación al método científico, lo que implica saber definir problemas, estimar soluciones, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar los resultados y comunicarlos. Este proyecto ofrece la oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en contextos significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas.

- Competencias sociales y cívicas

Competencia social y cívicaEl proyecto aborda el ámbito de las relaciones próximas lo que supone el conocimiento y la manifestación de emociones y sentimientos en relación con los demás. Se debe utilizar el trabajo cooperativo como metodología para desarrollar en profundidad aspectos tan fundamentales para las competencias sociales y cívicas, como el dialogo, el debate, la resolución de conflictos y habilidades sociales como asumir las responsabilidades en grupo, aceptación y elaboración de las normas de convivencia.

- Competencia digital

Competencia digitalEs aquella que implica el uso creativo, critico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad. en buena parte de los aprendizajes del proyecto, se utilizan procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos y lenguajes para su comprensión; leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente histórica.

CONTENIDOS

Grupos de plantas.La nutrición en las plantas.La importancia de la fotosíntesis.La reproducción en las plantas.Las partes más importantes de las plantas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNYESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

-RECONOCER LOS PRINCIPALES GRUPOS DE PLANTAS. - Clasifica los dos grandes grupos de plantas: plantas con flores y plantas sin flores. - Conoce qué plantas con flores se reproducen mediante semillas. - Identifica que los musgos y los helechos son plantas sin flores.- COMPRENDER LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS. - Entiende que las plantas fabrican su propio alimento. - Identifica la fotosíntesis como un proceso de fabricación de los alimentos en las plantas. - Conoce que las plantas necesitan respirar para vivir.- DIFERENCIAR LAS FORMAS DE REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS. - Conoce las dos formas de reproducción: sexual y asexual. - Valora la importancia de la polinización. - Identifica los principales tipos de reproducción asexual: estolones, rizomas, bulbos y tubérculos.

-RECONOCER LOS PRINCIPALES GRUPOS DE PLANTAS. - Clasifica los dos grandes grupos de plantas: plantas con flores y plantas sin flores. - Conoce qué plantas con flores se reproducen mediante semillas. - Identifica que los musgos y los helechos son plantas sin flores.- COMPRENDER LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS. - Entiende que las plantas fabrican su propio alimento. - Identifica la fotosíntesis como un proceso de fabricación de los alimentos en las plantas. - Conoce que las plantas necesitan respirar para vivir.- DIFERENCIAR LAS FORMAS DE REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS. - Conoce las dos formas de reproducción: sexual y asexual. - Valora la importancia de la polinización. - Identifica los principales tipos de reproducción asexual: estolones, rizomas, bulbos y tubérculos.

Metodología

Lápices al centro

Trabajo cooperativo.Mesa redonda.

Flipped classroom

Activación de conocimientos

Técnica pregunta respuesta

Creo una bateria de preguntas para el grupo de alumnos cuyas respuestas implican la teoría que van a descubrir.

Presentación

Manos a la obra

Mapa conceptual

Experimento

Realizarán un pequeño experimento que consiste en plantar en tierra o algodón legumbres para que a lo largo de los días comprueben que las plantas buscan la luz.Los materiales que se necesitan son : Vaso de papel Tierra vegetal o algodón Tres judías pintas o alpiste Tijeras, cartulina y papel celo Caja de zapatos, con tapadera Los pasos que deberán ir haciendo:Poner la tierra vegetal o algodón en el vaso de plástico, planta la legumbre, riégala con frecuencia y dejarla crecer una semana.Cortar dos trozos de cartulina y pegarlas en la caja de zapatos, formando un sencillo laberinto.Cortar un agujero en la tapa de la caja.Situar la planta dentro de la caja, en un extremo del laberinto. Poner la tapa con el agujero en el otro extremo, y dejarlo cerca de una ventana.Destapar la caja diariamente, para ver el crecimiento de la planta y pararegarla cuando sea necesario. 6. Continuar la observación hasta que la planta salga por el agujero de la tapa.

Juego

Los alumnos jugarán con las tarjetas completando las partes de la planta, señalando el nombre correspondiente, recibiendo información de las tarjetas de cada parte de la planta, colocando la imagen con el nombre, pueden realizar un memory, repasar contenidos, jugar a colocar las tarjetas en un tiempo determinado anotando puntos.

Video

Exposición oral

Imágenes

Los alumnos por medio de imágenes creadas personalmente mostrarán el desarrollo de una planta.

Evaluación

Instrumentos de evaluación

- Instrumentos para la técnica de observación: - escalas - lista de comprobaciones - registro anecdotario - diario de clase- Análisis de producción de los alumnos: - cuaderno de clase - trabajos individuales - trabajos en equipo - exposiciones orales - resolución de ejercicios en la pizarra - resúmenes

Técnicas de evaluación

- Observación directa e indirecta-Análisis de producción de los alumnosEs la revisión y análisis de los trabajos de los alumnos. Nos proporciona una información real y actual de las dificultades y limitaciones para planificar la intervención.

Difusión

Adivinanzas

Es una flor muy hermosa,tiene como nombre un colornos deleita con su olor,y en todo el mundo es famosa.Sin aire no sobrevivo,y sin la tierra me muero,tengo yemas y no soy huevo,tengo copa y no soy sombrero.Con mi cara encarnada,mi ojo negro y mi vestido verde,el campo alegro.

Investigación

En este experimento usaremos colorante y unas flores para observar el proceso mediante el que las plantas transportan agua y nutrientes desde suelo a todos los lugares de la planta.MATERIALFlores de color blanco.Colorante alimentario.Vasos.TijerasPASOS A SEGUIRPrepara dos vasos con agua y un buen chorro de colorante uno rojo y otro azul.Corta el tallo de las flores en diagonal para favorecer el contacto con el agua.Corta un tallo al medio e introduce un lado en el vaso con tinta roja y el otro medio en la azul.EXPLICACIÓN CIENTÍFICADespués de unos días en los pétalos han aparecido zonas teñidas. Los niños comprobaran que la flor ha obtenido agua y como era de color ha trasladado este a toda la planta.Las plantas transforman la energía del sol, el dióxido de carbono (CO2) del aire y el agua y las sales minerales del suelo en alimento mediante el proceso de la fotosíntesis. Como la fotosíntesis se realiza en las hojas, debe existir un mecanismo de transporte para que el agua y las sales minerales disueltas en ella asciendan desde las raíces hasta las hojas.CONCLUSIÓNSe comprueba el proceso de la nutrición en las plantas, el cual se lleva a cabo a través de las raíces, que absorben el agua y las sales minerales y son transportadas hasta el tallo el cual lo reparte por toda la planta. Con este experimento se puede comprobar la función de nutrición, ya que los pétalos blancos se tiñen de color de la tinta que hemos proporcionado al agua.

Los alumnos crearán un libro de poesinas y adivinanzas y otro de experimentos e investigación a lo largo del curso escolar, sobre los distintos contenidos trabajados.

Socialización rica

Oculta en el corazónde una pequeña semillabajo la tierra, una plantaen profunda paz dormia.¡Despierta!Dijo el calor¡Despierta!Dijo la lluvia fría.La planta que oyó la llamaday quiso ver lo que ocurría,se puso un vestido verdey estiró el cuerpo hacia arriba.¡ De toda planta que naceesta es su historia sencilla!

Nuestro alumnado recitará esta poesía disfrazados a una residencia de personas mayores.

Producto final

Finalizará el proyecto de las plantas con una plantación. Cada curso sembrará una semilla distinta en el huerto escolar.

Cuando el huerto produzca sus frutos, los alumnos donarán estos productos a un comedor social.

Nuestro huerto escolar

Muchas gracias

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judit_plantas copia by juditgs87 on Genially

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Judit González SánchezCurso 3º primaria Proyecto sobre las plantas Elementos curriculares Competencias clave - Competencia linguística Competencia en comunicación lingüísticaLa claridad en la exposición en los intercambios comunicativos, la estructura del discurso, el uso del debate, la capacidad de síntesis y el aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especifico del área, contribuyen muy especialmente a la competencia en comunicación lingüística.

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6º PRIMARIA. SEMANA Y FERIA DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE

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6º PRIMARIA. SEMANA Y FERIA DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE

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6º PRIMARIA. EN BUSCA DEL CÓDIGO PERDIDO. ED. FÍSICA

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6º PRIMARIA. EN BUSCA DEL CÓDIGO PERDIDO. ED. FÍSICA

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6º PRIMARIA. DISEÑA UN COLEGIO ACCESIBLE PARA TODOS

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6º PRIMARIA. DISEÑA UN COLEGIO ACCESIBLE PARA TODOS

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5º PRIMARIA. EXPOSICIÓN SOBRE ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN EN CADACONTINENTE

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5º PRIMARIA. EXPOSICIÓN SOBRE ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN EN CADACONTINENTE

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5º y 6º PRIMARIA. INTERDISCIPLINAR. LAPBOOK La 1ª vuelta al mundo.

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6º PRIMARIA. ED. FÍSICA BILINGÜE. VÍDEOTUTORIAL DE PINFUVOTE

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6º PRIMARIA. ED. FÍSICA BILINGÜE. VÍDEOTUTORIAL DE PINFUVOTE

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AUDICIÓN Y LENGUAJE. INF Y PRI. PHOTOCALL EL ASTRONAUTA

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3º PRIMARIA. MERCADO NAVIDEÑO EN LAPONIA

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TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Y ACTIVA. Vídeo informativo sobre países para elegir el destino del viaje de fin de curso

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1º PRIMARIA. Maqueta de nuestra localidad

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1º PRIMARIA. Maqueta de nuestra localidad